第一篇：樂泰小學學校共同體計劃

**小學

2012—2013學年度“學校發展共同體”

計劃

為認真貫徹落實《**市教育局關于建設“城鄉學校共同體”推進城鄉教育一體化工作實施方案》和有關文件精神，圍繞創辦促進人民幸福的教育這一中心，突出“促進公平”和“追求卓越”兩大主題，進一步整合共同體各校教育資源，實行“聯校研修、資源共享”，加強校際間的交流，提高共同體內各校辦學水平和教育教學質量，推進區域教育均衡發展。**市西苑小學與我校結為城鄉共同體，西苑小學為核心學校，我校與勝利小學、永興小學、希望小學、聯辦小學為發展共同體學校，我校為核心學校，特制定如下計劃：

一、指導思想

以科學發展觀認真落實《意見》精神，本著平等、互

助、民主、尊重的原則，以教師專業發展為重點，強化專業引領和同伴互助；以加強課堂教學改革為主線，推進有效教學行動；以優勢互補，資源共享為平臺，加強橫向交流，以促進學校均衡發展為目標，構建和諧教育，提高辦學水平。

二、工作目標

通過建立互助共同體，進一步整合區域內教育資源；通過辦學理念的碰撞、辦學經驗的交流，使區域內各學校在學校發展、管理水平邁上更高臺階；通過聯校研修、合作互助，促進教師素養提升，促進教學質量共同提高，促進區域教育教學均衡發展。

三、方法和措施

（一）加強組織領導。

1、學校成立由校長任組長的共同體學校領導機構。認

真分析共同體間各學校的辦學風格特點，找到相互間協作的最佳結合點、增長點，制定方案，認真組織實施。

2、建立城鄉學校互助共同體協調組織機構。按照職責

分工，制定具體的實施方案和配套制度，共同做好共同體發展的工作。

3、成立共同體聯合教研活動領導小組

（二）健全保障機制，確保互助共同體建設工作順利開展，并取得顯著成效。

1、建立學校共同管理機制。共同體的成員單位由共同

體統一管理，各成員單位對共同體負責。校長、中層管理干部定期交流，互相學習先進管理經驗，共同探索構建現代學校管理制度，共同研究解決實際問題，切實提高共同體內所有學校的管理水平。

2、建立教師互相學習共同提高機制。立足課堂，積極

探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。要充分發揮骨干教師作用，定期舉行公開課、課堂教學比賽、教學技能比賽活動，開展相互聽課評課等活動；充分利用現代教育技

術，發揮網絡設備優勢，實現信息共享，促進各學校教師之間相互學習共同提高。

(三)加強交流干部、教師管理，促進共同成長。

1、加強培訓，明確任務。

雙向交流的干部、教師到學校報到后，接收學校負責對其進行包括學校制度、辦學及管理理念和教育教學改革、學校文化等方面的專題培訓，使交流教師盡快充分了解新學校的基本情況。市直學校交流教師到農村，重點是發揮“傳、幫、帶”的作用，接收學校要對其帶徒、舉行公開課、示范課等提出明確要求，每兩周要舉行一次教育、教學方面的講座，以此幫助農村學校整體提升教科研水平；農村學校教師到城區，重點是學習提高，接收學校要安排專人 “帶徒”指導，使其盡快進入角色，對其備課、上課、參加教研活動等提出明確要求，迅速提高教育教學及班級管理水平。

2、加強管理，促進提高。

交流教師要按時參加學校集體備課等各項教研活動，增加共同體內單位間的橫向交流，每學期結束組織匯報交流活動，對交流干部、教師做出工作鑒定。

（四）加強共同體聯動，促進學生交流與成長

1、定期組織優秀學生到西苑小學參與活動，開闊他們視野。通過共讀書、共活動等，增進友誼，相互學習。

2、組織共同體內城鄉學生開展各項主題教育。

按照活動主題，共同體內制定統一的活動方案、活動內容、共同體學生共同參與，共同開展活動展示與評價。聯誼交流活動，促進城鄉學生相互學習、相互幫助、共同提高。活動評選出的書法、繪畫、小制作小發明等作品，要在共同體學校間公開展示，互相交流切磋。

3、組織共同體內城鄉師生開展豐富多彩的文體活動。充分利用西苑小學的優質資源，良好的體育設施、達標的器材配備，組織共同體城鄉師生在西苑小學校園內定期開展各種豐富多彩的文體活動，如運動會、教職工乒乓球賽等，實現優質資源共享。

（五）認真搞好活動評價，激勵師生積極參與。

共同體各學校要及時總結教師實施過程中的好經驗好做法。

**小學

2012.9

第二篇：樂泰教育培訓學校

樂泰教育培訓學校

1995年：四川省就業廳批準成立重慶樂泰培訓輔導站，成為重慶最早的由省級部門主管的培訓機構

1998年：97年重慶直轄后，接受重慶市勞動局直接管屬，同時更名為：重慶樂泰電腦職業技能培訓學校，成為重慶最早的市級培訓機構

2002年：學校性質從單一的培訓機構發展為了民辦非企業，同時接受重慶市勞動和社會保障局、重慶市民政局監督和管理以及業務指導

2005年：學校裝飾公司成立，同年學校更名為：重慶市樂泰職業培訓學校

2008年：重慶市樂泰職業培訓學校工會成立

2008年：重慶市樂泰學校江北茂業校區成立

2009年：重慶樂泰旺閣裝飾公司工會成立

2010年：獲得重慶市人力資源和社會保障局誠信等級達標培訓學校

2011年：重慶市樂泰學校南坪萬達校區成立

2011年：重慶市樂泰學校江北北辰校區成立

2012年：重慶市樂泰學校石橋鋪校區成立

學校開辦至今，年年被重慶市勞動和社會保障局評為合格培訓學校，是重慶市最早一批成立的還在不斷發展和壯大的社會力量培訓機構，依靠自有資金和技術，把從最初只有十幾平方的電腦培訓班，發展到現在擁有上千平方辦學面積的多元化教育培訓機構。在辦學思路，就業指導，市場分析，校企聯合經營的管理經驗上，都創造出了自己的特色。特別是2005年成立了樂泰旺閣公司以來，更加把設計理論和現場實踐充分接合，縮短了學員結業后不能直接就業的時間，讓學員真正體會到了樂泰學校的現場就是學校，學校就是工作現場的思路。學校秉著誠實，守信的原則，展示學校自己的真實實力和教學環境。學校發展壯大到現在，經過多方的總結和方法的改進，不斷的更新教學新理念，使得我校成為了重慶地區第一家名乎其實的，有著專業水平較高的室內設計和廣告設計專修學校，多次得到重慶市勞動局職業技能開發處和重慶市勞動局職業技能鑒定中心領導的工作指導和辦學肯定。我校歡迎廣大學員實地考察，眼見為實，做到知己知彼。

樂泰文化： 滿招損，謙受益;不拋棄，不放棄

樂泰口號：學習創造財富，學習改變命運，停止學習就停止財富增長

學校地址：重慶市渝中區上清寺環球廣場18樓

第三篇：學校共同體制度

“文登小學.刁莊小學.郭峪小學”學校共同體工作制度

學校共同體聯席會議制度

為了認真貫徹共同體學校密切聯系群眾的指導方針，增強共同體學校決策的民主化和科學化，促進教職工隊伍穩定，推進共同體學校教育健康發展，根據上級有關要求，特制定本制度。

1、實行聯席會議制度是加強共同體學校相互聯系和溝通的重要渠道，也是共同體學校教師參政議政，調動和保護廣大教職工參與改革和建設的積極性、創造性的重要途徑。聯席會議，原則上每半年舉行一次。如遇特殊情況和重要問題，經提前協商可隨時召開。

2、聯席會議堅持維護行政權威與尊重群眾意見相統一的原則，協商解決涉及共同體學校發展過程中遇到的重大問題。

3、聯席會議的議題由共同體學校中核心學校校長或成員學校校長根據實際情況和需要共同研究確定。出席聯席會議的人員，根據每次會議研究的具體內容，一般由與議題有關的行政部門負責同志、項目組負責同志參加。聯席會議的會務安排，由校長辦公室籌辦。

4、聯席會議由行政部門負責同志向大會通報共同體學校的重要工作部署和與共同體學校工作相關的行政措施，由大會通報圍繞共同體大局開展工作的情況和教職工隊伍情況，聽取大會對制定有關涉及共同體學校教職工切身利益的政策、法規和措施的意見建議，研究解決有關共同體學校組織建設、活動設施、經費財產、工作部署等問題，并就教職工普遍關心的問題進行協商，提出解決措施。

5、聯席會議研究確定的事項形成會議紀要，核心學校、成員學校校長會簽。對會議紀要確定的事項，各項目組應認真貫徹落實，并分別督促檢查。會議紀要落實情況要在下次聯席會議上予以通報。

6、聯席會議視其情況可邀請共同體學校相關教師代表、社區代表、家長代表旁聽。

7、共同體學校要定期召開會議，認真聽取工作匯報，聽取共同體學校教職工的意見建議及呼聲，研究解決工作中的重大問題，努力建立長效機制，從源頭上維護共同體學校發展的長遠大計。

青州市邵莊鎮文登小學

青州市邵莊鎮刁莊小學

青州市邵莊鎮郭峪小學

二O一二年十月

共同體學校校長工作制度

1．青州市邵莊鎮刁莊小學、郭峪小學校長每學期不少于2次，參加青州市邵莊鎮文登小學工作計劃制定、教學業務研究、日常教育管理、教師評聘、教育評價考核等學校重要工作的研究與討論。

2．青州市文登小學校長每學期不少于2次，參加青州市邵莊鎮刁莊小學、郭峪小學行政會議，指導重要事項的決定，以及開展有關教育管理和教學業務的檢查。

3．青州市文登小學校長每學期必須在深入調查研究的基礎上，向青州市刁莊小學、郭峪小學送出一份有關學校管理、教育教學指導、校園文化建設、學校發展等方面富有針對性的意見和建議書。

4．三校校長共同牽頭審定《“文登小學·刁莊小學、郭峪小學”教育共同體工作計劃》、中層干部輪崗和教師交流、學生活動等事宜，共同體辦公室可具體負責落實。

青州市邵莊鎮文登小學

青州市邵莊鎮刁莊小學

青州市邵莊鎮郭峪小學

二O一二年十月

共同體學校教學工作制度

1．共同制定三校教育教學工作結對互助方案與工作安排，并認真落實到位。

2．建立科學統一的教育教學管理制度。實行相對一致的教學常規管理、課程管理、質量管理等，把青州市實驗小學先進的教學管理經驗移植到青州市何官鎮孫板小學，提升該校教育教學管理水平。

3．建立統一的質量診斷監控機制，對共同體學校實施統一的質量監測和管理。

4．深入開展送教活動，邵莊鎮文登小學教務處每學期派出學科骨干教師，到刁莊小學、郭峪小學上公開課、示范課。

5．刁莊小學、郭峪小學要組織年輕教師參與“名師帶徒”活動，以“1對1”的結對“跟教”提升青年教師業務水平。并積極介入牽頭學校教科研網絡，對接牽頭學校，科學合理制定好教科研計劃，安排本校教師到牽頭參加集體備課、聽課、評課等活動。

6．文登小學教務處對刁莊小學、郭峪小學教務處教學常規的執行提出合理建設性的意見，刁莊小學、郭峪小學教務處著力抓好各項教學常規的落實，加強常規的檢查、督促、反饋、評價和改進，從嚴要求。

青州市邵莊鎮文登小學

青州市邵莊鎮刁莊小學

青州市邵莊鎮郭峪小學

二O一二年十月

共同體學校科研工作制度

1．制定嚴密的三校共同教科研工作計劃，把捆綁結對學校教科研工作有機結合。

2．建立統一的教科研活動制度，開展統一的教研、科研、技能比武等活動，加強牽頭學校與參與學校之間的教育交流，提高共同體內學校的管理水平和教師發展水平。

3．牽頭學校教科部門每學期派出教科研骨干，到刁莊小學、郭峪小學交流先進教育理念、教育科研方法、學生管理經驗，促使三所小學教師進一步更新教育理念，掌握科學教育教學和管理方法，切實提高教育科研素養。

4．牽頭學校教科部門面向參與學校全面開放教育資源，刁莊小學、郭峪小學積極參與到牽頭學校教科研活動之中，刁莊小學、郭峪小學教師踴躍參加牽頭學校小專題研討、讀書交流、課題研究等活動。

5．牽頭學校教科部門協助另外兩所小學研究改進教科研發展的策略，提出建設性意見，促動兩所小學改進教育教學方法和教科研管理，努力提高教育質量。

青州市邵莊鎮文登小學

青州市邵莊鎮刁莊小學

青州市邵莊鎮郭峪小學

二O一二年十月

共同體學校德育工作制度

1．制定共同的、嚴密的兩校德育工作計劃和學期工作安排，把捆綁結對學校德育工作有機結合。

2．建立統一的德育工作管理制度，如：學生日常管理、班級管理、班主任培訓與考核等，加強三校德育活動交流，提高共同體內學校的學生管理水平和德育工作指導隊伍素質。

3．牽頭學校與參與學校的德育部門要加強聯系，每學期共同策劃組織富有特色和教育意義的校園文化活動。

青州市邵莊鎮文登小學

青州市邵莊鎮刁莊小學

青州市邵莊鎮郭峪小學

二O一二年十月

第四篇：辦學共同體計劃

安慶市綠地實驗學校、安慶市十四中學、華中路第一小學

“2+1”聯合辦學共同體2014年工作計劃

為了使安慶市綠地實驗學校與安慶十四中、華一小、“2+1”聯合辦學共同體的各項工作做得更扎實、更有效，推動兩校的交流與合作從單一的“教學與教研”層面，向“教育教學管理、德育工作、后勤與安全工作、教學質量監控與評價和特色學校建設”等多層面、多領域拓展，促進兩校在共同體的平臺上優質均衡發展，特制定本計劃。

一、全方位、多層面展開兩校之間的交流與合作，打造“2+1”聯合辦學共同體工作的新格局和升級版。

開學初研究制定本學期共同體的工作思路、目標和重點。在此基礎上，分別召開“教導處主任、德育處主任和總務處主任工作例會”，分處室制定具體落實措施并組織實施。隨機安排兩校教師進課堂觀課學習，分享骨干教師的經驗；收集整理綠地實驗學校在教育教學中存在的困難和所需的幫助，并制定具體幫助措施，發揮好十四中、華一小的引領指導作用；整理各項活動的過程性資料，建立共同體工作檔案。以共同體建立“學科骨干教師團隊”，進行教學、教研工作的引領和指導，共享優質人力資源。

二、以提升管理水平為目的，積極開展教育教學、后勤服務和安全保障等多層面的管理方法培訓或管理經驗交流。

共同體教導處主任、德育處主任和總務處主任每學期至少進行一次管理經驗交流。每學期以共同體組織一次班主任管理方法培訓或管理經驗交流。通過培訓或經驗交流，不斷提升綠地實驗學校班主任的

管理水平，促進共同體均衡發展。

三、以提升教師素質、推進課堂教學改革為核心，進一步加強教、研、訓的交流、合作和管理。

每學期以學科至少組織一次課堂教學改革示范課（或有主題的教研活動、或教育理論及教學模式培訓），兩校要根據教、研、訓的主題，精心策劃、認真準備，每次活動后都要組織教師做好反思、總結工作，確保交流質量和合作實效。

四、開展教學質量監控與評價的合作，促進共同體教學質量優質均衡發展。

初中部每學期與十四中進行期中聯考，讓教師置身于共同體內比成績、比進步，促進共同體的教學質量優質均衡發展。

五、借鑒十四中、華一小特色學校建設經驗，整體提高綠地實驗學校特色發展水平。

兩校定期互相參觀校園，互相學習校園文化建設經驗與方法，互相借鑒特色學校建設的思路與措施，并進行交流、會診，取長補短，促進各校的特色建設更好發展。附：

2014年上半年每月工作安排

2014年3月：十四中牽頭開展“課堂教學改革示范課暨三環五步白板課”。執教教師：十四中何凡和綠地實驗學校陳劍霞。十四中組織兩校部分數學教師外出學習先進教學經驗。

2014年4月：進行教學質量監控與評價，期中考試進行統考、統評與試卷講評課活動。并會診兩校學生學習中存在的問題。參觀并學習十四中環境育德的校園文化建設。組織小學部班主任參觀華一小校園，學習其德育活動、文化建設、班級建設的先進經驗。

2014年5月：綠地實驗學校組織信息技術教師去十四中學習。我校與華一小學生代表開展計算機學習心得交流會。

2014年6月：綠地實驗學校組織教導處，德育處，總務處學習十四中的特色學校建設、校園文化建設和班級管理經驗。邀請華一小部分學生來校參觀綜合教育實踐基地（開心農場）。

2014年7月：組織教師參加十四中第六屆德育論壇，邀請“2+1”共同體學校教師來我校進行白板培訓，與華一小共同開展假期培訓工作。

2014年下半年每月工作安排

2014年10月：與十四中開展教學交流活動，探討輕負高效課堂。與華一小開展綜合實踐教育交流會。

2014年11月：與華一小開展后勤總務交流活動。

2014年12月：與十四中開展教務交流活動。與華一小開展社團

文化建設交流會。

2014年2月

第五篇：教師發展共同體計劃

教師發展共同體計劃

新課程已完全打破傳統的管理、教育、教學模式，傳統意義上的好壞之分、上下之別已不存在，每一個教師都將在這場變革中得以升華，是優是劣是好是壞都將按新的“游戲規則”來評判。教師要想在這場改革中贏得主動，惟一的選擇就是主動投入課程改革，把課程改革當作自己脫胎換骨、自我更新的天賜良機，根據自身特點制定個人專業發展計劃，自覺追求專業發展，提高專業水平。

教師專業發展牽涉到個人的、組織的、外在環境等錯綜復雜的因素。各因素如果能夠有效地加以整合，教師專業發展的道路將會更為順暢。這是一個復雜的過程，因而需要切實可行的計劃。

一、教師發展共同體的定位及目標

積極探討具有教育特色的有效教學的途徑與策略，開發具有特色的校本課程，完善基于網絡的新課程資源庫。以教學研討為主要內容創造一種研究氛圍、相互幫助，共同提高。

1、通過三年為周期的共同研究，有效推動本共同體教師的專業成長，力求在一個工作周期內使共同體成員在課堂教學上出精品，在課題研究上出成果，實現共同體成員的專業成長和專業化發展，以引領我鎮學科教學共同發展。

2、在實踐中總結教育教學經驗，瞄準各科新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索開展具有詩性教育特色的課堂有效教學的科研活動。

3、每年承擔至少一次縣級以上級公開教學研討活動，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，從而形成群體效應，實現優質教育資源的共享。

4、走出去學習先進地區的教學經驗和優秀地理老師的教學方法、教學技巧，形成共同體共同的多種教學特色，探尋比較適合我校的教學模式。

5、爭取做出一批成果。編寫校本教材，校本教輔，精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告等形式呈現。

二、教師發展共同體創建規則設想

教師發展共同體將努力研究與探討骨干教師成長規律，共同參加教育科研，不斷充實和提高教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學科教學特色具有詩性教育特點的優秀地理教師。

1、制定地理教師發展共同體成員成長目標

第一年：對地理教材有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發言權。第二年：能獨立承擔或參與課題研究工作，撰寫高質量的論文。第三年：成為縣級以上的骨干教師。

2、教師發展共同體專業成長和專業發展的主要措施

結合我鎮實際教學情況，以各完小為單位并根據學校全體教師實際，聘請縣有關專家績效骨干教師擔任輔導教師，在班主任工作、課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面給予指導。

（1）、制訂規劃。發展共同體結合成員的自我發展計劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

（2）、讀書自學。發展共同體成員要系統學習學科的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期交流心得體會，以同伴互助的方式實現發展共同體成員的共同成長。閱讀的教育理論書籍和專業書刊。

（3）、專題研究。發展共同體成員要積極參加共同體確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。發展共同體成員定期互聽隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正。

（4）、外出實踐活動。學校創設條件，讓發展共同體成員能夠定期外出參觀學習，更新觀念，并在教學過程中進行嘗試性實驗。

（5）、聯合教研活動。通過校際聯合教研活動，引導地理教師發展共同體老師們不斷對教學行為進行反思重建，形成不同的教學風格，并在相互切磋中完善自己的教學行為。

三、教師發展共同體教育教學研究主要方向

1、教育教學研究的主要方向：以課堂教學為中心的具有詩性教育特色的有效教學的途徑與策略研究。

2、從事該項研究意義及目前所具備的優勢

有效教學源于西方的教學科學化運動，特別是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動。高中地理新課程實施后，由于認識上的偏差，“多余的聯系，蹩腳的啟發，廉價的表揚，熱鬧的討論，花哨的板書，抽象的學法指導，琳瑯滿目的教具”等只見形式不見效果的現象在課堂教學中比比皆是，有效教學作為糾正這一偏差的手段受到廣大教師的關注與重視。堅持推進有效教學的“三個原則”，一是結構化原則。二是情景化原則。三是個性化原則。力爭重點環節的“三個突破”，即要在備課、上課、作業與考試三個環節上力爭有所突破。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。也意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。近年來對教材與課標的研究、學案編制與使用、課堂的預設與生成的關系、課程資源的開發與利用等方面進行了一些有益的探索，取得了一些成果，希望通過教師發展共同體成員凝聚一部分優秀教師進行深入研究并推廣研究成果。

3、研究的主要內容

開發校本選修課；建構基于新課程具有詩性教育特色的課堂教學評價體系。

4、研究的主要方法

采用行動研究的策略，綜合運用文獻研究法、觀察法、訪談法、調查法等研究方法。

5、研究的預期成果及呈現方式

專題博客(含資源、案例、課例分析等)；研究報告；論文、案例集；資源庫等。