第一篇：彝良內涵發展專家再次深入龍街小學指導工作

彝良內涵發展專家再次深入龍街小學指導工作

6月27日，彝良內涵發展本地專家孟波再次深入龍街小學指導學校內涵發展建設。龍街中心學校領導、龍街小學全校教師共46人參加了此次活動。

與會人員先聽了龍街中心小學陳軍、馬文老師的模式展示課，隨后進行評課議課活動。會上，兩位授課教師先進行了自評自結，然后教研組長周國賢對學校課堂模式理論作了解讀。專家就模式展示課結合學校課堂模式理論指出不足，肯定優點，提出有價值的、具有實踐和指導意義的修訂建議，最后，專家孟波還對教師們進行了體驗培訓，讓與會教師親身體驗了小組合作在課堂教學中所呈現出來的魅力。

通過專家組再次深入細致的指導，龍街小學內涵發展領導組、全體教師更加明確了內涵發展本階段的工作重點在于“立足課堂模式，打造常態課”，學校內涵發展不做“假大空”、但求“真實誠”。

第二篇：龍街小學內涵發展考核評價自評報告

龍街鄉中心小學內涵發展考核評價

自評報告

彝良縣教育局內涵發展項目辦：

我校在接到彝教通[2014] 91號文件——關于轉發《昭通市教育局關于組織學校內涵發展項目考評和總結表彰工作的通知》的通知后，學校領導高度重視，加強領導，認真組織，全面統籌，結合我校實際，根據《昭通市學校內涵發展項目學校考核評價方案》做出了具體的部署，進行了自查、自評，在自評工作領導小組的領導下，工作小組多次召開專項會議，熟悉標準，研究方法，經過全校教職工的團結協作和辛勤努力，《昭通市學校內涵發展項目學校2013年9月至2014年7月考核評價量化表》中的C級25項量化指標及相關材料已準備完善。通過對各項指標的定性定量分析，形成了綜合性評價，現將自查、自評情況匯報如下。

一、學校基本情況

龍街小學地處龍街街上。學校占地6018平方米，建筑面積1331平方米。我校現有15個教學班，在校學生1181人，教師35人，全校教師具有業務能力強、團結進取、務實創新的特點。

2013年9月，昭通市全面推開學校內涵發展項目，作為龍街鄉的鄉鎮中心小學，我校有幸成為項目學校之一。自內涵發展工作在我校開展以來，我們嚴格按照上級相關文件精神開展各項工作，基本完成彝良縣教育局項目辦下發的各項任務。

二、自評工作及達標具體情況

按上級考核評價的文件精神，我校自評并達到了昭通市項目辦規定的合格標準，為迎接縣教育局項目辦對我校的考核評價，進一步規范內涵發展管理過程，優化內涵發展項目實施工作，提高學校的教育教學質量和辦學效益，學校成立了以校長為組長，教師全員參與的自評隊伍，使自評結果做到客觀公正，有理有據。

1、組織全體教師認真學習《昭通市學校內涵發展項目學校考核評價方案》，統一思想，提高認識，明確目的意義，自評流程，掌握自評方法。

2、成立以校長為組長，教務主任、德育主任、建模小組組成的自評領導小組。

3、在單項評估的基礎上，由學校自評工作領導小組對A級4項指標，B級8項指標，C級25項指標進行量化評估。根據《昭通市學校內涵發展項目學校考核評價方案》，我校25個C級指標共得到88分，達到昭通市項目辦規定的合格標準。

現將各項考核評價量化指標的具體情況作如下分解說明，報請上級項目辦審查考核。

A-

1、項目建設

B-

1、3年項目實施總體規劃 C-1 ——要有具體目標（2分）

2013年9月，自學校內涵發展工作開展以后，我校就擬訂了學校三年項目實施總體規劃，在規劃中我們定下了具體的目標。目標為

1、打造團隊精神，提高學校行政管理工作的質量和效率，提高各級各類

管理人員的全局意識、群眾意識和工作能力。

2、深化課程改革，提高學校課程建設的針對性，提高課堂教學的有效性，提高學生的學習主動性。

3、加大德育優化，建立德育工作機制，開創德育工作新格局。在這三個總體目標下，有細分了許多分目標。

此項自評得分為2分。

C-2——是否圍繞三個課堂（2分）

由于在規劃時，我們沒有要圍繞三個課堂這個意識，同時我們對三個課堂這個理念也缺乏認識，所以，在規劃時，我們主要針對國家規定的課程，而缺少第二課堂和第三課堂。

此項自評得分為1分。C-3——具有可操作性（2分）

在規劃中，我們擬訂的3個總體目標以及9個分年分類目標都具有可操作性。

此項自評得分為2分。B-

2、計劃、總結

C-4——切實可行的計劃（4分）

在學校內涵發展開始實施以來,我校就根據縣項目辦的工作計劃擬訂了我校的切實可行的工作計劃,并按計劃開展了各項工作。

此項自評得分為4分。

C-5——實實在在的總結（4分）

自學校內涵發展開展以來，我校認真開展各項工作，2013年年末時，我們進行了半期工作總結。由于這期工作尚未完成，工作總結還沒有進行。

此項自評得分為4分。B-

3、機構建設

C-6——成立學校項目辦（2分）

學校內涵發展開始實施后，我們根據上級相關通知成立了由學校校長王固任組長的學校項目辦，成員包括教學副校長、德育副校長、學科組長、骨干教師等。學校項目辦成員都具有大專及以上學歷，在工作中堅持民主決策，團結協作，實事求是，平等待人，能深入教學。

此項自評得分為2分。

C-7——有具體負責人，成員分工明確（2分）

在我校成立的項目辦成員表中，對各個人員進行了具體的分工，并明確了各自的職責。同時，學校項目辦成員積極參加各種培訓學習，不斷提高政治和文化業務素質，并做到有計劃、有措施，并認真落實。我校項目辦建設已走向規范化和程序化，是一個有能力的項目辦。

此項自評得分為2分。B-

4、按時交費和上報各類材料 C-8——每月一期簡報（4分）

我校的簡報由德育副校長楊國武負責，自學校內涵發展工作開展以來，他都按時、按質、按量完成簡報，并上報本地專家孟波處。

此項自評得分為4分。

C-9——訪學心得或體會（4分）

自學校內涵發展工作開展以來，項目辦共安排了兩次訪學。這兩次訪學都是我校的校長王固親自參加的。訪學回來后，他都認真撰寫了訪學心得，并上交縣項目辦。同時，他還將訪學心得與我校教師分

享，力爭共同進步。

此項自評得分為4分。

C-10——按時按要求交費（4分）

學校內涵發展項目實施以來，我校的相關費用是由鄉中心學校交的，他們都按時按要求交費。

此項自評得分為4分。A-

2、項目實施

B-

5、按照要求完成學科課程實施方案的設計與撰寫 C-11——組建各學科課程實施方案撰寫團隊（4分）

在接到任務清單后，我校就根據上級文件精神，結合學校實際組建了各學科課程實施方案撰寫團隊。語文由陳軍老師任組長，數學由馬文任組長。

此項自評得分為4分。

C-12——以學科組為單位，組織課程標準和考試說明的研討學習（4分）

我校根據任務清單要求，于2013年12月12日以學科組為單位，組織課程標準和考試說明的研討學習。由于我校沒有辦公室，而且氣候非常寒冷，所以我們此次活動在兩位老師家中進行。雖然條件艱苦，但此次活動還是收到了預期的效果。

此項自評得分為4分。

C-13——各學科小組撰寫方案（4分）

在學習了課程標準以后，我們立即組織各學科小組開始撰寫方案，此項工作主要由兩個組長負責。

此項自評得分為4分。

C-14——完成方案的修訂和完善（4分）

各學科小組撰寫完成方案后，在本地專家孟波的指導下，我們對我校的語文、數學學科課程方案進行了修訂和完善。

此項自評得分為4分。

C-15——匯總形成學校總的學科課程實施方案（5分）

我校的語文、數學課程實施方案經過修訂和完善后，由教學副校長周國賢匯總形成了學校的總的學科課程實施方案。

此項自評得分為5分。

C-16——報送方案至縣區項目辦（4分）

我校的方案匯總完成后，就報本地專家孟波，再由他報送縣項目辦。

此項自評得分為4分。

B-6——構建教學模式并初步運用 C-17——學情調查相關原始資料（6分）

我校根據項目辦的通知，組織了學情調查，對三到六年級的全部學生以及全校教師進行了調查，對這些調查對象全部發放調查報告并全部回收。回收后學校建模小組對調查表進行了分析和統計，并撰寫了調查報告。同時，校長、兩位骨干教師準備了發言稿。

此項自評得分為6分。C-18——召開報告會（6分）

我校于2014年4月16日召開了學情報告會，本地專家孟波、鄉中心學校部分領導出席，我校全體教師參與。

此項自評得分為6分。

C-19——成立模式撰寫小組（4分）

學情報告會后，我校組建了模式撰寫小組，由校長王固任組長，成員包括教學副校長、德育副校長以及骨干教師。

此項自評得分為4分。

C-20——教學模式構建方案（8分）

開始建模以后，在經過了幾堂模式實驗課以后，我們就開始了建模。經過建模小組的努力，完成了第一稿。在第二次入校指導以后，經本地專家孟波提出修改意見，完成了第二稿。但由于模式還在探索中，目前還沒有定稿。

此項自評得分為5分。

C-21——運用模式進行課堂教學（6分）

由于我校的教學模式還在探索中，還沒有定稿，所以我們只是在部分教師中開展了模式實驗課，還沒有全面推開。

此項自評得分為3分 A-

3、保障措施

B-

7、有具體的保障條件或實施

C-22——有專門經費投入到項目實施中（4分）

目前、鄉中心學校沒有為我校的內涵發展提供專項經費，但產生的費用可以到鄉中心學校報賬。

此項自評得分為2分。

C-23——設有辦公室，提供必要的辦公條件（3分）

在9.07地震以后，我校原有的辦公室拆除，所以，我校沒有條件

為學校內涵發展設辦公室以及提供必要的辦公條件。

此項自評得分為0分。

C-24——有項目實施的激勵機制或措施（3分）

我校在學校內涵發展項目的實施過程中，項目實施的激勵機制或措施有此項自評得分為3分。

A-

4、問卷調查 B-

8、問卷調查

C-25——問卷或座談（5分）

在學情調查時，我們共發放了981份調查問卷，全部回收存檔。此項自評得分為5分。

我校沒有創造性加分。

三、取得成績

在上級的指導下，在本地專家的指導下，通過全校教師的努力，我校內涵發展工作呈現良好發展態勢，具體如下：

1、教師隊伍的課程改革意識不斷增強，以高度的責任感和事業心投入到學校內涵發展工作中來。

2、完成學校課程實施方案的撰寫工作。

3、初步完成適合我校的教學模式的第一稿、第二稿。

四、存在的不足

1、教師的課改能力欠缺，特別是老齡教師基本不能完成內涵發展項目的工作。

2、硬件設施嚴重不足。

3、學校領導班子能力有限，很難高標準完成內涵發展的各項工作。

五、下步努力方向

1、加強教師隊伍建設，側重實現“三個轉型”，即在管理思想上從“經驗型”向“探究型”轉變；在教學思想上由“教書型”向“育人型”轉變，在知識能力機構上由“單一型”向“綜合型”轉變。

2、加大課程改革力度，從制度建設、硬件配備、教師提升等多方面推進課程改革。

總之，學校在生存中謀發展，在發展中求創新。我們將借學校內涵發展的平臺，認真聽取考核評價組的考核意見，扎實整改、狠抓落實、團結進取、與時俱進、開拓創新，變困難為動力，變過程為經驗，堅持以發展為主題，以推進素質教育為動力，以促進學生全面發展為根本，整體全面地推進學校內涵發展工作，我們堅信，有各級領導的關心和支持，在本地專家的指導下，通過全體師生員工的共同努力，我校必將圓滿完成學校內涵發展的各項工作，演繹出更加美好璀璨的明天！

龍街鄉中心小學 二〇一四年七月九日

第三篇：語言文字交流材料(龍街小學)

文養身心 語潤校園

——呈貢區龍街小學語言文字工作交流材料

交流教師 李小仙

追溯龍街小學的歷史，我們無比自豪：這里曾是抗日時間赫赫有名的育橋中學。自1939年建校至今，學校已有近八十年的辦學歷史。走進校園，書聲朗朗教學樓，芳草綠茵田徑場，窗明幾凈辦公樓。邁步綜合樓，各功能室寬敞明亮，設備齊全。悠久的辦學歷史、良好的硬件資源，學校充滿文化底蘊和現代氣息。學校有一支團結向上、追求卓越的管理隊伍。他們以身作則、同舟共濟，帶領全校教職工積極進取、開拓創新。學校有一支辛勤耕耘、默默付出的教師隊伍，他們詮釋著愛與責任、教書與育人的師德靈魂。一流校舍、一流師資，培養一流人才。學生在老師的諄諄教導和細心關愛下，快樂、幸福、健康地成長。

語言文字，人才素質的基礎，語言文字，精神文化的傳承，將語言文字滲透學校全局工作，提高師生能力和素質，引領社會進步。多年來，我校認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法律法規，加強語言文字規范化管理，在“說普通話，寫規范字，做文明人”方針的指導下，學校語言文字工作形成鮮明特色。祖國語言文字載著龍街小學風帆遠航。

一、說普通話，寫規范字，做文明人

（一）組織保障，制度健全

為深入開展語言文字工作，我校成立了語言文字規范化工作領導

小組。校長楊文水為組長，教導主任李小仙為副組長，宏觀管理全校的語言文字規范化工作。大隊輔導員、教研組長和全體語文教師負責具體實施。在各班成立普通話檢測、監督小組，規范和監督學生講普通話，寫規范字。總務主任殷兆本老師負責學校語言文字的后勤工作，學校每學年有專項經費用于語言文字工作開支。

實現語言文字的規范化、標準化、制度化，我校結合實際情況，制定了《龍街小學語言文字規范化工作規章制度》。規定普通話是校園語言，在教學、會議、宣傳和其他集體活動中，均要求師生使用普通話、書寫規范字。說普通話和用規范字作為教學工作紀律的一項要求，納入教師履職考核，并作為職務晉級、評優評先的一項條件，加以落實。

學校嚴格實行教師持普通話等級證書上崗制度。教職員工普通話水平達標率為100%。學校組織教師組成推普小組，開展推普活動，參加國家級普通話測試，不斷提高教師的普通話水平。

（二）教學先導，豐厚積淀

規范語言文字，實施素質教育，提高教育教學質量，學校把提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力納入到學生的培養目標，滲透到教育教學的各個環節，不斷提高學生文化素質和文化修養。

1.以講臺為舞臺，教師善用語言文字，打造一流課堂，教師的生命因語言而精彩。每一個經典課堂，凝聚許多教師的語言智慧。千錘百煉，光彩熠熠，我校形成了課堂教學特色： 詩意濃濃感受語文，邏輯嚴謹走進數學，興趣為先親近英語、快樂健康享受藝體，美的語

言唱響校園。自2009年以來，學校在教育教學活動中取得優異的成績：32個科次在全縣期末成績測查中名列前三名，45名教師在國家、省、市、縣級的課堂教學競賽中獲得一二三等獎，59名教師獲得國家、省、市、縣、校級論文獎，44名教師受到各級各類的表彰。學校榮獲縣級課堂教學競賽優秀組織獎。2008年，一至四年級語文教研組被評為市級優秀教研組。2010年，六年級數學教研組被評為市級優秀教研組。

2.“四種結合”推進，學習競賽并舉

把學習普通話和漢語拼音教學結合起來。學校慣例，每年十月，一年級學生進行漢語拼音測查，嚴把學生學習普通話、學習語文的第一關。把學習普通話和口語交際結合起來。教師在教學活動中，通過師生互動，生生互動的語言實踐，指導學生學說普通話，說文明話，做文明人。把寫字規范和熱愛祖國結合起來。表音、會意的中國漢字方方正正，如畫如詩，展現了中華幾千年的文化精髓。我校要求每一位語文教師上好每周一節的寫字課。寫字教學加強指導，突出重點，保證時間，充分示范，全面提升寫字質量。把提高語言應用能力和大量讀寫結合起來。語文教師注重自身語文素養的修煉與提高，閱讀教學中注重學生語文基礎知識積累和基本技能訓練。學生課外閱讀起步早，班級集體閱讀風氣好，讀書交流有特色。

學校傳統，每年開展全校性的“三筆字”比賽，表彰寫字認真、書寫漂亮的學生。每年組織二年級學生參加縣級識字競賽，從小培養學生的識字興趣和識字能力，使學生從小樹立規范書寫的意識。

扎實的語文教學、大量的課內外閱讀、豐厚的語言積累，鑄就了我校多年來語文教學質量穩居全縣第一的優異成績。

（三）活動倡導，精彩紛呈

1.豐富多彩的推普周。學校把語言文字規范化的宣傳工作納入到精神文明建設的活動之中，圍繞每年推普周的主題，開展豐富多彩的推廣普通話活動。例如第十三屆推普周，我校以“規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統”為主題開展活動。懸掛“普通話，承載文明，光彩中華！”的醒目標語。制作了“說好普通話，寫好規范字”宣傳欄。教師書寫鋼筆字張貼于教學樓大廳，全校二十二個班級開展別開生面的推普主題隊會活動。高年級學生運用在學校所學的知識糾正家里存在的方言音及不正確用字的現象，以《我給父母當老師》為題，寫下實踐活動體會。

2.描繪藍圖的手抄報。我校傳統，從三年級開始，學生在教師的指導下學習制作手抄報，手抄報評比活動層出不窮。歡慶元旦、快樂六

一、感恩九月、喜迎奧運??一張張喜慶的手抄報，一次次制作水平的提升。交通安全、節約用水、森立防火、低碳生活??一個個發人深省的主題，一筆筆反復構思的歷練。心系汶川、抗旱節水、玉樹不倒??一份份感人肺腑的真情，一句句久久斟酌的訴說。主題豐富多彩，設計獨特新穎，版面美觀整潔，一份份圖文并茂的手抄報，是學生語言文字與情感教育的升華。在昆明市“三生教育”系列活動之“科學用電、節能環保”手抄報比賽活動中，我校共交作品183份，8名同學榮獲一等獎，15名同學榮獲二等獎，16名同學榮獲三等獎。

3.編織夢想的科幻作文。寫，是最有價值的思考，是語言應用能力的綜合體現。《相約地球》《乘著隱形的翅膀飛翔》《時空機器人》??科幻作文是孩子們用稚嫩的語言編織心靈的夢想。學校連續多年組織三至六年級學生參加全國科技創新大賽，在歷屆科技創新大賽上，有35人次榮獲科幻作文一二三等獎。

4.修養身心的書法大賽。我校付明老師練字修心，陶冶情操，寫得一手好字，參加全國中小學教師書法大賽獲得國家級一等獎。李明、郭麗等幾位老師獲得省級二等獎。在云南省青少年學生、教師優秀書法、繪畫作品大賽中，39名學生分別獲得一二三等獎。

龍街小學多渠道為學生搭建了展示學習普通話和書寫規范字的平臺。

二、以書養人，學習知識，啟迪智慧

（一）濃郁書香氛圍的校園環境

以“讀經典著作，養浩然正氣”為目的，營造校園讀書氛圍。學校2008年建成的教學樓文化走廊，一樓《三字經》、二樓《百家姓》、三樓《弟子規》、四樓《千字文》。2010年的文化走廊，《童化故事》《成語故事》《寓言故事》《菜根譚》，內容豐富、圖文并茂，師生喜聞樂讀。學校自編校本教材——《學習知識 積累智慧——教師集體閱讀經典短篇集》，校長倡導，教師每月閱讀。2010年，推動云南省現代教育示范學校建設工程，學校編寫《四種教學模式讀本》，組織老師學習，撰寫讀后感言，搭建交流平臺。2011年學校購買《青少年性格塑造全書》，集體閱讀，每周交流收獲。書香氛圍中構建起學習型組織，培養學生做一個有傳統文化修養的現代公民。

（二）潤澤慧心的大量閱讀

1.書籍是人類進步的階梯，讓優秀文學作品陪伴學生的精神成長。每周一節的閱讀課，學生走進圖書閱覽室，漫步萬卷書海，選擇自己喜歡的一本，愛不釋手地閱讀，靜聽文本花開的聲音。書的氣息拂面而來，幼小的心靈被浩瀚的知識牽引，人生的夢想開始發芽，思想的懵懂逐漸明晰。

2.龍街小學語文教師不斷研究實踐，積累了豐富的兒童閱讀經驗。學生閱讀起步早，閱讀活動循序漸進、持之以恒。不動筆墨不讀書，從圈、點、勾、劃到批、注、評、議，學生掌握了讀書的方法。從厚厚的讀書筆記，到一篇篇發自內心的讀后感作文，學生的精神和文筆一路成長。

3.結合語文教材推薦的經典必讀作品，班級閱讀不教一日閑過。小學六年，《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》，古典名著回味無窮；《魯賓遜漂流記》《簡愛》《昆蟲記》，外國文學意猶未盡；《城南舊事》《草房子》《窗邊的小豆豆》，兒童文學賞心悅目。不斷創新班級讀書交流形式，讓學生親近經典、愛上閱讀。

4.假期閱讀，推薦適合不同年級閱讀的書籍，六年寒暑，多本好書讓孩子厚積而薄發。每一屆“晨光杯——讀一本好書活動”，數十篇特等獎、一等獎的讀后感作文刊登在專刊上。《蜜蜂報》每學期為我校專版登載學生優秀作文。讀書，讓孩子體驗成功，精神充實。

5.課題立項，倡導讀書新風尚。我校省級學科帶頭人肖艷萍老師

帶領教師開展《美文誦讀——童心與教材的親密接觸》課題研究，成果顯著。積極推廣經驗，“讀美文，美讀課文”在校園內蔚然成風。我校胡向麗老師，主持《在星級評比中培養學生良好學習習慣的研究》課題。結合學校“星級文明班級評比”檢查，學生早讀、午讀的習慣已經養成。實踐大語文教育觀，落實課程標準中小學語文背誦積累和課外閱讀量規定，規范我校語文午讀管理，充實午讀內容，提高午讀時效性，學校組織語文教師開發我校特色的校本閱讀教材，承襲我校市級課題《美文誦讀——童心和教材的親密接觸》，以課題成果集《腹有詩書氣自華》的名稱為教材總標題，形成“腹有詩書氣自華系列叢書”。將教師個人思考和研究實踐的閱讀做法系統化、規范化，引領學生選擇適合的讀物，引導學生與書為伴。

三、浩然正氣，牽手美文，誦讀經典

2010年，特級教師唐朝霞親臨我校，做題為《讓朗讀成為美好體驗》專題講座，面對面傳授教師朗讀的方法和技巧。“背誦經典，體悟文本”在師生中掀起波瀾。

（一）雅言傳承文明，經典浸潤人生。

從2007學年開始，我校把“牽手美文，經典誦讀”活動，作為增厚學生文化底蘊，建設書香校園、特色校園的一項工作。結合此項活動，組織學生每天利用午間十分鐘開展“中華經典誦讀”活動，學生誦讀了《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》等經典著作。為弘揚祖國優秀的傳統文化，讓學生在潛移默化中形成優良的道德思想，逐漸完善自己的人格，我校組織學生定期開展誦詩會、經典誦讀

擂臺賽、詩文表演等活動，幫助孩子用最輕松、最快捷的方式熟背大量優秀的經典名篇，從而滲透語言文字規范意識，促進校園語言的普及和提高。

（二）聲名遠揚的集體誦讀

傳承中華五千年的經典文化，感受祖國語言文字的博大精深，我校形成的特色做法是：讓學生參與集體誦讀，熏陶中細細體悟。因此，集體誦讀成了校園最亮麗的風景。大課間活動，全校學生一起誦讀《三字經》，耳濡目染中，人人背熟了《三字經》。第十屆推普周，學校組織五年級400名學生參加昆明市第十屆全國推普周開幕式暨呈貢縣推普周系列活動啟動儀式，集體誦讀《三字經》，得到了參會領導和群眾的好評。我校200名學生參加昆明市第十一屆推普周系列活動閉幕頒獎大會，暨昆明市第三屆“好娃娃杯”少兒普通話朗誦大賽，誦讀《三字經》，獲得了集體一等獎。

2009年，龍城中心學校組織“慶六·一”朗誦比賽，我校選派學生集體朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》《我有祖國，我有母語》《老師，你好！》，三個節目總評獲得團體第一名的好成績。

2010年，在龍城中心學校組織的“祖國在我心中”誦讀比賽中，我校學生二人合誦《我的祖國》獲一等獎，八人合誦《明天，我們畢業》獲二等獎，五年級全班朗誦《祖國啊，我為您歌唱》獲三等獎。

誦讀，為學校培養出各級各類活動的小主持人、獻詞小能手。多次獲得全國演講和朗誦大賽一等獎的李瓊美老師指導學生參加縣上、鎮上的教師節表彰大會獻詞，少代會開幕式獻詞，為學校贏得了榮譽。

集體誦讀，讓龍街小學聲名遠揚；集體誦讀，讓龍小學生終生受益。

（三）閃亮耀眼的教師朗誦

一流的師資隊伍中有一群熱愛傳統文化，熱愛經典誦讀的教師。他們將理解、感情和技巧融入誦讀，精彩演繹小學語文課本中的一篇篇美文，師生共賞。每年教師節慶祝演出，老師的朗誦成了傳統節目。在呈貢縣小學語文優秀教師美文誦讀比賽中，我校張佳老師深情朗誦《最后的姿勢》，獲一等獎，李小仙老師朗誦《安塞腰鼓》獲二等獎，郭麗老師朗誦《小露珠》獲三等獎。在2009年中心學校組織的師生朗誦比賽中，我校李明、李瓊美老師合誦的《大江保衛戰》，獲一等獎，繆繼會等九名教師朗誦的《永遠的白衣戰士》獲二等獎。

十一屆推普周，我校語文教師李瓊美參加“昆明市中小學教師美文誦讀”表演。李老師誦讀的《我有祖國，我有母語》，獲誦讀表演優秀獎。

朗誦，使教師身心愉悅、情操高尚；朗誦讓教師閃亮耀眼，成為學生誦讀經典的榜樣。

關注學生語言發展的同時，關注教師專業素養的提高。多年來，我校狠抓教師基本功訓練，組織各類培訓提高教師素養。在中心學校組織的語文教師素養大賽中，我校張佳、段艷兩位老師機靈答辯、深情朗誦、書寫漂亮、才藝卓著，獲得一等獎。蔣玉婷、李艷萍兩位老師獲得二等獎。

語言文字工作，決不是簡單意義上的推廣普通話。語言文字與學校精神文明建設同步，語言文字與校園文化融合互進。在語言文字工作中，我校取得了輝煌榮耀：讀書、讀報活動中，被晨光出版社評為“優秀小記者站”；榮獲第五屆云南省青少年學生、教師優秀書法、繪畫作品大賽集體一等獎；2011年寒假“晨光杯”讀一本好書活動榮獲優秀組織獎；第二十六屆昆明市青少年科技創新大賽榮獲優秀組織獎；2010年，我校成功創建為昆明市語言文字師范學校。

繼承和弘揚“熱愛祖國、團結互助、追求進步、勤奮攻讀”的僑中精神，在各級部門的大力支持和全體師生的共同努力下，承載著語言文字，龍街小學學校管理、校園環境、教學質量得到長足發展，實現了校舍一流、師資一流、管理一流、質量一流的辦學目標。成為呈貢基礎教育的窗口。

“文明育人、育文明人”是龍小人的追求，也是龍小深厚文化底蘊的體現。學校以“德育是靈魂，教學是中心，質量是生命，科研是先導，師資是根本，設施是基礎，管理是保證”的工作思路，全面貫徹落實黨的教育方針，以建設文明校園、和諧校園、平安校園為載體，全方位打造育人平臺，推進學校教育事業全面進步發展。

再多的成績只能說明過去，作為一所有追求的學校，有生命力的學校，應該有更高的理想和更遠的目標：以現代化的理念引導辦學思想，以現代化的管理規范辦學行為，以現代化的手段促進辦學實效，以現代化的設施保障辦學水平，努力為孩子們創設一個充滿希望和活

力的空間，把健康與美獻給孩子們，讓進入龍小的每一個孩子擁有一個七彩斑斕、夢一般的歡樂童年，讓孩子們的童年成為一生中最美好、最幸福的金色時光。

碩果累累，昔日輝煌，龍小師生引以為傲，追求夢想，樹立目標，龍小師生任重道遠，堅持不懈，承前啟后，龍小師生開創未來。

呈貢區龍街小學 2011年9月22日

第四篇：龍街小學黨支部2017—2018工作總結

龍街小學黨支部2017—2018工作總結

龍街小學黨支部2017—2018工作，通過一年來，在龍街鎮黨委及龍街教育管理中心的正確領導下，順利開展發展新黨員，在黨的群眾路線教育實踐活動的引領下，在上級黨委的正確領導下循序漸進地開展，有計劃分步驟地完成了上級下達的各項目標任務，取得一定成效。現總結匯報如下：

一、精心籌劃，扎實開展群眾路線教育實踐活動

按照教育局黨委和龍街鎮黨委及教育管理中心的要求，我校黨支部結合工作實際，精心籌備、動員部署、扎實有序地開展了黨的群眾路線教育實踐活動。

學校支部召開黨員會議，專題研究教育實踐活動的開展。分別召開了黨的群眾路線教育實踐活動貫徹落實會議，對

導干部的思想認識，強化宗旨意識和群眾觀點，并堅持把學習教育貫穿于活動全過程，是本次活動的主要特色。

在集中學習的基礎上，積極倡導個人自學。重點學習領會《論群眾路線——重要論述摘編》、《厲行節約、反對浪費——重要論述摘編》的深刻含義和精神實質，并圍繞“群眾觀點和群眾路線”帶頭談自己的學習認識和體會。還重點學習了新黨章，黨的十九大報告以及總書記等中央領導同志重要講話精神。通過學習，進一步提高對黨的宗旨和群眾路線的認識，同時也加強了自我學習的自覺性。認真開好專題組織生活會。圍繞創建學習型服務型黨組織，黨支部組織召開了一次專題組織生活會,認真學習了中央“八項規定”和反對“四風”等相關文件，并開展了積極的討論。在提高對黨的群眾路線教育實踐活動重大意義的認識的同時，還圍繞“四風”問題，廣泛聽取了黨員意見建議,并對支部黨員提出的意見和建議進行了匯總。

三、廣開言路，多渠道聽取意見邊學邊改

緊扣作風建設，堅持開門搞活動，廣泛聽取意見建議。通過座談會、基層走訪、個別訪談、努力做到廣泛聽、虛心聽、誠心改。

圍繞反對“四風”問題，學校支部分別組織召開了一線教職工代表、真心誠意地聽取意見和建議。通過座談會，走訪，真實了解和掌握了群眾的所需所求。并對教職工反映的問題，邊學邊改，并與領導五個帶頭的落實和“三育人”黨員示范崗活動開展相結合。得到教職工普遍好評。

四、總結經驗，嚴格抓好

學校對已有制度進行了全面梳理，經實踐檢驗行之有效，群眾認可的繼續堅持；對不適應新形式、新任務要求的，進行了修訂完善。健全干部作風狀況考核評價機制，建立健全厲行節約，制止浪費制度，推動改進工作作風，密切聯系群眾常態化、長效化。

通過開展黨的群眾路線教育實踐活動，大力推進了我校黨建工作的科學發展。

六、抓好作風建設、增強拒腐防變能力，促進各項工作的開展 我校按照龍街鎮黨委關于開展黨風廉政建設宣傳教育月活動的要求，緊緊圍繞“深入學習黨章，嚴明黨的紀律”的主題，開展了內容豐富，形式多樣的活動。

1、開展了一次嚴明黨的紀律集中教育活動。結合黨的群眾路線教育實踐活動，組織黨員領導干部深入學習了黨章，開展嚴明黨的政治紀律、組織紀律集中教育活動，引導廣大黨員干部自覺維護黨的紀律，切實增強紀律的執行力，堅決維護紀律的嚴肅性和權威性。

2、開展了一次反腐倡廉警示教育活動。組織黨員干部觀看《以案為戒，警鐘長鳴》警示教育展，觀看《四風之害》警示教育片，教育引導黨員干部牢記宗旨意識、踐行宗旨，增強拒腐防變的能力。

3、開展了一次集中廉政談話活動。對新聘教師開展崗位廉政教育，把好廉政“入口關”，引導他們廉潔從教，健康成長。

4、制作了一期黨風廉政建設宣傳展板。宣傳黨風廉政建設和反腐敗工作的好經驗、好做法、先進事跡和反面案例，教育廣大黨員干部認清形勢，時刻保持清醒頭腦，形成了“反腐倡廉常抓不懈，拒腐

防變警鐘長鳴”的濃厚氛圍。

5、召開了“四種形態”教育活動，我校結合黨的群眾路線教育實踐活動，圍繞活動主題，召開了一次專題組織生活會，組織黨員干部深入學習黨章，增強黨章意識和紀律意識。自覺用黨章規范自己的一言一行，做學習黨章、遵守黨章、維護黨章的模范。會議取得了很好的成效。

總之，一年來，學校黨支部在龍街鎮黨委、龍街教育管理中心的正確領導下，扎實開展群眾路線教育活動，為學校的教育教學工作發展提供了堅強的組織保證。今后，我們將“百尺竿頭，更進一步”，為學校教育教學質量的全面提升打下堅實的基礎，為促進威寧自治縣教育健康和諧發展做出我們應有的貢獻！

龍街小學黨支部

2018年7月8日

第五篇：龍街小學2017

小學教育教育專區

龍街小學2017-2018學德師風方案

為進一步加強全校師德師風建設，提升廣大教師道德自省、自警和自律能力，確保我學校教師以全新精神面貌投入新學年、新學期的教育教學工作，為提高教學質量提供有力支持，根據威寧縣教育局及龍街教育管理中心師德師風建設的有關要求和安排部署，決定在我全校開展師德師風專項整治教育活動，為確保工作取得實效，特制定本方案。

一、目標要求

認真貫徹落實有關精神，按照縣教育局的安排部署及教育管理中心安排，我按照“全員參與、取得實效”的總體要求，扎實開展工作，確保取得實效。

二、組織領導

成立龍街小學師德師風教育周活動領導小組。

組 長：安 憲

副組長： 祿應平殷憲平余才彬

成 員：金 宇 安碧輝 劉祖龍 張 虎 陳文玉

陳 玲 羅鳳英

由余才彬同志負責，共同負責落實師德師風工作教育活動各項事宜。

三、時間安排

學習內容：理論學習，提升認識。

8月26日，開學初，學習師德師風方案，校根據要求組織教師通過集中學習、領導輔導、法宣在線學習等方式，廣大教師認真學習和重溫《教師法》、《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、中小學教師職業道德規范《中小學教師職業道德規范》、《貴州教育精神》、《貴州教師誓詞》、《貴州教師自律歌》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》、《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》、《畢節教師“十個不”的承諾》、威教發[2007]88號文件、《龍街鎮教師從教行為“十不準”》等涉及教師的法規和師德規范、制度，進一步明確教師教書育人的根本職責和道德底線，提升廣大教師對各種教育教學行為的鑒別能力，在教師中形成正確的師德輿論標準。

校組織教師集中開展討論、開展師德自評互評、查擺問題，自行反省反思、廣泛征求意見，對照教育法律法規和教師職業道德規范及制度，對照當前師德師風表現出來的一些不良行為，認真查找自己過去在師德師風上存在的問題和有不良傾向的問題，積極反思造成問題的根源和因素，擬寫個人師德師風對照檢查材料。

由學校組織教師根據個人對照檢查材料，擬定新學期整改計劃和任務。由學校校長和教師簽訂本學年師德師風建設管理責任書，教師簽訂個人師德公開承諾書，并在學校公示欄公開教師個人師德師風承諾內容，同時公布學校和教育主管部門的師德監督舉報電話，接受廣大學生、家長和社會的。

8月28日起，我校將在對每位教師開展師德師風整頓教育情況進行檢查考核并簽訂各種責任書及承諾書。

四、活動形式

活動采用專題會議、專題講座、案例分析、自查自糾、互評互議等形式。

五、工作要求

1、加強組織領導，落實工作目標，我校將把此項工作納入校長考核、績效工資考核，并與校長晉職晉級掛鉤，各學校必須嚴格把關，師德師風不合格者考核不合格。

2、我學校要嚴格集中學習和有關會議考勤。除婚、喪假、精神病人和其他特殊人員外，其余人員一律不準請假，不到位者按曠工論處。各學校要制作活動簽到冊，認真搞好活動出勤工作。

3、我學校要確保學習天數、完成學習內容，取得工作實效；要組織簽好師德師風建設責任書和承諾書。

4、我學校要對畢節地區教育局提出的部分教師中存在的18種問題要逐一進行討論、整改、逐一過關。

5、我學校對畢節地區提出的“十個不”、縣教育局關規定、教管中心“十不準”等要逐一進行討論、整改、逐一過關；要根據《“師德師風教育活動”自查自糾對照表》認真組織教師自查自糾，填好對照表。

龍 街 小 學 2017年9月5日