第一篇：2012。6六語畢業試題

號學

題答得名姓不

內線封級密班校密

學

2011——2012學年第二學期六年級語文畢業測試題

（本試卷滿分為120分）2012．6

二、基礎知識考查：（33分）

1、讀句子、根據拼音寫詞語。（13分，每個字0.5分）

（1）今年五月，一個個最美的人感動中國。“最美女教師”張麗莉在qiān

jūn yī fà()之際，為救學生，永遠失去了雙腿；“最美司機”吳斌面對fēi lái hang hu?()，臨危不懼，忍著肝粉碎的巨痛，讓20多位乘客huàxiǎn w?i yí()。他們都是用生命quán shì()人性光輝的平民英雄。

（2）春天的野外，天空格外zhàn lán（），清新的空氣像gu?lǜ（）

過似的，到處彌漫著m?igui（）醉人的芬芳。田壟上走過一個女孩，長發piāo yì（），tián jìng（）的臉上zhàn fàng（）著如花的笑容。

2、選擇正確答案，把序號填在括號內。（10分）（1）下面加點字的注音完全正確的一個是（）

A、募．捐（mù）恐懼．(jǜ)槐．樹(huái)B、概．括(ɡài)上弦．月(xián)一模．一樣(mú)C、剎．那(chà)強．調(qiǎng)饒．有趣味(ráo)D、一縷．(lǚ)給．予(gǎi)哄．堂大笑(hōng)（2）下列詞語中，加點字不正確的一個是（）

A、杜鵑．花開B、無比眷．戀C、千里共嬋娟．D、絹．獻衣物（3）下列成語中與其他三個意思不同的一個是（）

A、逝者如斯B、歲月如梭C、川流不息D、白駒過隙（4）為了趙國的利益，藺相如和廉頗盡釋前嫌，成了生死與共的好兄弟。這句話中的“兄弟”的正確讀音是（）

六年級語文試題，第1頁，共8頁

A、xiōngdìB、xiōngdi(5)下列句子中沒有語病的一個是（）

A、畢業聯歡會上，我將同學的笑臉和一句句話語用照相機拍攝了下來。B、我們要認真地把教室布置得干干凈凈。C、他那動人的事跡在人民群眾中傳頌。

3、詞句天地。（10分）

（1）根據提示寫出“ABCC”式成語。

我們的語文老師是個（文雅，有禮貌）的人，課講得特別精彩。同學們上語文課總是（興頭很足），教室里常常（讀書聲音響亮）。老師都夸我們班（有才能的人很多）。（4分）

（2）根據要求完成句子。（2分）時間一去不復返。（改為比喻句）

（3）她哭得傷心極了，流了很多淚。（改為夸張句）（2分）（4）展開自己的聯想，接著把畢業贈言寫下去。（2分）

如果友情是一棵樹，我愿送你整個森林；如果友情是一滴水，我愿送你一個大海；如果友情是，我愿。

三、綜合積累運用：（24分）

1．根據要求寫出相對應的主人公或作品。（4分）

寫主人公： 溫酒斬華雄—（）紙上談兵—（）寫作品： 《敢問路在何方》—《》逼上梁山—《》 2．根據提供的語境填空：（填上合適的成語、名言、詩句、諺語等）（15分）（1）古詩中的無限月色令我們沉醉其中，樂而忘返。張九齡用“海上升明月，_____________。”寄托了對月思鄉之情；“月落烏啼霜滿天，_______” 是詩人筆下的月愁思綿綿?！?，潭面無風鏡未磨?！笔?/p>

六年級語文試題，第2頁，共8頁

______代詩人劉禹錫筆下的寧靜和諧。（5分）

（2）江山如此多嬌，引無數詩人競贊嘆！“亂花漸欲迷人眼，”寫出了西湖醉人春色；“岱宗夫如何，”展現了泰山的雄偉氣勢；“，奔流到海不復回。”寫出了黃河的源遠流長；而“大江東去，。”則是借長江抒千古情懷。（5分）（3）小學六年的生活一晃而過，真是。（填寫兩個表示時間易逝的成語）我即將升入中學，我想用（填上恰當的名言警句或諺語）來告誡自己，使自己在今后的生活中，珍惜時間，勤奮學習。在即將離別之際，我還想祝愿我的同學！祝愿我的老師！（橫線上填寫表示祝福的四字詞語，不重復使用）（5分）

3、語文課也是一種人生的教育課。福樓拜告訴莫泊桑才氣就是_____________ ______________________；蘇格拉底讓學生通過摘麥穗懂得機不可失，______ _________；孔子教育學生認識水有德行、有_______、有_______、善施教化，希望學生做個像水一樣的_______。（5分）

四、閱讀驛站。（23分）

（一）課內閱讀：（11分）

廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不（急 及）待地鉆了進去，那里面橢圓形的花（蕊 芯）約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花（瓣 辮）雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成（近進）兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

六年級語文試題，第3頁，共8頁

一天，一個中年女子來到小女孩家，拿出一封信。信仍是洋娃娃寫的——熟悉的筆跡，調皮的口吻。小女孩捧著信，感到驚奇萬分。女子是男子的遺孀，她在整理丈夫的遺物時發現了這封未及寄出的書信，所以就按照信封上的地址找了來。

弄明白事情的原委后，小女孩的媽媽眼睛睜得大大的，一把抱過小女孩說：“孩子，你知道給你寫信的人是誰嗎?他就是大名鼎鼎的作家卡夫卡啊!”

第一次因為：

第二次因為：

5、“最好的作品”指什么？為什么說它們是最好的作品？（4分）

第三次因為：

號學

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學

③小女孩可不管這些，她知道自己受了欺騙，又傷心地哭了。

幾年后，小女孩從課本里第一次看見卡夫卡這個名字。帶著好奇，帶著一點點激動和困惑，她開始慢慢走進他的文字世界。20歲時，女孩已經讀完了卡夫卡的所有著作，再后來，她開始研究他，揣摩他，寫了很多關于卡夫卡作品的論述，為卡夫卡作品的推介起到了舉足輕重的作用。40歲時，已為大學副教授的她談起了30多年前的那個午后，談起了那個洋娃娃的故事。她說：“偉大的心靈產生偉大的作品，當我能慢慢品味出那個善意的‘欺騙’背后蘊藏的大愛和無私時，我就知道，我的生命從此再也無法和一個人的名字分開了。那與其說是一些書信，不如說是一個瀕臨死亡的人給予一個孩子的最好禮物。給予這個世界的最后陽光和溫暖?！?/p>

那些書信，她一生珍藏，最后，全部捐給了國家博物館。

至今，那些書信仍靜靜地躺在維也納博物館，作為一段感人故事的見證，也見證著偉大的心靈。從某種意義上說，它們是卡夫卡最好的作品。

1、這篇課文是按照什么樣的順序來敘述的（）。（1分）（1）事情發展順序；（2）地點變化順序；（3）時間變化順序

2、在文中橫線上填上合適的詞語。（2分）

3、讀讀文中畫線的部分，聯系上下文，展開想象，你覺得卡夫卡假扮洋娃娃在信中會寫什么內容？請模仿著寫出其中一段。（2分）

4、文中三次寫小女孩的哭，但原因不同。（3分）

六年級語文試題，第5頁，共8頁

五、習作樂園。（35分）

感動，可能是因為雨中撐起的一把傘，可能是因為困難中一句激勵的話，也可能是因為挫折時扶著你前進的手臂??同學們，生活中令人感動的事情實在太多太多，請選擇一件讓你最感動的事，寫出來與大家分享。

六年級語文試題，第6頁，共8頁

六年級語文試題，第7頁，共8頁

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六年級語文試題，第9頁，共8頁六年級語文試題，第10頁，共8頁

第二篇：小六語文畢業模擬試題

小六語文畢業模擬試題

一、看拼音寫字、詞（6分）

chāi chúkùn jiǒngxiūkuìfù yǔ

（）（）（）（）

xié()調（）從傾（）要（）chén（）醉()土熱（）（）舊

二、詞語。(16分)

1、把下列成語補充完整，并按要求歸類：（5分）

濫（）充數 無（）無盡（）經風霜（）千上萬

不計（）數 刻舟求（）斗志（）揚

南轅北（）盛氣（）人 守株待（）

用故事說明道理的：____________________________

用來描寫人物外貌、神態的：______________________

說明數量、范圍的：____________________________

2、按音序將人名：胡海、艾小敏、武昌進、曾欣、孟喬、康泰排

列為 ____________________________（2分）

3、“秉”字用音序查字法先查大寫字母____，用部首查字法應查____

部，還可查____部，“秉燭夜游”的“秉”字是___________的意思。

“幽”字是____結構，共有____畫。（3分）

4、“故”字在字典里有七種解釋：①意外的事情；②原因，緣故；

③故意，有心，存心；④老，舊，過去的；⑤本來，原來；⑥死；

⑦所以?！肮嗜恕钡摹肮省笔莀___，“ 病故”的“故”是____?！笆?/p>

故”的“故” ____，“ 故意”的“故” ____。（2分）

5、選詞填空。(4分)

雖然??但是??不但??而且??

與其??不如??無論??都??

一??就??因為?? 所以

(1)我們（）走到哪里，（）不能忘記人民的囑托。

(2)（）坐在那里說空話，（）實實在在地去干

(3)張老師（）沒有擔任我們的班主任，（）卻關心著我們班的每一個同學。他（）有空兒，（）到我們班問這問那。

三、按要求寫句子（10分）

1、說出的話難道可以不算數？

改為陳述句：

2、菊英反對這種做法。加“不”“沒有”等表否定的詞，但句意不變。

3、擴句：沙灘有貝殼。

4、按要求轉換句型，不得改變句子的原意。

航天英雄楊利偉的事跡使全國人民萬分感動。

反問句：雙重否定句：被字句：縮句：

6、修改病句：

（1）、我遇到困難的時候，同學們總是虛心而熱情地幫助我。

（2）、考試能不能取得好成績，關鍵在平時的努力學習。

（3）歷史博物館展出了兩千多年前的新出土的一大批文物。

四、根據提供的情境寫詩句（8分）

1、我們的老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，強調習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。

2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 這句詩來。

3、梅，自古以來就倍受人們的稱贊。要說古人贊頌梅的詩句，就更是數不勝數了?！埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?便是一個例子。梅獨自傲立于風雪中的頑強精神，確實令人感慨萬千。

4、爺爺70大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”我趕緊把爺爺的話打?。骸埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺薄敔?，你的身子骨比年輕人還壯實?！睜敔斝α耍业念^：“就你會耍貧嘴！

五、閱讀理解(20分)

（一）（10分）

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說

不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒 咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得 用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料 被小小的蜘蛛消滅了。

1、從體裁來看，本文屬于(2分)（）

A．童話 B．小說C．寓言

2、給本文配一個恰當的標題是(2分)（）

A．嘆息 B．大人物和小人物C．蚊子和獅子

3、文章運用了(A．擬人B．夸張C．比喻)的修辭手法，通過(A．外貌動作B．語言動作C．心理活動語言)的描寫來表現中心。(2分)

4、文中兩次寫到蚊子吹喇叭。

(1)第一次吹喇叭是因為(1分)（）

A．心中無底，借此鼓氣B．藐視強敵，勇敢出擊

C．迷惑強敵，制造戰機D．虛張聲勢，嚇唬強敵

(2)第二次吹喇叭是因為(1分)（）

A．戰斗之余，習慣吹奏 B．戰勝強敵，得意忘形

C．鼓足勇氣，準備再戰 D．嘲笑強敵，再接再厲

5、這種打敗大人物的人卻被小人物打敗，原因是(2分)（）

A．這種人之所以能打敗大人物，是因為他頭腦靈活，機智勇敢；正是因為打敗過大人物，才容易產生驕傲情緒，被勝利沖昏頭腦，最終

被小人物打敗。

B．這種人之所以能打敗大人物，是因為他勇猛善戰；正是因為打敗過大人物，才不可一世，疏于防范，最終被小人物打敗。

C．這種人之所以能打敗大人物，是因為他深知信心是成功的前提；正是因為打敗過大人物，才會麻痹大意，意外地被小人物打敗。

D．這種人之所以能打敗大人物，是因為他能以已之長克敵之短；正是因為打敗過大人物，才容易產生驕傲情緒，才會被勝利沖昏頭腦，最終被小人物打敗。

（二）我愛綠葉（10分）

瑰麗芬芳的花朵，使人一見就產生愛慕之心。古今中外有多少詩人贊美過它的艷麗，有多少畫家描繪過它的豐姿。

可是，你想過沒有，如果花朵沒有綠葉襯托，能有這樣美麗嗎？又有哪一朵美麗的花朵能離開綠葉呢？

大自然的色彩是多么豐富：潔白的雪花，碧綠的湖水，金黃的麥浪。然而我最喜歡的還是那平凡的綠葉。綠葉通過光合作用，能吸收二氧化碳，釋放氧氣，以保持空氣的清新。綠葉具有很強的生命力。綠葉是平凡的，但它的精神是偉大的。我愛綠葉，更愛具有綠葉精神的人。在四化建設中，有無數無名英雄，他們雖然貌不出眾，語不驚人，但是一直在勤勤懇懇默默無聞地工作著。在四化建設中，他們為祖國的繁榮富強貢獻著自己的一切，所以我愛綠葉，更愛綠葉似的四化建設中的無名英雄。

1、在短文中找出兩組意思相反的詞。

反義詞：（）—（）（）—（）

2、用“‖”線把短文分成三段（在原文上畫出）。

3、文章的第____自然段是過渡段。（1分）

4、用“____”線畫出短文的中心句。（1分）

5、“雖然??但是??”這組關聯詞是表示________關系的，并用它寫一句話：

造句：____________________________________

______________________________________________

6、具有綠葉精神的人是怎樣的人？

__________________________________________

六、作文。(30分)

(1)題目：《學雷鋒的日子里》

(2)要求：

①認真審題?？梢詫懭?，可以寫事。事例要具體，選材要真實，不得寫詩歌。不得少于350字。

②注意：描寫環境，渲染氣氛；細節描寫；真情實感、恰如其分；中心明確，層次清楚。

③作文中不得寫出真實的校名、地名、人名，可用假名。

第三篇：小六語文畢業模擬試題

小六語文畢業模擬試題 —、按要求分類排序。

蒸

醋

鼎

殘

刑

寺

啃

炊

卓

蝕 1、是翹舌音的有；

2、是平舌音的有 3、是前鼻音的有 4、時后鼻音的有 5、按音序的字母表排列是 6、按筆畫的多少排列是

二、把下面詞語補充完整，在歸類。

守()待兔

救死（）傷

亡羊補（）

視死如（）南轅北（）

刻（）求劍

（）精會神

垂頭（）氣

1、寫人物神態、精神的詞：

2、說明經驗才識的詞：

三、把下列名句補充完整。

1、本是同更生，（）。

2、洛陽親友如相問，（）。

3、千錘萬鑿出深山，（）.4、（）,立根原在破巖中。

5、操千曲爾后曉聲，（）。

四、根據課文填空。

1、“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！边@句詩寫出了朋友相別時的情景，請你在寫兩句離別的詩句：（）。

2、《為人民服務》是（）在（）的追悼會上講的話，文中留給你印象最深的一句話是（）。

3、《智慧之花》一課講了兩件事，一件事是（）；另一件事是（）.4、“在所有的世界著名人物中，瑪麗。居里是唯一沒有被盛名寵壞的人”這是（）對（）的評價。從這一評價中，你知道了（）。

五、按要求改寫下列句子。

1、小草長出了嫩葉。（改成你人

2、你承認電子計算機是“天子驕子”?。ǜ某呻p重否定句）。

3、六年級學生是我校人數最多的班級。（修改病句）

4、這樓真高啊。（改為夸張句）

六、修改與段。

盡管語文書上有很多一對對繁簡字對照的例子，可是離開了簡化字，還是不知道它的讀音。于是我去像老師請教。老師親密的對我說：這不是你的問題？雖然現在這些字不常出現，所以不熟悉是正常的。

七、閱讀短文，完成練習。

螞蟻和蜜蜂

人們喜愛蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動，畫家畫了不少蜜蜂采蜜圖，詩人寫了不少贊蜂詩，甚至連剛學會說話的孩子也唱著：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到東，飛到西??”

螞蟻很忌妒蜜蜂，心里一直擱著一個疑團，蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂天黑回窩，我們也天黑回窩，我們干的活也不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人們只夸蜜蜂，不稱贊我們，這不是太偏心了嗎？螞蟻想來想去想不通。

有一天，螞蟻爬到花枝上覓食，見到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飛來采蜜，就抬頭氣呼呼地說：“喂，蜜蜂，我問你一個問題?！?/p>

“啥問題？你說吧！”小蜜蜂回答說。

“你說我們螞蟻勤勞不勤勞？”（）

“你們和我們一樣，整天忙個不停，當然勤勞啦！”（）

“那人們為什么只夸獎你們從來不稱贊我們呢？”（）

小蜜蜂沉思以后說：“是啊，人們為什么只夸獎我們而不稱贊你們呢？我想，那是因為你們的勤勞是為了自己，我們的勤勞卻上為了他人??”

螞蟻聽了，口服心服，再也不忌妒蜜蜂了。

1、用部首查字法查“覓食”的“覓”字，應先查部首（），再查（）畫，它是（）的意思。

2、聯系上下文完成提示語的填空。

3、聯系上下文解釋“忌妒”的意思，并用“忌妒”造句。

忌妒——

4、寫出下列詞的近義詞。（4）

忌妒——（）稱贊——（）勤勞——（——（）

5、螞蟻很忌妒蜜蜂，從他心里（）和嘴里

（）可以看出。

6、人們為什么只夸獎蜜蜂而不稱贊螞蟻，是不是太偏心了？

7、讀了本文后，你受到了什么教育？）沉思

第四篇：六語總結

六年級語文教學工作總結

（2013-2014學年第一學期）

本學期，我擔任六年級語文教學工作。光陰似箭，日月如梭，一轉眼一個學期的工作即將結束。回首這一學期的教學工作，感觸頗深。從教以來初次教六年，經驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、努力學習，提高自身業務素質。

我積極向有經驗的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。

二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生學習興趣。

三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。做好知識的積累。

四、以學生為主體，加強學生基本技能的培養。

在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。

五、教學中積極創設情境，培養學生的學習興趣，激發他們的好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

六、取得的成績

在教學中，我們十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采納激發興趣、設計懸念…引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

根據學期初定的教學計劃，扎扎實實地進行教學，使每個學生都得到了相應的進步。一學期來學生的語文綜合素養得于提高，學習興趣也比較高昂，口語交際和作文能力都得到了提高。重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的課文都是文質兼美的佳作，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有時間引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我在閱讀中抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，升華認識。

其次在作文教學的“趣”上下工夫。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的 2

人、事、景、物和感悟，做到說真話，表達真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發他們展開想象和幻象，發揮自己的制造性。鼓舞學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據作文內容自己擬定題目。培養學生寫日記每周不少于三篇。鼓勵學生課余時間看有趣的電視節目，如《人與自然》《走遍中國》等選擇感興趣的場面寫下來，這樣融作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。

重視培養學生的自學能力。培養自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓舞他們采納適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業的習慣，看書報的習慣，勤動筆寫日記、寫摘抄的習慣。

七、經驗教訓及存在的主要問題

1、課程標準的指導思想缺乏深入研究，特別對落實課改行動綱要措施不利。

2、培優輔差工作開展成效還不夠；

3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

4、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

5、沒有能全面，多層次提高學生語文水平；

6、學生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學困生無從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點。指導訓練力度不夠；

7、教師沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴。

八、今后教學設想

營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

本學期我們盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今后我們將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

第五篇：六語反思

《夾竹桃》教學反思

胡瑞潔

《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄秺A竹桃》是一篇文質兼美的散文。主要教學任務是引導學生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。

本節課，我抓住了課文四字短語特多的特點，讓學生找出來，為了理解課文表達準確、精練、而又結構整齊，讀起來瑯瑯上口的特點，我讓學生直接去讀它，悟它，還讓學生學會將它譯成散文句式，對比著讀，從而讓他們通過自己的語感來體會到這種語言形式的妙處。同時，從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美這一顯得非?？少F的未盡之言、未了之情。

教學伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個自然段，以作者的感情為主線，以最后一個自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學，我以讀為主，力求通過個性閱讀，引導學生讀中學文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個雙重否定句是最能體現夾竹桃的韌性的，我讓學生朗讀、談感受、說體會，結果學生談得面面俱到，過于細化，沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和認識，也沖淡了兩個雙重否定句的作用。

第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比朗讀，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用?；仡櫸业恼n堂教學，學生雖也能產生以上認識，但印象一定不及對比朗讀的方式來得深刻。

在這個過程中，由于學生經歷了真實的學習過程，他們通過觸摸語言，加深了對季羨林先生所要表達的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的樂趣——亦即使人文性突顯出來。而學生通過觸摸語言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的熏陶感染了。可見語言文字的賞析課并不是單純的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地結合起來。

《最大的麥穗》教學反思

冀娜

《最大的麥穗》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇課文，這篇課文講述了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。道理孩子們一般都知道，但是真正在現實生活中能做到的并不多。

課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時運動，相互碰撞；意味著它是促使學習者以最佳心境投入到學習中的有效保證。故而在引入課文時，我學習了一些精彩設計，在實際教學過程中設計了三處情景演繹，期待為重難點突破做好筆。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學生一下子就進入了特定的場景之中,并設身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學生，我會怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進而萌發自主深入地探討問題，解決問題的念頭。第二次：在學生為弟子們錯失良機而惋惜的一刻，讓其進行角色轉換：“如果你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢?”第三次：在學生理解了不可錯失良機,要善于把握的基礎上,讓學生真正的走進麥地,當一回現代的“求悟者”——“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會怎么辦呢?”學生在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結經驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢？因此在一番交流中，同學已逐步領悟到了蘇格拉底的這種智者的教育精髓！

在本課的教學中，我重在引導學生不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊含的深刻道理，通過關鍵詞如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我們的人生道理上一定要好好把握眼前的機遇。要知道，引導學生個性化閱讀，就意味著引導學生探究性、創造性地解讀文本。引導學生探究性閱讀，可以根據學生需要，因文而異，適當地切換閱讀視角。有位朋友說得好：如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向學生自身，那理所當然是為了滿足學生的精神需要。在本篇文章的教學中，我力求做到以學生交流為主，以學生朗讀為重，以學生思想為點。從而使學生在平時的生活中能把握每時每刻，做好眼前必須的實實在在的事情！

《夾竹桃》教學反思

趙麗紅

這課我從以下幾個方面來進行教學的:

一、抓住重點段落進行教學，看到三、四小節的花期長短的對比，也關注到迎春花的炫耀張揚和夾竹桃默默無聞的對比，讀出夾竹桃的性格，體會課文的人文性。把課文的表達分解成直觀形象的內容，花開花落，惟有夾竹桃始終默默開放，以此來讓學生更好地體會“這一點韌性同院子里的花比起來不是顯得非常可貴嗎？”。

二、抓住細節進行教學。比如說，當學生答出某一個方面韌性的時候，我問他，從哪兒看出來的？并深入下去刨根問底：“你是從那些具體的詞語中想到的？”抓住“悄悄地”“一聲不響”體會夾竹桃的默默無聞，告訴學生這是夾竹桃“韌性”中柔的一面。語文中還是要學文字，引導學生“咬文嚼字”地去讀書。

三、注重朗讀訓練。整堂課的教學中我設計了齊讀、指名讀、默讀、邊讀邊寫、自由讀、讀給同桌聽（教案設計中還有分組讀）等讀的形式，再加上老師的范讀，一步一步走進文本，走進夾竹桃，去感受夾竹桃的性格，去領悟夾竹桃在作者心中的地位。給學生充分讀的機會和時間，有利于他們更好地讀懂作者的寫作意圖，更多地提物作者的寫作方法，也為后來的背誦做好了鋪墊。

《螳螂捕蟬》教學反思

張國琴

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時期，吳王決定攻打楚國并不準別人來勸阻。千鈞一發之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后隱患是危險的。教學時，我引導學生抓住少年勸阻之“妙”，激發學生的探究意識，從而深入感受課文內容。

一、引起疑趣，發現其“妙”

教學時，我抓住課文的“因”與“果”，請同學們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國，開始態度如何？最后怎么樣了？在此基礎上，我再加以引導。這里，通過對比，讓學生發現疑點以引起注意，從而激發了學生探究事物的興趣。

二、轉換角色，感受其“妙”

在激起學生探究少年勸阻“妙在何處”時，我再讓學生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發學生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現出來。學生以演促讀，以讀促理解，創設了一個自主學習、互相協作的氛圍。從概括文章的主要內容，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意，層層深入。

三、復述故事，表現其“妙”

閱讀教學以讀為本，通過朗讀內化“理解”，通過復述表現“感受”。我在作業部分就布置了這樣一題，讓學生通過內化吸收，進行行動的復述，把少年勸的妙處表現出來了，從某種角度上來說，這也是一種“運動”。既幫助學生理解了課文內容，又可以內化文中的語言文字，提高學生的綜合的言語表達能力。

語文教學反思

謝澤林

根據新課改的要求，語文教師必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的原動力

大量事實表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，把學生引入情境之中，無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

二、引導探究是自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。

創造性思維是人問題的開始。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。

三、實踐活動的開展是自主學習的重點

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。學生在表演中學會合作，學會交流、學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使創新思維的火花大放異彩。

《孔子游春》教學反思

周改花

孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。

其中，孔子論水是教學中的重點，也是難點。誠如學生所說：水就是水，真有那么多特點？就學生的年齡、知識水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深刻內涵呢？我試著從“緊密聯系學生的知識與生活經驗”著手：對“水有德行”的理解，學生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識地引導學生聯想《長江之歌》及上文對泗水河的描述，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點明這便是“水”德行的一個方面：無私奉獻。然后順勢引導，水的德行是不是僅僅這一個方面呢？讓學 生結合“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格??由于這些內容都是學生以前習得的，它已在學生頭腦中形成了一個比較清晰的概念，當這些舊知與課文內容相關聯時，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行啊！抽象的知識變得 具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時，學生聯系到《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢而行”——處世要講究策略，有時得適當退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時，學生聯想到了“水滴石穿”、《煙臺的海》等文，感悟到“水的韌性”； 而理解“水善施教化”時，學生就是從生活中的平常小事來談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人，得到做人 的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？通過聯想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點，在學生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會具備哪些特點？什么樣的人才是“真君子”??

《螳螂捕蟬》教學反思

李曉潔

《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，教學中我把握四個板塊——學習寓言故事，體會吳王的“恍然大悟”，品悟少年橋勸的勇氣、決心和智慧，鼓勵課外閱讀。課堂上我依據文本，著眼學生的語文實踐，較好地完成了預期的教學目標。

一、捕捉文本核心片段，引領學生進行扎實的語言實踐活動，在實踐中發展語文能力。

讀懂《螳螂捕蟬》這則寓言是課文的重點，我就把它調整到第一步來完成。為了完成寓言的學習目標，我設計了“先聽寫關鍵詞，在聽老師復述，最后學生復述”的方法，這樣做學生能經歷聽、說、讀、寫、看圖、思的學習活動，應該說在短短的七八分鐘內完成了這些任務——檢查字詞、把握寓言內容、體會寓意、復述練習、感知寓言特點和閱讀寓言的方法，效果很不錯。

二、捕捉文本關鍵詞語，引領學生交流評議，在交流中產生思維的碰撞。

細節往往是課文的點睛之筆、感人之處。教學時我抓住課文細節,引導學生走進細節，感悟語言文字后面蘊涵的東西，仔細揣摩其“味”所在，對幫助學生領悟整篇文章起到推波助瀾的作用。例如本課課文中的第三自然段，看似寫得非常平淡，實則也是蘊涵深意：少年勸諫吳王之所以能夠成功，這和少年的性格特征關系密切。案例中,教師引導學生仔細品讀“轉來轉去”“毫不在意”“三個早晨”等詞語，以此來引導學生發現少年的智慧?？上驳氖菍W生在交流能運用“良苦用心”、“深思熟慮”等很多詞語。

當然，教學設計是自認完美的，但操作起來就會發現缺憾。例如在教學人物對話部分時，我采用分析人物心理，聯系感情朗讀的方法，雖然學生能較好地讀出感情，但主動性不足。我思考倘若采用“學生邊演邊議”的學習方法，學生的能力會等到更高層次的培養。