第一篇：銅仁日報教育周刊2014.3.27主題策劃[模版]

銅仁日報·教育周刊3月27日主題策劃

主題：公益，與我有關

你曾參與過公益活動嗎？你想為公益事業做出自己的貢獻嗎？作為社會成員的一份子，我們每一個公民都可能是公益事業的受益者，也是踐行公益的主體，公益事業與我們每一個人密切相關。從今天起，讓我們積極行動起來，從我做起，從身邊小事做起，為公益事業貢獻自己的一份力量，共建和諧家園。

投稿可附照片。

截稿時間： 3月25日

投稿郵箱：trjyzk@163.com

教育周刊編輯部

3月21日

第二篇：教育周刊

教育周刊（2014年12月1日）

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發布時間：2014年12月01日 來源：蒼南新聞網

閱讀，從現在開始——小學“愛閱讀”活動綜述

□肖云霖

2013年11月，蒼南縣兒童閱讀聯盟校在實驗三小成立，并開展了“基于策略，有效閱讀”的童書閱讀研討活動。同月，靈溪二小承辦了溫州市第三屆課改領航現場會暨童詩群文閱讀研討會，向全市300多位教師展示了我縣童詩教學的成果。

2013年12月，教研室舉辦縣小文學家評比(小學組)，評出了10名小文學家和20名小文學家提名獎。

2014年7月，教研室聯合縣文化局主辦了“國學經典誦讀”公益活動，要求家長和孩子一起誦讀，每期人數爆滿。

2014年9月，教研室聯合縣語委辦舉行了蒼南縣小學教師美文誦讀大賽，誦讀經典詩文，弘揚優秀傳統文化。

……

“愛閱讀”，我們一直在行動。一年來，雖然沒有轟轟烈烈大張旗鼓的運動式宣傳，但我們努力通過各種形式的活動讓教師參與，讓學生參與，讓家長參與，讓“愛閱讀”行動深入學校、深入家庭、深入每位師生心間。

我們開發兒童閱讀課程，靈溪二小的童詩教學，實驗三小的“童話節”，瀆浦小學的“我的母語課”，都為我們提供了可以借鑒的樣板。我們研究課外閱讀課內化，倡導群文閱讀，以一篇帶多篇，以一篇帶一本或多本，將課外閱讀融入課內教學。我們積極開展讀書征文活動，“愛閱讀——我的讀書故事”征文，“小學生兒童詩征集評比”……讀寫結合，搭建平臺，展示師生的文學才能。我們培養兒童閱讀推廣人，許多學校成立文學社，專人負責，指導孩子閱讀、寫作。2014年10月，我們推薦2位教師加入了溫州市“愛閱讀”指導團，在全市中小學做巡回閱讀指導，展現了“愛閱讀”行動的蒼南力量。

童年不應只有作業，只有考試，還應該有讓孩子喜歡、讓孩子著迷的童書。我們相信童年的閱讀將影響孩子一生。為了孩子的未來，閱讀，從現在開始。

書蟲是怎樣煉成的 □金鄉二小六年4班陳未

“是誰臥薪嘗膽？”

“勾踐”

“破釜沉舟講的是誰的故事？”

“項羽”

你也許會被我在國學知識競賽上的精彩表現嚇住了吧？不用驚訝，告訴你吧，我可是一個十足的小書蟲，《史記故事》《上下五千年》，這些老師推薦的“大作”基本上都看過了。你想知道我這只小書蟲是怎么煉成的嗎？那就耐心聽一聽我的讀書故事吧。

小時候，在媽媽的引導下，我迷上了讀童話。讀幼兒園大班的時候，童話書便成了我形影不離的好伙伴。下課時，小朋友們一窩蜂地跑去做游戲，我一個人靜靜地坐在秋千上讀我的《格林童話》；午睡前，小朋友們趴在小床上看電視，我一個人癡癡地倚在床沿看我的《安徒生童話》。甚至有時我會闖進我的童話世界，我會趴在小紅帽的耳邊輕輕告訴她，躺在床上是狼假扮的外婆；我會當著白雪公主的面，激動地指著賣蘋果的老婆婆，揭穿她的真面目；我也會含淚告訴美人魚，變成人的話，要夜夜承受刺骨的痛……在童話的世界里，我變得有點“多愁善感”，經常成為小伙伴們眼中的“另類”。

后來，我上了小學。一二年級時，在小伙伴的影響下，我開始看一些校園小說。楊紅櫻、狐貍姐姐、伍美珍筆下誕生的一個個可愛形象一次次撞擊著我的心扉。我模仿馬小跳，給爸爸媽媽取綽號，“臭美媽媽”“貪玩老爸”；我模仿夏林果，給自己扎上高高的馬尾辮；我甚至模仿一年級的小豆豆，故意吞下一根魚刺，感覺著小豆豆的感覺……

現在我已經是一個小學高年級的學生了，在老師推薦下，我讀起了一些世界名著，到目前為止，我看過了不少的世界名著——《麥琪的禮物》《童年》《尼爾斯騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》……我體會到了名著的無窮魅力。但我看書的習慣也越來越壞了，看起書來，經常不吃不睡；脾氣也越來越大，只要有人打擾我看書，我就會沖他一陣吼，更可悲的是，我的小小鼻梁上開始掛上了厚厚的眼鏡。我媽媽經常笑罵我說，書蟲升級了，脾氣升級了，眼鏡也升級了。

在書中，我體驗到了我從未體驗過的快樂，我因此也得到了“頂級小書蟲”的美譽。

我為書狂

□龍港三小五年(8)班黃宗毅

人家都說看書能讓人心平氣和，而我卻要說書讓我瘋狂。

我是我們班的書迷，迷的程度令人難以想象。別人愛看故事書，漫畫書，而我什么書都看，連大家討厭的奧數書，我也能看得津津有味。不管什么書一到我手里，我就會有一種不可言喻的樂趣，讀著讀著就會陶醉在自己的“書本國度”，甚至有時為之“瘋狂”，為之“發癲”。

如看《水滸傳》時，當看到晁蓋被史文恭的毒箭射死時，我的眼淚奪眶而出；當看到宋江三打祝家莊成功時，我又破涕而笑……隨著書中的故事跌宕起伏，我便為書中的人物而狂。常常一本書下來，房間里到處是我扔下的紙巾，地板反復被我踩得吱吱響，樓下的人還以為我們家地震呢。

一次，我正看在興頭上，爸爸一把把我揪出書中，讓我給他買包煙，否則不讓我看書，爸爸知道只有這一招我才會暫時離開我的書。無奈之下，我偷偷帶著書，跑到商場為老爸買煙。那時正是三伏天，一進商場，涼爽的空調風迎面吹來，我便心中一喜：“在空調間看書，那是多少愜意的一件事呀。”我馬上忘了老爸的“圣旨”，掏出書便在商場的角落看了起來。

時間一分一秒地過去，不知不覺天黑了。爸爸在家左等右等不見我回家，他便親自出來找我。當他發現我在超市里看書看得口水都要流出來時，頓時火冒三丈：“臭小子，我讓你買煙，你可倒好，躲在這兒看書，害我擔心，看我怎么收拾你！”

我正看到《湯姆索亞歷險記》的精彩處呢，馬上一副哈巴狗似的可憐巴巴地看著爸爸：“爸爸，再讓我看一會兒，就一會兒，湯姆就要從山洞里出來了。”也許是這個表情做多了，爸爸沒有心軟，提著我的耳朵，便回家走：“我管你湯姆出不出山洞，你現在必須出商場了。”一路上我不斷求饒：“皇上饒命，小的下次不敢了……皇后娘娘救命啊……”

回家后，被老爸一頓修理。僅管如此，我還是“下次不改”，常常為書發狂，也常常為看書被老爸修理，但我依舊樂此不彼。

竊讀記

□縣第三實驗小學五年(5)班黃研

那天中午，風輕輕的，很是舒適。坐在書房，吸引我的不是那一個個香噴噴的蛋花酥，而是藏在書桌抽屜里的《華夏文明》。

我正在寫《同步字帖》。家里的“警察”——媽媽時不時還要來巡邏。怎么辦，怎么辦？

此刻，《華夏文明》仿佛正在朝我招手：“快來呀！快來呀！岳飛練功的秘訣馬上就要揭曉嘍！”我的手一點一點地往下挪移著。近了，近了……我的心怦怦直跳，仿佛要蹦出嗓子眼兒了。哈！打開抽屜，抽出書。拿到了！

我立刻翻到昨天看的第64頁，像一匹餓狼似的貪婪地看起來。

很快的，我被書中的情節深深地吸引了。哇，岳飛小時候居然沒有每天練功，而是植樹。他的老師叫他每天都要搖一搖樹，既不能把葉子搖落，也不能把樹拔起。天長日久，岳飛竟成了一名神箭手。看著看著，我忍不住“哇”地尖叫起來，我為岳飛的神功感到吃驚，也為他老師那獨特的教學方法而深深折服。

“咚咚咚，咚咚咚……”不好，是媽媽的腳步聲。怎么辦？我趕緊把《華夏文明》迅速藏在了《同步字帖》的底下，拿起筆裝模作樣地寫起來。“砰！”門開了，我的心提得更高了。要是被老媽發現，準沒好日子過了。

“黃研，為什么尖叫呀？”

“我，我……”我支支吾吾著。

“是不是干壞事啦？”媽媽繼續追問。

我低著頭，瞟見《同步字帖》上那一個個飛舞著的楷體字，哈，有了！“哪有！是因為我的字和描紅的字一模一樣呢。”我假裝理直氣壯地說，“不信，你看！”

媽媽湊上前，看了看說：“再接再厲！”

“砰！砰！”隨著媽媽的靠近，我的心跳得更猛了。我真擔心媽媽會突然伸出手拿起《同步字帖》。

幸好，幸好！我逃過一劫！

教師手記

牽手繪本的美麗

□林慧君

與繪本美麗邂逅于2006年蘇州“毛蟲和蝴蝶兒童階梯性閱讀”培訓會，中國首屈一指的繪本專家彭懿教授向老師們推薦了一本本精美的圖畫書。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷，圖畫或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，呈現了一場場美不勝收的“視覺饗宴”，高高吊起了我的胃口，點燃了我的閱讀心燈。

回來之后，我便迫不及待地推開了繪本這扇神奇之窗，欣喜地發現了另一個童善、童真、童趣的多彩世界。特別打動我的是蘇珊·華萊的《獾的禮物》，日本的細谷亮太醫生正是一邊慢慢地翻著書頁，一邊緩緩地把故事讀給姐弟倆聽，使年幼的姐弟從正面接受了寶貝弟弟的死亡。讓我倍感震撼的是對于生命和靈魂、生存和死亡這樣凝重深刻的主題，繪本卻能通過這樣浪漫的文字和畫面表達出來，這樣直覺感性地被兒童所接受，并取得良好的慰藉及心理安撫效果。還有像繪本《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》等傳遞愛的聲音至少可以喚醒和溫暖現代人日益冰冷的內心世界。愛是什么？愛是關懷，愛是分享，愛是表現友善，愛是為他人著想，愛是一種能力，愛原來也是可以教的……一本本繪本就像一盞盞明燈，無時無刻不閃爍在我曾經黑暗而迷惘的心靈！我竟然常常在閱讀繪本的時候熱淚盈眶，同時也深深感慨自己缺失了童書閱讀的童年是多么不完整。

從此與孩子們牽手繪本的美麗，踏上“主題式繪本閱讀”的旅程，在繪本世界里盡情遨游。在講讀人生智慧主題系列《我的幸運一天》中孩子們配樂《洗刷刷》表演狐貍為小豬洗澡，配樂《健康歌》為小豬按摩，一些小朋友最終也像狐貍一樣累趴在課桌底下，個個樂翻了天、興趣高漲，在角色表演中愉快輕松感悟到了主題；《咕嚕牛》中引導仔細觀察狐貍、貓頭鷹、蛇以及咕嚕牛狡詐、貪婪的神情，引導想象咕嚕牛的可怕模樣，使孩子們深深為小老鼠的命運緊張、擔憂；講讀《小機靈鬼皮科》時拋出一個難題撥動孩子們的情感：你愿意當大象、河馬，還是愿意當兔子皮科？孩子們在思辨的過程中體會大象和河馬粗魯、霸道的反面品質，感悟小兔皮科的機智和勇敢。

繪本故事沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑；沒有一絲說理，卻啟發了孩子們的深入思考；沒有一句教條，卻滿足孩子的成長需要。在繪本共讀過程當中，我把“角色、游戲、預測、聯想、音樂、變式、重復”等策略融進有聲有色的講讀，大大激發了孩子的閱讀興趣。記得一次技能課堂上孩子們出奇地遵守紀律，竟是想獲得我給大家講一個繪本故事的獎賞。孩子們對于童書的熱情遠遠超出了我的意料。

清點著一串串牽手繪本走過或深或淺的屐痕，涌動著的，是欣喜、激情和幸福。讀寫繪，吻醒了我的教育之夢，引導了我的教育活力；讀寫繪，喚醒了孩子美好的精神世界，豐盈著孩子當下的生命。讓我們都來做做花婆婆，靜悄悄地為孩子的明天播下“和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責任”等種子，做一件讓孩子童年生活更美麗的事，做一件讓自己的教育生活更美麗的事。

讓我們與孩子們相約牽手繪本一生，美麗一生！

第三篇：XX企業周刊策劃

XX企業周刊策劃

一、創刊宗旨及目的：

1、宗旨：有效推進企業文化建設，全面提升企業競爭力。即對內建設企業文化和對外樹立企業形象的雙重使命。

2、目的：

（1）企業上下級各部門之間的交流互動；（2）亮麗風采的對外展示；（3）企業成長歷程的忠實記錄；

（4）企業凝聚力、企業精神的采集與提煉；（5）學習氛圍、團隊精神的有效渲染；（6）傳播健康理念、引導健康生活；

二、內刊的目標定位：

1、內部員工；

2、合作伙伴單位（友好往來單位）；

三、辦刊策略及實施方案：

1、刊名確定：參見封面設計（PS文件，需待本策劃方案確定后再進行設計）

2、內刊的欄目安排與定位：

（1）基本欄目：即每期內刊必有的欄目；

（2）常用欄目：即間隔性地經常出現于內刊上的欄目；（3）臨時欄目：即根據企業的宣傳需要而臨時開辟的欄目；

3、具體欄目構想：

（1）刊首寄語：創刊號為發刊詞或總經理致辭，以后每期可根據公司的新舉措（政策）或行業的新動向，適當地發表看法或提出問題，對員工起到思想上的引導或激勵作用；[每期限1篇，由負責編輯內刊部門供稿]（2）公司目標、格言等：即公司內部文化的精髓，每期都有；

（3）向一線員工致敬：由于公司行業的特殊性，應該體現公司對一線員工的強烈的關注與尊敬；可由一線員工自由撰稿，內容可體現日常工作生活，投稿時需提供相關圖片；[每期一則圖片稿]（4）公司動態：即公司新聞，公司內部發生的一些重大事件的報道，或是公司新出臺的一些對員工有益的新政策的報道等;[每期多則新聞稿或圖片新聞, 由負責編輯內刊部門供稿]（5）封面故事：除創刊號外，其他每期封面都將是員工工作活生活或公司生產活動現場圖片，以激勵員工強烈的榮譽感，對封面圖片進行人物故事挖掘，或是圖片背后隱藏的事件的報道；[每期限1篇, 由負責編輯內刊部門供稿]（6）心得感悟：對公司組織的學習、培訓進行心得總結，或是日常工作中的一些感悟；[每期多則新聞稿, 由參與學習、培訓人員，以及全體員工供稿]（7）聚沙成塔：即員工對公司的優秀建議或問題；如：對制度完善的建議、提高工作效率的建議、簡化工作流程的建議或節約成本的建議均可，亦可是工作中的問題，所有問題與建議，都會交相關部分負責人進行答疑解惑或公布采納情況；[每期多則, 全員參與]（8）技術交流：對專業知識上，容易忽視或關鍵的技術及新技術進行交流學習；[每期1則新聞稿, 由各部門供稿，特別是工程施工方面為佳]（9）健康常識/節日祝愿:如當月有節日，則發節日祝愿；若沒有，則對健康常識進行提示，如：低溫下防止凍傷的發生等；[每期限1篇, 由負責編輯內刊部門供稿]（10）總經理信箱：即董事長信箱，員工的投訴、建議、或是心聲的吐露。[每期多則, 全員參與]（11）團隊風采：以圖片展示為主、輔以簡單的文字說明，展示各部門（團隊）的風采，并烘托出“愉悅地生活，開心地工作”這一主題。[每期多張圖片，由負責編輯內刊部門供稿]

4、內刊的職能定位：

（1）要說公司想說的話，努力了解公司的宗旨；

（2）續說公司沒說完的話，需要掌握公司的基本企業理念和思想原則，把公司對人生、對社會、對人、對事的觀念，以不同的形式表達出來；

（3）需要反映廣大員工對公司的心聲，內刊不應當只是領導的聲音，而應該體現企業中各種不同的聲音。因為企業文化是一個互動的過程，如果沒有員工的聲音、沒有不同的聲音，企業內刊就沒有了生命力；

（4）把公司行為中帶普遍意義的理論提煉出來，或者是講某些話上升到理論的高度；（5）最終職能：把金錢變為精神，并使這種精神回過頭來能變為金錢；（良性循環）

第四篇：教師周刊策劃·教師待遇

教師專刊策劃·農村教師待遇

目前，我國農村義務教育階段學校有1億多學生，620萬專任教師，均占義務教育階段學生和教師總數的70%左右。發展義務教育，重點在農村，關鍵在教師。但長期以來，由于我國城鄉經濟社會發展不平衡，邊遠貧困地區尤其是連片特困地區的教師工作任務繁重，條件艱苦，交通、通訊等生活成本較高，生活壓力較大，難以穩定和吸引優秀人才在這些地區任教。

日前，教育部、財政部印發《關于落實2013年中央1號文件要求對在連片特困地區工作的鄉村教師給予生活補助的通知》，決定對連片特困地區義務教育鄉、村學校和教學點工作的教師給予生活補助。鄉村在崗教師未來收入水平將高于城鎮教師。

那么現階段，我省農村教師的待遇、福利如何？城鄉教師的工資水平差距有多少？大家對“農村教師獲生活補助”有何看法？

本期教師周刊以“農村教師待遇怎么樣”為話題展開討論。

（11月25日周一交稿）

針對農村教師的問題：

1.您是哪類教師？（教學點、農村小學、支教教師、其他）

2.您從教多少年？從開始到現在收入有沒有提高？

3.現階段，您每個月的收入有多少錢？分別是哪些部分，各多少錢？您滿足于現階段的收

入水平嗎？

4.您現在有何福利？有沒有補助？如果有都有哪些補助和福利？

5.對于《通知》中提出的“連片特困地區義務教育鄉、村學校和教學點工作的教師給予生

活補助”的消息，您有什么看法？

6.請您談談，該政策實施以后，對未來農村教師隊伍建設方面有何積極影響？（非常重要，要寫多一些！）

針對各縣（區）教育部門的問題：

1.當地教育部門針對農村教師實施了哪些補助政策？

2.針對《通知》中提出的“連片特困地區義務教育鄉、村學校和教學點工作的教師給予生

活補助”的消息，您所在的教育部門又怎樣的想法？

3.請您談談，該政策實施以后，對未來農村教師隊伍建設方面有何積極影響？（非常重要，要寫多一些！）

范例：

李軍年（甘州區馬神廟街小學教師）：我覺得減負這種做法好，無論對老師還是學生都有受益的方面，但是在具體的執行中還是有困難的，因為教材的教學內容并沒有減少，作業設置的種類也沒有刪減，不布置書面作業那只能是紙上談兵，尤其是中高年級，所以光靠規定不能解決問題。教育的主管部門應指派相關人員深入教學一線蹲點調研，就教材編排和作業設置做合理的調整，不用文件教師們自然就能貫徹減負的精神。

李翠玲（甘州區三閘鎮中心學校教師）：落實減負工作任務，我的具體做法是通過精心組織課堂教學，采用各種各樣的方法來吸引學生的注意力，實現心里減負。通過用新舊知識的對比或比較，將相關的知識點結合起來。

第五篇：教育周刊1

《淮北手機報·教育周刊》編輯方案

一、《淮北手機報·教育周刊》的形式

《淮北手機報·教育周刊》由淮北市教育局與淮北日報社主辦，三區一縣教育局協辦，由淮北日報社新媒體發展部承辦。在周刊刊頭上標注主辦單位與協辦單位。

《淮北手機報》每周（每周六早報）開辦一期《淮北手機報·教育周刊》，每期容量為50K（內容約為文字8000字，圖片3——5張）。

二、《淮北手機報·教育周刊》的欄目設置

1、本周傳真——全市發生的教育領域的重要新聞；

2、校園動態——來自市教育局所轄各學校的報道；

3、九州風云——介紹國內重要教育新聞，外地教育教學經驗；

4、異域采風——國外重要教育新聞；

5、共同關注—— 一周內國內外值得關注與解讀的教育新聞；

6、每周評論——針對一周內我市、國內發生的教育熱點新聞進行評點；

7、教育心得——老師在教育教學、班主任在班級管理、教育專家、教育研究者在教育方面的感受、體會和心得等；

8、名師風采——介紹市教育局所轄學校的優秀教師的先進事跡，本欄目采用照片加文字的形式反映；

9、現代校長——報道在職校長的先進事跡；

10、校園明星——介紹校園中具有某一方面特長或表現優異的學生。

11、政策看臺——各級各類的政策、法規；

12、局長熱線——本欄目編發淮北教育網“局長熱線”欄目稿件；

13、得意之作——刊登學生的文學、書法、繪畫、剪紙、手工等優秀作品；

14、教育名言——古今中外有關教育的名言；

15、群計群策——刊登各界對教育的建議；

16、家長信箱——解答家長們提出的家教熱點、難點問題，刊發家長對學校教育等方面的看法與要求；

17、升學指南——傳授填報升學志愿的有關知識；

18、家教經緯——介紹在教育子女過程中的一些實用性、服務性的知識與經驗，以及刊載家長、教師的心得體會；

19、成才故事——刊登古今中外名人的成才故事與啟示； 20、教育圖書——推介教育相關的書籍；

21、杏壇走筆——本欄目為互動欄目，一周確定一個話題，請讀者圍繞該話題發表自己的看法，編輯擇優刊發。