第一篇：高考現(xiàn)場作文渴盼“源頭活水”

高考現(xiàn)場作文渴盼“源頭活水”

阜寧縣東溝中學(xué)邱為將

高中作文教學(xué)中，每個(gè)老師都非常重視素材，都要求學(xué)生建立自己的素材庫，并不斷積累、充實(shí)。在考試前一般都要求學(xué)生對素材加以分類、整理。但是在考場作文中，我們發(fā)現(xiàn)作文最大的幾種缺陷中，學(xué)生素材運(yùn)用方面出的問題最多：材料單薄，濫用亂用，喜歡拿古人說事，沒有多少鮮活事例，缺乏生活觀察和生活體驗(yàn)，所用材料撞車產(chǎn)生審美疲勞等。筆者認(rèn)為這一切都是學(xué)生兩耳只讀圣賢書，不關(guān)心生活，不關(guān)注社會，也無暇顧及自然的結(jié)果。如此眼高手低，其積累作文素材的效能可想而知。在此我要說，作文素材應(yīng)從以下三方面入手：

一．挖掘教材，活學(xué)活用。

其實(shí)多數(shù)閱卷老師喜歡學(xué)生靈活運(yùn)用教材，把教材作為語文各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，是為活學(xué)活用，舉一反三，知識遷移。教學(xué)過程中，包括高考復(fù)習(xí)中要教給學(xué)生把教材讀薄，再把教材讀厚的方法，從每天所學(xué)的課本中深入挖掘，從更深的層次認(rèn)識教材。同樣我們作文素材積累，不必好高騖遠(yuǎn)，不必舍近求遠(yuǎn)，認(rèn)真研討教科書，也是作文材料“無盡藏也”，取之不竭，用之不盡。高考優(yōu)秀作文中，這樣的例子比比皆是。

2009年高考湖北卷作文題：請以《站在________的門口》為題寫一篇作文。有一篇滿分作文題目是“站在項(xiàng)脊軒的門口”，下面我們一起看看這篇文章的主體部分——

“站在項(xiàng)脊軒的門口，想著那借書滿架的場景，聽著那偃仰嘯歌的狂狷，感受著那種被書擁擠著的幸福感，然后回憶著那充滿淡淡憂郁但又美好甜蜜的過去，回憶著父母朋友同學(xué)老師甜甜的微笑，沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回憶的幸福之中！然后輕輕地哭泣，又輕輕地微笑！

站在項(xiàng)脊軒的門口，想著冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭階前，學(xué)喂食的少女，捋下袖子，揮手灑出谷子，引來那人至不去的小鳥。然后站在那里靜靜地看著，注視著，融入這片靜謐但又有著跳動旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮靄，等待夕陽西下，庭前花開花落的那一瞬。然后腦中浮現(xiàn)小鳥珊珊可愛的神情，學(xué)著小鳥在跳動的旋律中享受這份來自大自然的和諧。

站在項(xiàng)脊軒的門口，看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐，這份和諧！”

小作者將歸有光的《項(xiàng)脊軒記》這則材料用足用透。由材料中的景引出現(xiàn)實(shí)的情：人與自然的和諧。

這里，我們不妨將閱卷點(diǎn)評也展示給您看看—— “文學(xué)藝術(shù)作品魅力無窮，1

它可以滋養(yǎng)人的身心，牽扯人的靈魂?？桌戏蜃勇犐貥罚虏恢馕?；青年學(xué)子品美文，心靈為之感動，情操為之陶冶，想象為之激發(fā)，還被它成就了考場美文一篇，這不正是閱讀所追求的理想境界嗎？對于抱怨缺乏直接生活感受的中學(xué)生來說，合理利用教材閱讀得來的間接生活為文，不也是路徑之一嗎？”

二．走進(jìn)自然，感悟“天人合一”。

在素質(zhì)教育的今天，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活不應(yīng)是枯燥的，蒼白的。學(xué)生看滄海日出，觀田園夕照，看花開花落，望云卷云舒，看江河奔騰不息，睹小溪潺潺流淌；看如茵綠草，觀參天大樹；觀巍巍高山，看起伏丘陵；聽陣陣松濤，聞悅耳鳥鳴?？创禾斓狞c(diǎn)點(diǎn)新緑，聽春天的陣陣驚雷；看夏天的草木蔥蘢，聽夏天的陣陣蟬鳴；看秋天的累累碩果，聽秋天的陣陣雁聲；看冬天皚皚白雪，聽冬天的呼嘯北風(fēng)??在對自然萬象的觀察中，學(xué)生不僅能領(lǐng)略無限風(fēng)光，探索自然奧秘，感悟“天人合一”，更能捕捉豐富多彩的作文素材，培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察能力，從而讓大自然的源頭活水滋潤本已干涸已久的作文田園。

具體說，讓學(xué)生寫寫觀察日記，積累些描寫環(huán)境、場景的素材。既為考場記敘文增添一些亮色，又能愉悅身心，開闊視野，豐富了人生。

三．放眼社會,關(guān)注風(fēng)云變遷。

現(xiàn)在的高中學(xué)生，再不能過“三點(diǎn)一線”的生活。高中生不同于初中生，應(yīng)有一定的視野和思想，就應(yīng)該關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注人生，并體現(xiàn)在寫作中。

關(guān)注基因克隆，關(guān)注心理健康，關(guān)注知識經(jīng)濟(jì)，關(guān)注西部開發(fā)，關(guān)注環(huán)境污染，關(guān)注道德滑坡，關(guān)注文化快餐，關(guān)注人文失落，關(guān)注流行時(shí)尚，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，關(guān)注對語文“誤盡蒼生”的批判，關(guān)注對文學(xué)精神的呼喚，關(guān)注貧富懸殊的加劇，關(guān)注學(xué)術(shù)腐敗，關(guān)注艾滋病，關(guān)注沙塵暴，關(guān)注納米材料，關(guān)注恐怖事件，關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，關(guān)注貪污腐敗，關(guān)注反腐倡廉，關(guān)注社會保障體系的建立，關(guān)注關(guān)注巴以沖突，關(guān)注利比亞、敘利亞局勢，關(guān)注反恐戰(zhàn)爭，關(guān)注日本大地震引發(fā)海嘯，關(guān)注臺灣塑化劑污染，關(guān)注經(jīng)濟(jì)全球化，關(guān)注希臘國家債務(wù)危機(jī)??

只要學(xué)生走出了“兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書”的狹小天地，就能“大啟天下事，小啟身邊情”（趙謙翔語），把握住時(shí)代跳動的脈搏，讓自己的心靈與時(shí)代共振。其實(shí)作文與一個(gè)人的社會生活閱歷與文化底蘊(yùn)息息相關(guān)，如果“家事國事天下事，事事關(guān)心”，又何愁下筆不左右逢源，思如泉涌？又何愁不下筆千言，倚馬可待？今年江蘇高考作文題是“拒絕平庸”，生活中就有影子，“啃老族”是自甘平庸，而安徽在上海買菜的“菜花大媽”

毅然走上達(dá)人秀舞臺，那就是拒絕平庸。我們這個(gè)社會需要的積極向上的人生態(tài)度。同學(xué)們?nèi)绻綍r(shí)關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事，何愁沒有素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”（朱熹語）只要學(xué)生胸懷天下風(fēng)云，就能筆底生出萬千波瀾，做出一桌色香味俱全的作文“滿漢全席”，也就不至于發(fā)出“巧婦難為無米炊”的慨嘆了。

最后，我還感嘆于現(xiàn)實(shí)中一些地方應(yīng)試教育的固執(zhí)。我們老師、家長應(yīng)給孩子多一點(diǎn)空間時(shí)間走近自然，關(guān)注社會。我整個(gè)社會也應(yīng)從人文教養(yǎng)的角度，從孩子終生發(fā)展的角度，給孩子適度放縱與寬容。讓他們真正認(rèn)識社會，感悟人生，寫出文質(zhì)兼美的文章。高中學(xué)生若能切實(shí)有效的從這三個(gè)方面積累素材，一定既拓寬了視野，又陶冶了情操，而且在考場上作文還能得高分。

第二篇：語文名師現(xiàn)場考核心得體會：為有源頭活水來

語文名師現(xiàn)場考核心得體會：為有源頭

活水來

冬，又是暖陽。下午，很高興有機(jī)會在XX小親臨XX區(qū)語文名師考核的現(xiàn)場，學(xué)習(xí)。

提前2小時(shí)抽簽備課，四十分鐘的上課，課后是5分鐘的現(xiàn)場答辯。這就是名師現(xiàn)場考核的全過程。想想，就讓人緊張、害怕。特別是當(dāng)下坐著黑壓壓一片，評委們正襟危坐于你的眼前時(shí)，那種心跳，那種忐忑，可以想象。

然，給你呈現(xiàn)的是幸福而享受的課堂，精彩而有深度的答辯。

兩位老師，素質(zhì)一流，風(fēng)格各異。柳XX老師，隨性，率真。劉英姿老師，親和，大氣。如果單就課堂教學(xué)來說，柳XX老師能從扣住文本的核心，牽住主線，引領(lǐng)孩子徜徉在文本，品味、感受文字帶給孩子的情感、思維、能力的沖擊，通過交流、合作的方式，讓孩子真切感受到母愛的偉大；劉英姿老師側(cè)更注重學(xué)習(xí)語文的方法，扣住關(guān)鍵詞，從文字的邏輯、語言的嚴(yán)密上下功夫，從孩子的認(rèn)知與興趣出發(fā)，通過清晰的教學(xué)流程，呈現(xiàn)了學(xué)生從不會到會，從不知到知，從模糊到清晰的過程，感受了鞋匠的兒子林肯胸襟寬廣，才華超逸。

兩堂課各有千秋，但讓我們看到了芙蓉教育沃土上語文教師的教學(xué)姿態(tài)與教育情懷：努力而執(zhí)著，艱辛而又幸福。

即性答辯是最能彰顯教師素養(yǎng)與功底的環(huán)節(jié)。

柳XX老師落落大方，從容淡定，結(jié)合展示課上的實(shí)際情況，梳理了自己對當(dāng)下語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的理解。邏輯清晰，論據(jù)充足，娓娓道來，美美的聲音，美美的形象，美美的語言，讓我們看到了美美的語文。

劉XX老師一氣呵成，似乎不要準(zhǔn)備。先對問題談見解，然后對當(dāng)下語文的現(xiàn)狀談觀點(diǎn)，有理有據(jù)，旁征博引，既有理論的高度，又有思維的深度，還有文字的溫度。她用“掙扎”概括了對當(dāng)下語文現(xiàn)狀的觀點(diǎn)，從“教什么”到“怎么教”，再到“與評價(jià)機(jī)制”的沖突，嚴(yán)謹(jǐn)、明朗，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。與其說是一次即性答辯，不如說是一次精彩、生動、有分量的微型講座，語言的精彩、思維的縝密、表達(dá)的流暢，讓我們再一次感受到語文的內(nèi)涵與魅力。

掙扎，是狀態(tài)，更是成長與蛻變的必然過程。

見識了兩位選手的優(yōu)秀，領(lǐng)略了芙蓉語文教育的燦爛。

雖然自己現(xiàn)在已經(jīng)有了全新的崗位，但為什么還癡迷于這樣的課堂，沉醉于這樣的活動，我想，應(yīng)該是語文學(xué)科的魅力，是這群執(zhí)著語文教育人的魅力。

她們的優(yōu)秀緣于哪？

緣于熱愛。如果沒有愛的情懷，課堂不會這么生動，交流不會這么溫暖與自然。唯有熱愛，才讓我們傳遞到課堂上那種師生之間的呼應(yīng)，那種生命氣息的交流。兩位老師那種“真”的感覺，縈繞在課堂的每個(gè)角落。讓學(xué)生真思考，真體驗(yàn)、真合作、真交流。因?yàn)檎妫艜溃艜屛覀冊谡n堂看到語文的氣象萬千，看到生命的欣然。

緣于積淀。2小時(shí)的準(zhǔn)備，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有資料，全憑自己的真才識學(xué)，來備課，來設(shè)計(jì)，不是一件容易的事。念完題目，馬上作答，而且要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，體現(xiàn)思維的高度，沒有真功夫，是完成不了的。這種能力的體現(xiàn)，不僅是臨場發(fā)揮，但更重要是日常的積淀?！懊\(yùn)垂青有準(zhǔn)備的人。”如果能想想為什么站在臺上的是她們，而不是自己，就可以清晰地認(rèn)識到自己的差距，來自于自己工作之余的勤勉與付出。

緣于視野。同為教師，同為語文教學(xué)，為什么課堂會有那么大的不同呢？我想，起點(diǎn)相似，經(jīng)歷相似，真正影響我們精神高度的是視野，是眼界，是你給自己定的位，是你的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)。竇XX老師，XX附小的校長，一個(gè)從踏上工作崗位就將自己的語文教學(xué)定位于給孩子傳承中華民族的文化的人，她因?yàn)樽屪约赫镜搅藗€(gè)高點(diǎn)來看語文，來看自己的職業(yè)，理所當(dāng)然，她能超然物外，她能沉潛教育，她能以不一樣的姿態(tài)飛翔。

其實(shí)，在昨天的現(xiàn)場，我也將自己置身于情境，以游戲般的心態(tài)問自己，如果讓我來回答“當(dāng)前語文現(xiàn)狀”那樣的問題，我會從哪些方面契入，而條分縷析地進(jìn)行闡述呢？當(dāng)時(shí)腦海中閃現(xiàn)的詞語、觀點(diǎn)應(yīng)該有多個(gè)吧，如“轉(zhuǎn)身”、“迷茫”、“霧水”、“且行且清晰”、“愈走愈堅(jiān)定”……

走在學(xué)習(xí)的路上，很美，如果能邊學(xué)習(xí)，邊思考，我以為，那種思考之美或許更讓人怦然心動吧。

第三篇：初中學(xué)生作文的源頭活水

初中學(xué)生作文的源頭活水

石阡縣本莊中學(xué)白明君

寫作是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生對這個(gè)世界認(rèn)識的理性表達(dá)。隨著課改的深入和各種考試作文比分的加大，寫作引起了學(xué)生及教師應(yīng)有的重視。作文教改仁者見仁，智者見智，成績斐然。但我認(rèn)為仍然存在很多誤區(qū)。為此，本文單就初中學(xué)生作文的源頭活水，談一點(diǎn)自己膚淺的認(rèn)識。

九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》中要求“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識字量，認(rèn)識3500個(gè)左右的常用字”，“領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。但現(xiàn)實(shí)中，我們有些語文教師過分強(qiáng)調(diào)語文的人文性，忽略了語文的工具性，錯(cuò)誤地認(rèn)為初中學(xué)生不需要字、詞教學(xué)了。試想，學(xué)生如果沒有扎實(shí)的文字功底，沒有基本的遣詞造句能力，沒有相應(yīng)的鑒賞能力，作文教學(xué)無異于霧里觀花，水中撈月，無異于搭建空中樓閣。所以我認(rèn)為，字詞的積累，語言、材料的積累，是初中生寫作文的先決條件。

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途經(jīng)。其實(shí)，閱讀是另一種形式的積累，是由外在的書面語言行式內(nèi)化為內(nèi)在的個(gè)性心理體驗(yàn)，是一種吸納。閱讀教學(xué)是要教會生學(xué)怎樣去從書本中吸收有益的營養(yǎng)，把書本中的間接經(jīng)驗(yàn)為我所用的過程。因此，學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是決定閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，怎樣培 1

養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣以及有關(guān)閱讀方法方面的問題，我不再在這里贅述，只想談?wù)動绊戦喿x興趣和習(xí)慣的一些因素。影響的因素很多，歸納起來有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生對閱讀不重視。初中階段學(xué)習(xí)科目增多，相應(yīng)的閱讀時(shí)間被其它科目擠占。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要多做題，就能得高分，就是自己的能力，沉浸在題海中。也不愿擠時(shí)間進(jìn)行閱讀。

二、家長的粗暴干涉。相當(dāng)多的家長反對學(xué)生讀課外讀物。認(rèn)為讀課外書籍會影響學(xué)生的成績，課本知識學(xué)好就不錯(cuò)了。學(xué)生隨著家長的指揮棒轉(zhuǎn)，覺得沒有必要再讀課外書，認(rèn)為很多課外書與考試也無多大關(guān)系，放棄了閱讀。

三、教師在閱讀教學(xué)中方法不當(dāng)?；蛘呤侵S刺性的語言“這都讀不懂”、“這都不理解”傷害了學(xué)生的閱讀興趣，或者是只顧自己“講”而忽略了學(xué)生自己在閱讀中的情感體驗(yàn)。因此，我們教師只有在閱讀教學(xué)中解決好這些問題，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面，不斷陶冶學(xué)生的審美情操，形成良好的文化素養(yǎng)，才有利于提高學(xué)生的寫作水平。

另外，學(xué)生寫作的態(tài)度也是決定學(xué)生作文水平的一個(gè)重要因素?！皶W(xué)”、“會寫”是方法和技巧問題，“肯學(xué)”、“肯寫”則是學(xué)生對待寫作的態(tài)度問題?？梢哉f學(xué)生的寫作態(tài)度決定學(xué)生的寫作質(zhì)量。那么，影響學(xué)生寫作態(tài)度有哪些因素呢？歸納起來也有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生功底太差，不知道寫作的技巧與方法，厭惡寫作。二是不會積累材料，不會觀察、思考生

活，語言貪乏、枯燥，思想懶散，不想寫作。三是教師引導(dǎo)乏力，或是評價(jià)有失原則性，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挫傷了學(xué)生的自尊和寫作的積極性。作文時(shí)，學(xué)生只圖完成任務(wù)，敷衍作文。這些因素，是造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文質(zhì)量低劣的直接原因。我們語文教師，只有改變這些不利因素，作文教改才會充滿希望，提高學(xué)生作文質(zhì)量才成為可能。

總之，豐厚的積累、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣、積極的寫作態(tài)度是初中學(xué)生作文的源頭活水，是提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文質(zhì)量的試金石。

第四篇：將源頭活水引入作文教學(xué)

將源頭活水引入作文教學(xué)

提起作文，不僅學(xué)生認(rèn)為不容易，我們老師也常常為作文的指導(dǎo)叫苦不迭。今天，我就如何有效地指導(dǎo)孩子的寫作和大家一起探討一下，希望能夠起到拋磚引玉的作用，我們今后能夠真正將源頭活水引進(jìn)作文教學(xué)。

一、說作文，降低難度，將作文悄然滲透于心

一年級的學(xué)生剛剛走進(jìn)校門，對學(xué)校生活充滿著美好的憧憬和向往，知識方面可以說是零起點(diǎn)。我總是認(rèn)為在不適合在孩子沒有知識積累的基礎(chǔ)上盲目開始寫日記或是寫短文。作為一個(gè)成年人我們常常會因?yàn)橛龅搅松ё侄钃跛悸?，對于一個(gè)只認(rèn)識不多的漢字的孩子來說，難度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都沒有了。因此，我在一年級的時(shí)候往往會讓孩子們多說，多表達(dá)，講圖畫，說人物等，進(jìn)行口語表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練。另外，還經(jīng)常做的一項(xiàng)就是孩子說，家長記錄，將所說的內(nèi)容工整地記下了，再重新由家長讀給孩子聽。我們大家都有這樣的體會，好多孩子說的時(shí)候滔滔不絕，語言豐富，可以說是妙語連珠，可是往往一寫就是干巴巴，沒內(nèi)容，和剛剛說的相差甚遠(yuǎn)。采用這樣一種方法，是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子的語言不受限制，他甚至?xí)幸环N故意表現(xiàn)的欲望，將認(rèn)為最好的詞匯全部用上。家長的記錄也減輕了他們書寫的負(fù)擔(dān)。家長有條理的記錄在一定程度上規(guī)范了孩子的語言，同時(shí)，再讀給孩子聽或是親子一起閱讀時(shí)，不僅融洽了親子關(guān)系，而且也讓孩子感受到了，寫作文原來是件如此輕松的事情。心態(tài)決定一切，孩子認(rèn)為作

文簡單了，自然會放松心態(tài)來寫，還沒開始寫就被一個(gè)難字嚇得半死，還怎么去才思誦涌呢？我就有這樣深深地體會，女兒小的時(shí)候，當(dāng)她說了一段很精彩的話時(shí)，我會很夸張地表揚(yáng)她“你好厲害呀！出口成章，作文水平達(dá)到了六年級水平！”記得帶她去雞冠洞游玩時(shí)，五歲的她居然在人群擁擠的隊(duì)伍中大聲對我說：“媽媽，這下不得了了，我想寫好多篇作文呢！”雖然，回來后，僅僅只寫了一篇文章，但我總認(rèn)為，當(dāng)時(shí)，一定有好多的題材，好多的想法曾經(jīng)在她的腦海中浮現(xiàn)。說到這里，我想說的低年級作文中的另一點(diǎn)，就是不是每個(gè)活動都要寫，不是每件事情都要記錄，只要這些素材經(jīng)過我們老師的點(diǎn)撥成為他記憶中的一個(gè)亮點(diǎn)就行了。低年級的孩子有了不怕寫作文的心境，寫作的感覺在不知不覺中形成了，會為將來的長篇大論默默鋪路。

二、小活動，刺激大作文

其實(shí)，無論是孩子還是我們成年人，之所以會產(chǎn)生作文難寫，不知從何入手的感覺時(shí)，往往是因?yàn)椴恢酪獙懯裁?，要說什么，或者沒有內(nèi)容，胡謅八扯，擠牙膏似的來寫作文肯定很難受。因此，在孩子的作文教學(xué)中，我常常會通過各種各樣的小活動，豐富孩子的生活，創(chuàng)生出寫作素材。

如，在學(xué)生二年級時(shí)，我將壓縮面膜、爽膚水帶到了教室里。先讓孩子們猜一猜我手中的小片片是什么，學(xué)生們有的猜是糖，有的猜是藥片......然后我給每個(gè)小組發(fā)下去一片，又將爽膚水倒進(jìn)他們裝小片片的杯子里，當(dāng)時(shí)，教室里彌漫著爽膚水的香味，在他們驚訝的目光中，壓縮面膜逐漸變大，長高，孩子們驚呼著，當(dāng)他們小心翼

翼地將面膜展開時(shí)，他們開心地鋪在臉上。之后，讓學(xué)生開始寫作文，可以說，那真的是一篇篇充滿著童真童趣的美文。

此外，我還帶著學(xué)生做過許多的實(shí)驗(yàn)，如“泡胖大海”實(shí)驗(yàn)中，我們班張佳豪形容看到的胖大海像一個(gè)干癟的老頭，其實(shí)，在這樣的活動中，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)人為的調(diào)皮的孩子才思敏捷，語言豐富，由此，我覺得豐富課堂也可以大大調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。“折紙”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是想說明一張紙對折的次數(shù)都不會超過十次，為了驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生用了最大的報(bào)紙，用了最薄的紙，學(xué)習(xí)的積極性前所未有地調(diào)動了起來，勁頭十足?！胞}水泡雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，我用了劉謙的一句話，讓我們一起來見證奇跡吧！在孩子們的瞪大眼睛的觀察中，雞蛋居然扶搖直上，讓他們大大地開了一眼?！胺N蒜苗”時(shí)，我們在教室的窗臺上擺滿了盤子里面放上剝好的蒜瓣，天天觀察，天天上課時(shí)說上兩三分鐘，最后蒜苗長高了，我和學(xué)生們拿來了盒裝方便面在教室里就著自己親手栽種的蒜苗，相信那頓方便面的香味會一直定格在學(xué)生們記憶的深處。還有像“醋泡雞蛋”“泡黃豆芽”“燒不壞的手絹”等一系列的小活動，不需要很長的時(shí)間，不需要很夸張，但是，卻實(shí)實(shí)在在為孩子們提供了不少寫作的素材，讓孩子們能夠有內(nèi)容可寫，并且，這樣豐富的課堂生活大大調(diào)動了孩子的積極性，克服了寫作文難的心理障礙。試想一下，當(dāng)孩子今后要寫到諸如：我的老師、難忘的一節(jié)課、一見難忘的事等作文、我愛上語文課等，這些經(jīng)歷應(yīng)該都是不錯(cuò)的選擇吧！

三、師生同讀同寫，讓寫作更有魅力

有的老師喜歡仿造學(xué)生的口吻寫下水文。我認(rèn)為，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事情寫出來真實(shí)的感受，其實(shí)我們的模仿，學(xué)生也是一聽便知。因此，我常會在學(xué)生寫作文時(shí)依據(jù)作文題目寫一些自己的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂，讓學(xué)生感受到老師的生活原來是這樣，也對學(xué)生的寫作起到了示范作用。記得在一次題目為《我能行》的文章里我真實(shí)的記錄了我的一次終生難忘的考試經(jīng)歷，記得在文章的最后我這樣寫道：雖然最后我還是失敗了，但是這次不失敗的經(jīng)歷卻告訴我，我能行，我的學(xué)生能行。在考試之后的評卷過程中我給學(xué)生讀了我的這篇文章，很久的沉默之后，在班長的帶領(lǐng)下學(xué)生們?nèi)w起立說：“王老師，您放心吧，我們一定行”。想想，我們老師多么厲害，一篇文章竟然能夠激起學(xué)生如此大斗志，我們何樂為不為呢？而且在與學(xué)生同寫的過程中，我深深地感受到，我們的孩子不是沒有感情，不是不懂得感恩，不是沒有經(jīng)歷，而是，優(yōu)越的生活條件，讓他們的思路變得很簡單，不去想那么多，只要我們稍加點(diǎn)撥，他們也同樣能夠下筆如有神。

教這屆學(xué)生，從三年級起，我們就參加了校信通書香班級的活動。一開始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教學(xué)工作，瑣碎的雜事，怎能有心思去做這些。所以，我一開始僅僅是要求學(xué)生寫，家長發(fā)博文，我點(diǎn)評?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)生的榜樣，老師的幾句表揚(yáng)，效果不盡如人意。而在不斷點(diǎn)評學(xué)生寫作文的同時(shí)，我的寫作欲望也被大大喚醒了，于是，我開始寫了起來。有很長一段時(shí)間是一天一篇文章，甚至有時(shí)中午都要迫不及待地打開電腦寫一篇，當(dāng)時(shí)，我就體會

到了，積極性一旦被調(diào)動起來，內(nèi)因起作用了，那真是一種勢不可擋的力量！在我的參與之下，學(xué)生以及學(xué)生家長都參與了進(jìn)來，家長還在博客中向全體家長朋友發(fā)倡議書，有時(shí)夜深了，當(dāng)我在電腦前噼噼啪啪打字時(shí)，會有家長的小紙條冒出來。我們班有個(gè)叫李雪溦的小姑娘，在那段積極寫作的日子里，每天放學(xué)時(shí)都要對我說：“王老師，我今天回家要寫一篇作文。”晚上，我就會在博客上看到她的文章。我們一般來說每學(xué)期八個(gè)單元，一個(gè)單元一篇文章，八篇文章的練習(xí)量，要想全面提高學(xué)生的作文水平，我覺得那簡直是天方夜譚。而在這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生的文章是要經(jīng)過家長打字上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，勢必會有一定的修改，每次活動幾百篇文章的上傳量，我覺得對學(xué)生的寫作是一次次的飛躍。雖然，不是全班每個(gè)人都參加，并不能保證全班的水平都提高，但一定能夠起到積極帶動的作用的。連續(xù)三次活動我們班都獲得了校信通的書香班級榮譽(yù)稱號，每次500元的圖書放到教室的圖書角，現(xiàn)在，我們班教室圖書角里已經(jīng)是滿滿兩層書，學(xué)生讀書的氛圍真的很好！我覺得這是一種難得的良性循環(huán)。

師生同讀同寫，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生友誼，更重要的是讓寫作更有魅力，同時(shí)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使許多需要強(qiáng)制進(jìn)行的工作變?yōu)榱俗杂X自愿的行為！

四、緊扣教材，仿寫中升華

語文教材的編寫雖然每次都能讓我們感覺到許多的不滿意，可是每一篇精心挑選的文章，還是很值得我們活學(xué)活用的。我們不僅要讓教材成為教本，更要成為孩子們寫作的范本。這就要求我們教師首先

要明確單元重點(diǎn)，單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)。然后將一次次的小練筆悄然滲透，步步逼近我們的作文訓(xùn)練目的。

如我們五年級第一單元單元作文要求是要寫“我和書的故事”。為了學(xué)生能夠很好地完成這一單元的作文。我安排了這樣幾次作文小練筆。學(xué)完《竊讀記》一課時(shí)，我要求孩子們寫一寫自己的竊讀記，或是《竊讀記》的讀后感。讀完練習(xí)冊上《我愛語文課本》一文，我仿照短文的寫法帶領(lǐng)孩子們回顧了所學(xué)的語文課文，以“豐富多彩的世界”“知識的寶庫”“結(jié)識知名人士”“走進(jìn)平凡人家”“明白生活真諦”等方面一邊回顧課文，一邊探討可以寫的文章，充分打開學(xué)生的思路，讓他們明白可寫的內(nèi)容很多，從而喚起他們和語文課本之間那種真摯的情感。再如，學(xué)習(xí)《我的“長生果”》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生想想自己的經(jīng)歷，是否有自己的長生果，引導(dǎo)孩子們寫出嗷嗷待哺時(shí)躺在媽媽懷抱里看的圖片，牙牙學(xué)語時(shí)的幼兒畫報(bào)，貼在墻上的大大的認(rèn)圖卡片，圖文并茂的童話故事，詼諧幽默的漫畫書，趣味盎然的校園文學(xué)小說，扣人心弦的破案故事，寓知識寓故事中科學(xué)小品文......不僅讓他們學(xué)會了梳理自己的成長之路，也讓他們對自己的父母充滿了感恩之情。這樣將學(xué)生與書的故事的故事分散于各個(gè)不同的小練筆中，學(xué)生在寫單元作文時(shí)，可以將原來的小練筆進(jìn)行修改，或者幾篇合為一篇，都不失為一篇佳作。

我總是這樣認(rèn)為，教學(xué)是一件用力教，不如用心教的工作，只要我們能夠用心去做，一定可以將寫作的源頭活水引入我們的教學(xué)之中

第五篇：生活,起步作文的源頭活水

生活，起步作文的源頭活水

泰興市元竹小學(xué)王鋒

【摘要】 “為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，生活即作文，作文即生活。聯(lián)系生活，練習(xí)寫作，對于作文剛起步的三年級學(xué)生來說，尤為重要。為了使之“愛寫”、“樂寫”作文，在作文教學(xué)中教師應(yīng)做到：

1、暢談生活，樹立學(xué)生習(xí)作意識和信心；

2、享受生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情；

3、洞察生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法和技巧；

4、品味生活，啟迪學(xué)生寫出真情和實(shí)感；

5、分享生活，提高學(xué)生修改水平和能力?？傊?，要讓生活成為起步作文的源頭活水。

【關(guān)鍵詞】 生活信心技巧情感源頭活水

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。從以上論述中足見作文教學(xué)之任重道遠(yuǎn)。可是，在我們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望，寫起作文來經(jīng)常出現(xiàn)“言之無物”、“無病呻吟”的現(xiàn)象。究其原因，一是學(xué)生缺乏生活閱歷、缺少對生活的觀察和思考；二是學(xué)生沒有掌握作文之根本——言為心聲?！盀橛性搭^活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈钍呛⒆拥睦蠋?。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。

一、暢談生活，樹立學(xué)生習(xí)作意識和信心

葉圣陶先生在《文章例話》中說道：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇??” 三年級的學(xué)生雖然也經(jīng)歷了不少難忘的故事、精彩的瞬間、感動的時(shí)刻，然而由于他們不會用心觀察、不能完整地理解，留下的回憶也就是零碎的，這也是他們沒話可寫的原因。

我們不能高估剛進(jìn)入三年級學(xué)生的習(xí)作能力，一開始就不切實(shí)際地讓學(xué)生自由地圍繞一個(gè)主題去寫，這樣做只能讓他們感到不知所措，影響寫作興趣，增加對寫作的恐懼感。我們應(yīng)從“暢談生活”中，引領(lǐng)學(xué)生邁入習(xí)作的樂園。這些小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要。所以作文的命題應(yīng)簡單寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，尤其要從快樂的生活中挖掘素材。-1-

傳統(tǒng)的作文課上，老師圍繞一個(gè)作文題，講審題的重要，教選材的方法，雖然費(fèi)盡心機(jī)，但學(xué)生往往聽得昏昏欲睡；而生活作文教學(xué)可運(yùn)用影像、投影、實(shí)物展示臺等媒體，出示一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容；還可讓學(xué)生說說自己的生活，甚至演一演自己的生活，在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動了聽覺、視覺等多種感官參與活動，從而吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，樹立寫作的信心。更重要的是在作文指導(dǎo)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 “大膽表達(dá)”；教師要放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，尤其鼓勵(lì)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事，或是自己的所見所聞，任思路盡情馳騁，心聲自由傾訴，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分展示。自然而然，學(xué)生的寫作意識和信心定會日漸遞增。

二、享受生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情

作文教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使之愛寫、樂寫，是寫好作文的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，教師往往只重視教給學(xué)生寫作的一些基本知識與技能，而忽視為學(xué)生提供寫作的情境和語言環(huán)境，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生盡情地“享受生活”，把自己生活中有趣的、有意義的事說一說，然后寫下來，不就是一篇作文嗎？教師要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的背景音樂、畫面等方式來渲染氛圍，把學(xué)生輕松地引入作文教學(xué)的情景中去，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性思維，使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的欲望。如在《學(xué)做家務(wù)》這一習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，在課前的兩分鐘，伴著節(jié)奏明快的《洗手娟》、《勞動最光榮》樂曲，學(xué)生步入教室，就被有著濃濃勞動情調(diào)的音樂包融著，他們陶醉其中，學(xué)做家務(wù)的情景在眼前油然而生，想把學(xué)做家務(wù)的體會急于告訴他人的欲望之迫切可想而知。這時(shí)，讓學(xué)生把想說的話寫下來，他們會覺得難嗎？在這樣的過程中進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生的興趣和熱情還不高漲嗎？這正如葉圣陶先生所說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”

三、洞察生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法和技巧

“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。如何才能讓學(xué)生更好地把生活中的素材運(yùn)用到習(xí)作中來呢？要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生張開善于觀察的眼睛和開啟體味生活的心靈之窗。為此，教師首先應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懡榻B，去評論，無疑是很困難的。對小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、細(xì)致、深刻的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們做生活的有心人。

例如指導(dǎo)學(xué)生描寫一種水果，在教學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看關(guān)于石榴園的視頻資料，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了習(xí)作時(shí)，教師先請同學(xué)們拿出自己喜愛的水果，讓他們說說從哪些方面觀察，再引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就“如魚得水”了。

四、品味生活，啟迪學(xué)生寫出真情和實(shí)感

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。每次作文，教師都應(yīng)要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，這樣的作文才有生命力。要想讓學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感就必須讓學(xué)生品味感悟生活。比如學(xué)完了《三袋麥子》這一課，可以播放這篇課文的動漫，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己身邊有沒有類似的人，再進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改編課文，或續(xù)寫課文。

教師應(yīng)要求學(xué)生在習(xí)作時(shí)，考慮較多的不是寫作的方法，而是細(xì)細(xì)體味生活中的“酸甜苦辣”，寫自己的思想，寫自己的生活。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才生動感人、充滿詩情畫意。

五、分享生活，提高學(xué)生修改水平和能力

分享生活，共擔(dān)風(fēng)雨；分享作文，共同進(jìn)步。俗話說：“文章不厭百回改，佳作常從改中來”。學(xué)生修改作文最好的方法就是將自己的作文與他人共享。作文課上，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，優(yōu)秀作文要讀，一般或較差的作文更要讀。讀完后，引導(dǎo)“品頭論足”，每個(gè)學(xué)生都成為了“小老師”。無論是肯定作文的成功之處，或是糾正有普遍性或代表性的錯(cuò)誤，想說就說、有啥說啥，集體受益。評后學(xué)生根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改，使自己的作文“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

這樣，既促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，也使得自己的作文被當(dāng)作范文交流的學(xué)生，感到無比的自豪和滿足，從而信心大增，激發(fā)寫作熱情和創(chuàng)作靈感；而那些作文較一般的同學(xué)讀了以后，修改幅度更大，進(jìn)步更顯著。另外，學(xué)生在評價(jià)對方的過程中逐漸學(xué)會剖析自己，使自己在不知不覺中對作文的自我評改水平和能力得到提高；在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣，更使自己的作文水平上了一個(gè)新臺階。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作的主動意識。我們要轉(zhuǎn)變觀念，在作文教學(xué)中真正做到將學(xué)生、生活、作文三者有機(jī)結(jié)合、相得益彰。

我相信：豐富多彩的生活一定會成為學(xué)生起步作文的源頭活水！