第一篇：2018讀書體會

《自由的孩子最自覺》讀后感

遷安三小

高海艷

這本是《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師的新書，因為前一本我收益匪淺，所以，昨天又抽時間把這本給讀完了。

這本書的形式跟第一本不同，第一本，主要是尹老師親切的講述自己教育孩子方面的點點滴滴，以親身經歷，講述了育兒中的一些事情，特別是一些理念上，觀念上，給受傳統教育長大的我們，眼前一亮的感覺。

這一本，主要是書信的形式，因為尹老師留了郵箱，很多讀者給她寫信求助，尹老師挑選了有代表性的拿出來匯集成了這一本《自由的孩子最自覺》。坦白講，讀完全書，有些問題，似乎找到了答案，有些問題，還在糾結和掙扎。我舉幾個印象深刻的例子：

一、生理方面

有些咨詢兩三歲的孩子不會如廁的，吃飯慢的，包括8歲的男孩子自慰的，10歲的兒子自慰并SJ的，12歲的兒子保存黃色圖片的~~~ 尹老師說，凡是在吃喝拉撒方面跟孩子較勁的父母都還不及格！

慶幸自己在寶寶肛欲期的時候及時提醒家人，調整了方向。我寶寶拉臭的時候，從小都是我媽把的，就是蹲在馬桶沿上，從來沒有坐過馬桶，我買了小朋友用的馬桶蓋，他也不愿意用，上次他著急上廁所，我讓他坐上面，他死活不坐，而且還哭著流眼淚，說：“就蹲這一次好了，求求你了。” 說實話，當時我是很吃驚的，我沒有想過他會這么抗拒坐馬桶。（我們都是在家拉臭，上學一年沒在學校拉過臭）。我跟媽媽的初衷是想讓他提前習慣一下，萬一在學校想拉臭臭了，會自己用馬桶。沒想到在孩子來看，竟是如此的逼迫他！！

在他肛欲期的時候，憋的渾身顫抖，也不說上廁所，我們在旁邊看著，是真生氣，明明就是要去拉臭，就是不說！！大人急了抱去廁所，就拉了。為此，我們沒少說他。整日里問，你要不要尿尿啊，要不要拉臭啊。

如此持續了一段時間，我感覺不對勁。在這個問題上，我們這么做肯定有問題。于是，我就查了一些資料，全家放松下來。他不說就當不知道，尿褲子，拉褲子上隨便他，洗洗的事情。這當中拉褲子上幾次，這兩天有好轉，會自己說了。自己去尿尿，自己主動說拉臭，暫時沒有拉褲子上了，我媽說，情況有好轉。

我昨天跟我媽講：老一輩的人，美其名曰是孩子聰明，懂事，老早就把尿把臭，老早就不穿尿布，會自己大小便，其實是大人想省事，不想洗褲子，刻意訓練孩子。生理問題需要訓練嗎？到了時間自動就會了。

我家娃在我的要求下，沒有訓練的太早，但是在一兩歲的時候，也有主動引導和訓練。以后這個問題，我相信孩子，相信他的心智，一定會自己處理好這種事情。我不會再糾結了。順其自然，不當成個問題來看。

包括我前面發貼問的愛摸小雞雞，再看書中8.10.12歲的例子，我突然釋然了。要問哪個男性沒有自慰過？估計這個答案是0.區別只是早晚問題。性不可怕，可怕的是我們的觀念。我們覺得它臟、恐怖，羞恥，其實臟、恐怖、羞恥的是我們的觀念。性是一種正常的生理需求，只是它是一種比較私密的事情，在不影響他人的前提下，完全是個人自由。

之前我還看到，天涯上有人發貼，說看到女兒洗澡后留下的自慰器，問要怎么辦的？

說實話，普通父母遇到這種問題，肯定覺得天蹋了，自己的孩子是不是就要走向歧途了那種感覺。

我們三歲的普及性教育也有在做，比如男生和女生的區別，男生有小雞雞等，不讓他摸小雞雞也是說手上有細菌，到時鉆進小雞雞里會肚子疼。青春期的性教育，我看也有必要提前做，到10歲左右吧，就告訴他發育是怎么一回事，到時讓他爸來做這方面的教育吧。我已經打了預防針了，如果我娃會這樣那樣，我一定不吃驚。

二、界限感，獨立個體

尹老師回信時問那位媽媽：你怎么會發現兒子保存黃色圖片呢？是不是趁他不在動了他的電腦？

尹老師一直提倡界限感。就是尊重孩子，是個獨立的個體，而不是家長的所屬物。他們的隱私自然也要尊重。

有個媽媽說自家女兒脾氣不好，別人動她的東西都不行，她爸說，你有什么東西，你的東西都是我買的！這個觀點相當可怕！包括一位母親，寫和自己青春期的女兒關系冷漠，孩子完全不懂事，不體諒她的愛心。她覺得好看的鞋子，女兒不穿，非要穿自己覺得好看的，而且穿壞了都還在穿，不穿她買的。包括天冷加衣服也能吵架。母親通篇都在哭訴。尹老師也毫不客氣地指出了她的問題。說通篇看到一位母親的控制欲和無界限感。女兒十幾歲了，難道連冷不冷都不知道嗎？我們就這么不相信自己孩子的智商嗎？這么不欣賞孩子的審美嗎？為什么非要穿你覺得好看的，而不是她覺得好看的鞋子呢？母親不能太強勢，不要太有控制欲，這個道理我是懂的，我也時刻提醒自己，我要的孩子是獨立的，有主張有想法的，千萬不要過多的干涉孩子。我們目前還小，在買衣物上，我盡量詢問他的意見，因為是男孩子，并沒有女娃那么強烈愛美的心情，但是大人夸多了，也會在穿上新衣后問帥不帥？暫時的審美，還是以我為主的，我也不敢說青春期后會怎樣。希望我自己的修煉能趕上孩子成長的速度。

《教育的秘訣是真愛》讀書心得

遷安三小

蔡小鳳

書中令我感觸最深的有以下幾點：?孫云曉先生的《教育的秘訣是真愛》，感觸很深。作者以精彩生動的案例與科學先進的理念，給為人父母者提出了好多切實可行的操作建議：如：教育孩子的前提是了解孩子、有信任才有教育、傾聽孩子的心靈之音、給孩子足夠的愛、發現和解放孩子、愛孩子是沒有條件的、愛孩子，就是捍衛童年、父母是習慣的教師、父母對孩子的影響行勝于言。。。每一條建議都是那樣的中肯而精辟，每一個故事都深入淺出，娓娓道來，寓意深刻?：

一：按照孩子的天性培養孩子。父母培養孩子，首先要因人而異，因材施教。如果不能做到這一點，就很有可能使家庭教育走向誤區。這也是許多家庭最容易犯的一個錯誤。成年人常常愛主觀假定孩子和我們是完全一樣的，然后就按照自己的目標來塑造孩子，而不考慮孩子的實際情況，不考慮他是否需要按照大人的想法去塑造他。這樣做，常常是適得其反。

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二、首先要了解孩子，要知道孩子的興趣、愛好是什么。父母們不能按照孩子的天性來培養孩子，一個很重要的原因是父母不了解自己的孩子，不知道孩子在想什么，最喜歡做的事情是什么，因此常常用自己的想法來代替孩子的想法。??二：怎樣按照孩子的天性培養孩子、尊重孩子的個性和興趣？書中提出下列建議：

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為了孩子的成長，父母要尊重孩子的個性和他的選擇。在父母的眼里，即使興趣愛好也應該是具有功利色彩的，要對將來的工作有好處才算是值得的、應該提倡的愛好。?對孩子的天性給予認同。隨著年齡的增長，孩子們對自己的了解會越來越多，他開始真正知道自己喜歡什么，不喜歡什么，能做什么，不能做什么。這時，每個孩子都希望自己的選擇得到父母的認同，只有這樣，他才能從中獲得自信心和自尊心。而一個屈從于父母壓力的孩子，一個違心地要成為父母所希望的那樣的人的孩子，他的內心是不快樂的，不自信的。這對孩子的成長當然十分不利。

? 承認差別的存在。許多父母愿意用自己的孩子與別人的孩子比較，總覺得人家的孩子喜歡學習，自己的孩子怎么能不喜歡﹖人家的孩子數學好，自己的孩子怎么能數學差﹖這樣的思維方式，是忽略了人與人之間的差異的。而差異是永遠存在的，只有先承認了差異，才能按照孩子的不同天性培養孩子。

培養好習慣要講究方法；總是借口工作忙而沒有，給孩子傾訴的機會、沒有努力成為孩子的好伙伴，卻對孩子要求太高、要得太多?讀的同時，我不由自主地拷問自己：我在孩子心中到底播種了多少真愛的種子？我們的孩子為何會粗心大意、心浮氣躁？為何會驕傲自滿、輕言放棄？為何會寢食無律、玩樂無度？為何會常感寂寞、缺少樂趣？審視自己平常的教育理念與方法，或是放任自由、缺少關心；或是說教批評，嚴厲責罰；或是拿成人的標準來要求孩子，或是強迫孩子接受自己的安排；自己并未完全做到言行一致、言傳身教；并未與孩子進行良好的溝通和交流；未將教育理念上升到培養好習慣離不開科學的兒童觀的理論高度；未在實踐生活中重視

愛子之心，人皆有之。父母對孩子的愛，既有小愛，更有大愛。如今的時代，僅僅滿足孩子吃穿需要的小愛顯然是不夠的，而尊重孩子、理解孩子、關心孩子身心健康的大愛，才能滿足孩子的需要。在孩子心里播下真愛的種子，為孩子的健康成長營造良好的家庭氛圍，與孩子共同學習、共同成長，這才是我們為人父母者義不容辭的職責。

作為教師，我們每天都和孩子們打交道，孩子們總會惹出一些麻煩。如果我們只是一味地批評說教，有時會適得其反。所以寬容有時候比懲罰更有力量。當孩子犯錯的時候，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階下。我相信孩子也會理解你的寬容，并且在以后的人生道路上也會同樣用一顆寬容的心去對待別人，這難道不就是我們所期望的嗎？

以后我會做到：?

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一、我們要用愛去關注每一個學生。我們要用愛的慧眼去發現，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實現，時時刻刻用愛的語言去感染學生。如果你不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么。但實際上，孩子的心是最敏感的。

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二、我們教師要欣賞孩子的優點。成年人需要改變自己的眼光，需要以欣賞的眼光看孩子。如果父母和教師不能及時發現孩子的長處，并給予熱情的鼓勵，向孩子學習只能成為一句空話。孩子還小，有時會認不清自己，因此成年人在評價孩子的時候要特別慎重，不要讓失敗的語言充滿家庭和學校。

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第三、我們以一顆真誠的心對待孩子，實事求是地評價孩子。一些成年人在欣賞孩子的時候，有時會夸大其辭，無中生有地表揚孩子，這樣孩子要么覺得成年人很虛偽，要么會翹起驕傲的尾巴。向孩子學習，要真誠對待孩子，正確評價孩子的長處及不足。虛偽與兒童的天性是格格不入的。?第四、我們要努力做孩子的好伙伴。父母和教師常常習慣了自己的教育角色，而忽略了與孩子的伙伴關系。其實，當您與孩子成為伙伴的時候，您的教育也許更有效果。

第五、要與孩子平等對話。不要用嚴厲的、居高臨下的視角去和孩子交流。

《教育的秘訣是真愛》讀書筆記

遷安三實小

趙小娜

最近，我有幸拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。“人之所以成為人，離不開真愛。世界之所以成為世界，依賴于真愛。只有在孩子心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育。因此，當您準備在孩子的心田播種的時候，請務必拷問自己：這種子是真的嗎？假種子坑農民毀一季，假種子坑孩子毀一生。”

作為一名教育工作者，我們要用愛去關注每一個學生。我們要用愛的慧眼去發現，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實現，時時刻刻用愛的語言去感染學生。“如果你不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么？但實際上，孩子的心是最敏感的。”

“關愛孩子，把愛融入教學”是每一個教育工作者的目標。教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉止，一個激勵的話語，可能會影響學生的一生，關愛無處不在。我們以積極的心態看待學生，就會發現他們是那樣值得我們贊嘆；我們以誠懇的態度傾聽學生的心聲，就會發現我們在教育教學上的盲區。只要學生把我們當作朋友，敞開心扉，教育教學問題就能迎刃而解。

有了和學生做朋友的想法，然后采用一定的方式與學生交流，溝通，達到思想上思維一致，心理上和諧，學生 才愿意和你交流、真心相處。

作為教師，我們每天都和孩子們打交道，孩子們總會惹出一些麻煩。如果我們只是一味地批評說教，有時會適得其反。所以寬容有時候比懲罰更有力量。寬容的價值不僅在于開闊人的胸懷和建立良好的人際關系以構建成功的人生，而且在于它是創新精神的土壤、取長補短的利器。同時寬容包括：

一、寬容學生；

二、寬容自己；

三、寬容班級和學校；

四、寬容國家。

當孩子犯錯的時候，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階下。我相信孩子也會理解你的寬容，并且在以后的人生道路上也會同樣用一顆寬容的心去對待別人，這難道不就是我們所期望的嗎？

“一切為了孩子，為了孩子的一切”，讓我們共同攜起手來，在學生的心里播下真愛的種子，讓他們健康、快樂地成長！

第二篇：讀書體會（模版）

《自由的孩子最自覺》讀后感

這是尹建莉出的第三本書，這是一本比較長，比較零散的書。尹建莉老師歷年來收到了數十萬封的家長來信，講述了他們在教育孩子，甚至于家庭糾紛和個人成長痛苦中的種種困惑和疑慮，尹老師挑了100封左右具有代表性的信來給予回復，問題涉及方方面面，我細細的讀了每一封信和回答，其中的困惑有的我也有，有的我沒有，閱讀的過程中，家長的話語，仿佛映照出我自己的內心，種種焦慮和困惑。而尹老師的每次解答，有的犀利直接，有的溫和，但每一封信都流露出她的真誠善良的內心，不虛偽，不站在制高點，而是像一個朋友，坐在你旁邊，溫和的看著你的眼睛聽你靜靜傾訴，然后用語言和眼神撫慰你，一點點熨平內心的波瀾和皺褶，這感覺真是好極了。我自己都覺得在閱讀的這幾天中，我也變得平和，寬容起來，不那么尖銳刻薄了。

她不止是提供了基礎理論：尊重，愛，自由，不管孩子就是最好的管等，還給出了問題的具體解決方法和途徑，因為其實大道理大家都懂，但是把這些道理吃透，融入到生活中，其實真的不是一件輕松容易的事情。而具體到每個日常細節，落實到每天的生活瑣碎中的時候，功力就立刻見分曉了：

你是否真的接納了，踐行了這些理念；還是只是學了個皮毛，想要用“愛和自由”做借口更好的控制孩子呢？

對照著這些案例，我們可以更好的反思自己的教育觀點，從而更好的理解那些樸素但卻不見得教育理念。

根據來信的問題細分：分為幾大部分：

1.劃清與孩子的界限

2.愛和溺愛是兩件相反的事情

3.請允許孩子慢點長大

4.吃喝拉撒睡不用“精細化管理”

5.好關系才有好教育

6.家庭是學習的第一站

7.性教育。人際關系培養等

8.教育需要清醒和勇氣

9.接納自己才能更好的接納孩子

每個部分都值得細細品讀，如果遇到和信中類似的情況，那么更是撿到寶了，可以去好好看看學習下了。

摘錄一些喜歡的，其實整本書我都很喜歡，樸素但充滿智慧的語言處處皆是：

1.無所謂的小事，視而不見，不讓孩子為難。愛孩子離不開對他心里的體貼，多余的提醒和安慰只是滿足了家長，卻給了孩子不信任和羞辱。（慢點，小心點是糟糕的口頭禪）

2.生命一直是流動的，一直是變化的，思想也是一樣。思想的成熟就像是吃饅頭一樣，當我遲到第四個感覺很撐的時候，絕不能說前面三個沒什么用，任何一個階段的思考和探索都是有價值的，最高的價值不在于哪一種思想完全正確，而是我們作為某個社會或家庭的角色，一直在用心的尋找著更美好的方案，更適合自己的道路。（放手的分寸怎么拿捏？）

3.沒有一種深刻的相處可以憑技巧完成，對某一局部關系的修復會暫時帶來另一局部關系的變化，但這種變化不會恒定和長久。所有關系的軸心－你自己－如果不改變，圍繞著你的一切人和事都不會改變。（媽媽的強勢是彌散在家中的甲醛）

4.我說這個事想讓你放下批判，既不在意婆婆事什么樣的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么樣的人，你們一定都是正常人，有優點也有缺點。你們有一個關系，共同愛著一個男人，但是你們是分屬于2個家庭的2個女人，本來就不應該攪合在一起，如果雙方都喜歡對方介入到自己的是，彼此協助，這是最理想的，如果雙方都看對方不順眼，各過各的日子是好的。（堅定的把婆婆打發走）

最后引用她自己的話作為結束：

對于孩子心靈的工作其實不僅僅是教育，它是無邊界的，涉及父母的做人方式，行為準則，道德規范和心理健康程度。

讓我們成為更好的父母，進化成更好的人。

第三篇：讀書體會

博覽群書 躬行課堂

——讀《回到教育的原點》有感

永寧中心校沙堤小學 龔雅莉 第一次聽說竇桂梅老師是06年在永春師范培訓知道的，后來就陸陸續續有看了她的視頻課，越來越欣賞。于是上網關注她的博客，到她的博客去尋找智慧的源泉。

每次讀竇老師的文章，都讓我感觸頗多，喜歡她寫出來的激揚的文字，喜歡她細膩的情感，欽佩她出眾的文采。

最近又從當當網上買了竇桂梅老師的《回到教育的原點》，認真拜讀后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣。在書中無論是對教師的婉言勸說，還是對學生的諄諄教導，無論是對現狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。“好教師從哪里來”、“好教師到哪里去”、“教學管理者該怎么做”、“我們能做什么”??聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的“閱讀、反思”兩詞的大寫、定格。

閱讀，走向教師的智慧——

對于常常被冠以幼稚膚淺的小學語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養立足講臺？竇老師的回答是“閱讀”。讀書，是每一個語文教師專業成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。千萬不要誤認為教師只需讀教學參考書夠了，“沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的；沒有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。”作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學的高度、廣度和溫度。因為閱讀，對《師恩難忘》的“感念”才有一種“一觸肌膚就能摸到體溫的感覺”；因為閱讀，才能以“聊”的輕松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主題，通過環境、情節、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實現名著導讀的課堂基本模式；因為閱讀，《丑小鴨》“苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑”的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發展之路；因為閱讀，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因為閱讀，才能以一個語文教師獨特的視角欣賞到數學、科學等學科的“眉清目秀”，咀嚼“經意與不經意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間”的抽離。

讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學生不就有了美的熏陶與善的引領嗎？而這不就是學校的靈魂所在嗎？我們常常指責學生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責學生的家庭環境和家長素養，可當我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業，我們唯有做一個有專業的教師，做一個有專業尊嚴的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。

反思，走向智慧的老師——

如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析，在“自我與他我”的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發。“教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師”，可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。

反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發現、否定之余的思索。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發生聯系，你會忠于你的課堂，兼納別人的“聲音”，也許始終不會迷失自己。日常的只言片語、點滴滴滴，最終匯成的是涓涓細流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將“信賴”進行到底》、我們看到的是竇老師對于課堂的反復追問，對文本的深刻解讀。因為一次次的反思，讓她跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。

反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師“優點說透、缺點不漏，方法給夠”的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的“捉蟲”、“揀金”也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書。《三打白骨精》一課，引發的是她長達幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時候不是我們不想發展，是因為我們缺少了一個強有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步。“敲打”之后是“收獲”——這是執教者在讀到竇老師的反思后寫下的反思，是帶著感悟因愛而生的喜悅。

這是我第一次讀《回到教育的原點》，幾天來我沉迷其間。因為我“窄”而“淺”的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得“熱情如火，激情似焰”的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者。

第四篇：讀書體會

博覽群書躬行課堂——讀《回到教育的原點》有感

永寧中心校沙堤小學 龔雅莉第一次聽說竇桂梅老師是06年在永春師范培訓知道的，后來就陸陸續續有看了她的視頻課，越來越欣賞。于是上網關注她的博客，到她的博客去尋找智慧的源泉。

每次讀竇老師的文章，都讓我感觸頗多，喜歡她寫出來的激揚的文字，喜歡她細膩的情感，欽佩她出眾的文采。

最近又從當當網上買了竇桂梅老師的《回到教育的原點》，認真拜讀后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣。在書中無論是對教師的婉言勸說，還是對學生的諄諄教導，無論是對現狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。“好教師從哪里來”、“好教師到哪里去”、“教學管理者該怎么做”、“我們能做什么”??聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的“閱讀、反思”兩詞的大寫、定格。閱讀，走向教師的智慧——

對于常常被冠以幼稚膚淺的小學語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養立足講臺？竇老師的回答是“閱讀”。讀書，是每一個語文教師專業成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。千萬不要誤認為教師只需讀教學參考書夠了，“沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的；沒有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。”作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學的高度、廣度和溫度。因為閱讀，對《師恩難忘》的“感念”才有一種“一觸肌膚就能摸到體溫的感覺”；因為閱讀，才能以“聊”的輕松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主題，通過環境、情節、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實現名著導讀的課堂基本模式；因為閱讀，《丑小鴨》“苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑”的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發展之路；因為閱讀，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因為閱讀，才能以一個語文教師獨特的視角欣賞到數學、科學等學科的“眉清目秀”，咀嚼“經意與不經意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間”的抽離。

讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構嗎？我們的課堂不就有

了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學生不就有了美的熏陶與善的引領嗎？而這不就是學校的靈魂所在嗎？我們常常指責學生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責學生的家庭環境和家長素養，可當我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業，我們唯有做一個有專業的教師，做一個有專業尊嚴的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。

反思，走向智慧的老師——

如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析，在“自我與他我”的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發。“教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師”，可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。

反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發現、否定之余的思索。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發生聯系，你會忠于你的課堂，兼納別人的“聲音”，也許始終不會迷失自己。日常的只言片語、點滴滴滴，最終匯成的是涓涓細流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將“信賴”進行到底》、我們看到的是竇老師對于課堂的反復追問，對文本的深刻解讀。因為一次次的反思，讓她跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。

反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師“優點說透、缺點不漏，方法給夠”的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的“捉蟲”、“揀金”也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書。《三打白骨精》一課，引發的是她長達幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時候不是我們不想發展，是因為我們缺少了一個強有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步。“敲打”之后是“收獲”——這是執教者在讀到竇老師的反思后寫下的反思，是帶著感悟因愛而生的喜悅。

這是我第一次讀《回到教育的原點》，幾天來我沉迷其間。因為我“窄”而“淺”的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得

“熱情如火，激情似焰”的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者。

第五篇：讀書體會

讀書體會

李介方

不同的人有不同的讀書方法，而不同的方法會產生不同的讀書效果。每個愛讀書的人都有自己好的讀書方法。這里我就讀書方法談一些粗淺的體會，與大家共勉。

一、多讀經典。一般人們把各個知識領域中那些典范性、權威性的著作稱之為經典。如中國的四大名著，還有外國的名著。我讀過《紅與黑》《罪與罰》。《歐也妮·葛朗臺》等，這些著作具有個人獨特的世界觀和不可重復的創造，凸顯出豐厚的文化積淀和人性內涵，以其持久的生命力和震撼力而形成重要的思想文化傳統。多讀經典實際上是對人類文明進步根基的探尋，能夠更好地理解一個民族精神靈魂之所在，能夠與大師們在心靈上交流，站在巨人的肩膀上獲得進步的堅實支撐。

二、有選擇性的讀書。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。我們生活的時代又是一個知識大爆炸的時代，知識積累和更新日趨迅速。而一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。結合自己實際，有針對性地選擇閱讀，才能達到事半功倍的效果。校長推薦的書我正在讀《《明朝那些事》，從中我體會到做什么事一定要堅持到底。我還愛讀《讀者》，每篇文章都會讓你的心靈得到洗滌。作為語文教師，相應學科的教育專刊和《新課程標準》也是必須的。

三、學踐結合。古人有“讀萬卷書，行萬里路”之說。實際上講的是理論聯系實際，學以致用的道理。我們不是為讀書而讀書，讀書的目的在于用所學的知識去改造我們自身和我們生活的世界。

四、讀書貴在堅持。我們今天處在一個知識爆炸的時代，不堅持學習就意味著面臨被淘汰。同樣我們今天又處于一個追求急功近利的浮躁時代，許多人忙于追名逐利而無心靜下來讀書。讓讀書成為一種習慣，每天堅持讀書就顯得迫切而可貴。我給自己規定每天讀書四十分鐘，每天進一步一點點，人生成就不可限量。

在指導學生讀書時，我從以下幾點來做： 1.讓孩子讀的書自己先讀，幫助孩子選擇書目。

2.要求孩子每天下午來到學校讀書半小時。做摘錄，寫讀書筆記。3.根據每一單元的單元主題，布置學生讀相應書目。如學習第五單元，我讓學生讀四大名著。學習第七單元，讓學生讀《史記》《儒林外史》。學習14課《再見了親人》一課后，讓學生讀《誰是最可愛的人》，讓學生對所學課文的大背景有所了解，激發學生讀書的興趣。

4.開展講故事和演課本劇的形式，激發學生讀書的興趣，交流讀書體會。

5.開展新書介紹、好詞好句交流、互換讀書等多種形式，激發讀書興趣，并且在班內樹立讀書典型，加以表揚，形成大家都讀書的氛圍。