第一篇：管理主義的終結讀書體會

《管理主義的終結---與服務型政府興起的歷史與邏輯》

主要思想：管理主義化是近代工業社會的一個基本特征，如果人類從農業社會發展到工業社會再從工業社會發展到后工業社會的判斷是正確的話，也就意味著工業社會并不是永恒存在的，它只是人類社會的一個特定的歷史階段。因而，管理主義作為工業社會的基本特征也就不會被完整地帶進后工業社會。其實，管理型政府的公共性是一種形式上的公共性，管理型政府的一項根本性缺陷就是它用一種抽象的、形式化的公共性掩蓋了它在維護私人利益方面的實質上的反公共性，而當前社會我們向往一種既擁有形式公共性也同時擁有實質公共性的服務型政府。這本書運用馬克思主義的理論和方法剖析了近代以來政府治理模式的歷史演進過程和公共行政理論的發展邏輯，論證了從管理主義政府模式向服務型政府模式轉變的必然性；梳理了管理主義政府模式的理論基礎，歸納了其實踐特征，在理性批判的基礎上，研究了其結構轉型的諸多層面，并重點探討了我國行政模式轉型中的服務型政府建設問題。讀書感悟：在老師的推薦下，我開始看這本管理學著作。看了兩遍之后，我不能說我就究竟收獲了多少，學會了多少，也許我還沒有入門！但我想說的是，也許我的收獲不能量化不能具體化，但至少作為一個人文學科的學生，我體會到書中” “從一般到個別”然后再“從個別到一般”的思維進程”,而且，我開始對有關的書籍，專業名詞，社會現象，熱點問題加以關注，并且開始“政治意識”的培養，這是我比較自豪的！

這本書中，對我啟發最大的是“新公共管理運動”。它的核心內容在于：更加關心服務效率，效果和質量；分權取代集權和等級制；靈活選擇成本效益比更好方法，如用市場的辦法代替政府對公共產品的直接控制和管制；強化國家的核心戰略能力，引導國家變得自動靈活，低成本地對外界的變化以及不同的利益要求作出反應。從經濟學角度出發，新自由主義經濟學使得公共管理學以經濟理性人假設取代了人性惡假設，從而使政府管理的側重點由規制變為激勵。從政治學角度出發，公共選擇理論導致了新公共管理的市場導向，結果導向和顧客導向。但是，不能忽略的是，新公共管理學運動也存在理論缺陷和實踐困境。第一，經濟人假設忽視了文化因素對人性的規制，而且，當我們逐漸接受了人性自私假設時，會忽視了促進良好美德的重要性，從而可能引發公共利益與公共倫理的危機。第二，新公共管理運動受到泰勒的科學管理思想的強烈影響，特別強調管理中的績效測量績效責任和誘因控制，這在一定程度上忽略了對于人的重視，忽視了公平正義和代表性等價值。第三，如果任由企業的管理方式取代公共行政管理，勢必造成“公共性”的失落。

對公共管理的作用和意義：根據權變組織理論，我們知道，沒有任何一種管理模式能夠永遠有效，也沒有任何一種管理方法能夠適用于所有的社會狀況，社會在發展，體制也就是政府類型也要不斷創新。但不管在哪個階段，我們首先要考慮的是人的因素。一個社會的健全必須建立在工具理性與價值理性的統一之上，即工具理性應從屬于價值理性，并在價值理性所提供的目標和前提下發揮作用。

第二篇：2008年班組長管理培訓體會演講稿(終結稿)

班組長管理培訓體會演講稿

（終結稿）

各位領導，各位同事，大家早上好！

我叫張方。

今天，我站在這里跟大家匯報一下2007年11月10日、11日兩天，在壓力，由我們公司人力資源部和生產部聯合舉辦的《班組長管理技能培訓》活動。本次活動，請的是在現場管理方面很有經驗的培訓師。參加培訓的人員，涉及到生產部壓力、環境、空港三個工場和下料中心的班組長及項目負責人。

應該說，這次培訓是很成功的，從老師的才能、管理水平、以及生動活潑的教學方式、結合游戲、案例和我們的互動來看，老師很努力、我們很投入。

從參加培訓的人員來看，我認為可以說明兩點：“

一、是班組長在企業中的重要性。班組長管理技能水平的高與低，決定著現場管理的成與敗。

二、是說明我們一線班組長在平時的管理工作中，由于缺乏科學、系統、有效的管理技能和管理方法，所以還存在著很多問題。例如：“主動性的欠缺、溝通中的偏差，執行力的不足、方法不對導致的效率低下，甚至是責任心不強導致的工作失誤”等等。

所以說：“這次培訓的目的，主要是希望能夠通過這樣一次系統的、有效的訓練活動，可以提升我們班組長的管理技能。掌握科學的管理方法，并將知識轉化成一種能力運用到基層管理的實踐當中去。在兩天的培訓中，從培訓老師給我們培訓的形式和內容上看，可以用以下兩句話來形容：

一、靈活多樣，互動性強。

二、簡單易懂，操作性強。

好的形式可以讓我們能夠對所學的內容，更容易理解、吸收和消化。形式固然很重要。其實，這次培訓的“具體內容”，才是我更為關心的。因為我明白作為我們一線班組長，現在最缺的是什么？只有知道自己缺什么，才能知道想要什么。

在培訓互動的過程中，我們做了很多游戲，可以說，游戲帶給我很多的啟示：

我想，面對如此生動活潑有趣的培訓活動，帶著問題主動去學，應該比被動接受，效果要好得多。說到“主動”，老師在第一節課當中的第一個環節，用一個游戲教會了我們什么叫做主動。

當時老師讓我們配合他做一個游戲。游戲規則是：當老師說：“開始”時，每一個組員都把手伸出來，掌心朝下，層層疊壓保持一分鐘。規則定好后，這時老師說：“開始”，我們每一個小組的每一個人都將自己的手伸出來，層層疊加后保持一分鐘不放下，最后老師總結說：“看看誰的手在最下面，誰就是這個小組的組長，因為他在這次游戲中，最主動，也最辛苦。

此刻大家才知道老師的用意。同時，我下意識的看了看自己的手在哪里，噢！還好，從下到上第二個，也就是說，我是第二個主動出擊的人。盡管是一個簡單的游戲，可是，我已看出了自己的弱點，主動性還不夠。所以接下來的學習，我逼著自己，不要第二，只爭第一，包括在接下來的工作中。當時，我的腦子里只有一句話：“要成功，先發瘋，頭腦簡單往前沖”。

雖說是頭腦簡單往前沖，但我清楚，沖到最前面未必是頭腦簡單。

經典內容、簡單介紹：

短短兩天的學習時間，所學內容都是一線班組長如何管理的精華部分。其中涉及的內容很多，工具很多，方法也很多，這里，只列舉幾個。

比如說：“管理的五大職能”包括計劃、組織、指揮、協調、控制。都是非常實用的，可操作性非常強。它可以讓我們在執行上級交給的任務中更高效地完成。

再比如：“班組長高效管理十法則”包括，做好表率、培訓下屬、班務公開、責任清楚、獎罰分明、管理民主、熱情助人、善于檢查、留心記錄、說服為上。此法則可以讓我們的班組，變成一支凝聚力極強的團隊 當然，還有很多有效溝通方面的知識，也讓我學會了在每天的工作中如何控制自己的情緒，如何化解員工在工作中產生出來的矛盾沖突，以及，如何激勵下屬、表揚與批評，還有如何下達命令，這些都是工作中必備的有力武器。

實踐運用：

作為我個人在這次培訓中，就拿化解沖突這個工具為例，培訓過后的前一段時間，我的班組里不銹鋼整板堆放區，兩位員工因為工作中的一點小事發生了口角，誰也不理誰，工作也無法正常開展配合了，是另外一個員工跑過來告訴我，我才知道的，當時我想，他們的矛盾肯定要解決，如何解決，第一步先將兩人分開，降溫，第二步傾聽，了解來龍去脈，第三找出共同點，第四給予真誠的贊美，讓相互找出對方身上的優點，承認自己的不冷靜，最后握手言和。矛盾解決后，我發現他們的配合比以前更融洽了，兩個人彼此熟悉了各自的性格特點，就好相處，也能遇事包容了。

從這件事情看，矛盾沖突如果能夠運用正確的調解方法去調解好的話，那么爭吵也不失為是一種有效溝通方式。

個人感受

通過培訓的內容我看到了，作為森松公司的班組長，任重而道遠。要學的東西很多，潛力也很大，機會也很多，就看我們能否主動出擊抓住機會。什么是機會？主動就是機會，主動學習，主動工作，主動多跨出一步。因為，今天的分外之事，就是明天的分內之事。

大家對培訓的感受：

通過在培訓中、培訓后和一些參訓人員的溝通中了解到，他們普遍地認為這次培訓同樣讓他們也學到了管理技能、方法和工具，也決心在培訓過后將所學知識應用到實踐中。并且希望類似于這樣高水平的培訓多增加幾次，最好是一個時期組織一次。

同時，在這里我也希望和我曾經一起參加培訓的同事，在工作前、工作中、工作后，不斷地對培訓的內容進行吸收、消化、學以致用。

同時，也感謝公司給了我們這次學習、提高的機會，特別是這次培訓的主要負責人-----我們的林建忠部長，他自始至終陪伴著我們，做好培訓工作。

我希望我們學習這一課程的兄弟們，一定要將所學內容，好好運用到工作中去，為公司的明天而努力。最后，我想用我們培訓時的一句口號，來和我并肩戰斗在生產第一線的班組長們一起共勉！

那就是：“好好學習，天天改善”。

謝謝大家！

張方

2007年12月13日11時10分59秒 星期四

第三篇：護理管理讀書體會

護理管理讀書體會

護理管理是一門藝術，也是一門科學。護理管理是醫院管理的重要組成部分，在病區管理中處于主導地位。護士長是醫院護理系統中的基層管理者，具有溝通信息及協調科室內外關系的橋梁作用，并擔負著科室以及所屬病房管理和專科護理業務技術的直接指導任務，對提高醫院整體護理水平發揮著重要作用。護士長應具備的素質，管理學者Mimtzberg認為護士長承擔著十種角色，即：領導者、聯系者、陪伴者、監督者、傳播者、代言人、企業家、資源調配者、調停者和協調者。護士長的職務和地位會使護士服從，資格、經歷以及人們的傳統觀念也是護士長行使權力的有利條件，這些權力性的影響力，對護士的心理和行為都會有一定的影響。但護士長作為護理管理的基層管理者，要帶好一班人，單靠行使上級賦予的權力是不夠的。護士長要富有人格魅力，有人情味，不僅要辦事公正，還要勤奮鉆研，好學上進，吃苦在前，享受在后。通過以身作則、言傳身教，潛移默化地形成一種凝聚力和感召力，可對順利開展工作起到不可估量的作用。

心理學研究表明，對一位成功的管理者來說，智商的影響只占20%，而情商因素則占了80%。情商這一概念早在1990年由美國耶魯大學和新罕布什大學的兩位學者提出，他們認為：所謂情商乃是一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力，它是事業成功的關鍵，是構建現代護理管理者形象不可忽視的重要因素。一位優秀的護理管理者，應注重培養情商，關心、愛護、尊重、理解護士，對自己的下屬以誠相待，保持良好的人際關系，做護士的貼心人。學會運用嫻熟的管理技能，善于抓住重點，用簡練的語言表達自己的意圖，善于做思想工作，善于交往，能夠與各種不同意見的人溝通，善于明辨是非，具有敏捷的思維和準確的判斷能力，能及時發現問題，應付自如，作出正確的決策，創造出色的管理藝術。2 科學高效管理

創造性思考，激發潛能創造性思考就是需要努力思考，運用聯想創造力，產生靈感。要使護理隊伍具有創造力，管理者應注意：要想擺脫困境，必須首先磚研。對于下屬的新建議應采取贊許、鼓勵的態度，不要扼殺下屬的任何新建議。應鼓勵下屬積極、獨立地思考；在組織內部獎勵勤于思考、善于創新者；并讓成功的創造者享有專利。公平、公開、公正是營造良好的團隊精神、贏得團隊成員尊重的前提。護士長應根據管理原則來履行職責，正確對待權利，做到以理服人。

注重非權利性影響力非權利性影響力屬于自然影響力。護士長作為護士的代言人，要關心、愛護、尊重、理解護士，對自己的下屬要以誠相待，做護士的知心人。積極鼓勵護士參加成人教育學習，為護理專業發展創造良好的環境和發展空間，努力形成一種有利于調動護士積極性和溫暖友愛的工作氛圍，使護士心情舒暢，發自內心地主動工作。

3護理管理的技巧

正確運用管理的人本原理，注重人性化管理。作為護理管理者，在布置安排工作時，要注意事物的可操作性，廣泛聽取醫護人員的意見，及時糾正工作中的失誤和偏差，讓護士參與管理，增強護理人員的主體意識和責任感、歸屬感，增強科室凝聚力，在日常工作中，應注意保持組織中人的情緒氛圍積極向上，允許下屬合情合理的發牢騷，讓下屬知道，護士長不僅愿意傾聽你的意見，還會在適合的時候幫助你解決問題，在護士出現缺點、錯誤時，應捕捉適當的時機進行啟示、誘導、教育，使下屬產生安全感，要提倡換位思考，達到相互理解，促進團結。4 增強組織力、控制力、協調力

計劃、組織、領導、控制是管理的四大職能，有效的護理管理體現在組織一個工作群體擬定計劃、做出決策，充分調動所有人員積極性，并把人、財、物合理安排，以取得護理質量的高效優質。在實際工作中護士長首先要確立團隊的共同目標和長遠規劃，組織的目標是一個組織在一定時期內，在某些領域內所要努力的方向和達到的目標，然后才能考慮如何進行計劃并制定策略使自己的目標變為現實。護士長要正確進行及時的反饋，有效地授權，明確劃分工作任務、職責范圍，每項計劃都要具體落實到人，使每名護士都明確自己應承擔的任務和責任，使每項計劃都有最佳人員組合，實施最佳方案，根據明確的計劃合理地組織人力、物力努力完成目標，充分激發全體護理人員的積極性，取得最優效果。工作沒有計劃，很難達到管理功能最大化。

主次分明，重點突出護士長往往一身多職。護士長工作無論多繁忙，都不能放棄病人不管，尤以臥床重危病人的管理重要。一個病區護理質量的好與壞可以通過重病人的護理質量直接反映出來，它是衡量一個病區護士長管理水平的重要指標。如果一個病區的病人護理質量很差，即使護士長再苦、再累、再忙，也不能說明這個護士長是一個稱職的護士長。作為病區護士長首先對病區的重病人的病情要了如指掌，包括病人的姓名、護理級別、疾病診斷、當前病情、治療、護理要點和潛在的護理問題等，每天必須深入病房，與護士一起進行床頭交接班，現場指導護士工作，提出工作要求，同時也可以檢查護理工作完成情況，抓住了病區的重患才真正抓住了護士長工作的關鍵。

讀完關于護理管理學的相關書籍，自己也了解了不少關于護理方面的，而且這么課程不僅僅單一的包括護理方面，對今后的工作還有人際的方面都很用很合各個職業領域的管理，并非是局限在護理這一門當中，適用性很大。現在衛生事業在國民經濟和社會發展中的地位和作用日益提高，廣大護理工作者經過多年不懈的努力，積累了寶貴經驗，為加快護理事業發展提供了豐富的實踐基礎，護理工作目前受到國家的高度重視，為加快護理事業發展提供了良好的社會基礎。加強科學管理，提高管理效率，促進護理事業發展適應社會經濟發展和人民群眾健康服務需求不斷提高的要求，是護理管理未來的發展方向。隨著護理改革的不斷深入，護理實踐領域進一步擴大，實踐形式也日趨多樣化。一級學科的定位，可以使護理學科進一步確立自己的研究和實踐方向，在學科自主的條件下，按照專業型學位研究生的培養目標進行高級護理人才的培養，積極發展高級護理實踐，提高護理質量和護理績效，才能滿足不斷變化的健康護理服務需求。并且為科學預測和正確決策提供客觀依據，促進臨床護理的變革，提高護理管理效能，成為護理管理者面臨的新課題。

第四篇：讀書體會（模版）

《自由的孩子最自覺》讀后感

這是尹建莉出的第三本書，這是一本比較長，比較零散的書。尹建莉老師歷年來收到了數十萬封的家長來信，講述了他們在教育孩子，甚至于家庭糾紛和個人成長痛苦中的種種困惑和疑慮，尹老師挑了100封左右具有代表性的信來給予回復，問題涉及方方面面，我細細的讀了每一封信和回答，其中的困惑有的我也有，有的我沒有，閱讀的過程中，家長的話語，仿佛映照出我自己的內心，種種焦慮和困惑。而尹老師的每次解答，有的犀利直接，有的溫和，但每一封信都流露出她的真誠善良的內心，不虛偽，不站在制高點，而是像一個朋友，坐在你旁邊，溫和的看著你的眼睛聽你靜靜傾訴，然后用語言和眼神撫慰你，一點點熨平內心的波瀾和皺褶，這感覺真是好極了。我自己都覺得在閱讀的這幾天中，我也變得平和，寬容起來，不那么尖銳刻薄了。

她不止是提供了基礎理論：尊重，愛，自由，不管孩子就是最好的管等，還給出了問題的具體解決方法和途徑，因為其實大道理大家都懂，但是把這些道理吃透，融入到生活中，其實真的不是一件輕松容易的事情。而具體到每個日常細節，落實到每天的生活瑣碎中的時候，功力就立刻見分曉了：

你是否真的接納了，踐行了這些理念；還是只是學了個皮毛，想要用“愛和自由”做借口更好的控制孩子呢？

對照著這些案例，我們可以更好的反思自己的教育觀點，從而更好的理解那些樸素但卻不見得教育理念。

根據來信的問題細分：分為幾大部分：

1.劃清與孩子的界限

2.愛和溺愛是兩件相反的事情

3.請允許孩子慢點長大

4.吃喝拉撒睡不用“精細化管理”

5.好關系才有好教育

6.家庭是學習的第一站

7.性教育。人際關系培養等

8.教育需要清醒和勇氣

9.接納自己才能更好的接納孩子

每個部分都值得細細品讀，如果遇到和信中類似的情況，那么更是撿到寶了，可以去好好看看學習下了。

摘錄一些喜歡的，其實整本書我都很喜歡，樸素但充滿智慧的語言處處皆是：

1.無所謂的小事，視而不見，不讓孩子為難。愛孩子離不開對他心里的體貼，多余的提醒和安慰只是滿足了家長，卻給了孩子不信任和羞辱。（慢點，小心點是糟糕的口頭禪）

2.生命一直是流動的，一直是變化的，思想也是一樣。思想的成熟就像是吃饅頭一樣，當我遲到第四個感覺很撐的時候，絕不能說前面三個沒什么用，任何一個階段的思考和探索都是有價值的，最高的價值不在于哪一種思想完全正確，而是我們作為某個社會或家庭的角色，一直在用心的尋找著更美好的方案，更適合自己的道路。（放手的分寸怎么拿捏？）

3.沒有一種深刻的相處可以憑技巧完成，對某一局部關系的修復會暫時帶來另一局部關系的變化，但這種變化不會恒定和長久。所有關系的軸心－你自己－如果不改變，圍繞著你的一切人和事都不會改變。（媽媽的強勢是彌散在家中的甲醛）

4.我說這個事想讓你放下批判，既不在意婆婆事什么樣的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么樣的人，你們一定都是正常人，有優點也有缺點。你們有一個關系，共同愛著一個男人，但是你們是分屬于2個家庭的2個女人，本來就不應該攪合在一起，如果雙方都喜歡對方介入到自己的是，彼此協助，這是最理想的，如果雙方都看對方不順眼，各過各的日子是好的。（堅定的把婆婆打發走）

最后引用她自己的話作為結束：

對于孩子心靈的工作其實不僅僅是教育，它是無邊界的，涉及父母的做人方式，行為準則，道德規范和心理健康程度。

讓我們成為更好的父母，進化成更好的人。

第五篇：讀書體會

博覽群書 躬行課堂

——讀《回到教育的原點》有感

永寧中心校沙堤小學 龔雅莉 第一次聽說竇桂梅老師是06年在永春師范培訓知道的，后來就陸陸續續有看了她的視頻課，越來越欣賞。于是上網關注她的博客，到她的博客去尋找智慧的源泉。

每次讀竇老師的文章，都讓我感觸頗多，喜歡她寫出來的激揚的文字，喜歡她細膩的情感，欽佩她出眾的文采。

最近又從當當網上買了竇桂梅老師的《回到教育的原點》，認真拜讀后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣。在書中無論是對教師的婉言勸說，還是對學生的諄諄教導，無論是對現狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。“好教師從哪里來”、“好教師到哪里去”、“教學管理者該怎么做”、“我們能做什么”??聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的“閱讀、反思”兩詞的大寫、定格。

閱讀，走向教師的智慧——

對于常常被冠以幼稚膚淺的小學語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養立足講臺？竇老師的回答是“閱讀”。讀書，是每一個語文教師專業成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。千萬不要誤認為教師只需讀教學參考書夠了，“沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的；沒有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。”作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學的高度、廣度和溫度。因為閱讀，對《師恩難忘》的“感念”才有一種“一觸肌膚就能摸到體溫的感覺”；因為閱讀，才能以“聊”的輕松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主題，通過環境、情節、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實現名著導讀的課堂基本模式；因為閱讀，《丑小鴨》“苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑”的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發展之路；因為閱讀，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因為閱讀，才能以一個語文教師獨特的視角欣賞到數學、科學等學科的“眉清目秀”，咀嚼“經意與不經意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間”的抽離。

讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學生不就有了美的熏陶與善的引領嗎？而這不就是學校的靈魂所在嗎？我們常常指責學生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責學生的家庭環境和家長素養，可當我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業，我們唯有做一個有專業的教師，做一個有專業尊嚴的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。

反思，走向智慧的老師——

如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析，在“自我與他我”的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發。“教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師”，可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。

反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發現、否定之余的思索。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發生聯系，你會忠于你的課堂，兼納別人的“聲音”，也許始終不會迷失自己。日常的只言片語、點滴滴滴，最終匯成的是涓涓細流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將“信賴”進行到底》、我們看到的是竇老師對于課堂的反復追問，對文本的深刻解讀。因為一次次的反思，讓她跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。

反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師“優點說透、缺點不漏，方法給夠”的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的“捉蟲”、“揀金”也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書。《三打白骨精》一課，引發的是她長達幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時候不是我們不想發展，是因為我們缺少了一個強有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步。“敲打”之后是“收獲”——這是執教者在讀到竇老師的反思后寫下的反思，是帶著感悟因愛而生的喜悅。

這是我第一次讀《回到教育的原點》，幾天來我沉迷其間。因為我“窄”而“淺”的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得“熱情如火，激情似焰”的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者。