第一篇：在全區網上教研會上的發言

為了與全區網上教研同步協調，實驗初級中學在安排校本教研時，注意了整合。即在保持自身特色的同時，搞好與全區網上教研的同步。

1、繼續推行“同課研究”。語數外三科由全校統一安排，定內容，定時間，定主講人，定授課班級，列表公示。其他學科由各教研組自行安排，報教務處備案。

要求“同課研究”做好四個結合，一是與全區相應學科網上教研主課題相結合，二是與“班班通”設備的使用水平檢驗相結合，三是與“英特爾未來教育”課程培訓檢查相結合，四是與新課程標準相結合。

“同課研究”時間安排，語文6、7、8周，數學9、11、12周，外語13、14、15周。

這里需要說明一點，由于“十一”長假的沖突，我們實驗中學的“同課研究”時間進行了調整，從而影響到了全區語文網上交流的時間。現將原定于第八周周二（10月27日）兩點半的語文教師交流時間，推遲到第九周周二（11月3日）下午兩點半。請各校通知語文教師。

2、在“同課研究”基礎上，開展優質課競賽。時間安排在16、17周。

3、同課研究，優質課競賽，要求全程錄像，掛在網上供交流觀摩。

4、進一步健全聽課制度。要求行政干部每學期不少于20節，教師每學期不少于15節。從而保證足夠的交流面與交流深度。

5、寫好教育敘事。要求教師每學期寫兩篇教育敘事，每學年度開展“優秀教育敘事”的評選活動。

6、教務處做好通知安排，將全區網上學科教研時間通知各教研組長，要求各學科教師及時參加全區網上教研活動，做到個個能參加，人人都發言，篇篇有份量。

第二篇：在教研工作會上的發言

在教研工作會上的發言

許老師、各位同行，大家好！

和在座的各位一樣，上個學期做的第一件事就是我們參加了xx省語文優質課比賽，我區鐵爐砦小學的謝偉偉老師很幸運地獲得了一等獎。第二件事是推選出幾位參加xx市小學思品素養大賽的老師；第三件事是組織了學生技能大賽，選出了幾個班學生報送到了市里。

除了市里安排的三件大事，我上個學期開始做，現在依然在繼續的一件事是道德課堂的研究，我關注的是小學語文怎樣把課堂還給學生，實現真正的生本。這個研究真正開始源于導學案的使用。

遵照xx市教育局的有關文件精神，我們區在五六年級推行導學案，推行手段當然主要是檢查，像很多實驗一樣，曇花一現的一哄而上之后，由于老師們對導學案認識上的偏差，它很快無疾而終了，在語文課堂幾乎看不到它的使用。我曾到幾個學區專題講導學案，講怎樣實現自動的課堂，講生本對于師生的意義，希望老師們能有勇氣試一試，收效甚微。但有一個老師卻堅信導學案是個好東西，一直在使用，并且經常和我qq，詢問編制和使用中的問題，這個老師是古滎小學的李顏峰老師。他一直問，我就一直答，就這樣，居然走到了現在。

導學案既不神秘也不復雜，它無非是提前把學習的目標和方法給了學生，讓學生早早就知道這節課要干什么，怎么干，學會了多少，少了腦筋急轉彎似的導入，少了自我陶醉式的樣板戲臺詞，學習變得清楚明了了。以前是老師不開口就不知道要干什么，老師不吩咐就不能有行動，那個被叫做學習主人的人只能是亦步亦趨，現在老師的意圖在導學案上清晰呈現，學生按照學習地圖的指引有目的行動，學習自然成了學生的事，課堂自然成了學生活動的地方。

一個學期以后，xx請我去聽課，課文是《為人民服務》。一上課，學生就有條不紊地開始自己工作，有人到黑板上默寫生字，有人去評改；問題討論也是有來有往，小組間各抒己見，據理力爭，學習變得生動活潑起來。我聽課和上課，最害怕看見的不是課堂多么亂，而是學生無神的眼睛，課堂上學生的眼睛應該是發亮的，閃著星星一樣光芒的，不該是黯淡的，像魯迅筆下的祥林嫂。那節課后，我對xx說：我看到了學生眼中的光。

學生喜歡這樣的課堂，家長也贊同這樣的學習，有的家長說：不簡單，這是學生自己在學。可謂一語中的。

xx說他比我幸福，他每天都有驚喜。我想學生們應該也是這樣感覺的。學生體會到學習的快樂，教師感受到工作的幸福，這應該是一種道德課堂吧。

好了，就胡亂說這些吧。浪費大家時間了，不好意思。

第三篇：大教研會上的發言

大教研會上的發言

大教研會上的發言

各位老師好！9月18、19號在黃校的帶領下，雪梅、紅霞和我到南昌聽課學習。我和紅霞聽的是“和美課堂第六屆名師優課經典再現”。共聽了8節課，其中有7節是男老師上的，說實話，唯一一節女老師的課，我個人認為是這8節里最差的。

我一直在琢磨，為什么大師里面男老師會更多？我覺得男老師上課更幽默、風趣、灑脫，而女老師的課一般嚴謹、細致、一步不敢脫離教案。著名特級教師蔣軍晶在他的講座中提到：一些年輕的老師上公開課是不敢離開講臺的，講了上一句要趕緊看看教案里的下一句是什么。他還說道：我們的課堂一般分為兩種，一種是齊讀特別好的班級，但發言的同學少；另一種是不會齊讀，但孩子敢說敢爭論，越到高段越會呈現這種狀態。他還說到我們老師，真是說到我心里去了。他說小學女老師多，一般討論什么薄霧還是薄霧，悶雷滾動還是悶雷滾動，大家是熱火朝天，積極踴躍。如果有人提出：閱讀教學怎么上？寫景作文怎么教之類的話題，大家保準結伴上廁所去了。

所以，我斗膽向黃校提個建議：以后要多派些男老師來教語文，或以后招語文老師時加個條件,男士優先錄取。

18號上午安排的是三節作文課,何捷、張祖慶、管建剛，聽說都是大師級別，特別是管建剛被稱之是作文教學的鼻祖。三位大師都認為小學作文命題可以寬泛，想象可以自由，但寫作表達一定要規范，文章不以長短論好壞，不以語美論成敗，但一定要有屬于自己的見解和趣味。他們還提到：學生的作文是寫給同齡人看的，不需迎合老師的要求而寫。所以小學寫作的過程是快樂—自由—學習寫作的過程，中學才是真正寫作的開始，高中是寫作與創作的過程。作為小學老師，我們只需讓孩子快樂的表達，寫出心中所想，至于什么結構、什么用詞無需羈絆孩子。快樂了才會喜歡，喜歡了才能寫好。這三位老師的課堂都是極具幽默感的，在他們的引領下，學生敢想敢說敢寫，思維不受約束，寫作真正成為一種樂趣！

18號下午聽了蔣軍晶老師的《去年的樹》，這是四年級的一篇童話，內容非常的簡潔干凈、短小，似乎只需讀一遍就懂了。蔣老師用一個模式總結出這類課文的學法，我覺得非常實用，那就是——簡潔的課文——圈出關鍵詞——停下來想一想。學生在他這樣的引導下，課文開始起了漣漪，連一個形容詞都沒有的課文被孩子們想象的異常生動感人。他一開始就出示豐子愷的一副畫，畫里是一個孩子，沒有臉，畫的很簡潔，然后引出課題。接著讓學生讀課文，理出課文脈絡，課文就這么簡單，似乎就沒什么可教的了。這時蔣老師再出示豐子愷的另一副畫，畫里有幾個孩子在放風箏，依然很簡潔。蔣老師引導學生看畫上風箏里的四個字：和平、勝利。然后讓學生去揣測作者畫這四個字的意圖，這樣孩子們就有話說了。同樣的，課文雖然簡潔，但只要你找到關鍵詞，圈出來，想一想，課文就變得豐富了。比如蔣老師先圈出“天天”這個詞，對于四年級的學生，這是多簡單的詞啊，你停下來想一想，想到了什么？學生的答案可謂是豐富多彩：有的說鳥兒喜歡唱，樹兒喜歡聽；有的說不管刮風下雨、嚴寒酷暑鳥兒都唱給樹聽；還有的說鳥兒愛上了樹，樹愛上了鳥兒，看書上出現的兩個不同的他就斷定這是個愛情故事??

這堂課的板書就是“簡潔，圈出來，停下來想一想，”蔣老師每引導孩子交流一個詞，就會說這句話;重要的事說三遍！然后讓孩子看板書讀一遍。所以我又在想，一個幽默的令學生喜歡的老師應該是與時俱進的，懂點網絡用語，懂點時尚潮流。

還想與大家分享19號戴建榮老師的一節吟誦課《遠古的歌謠》。他用的是二年級的學生，他的特色是一首詩半吟半誦，邊吟邊跳。所以我評價那節課，既是音樂課，又是舞蹈課，還像體育課，可確確實實是節語文課。先為戴老師的吟誦功底點個贊，綿延、婉約、雄渾的嗓音，他開口一唱，整個會場掌聲雷動。

我看了他的博客，最早戴建榮老師就是一個鄉鎮中心小學的普通老師，在一次參加吟誦培訓班，別人學一期就回家了，而他卻連著報了5期，之后他潛心研究，在吟誦方面嶄露頭角。之后調入上海市浦明師范學校附屬小學，成為全國新生代名師。

他的吟誦課是不缺乏詩意講解的。他先教了一首詩經里的《擊壤歌》，說實話我一開始也說不出這古詩里講了些啥。戴老師先帶著學生讀，之后聽他范唱，再接著讓學生跟著邊唱邊跳，孩子們離開座位翩翩起舞，接著問學生：做著這樣的動作你仿佛看到了什么畫面？心情怎樣？這一問一答中整個詩情就撥云見日了，這是一幅古代勞動人民快樂耕作圖。他還教了第二首《江南》，在講座中還現場教大家吟《垓下歌》，我就不多講，就放點現場錄音給大家聽聽。

大師們的課很多人都說就是聽聽，根本學不來。我想，能學到某個大師的一點做法，或對某個大師的一句理論引起思考或共鳴，這不就是聽課的收獲么？我就說到這里，讓大家見笑了！

第四篇：在化學教研室教研會上的發言提綱

教科書整合的問題。剛才胡老師對教科書處理講了自己的看法，我現在談談我的觀點，供大家參考。部分內容的設計是螺旋式上升的，我們不能一步到位，教科書的編寫者也考慮到學生的年齡特點心里特點、學科基礎等，教科書的設計是遵從學科和學生的身心基礎，我們在處理上不能把相關內容整合到一塊。如果整合到一塊，那我們在以后的教學中就“沒事”可干了，整合到一塊，學生能否接受？大家都在說課時緊張，可能與我們的隨意整合有關吧。

教學的低重心問題。我們的教學一定要低重心，一些名校要求從最后一名抓起，因為我們學校的生源的因素，我們不能這么要求，但是我們要求每次測試，包括模塊學分認定測試，一定要達到50%的學生達到優秀，80%以上的學生達到及格以上，我們平時的教學至少要照顧到80%，否則，我們的教學就是低效的，就是不合格的教學。

當前我們的化學教學到底存在什么問題，必須搞清楚，只有知道我們的問題了，我們才能解決。我提醒大家幾點，請大家思考。一是我們的作業是否全批全改了？二是我們作業的要求是否分層了？三是我們的學生實驗是否做全了？我們學校有實驗經費，學生們也都想做實驗，我們老師不能省，實驗是提高學生學習化學學習興趣的有效方法之一，大家一定要用好。我們的化學學習負擔是否過重，負擔過重導致膚淺，我們一定要把學生的負擔減下來，我們的教學成績才能有所提升。

有關時適教學模式我講幾點。第一個時就是要求及時。學生給老師的反饋要及時，包括課上，我們在課上要注意學生的反應，根據學生的情況及時進行調整，課下要求學生的作業等要及時上交，教師及時了解學生的掌握情況，對下節課的調整做好準備；教師給學生的反饋也要及時，趁熱打鐵就是說的這個道理，我們的作業批改要及時，我們的測試卷的批改更要及時，我們感覺學生急于想知道自己做的怎么樣，只有我們及時把情況反饋給學生，學生的學習才可以及時作出調整，及時進行糾錯；我們對學生的各種情況的了解要及時，只有把問題解決在“萌芽”狀態，我們的工作才能事半功倍。

第二個適是合適。我們的教學內容的合適，要對不同學生的學習的內容要有所不同，學生情況的不同，基礎不同，能力有差異，學習的內容就要有差異。適合的方法，一是我們老師自己一定探索適合自己的教學風格，我們要學習，但不能照搬照抄，一定要適合自己。二是學生的學法也要適合學生的實際。不同學生有不同學法，他們之間也要取長補短。三是要求要適當。時間安排要合適。

高三的教學一定要注意針對性。高考化學題目11個，不多，怎樣提高復習的效率，高考化學到底考什么，我們必須搞清楚，學生的情況怎樣更要搞清楚，設計好臺階，讓學生一步一步地達到高考的要求。

第五篇：班主任教研會上的發言（范文）

臨中班主任教研會議上的發言——

《因為欣賞，所以愛！》

尊敬的各位同仁、各位領導：

晚上好!自接到匡校與華剛主任吩咐的任務，代表高一年級組做一次班級管理方面的發言，誠惶誠恐的有點不自信。我在高一7班，班級管理中取得的一點點進步居然得到了學校管理層的高度認可，頗感意外，更激發了我在班級管理中要不斷學習、不斷創新。回顧我的二十多年的工作經歷，中專畢業的我，在臨中的大家庭中先后完成了大專、本科的學習，從醫師資格證書，拿到了教師資格證書。我雖算是臨中的老同志了，但在班主任工作經歷、年限上還是新手，斷不敢在有28年班主任工作經歷的匡校長、有二十年多年工作經歷的査校長、周校長、華剛主任、陳寶主任、還有史主任、董老師、吳建主任等多位兄弟同仁面前，班門弄斧、只當拋磚引玉，還請多批評指正。

多年來，以華剛主任、陳寶主任、史主任、董老師為代表的臨中班主任精英們意氣風發的奮戰在班級管理的一線，他們用激情的青春主宰了一代又一代學生的前途與未來，為學校創造了一個又一個高考的輝煌。是你們靚麗的榜樣讓我心中充滿了無比的羨慕與欣賞，我能否像他們一樣參與其中，感受他們的成功，分享他們的成功呢？回看自己人到三十，無所事事、一事無成，不免唏噓感慨；同時一個非常棘手的問題多年得不到解決，職稱問題。所以我帶著非常功利化的目的，07年重新走上了講臺、加入到班主任團隊中來。想不到，一發不可收拾，我深深的愛上了班主任的工作！從最初班級管理的懵懂的門外漢，通過幾年的摸爬滾打，我是做中學、學中做，到初步入行，再到得心應手。特別是在匡校、華剛主任倡導下，在每周一上午的班主任集體教研活動中，我被形式多樣、內容豐富多彩、各種教育疑難問題的沙龍、各種班級管理措施的大膽創新等，深深吸引。通過教研，讓我受益匪淺、茅塞頓開，我更加熱愛班主任工作，喜歡專研班級管理的方方面面，所以班級管理水平也上了一個新的臺階。

今年我所在的高一年級的班主任團隊，遇到了臨中歷史上的前所未有的挑戰，面對如此眾多的學習習慣差、學習態度差、學習目的性非常不明確的由城市轉入鄉村的后進生隊伍，班級管理何去何從？面對新問題、新挑戰，高一年級組在匡校長、李繼紅主任、于玉發老師組成的年管會的強有力的領導下，七位班主任迎難而上，付出了超出以往班級管理更多的精力與汗水。他們用超強的敬業精神、高超的教育智慧、大膽創新的教育藝術，激勵著每一個優秀生、幫扶著每一個中等生、感化著每一個后進生！匡校長一如既往的舉重若輕的“忽悠”式教育，激發了高一年級的每一位老師和同學們的斗志；李繼紅主任穩健、踏實的工作作風，迅速地使高一1班穩定下來；于玉發老師睿智、嚴謹、從容的工作藝術使高一5班早早的就步入了正軌，成為高一年級學習的榜樣；于建勇書記嚴中有愛，愛中有嚴的工作風格，在高一2班學生中產生的巨大的個人威望，令人嘆為觀止；周群林老師、王鎏生書記、周振華老師，他們肩負兩個班級的語文、數學或英語教學，還身兼班主任工作，然而他們所帶的高一3班與高一4班、高一6班分別是宏志班與實驗班的一面先進的旗幟。我非常有幸與他們為伍，是他們的敬業、愛崗的精神給了我信心與正能量。

高一七班是學校領導，順應時代教育的需要與時俱進，與職中聯辦的全新的教育模式，是普中的班級管理模式，加職中的教學內容。高一7班的優秀的教師團隊（馬紀老師、韓萍老師、姚鳳蘭老師、陳穎老師、徐主席、匡校長），面對新生事物、也是一頭霧水的摸著石頭過河，我們在學科教學與班級管理工作中，多方學習，大膽實踐，勇于創新，班風、學風為之一新，班級管理工作初步步入正軌。下面我就簡單介紹一下，班級管理中的一些感悟比 1 較深、得失比較多的方法、措施與大家探討，純碎是一家之言，希望有所共鳴。

（注：我以高一7班的班級管理為題材，已經申報了高郵市級課題研究。）

講了這么多才步入正題，感謝大家的耐心！對于班主任工作的感悟與實踐，我主要從九個方面與大家交流：

一、德育先行，精神引領。(匡校長多次班主任培訓講話的啟示！)

1、班會課、德育課，開足開齊，磨刀不誤砍柴工！（對匡校長倡導）的每日早讀課下的5分鐘德育活動，7班是常抓長新，活動一般由學生的每日的勵志演講、班主任的點評、班級問題的回望、落實情況反饋等組成。

2、樹理想、定目標、落行動，給學生多帶點高帽子！多激勵！多鼓勁！少打擊！例如：對于后進生的男生的聽寫單詞：王文杰同學10個只背了3個。

這時老師的態度有兩種：一種是，“你個炮子者，10個單詞你統統背了3個，你太不得用了，你還要死啊！”第二種是，“班上英語基礎較差的王文杰同學，居然也能夠背出3個單詞，他背后肯定付出了巨大的努力，我相信下次他一定能背出5個！是啊，孩子們需要忽悠（欣賞）、再忽悠（欣賞）！我常掛在嘴邊最多的一句話就是：人人都是班級的形象大使！我們要打造最干凈的教室！打造最幸福的課堂！打招最輝煌的人生！

堅決從班級的最后一名抓起！我經常跟班級“一號人物”俞燦，開玩笑：俞燦啊！你進步了，你上路子了，7班就算上路子了！只有你優秀了，整個7班就優秀了！我等你啊！而他總會講：“老師，你放心，我肯定會上路子的！”

3、大智慧、小技巧的結合：

我覺得教育的大智慧就是：為全班學生創造一個相對公平、公正、民主、自由的學習環境。你對學生無私、平等的愛，一定要讓學生真真切切的感受到，你是在無私的幫助他，而不是在害他！學生對能你充分的信任，理解你的教育與管理！老板所做的一切都是為我好的！哪怕是批評、責罵、勞動、懲罰也是對我的關注與重視！“打是親，罵是愛啊！” 我們要展現班主任的個人的人格魅力！“親其師，才能信其道！” ——《你能做最好的班主任》陳宇老師的啟發！

4、讓學生感受你的愛與嚴，“愛要有法，嚴而有度”！對待學生先要講原則性，也要有靈活性！一定要讓學生充分了解到，那是事情可以做，哪些事情是一票否決的，堅決不能做的！

如：抽煙、酗酒、外出上網、打架斗毆、盜竊、頂撞老師是一票否決的！

5、批評教育學生時，堅決不能站到學生的對立面。——華剛主任多次講話的啟示！不要把孩子們想得太壞！

允許孩子們犯錯誤！

孩子們認錯的態度，敢于承認錯誤，比犯錯誤本身更重要！

總之，七班積極倡導學生“德育無小事，事事現素質”； 對于班級常規管理工作，我是“小題大做，大事小做”，“緊盯、盤活、不放過每一個細節的高度重視。如：“對于學生們的校服的穿著、胸卡的佩戴、衛生的打掃、物品的擺放我是高度關注”，一日三查,有問題第一時間整改!我常與徐磊同學開玩笑，你的校服、胸卡到位了，你做人、做事就到位了，學習成績就優秀了！

二、常規管理契約化公約化: 強調“依法治班”，強調對事不對人，強調了班級管理公平、公正性。

1、必須有一套相對可操作性、規范性、完整性強的班級管理心靈公約。學生有違紀行為，對照班規第幾條，處理如下：如

2、班級衛生包干制：

教室學生的座位不在安排值日生打掃，值日生只拖地，不掃地！值日必須在早讀課前徹底完成，堅決不能影響早讀課。有利于培養孩子們的責任意識與良好的習慣。

3、班級公物包干制：把班級的事務打包包干，責任到人，平常發現問題，及時及早解決。7班就沒有了大掃除的感念，事情在平時就做到位了。

4、常規管理、德育記分簿：即俗話說的“紅黑帳”！良好表現與重大違紀必有記載！教育學生，找學生談話憑、實例數據說話，避免了空口無憑，學生也找不到反對你教育的理由。

三、班級文化管理：

1、完美教室，班級文化個性的布置。

2、建立班級圖書角，海量閱讀。

3、班級文化建設中強調，男生的謙讓、擔當，女生的矜持與包容，我們是相親相愛的一家人！在七班只有女生能欺負男生，男生堅決不允許欺負女生。我經常教育學生，有問題、有矛盾放到臺面上講，誰是誰非，大家分個清楚。確保班級學生之間關系的和諧。

強調班級團隊意識的培養！學生們經常講“我們是七班，我們是七幫”。老班就是七班的“幫主”了。

四、彈性懲罰制：

1、必修嚴格按照版規執行，班主任不能不隨心所欲的處罰。

2、暫停學生喜愛的一項活動。

3、懲罰與表揚的結合。

4、對事不對人，強調公平公正，一碗水端平。

5、彈性處罰，因人而異。

對于懲罰現在是擦邊球，過線了就是體罰，是高壓線。

懲罰與體罰的區別：我的理解是適當的懲罰是對犯錯的孩子身心成長有幫助的處罰。而體罰是嚴重損害了孩子們的身心與健康的不當處罰。

五、班干雙軌運行管理：

1、班干團干管理與值日班長、組長管理的相結合。充分發揮班務日志的日記載功能！

2、每周六下午第三節課下，課間班干例會制，組織委員召集并記載，班長主持。

班干團干暢所欲言的

六、學習管理：（是最難，也是最缺少抓手的地方）。

1、日“四清四必”制：“有發必做、有做必交，有錯必糾、有糾必整！”

2、周、月作業檢查制：（借鑒了老師的月工作檢查制！）

檢查內容：錯題集、筆記本、導學案、練習本、教科書。

檢查人與結果：每月我最少檢查一遍全班每一個學生。每周各小組互查一次。檢查結果記錄在班級談心記錄簿上，有優、良、中、差四個等級。中、差級別需要復查。

3、課前準備制：。

講臺的準備：干凈、整潔；黑板的準備：干凈、明亮；課桌的準備：課桌上只有這門課的教材、筆記、作業本等。教材、筆記、作業本的準備：個人的學習狀態的準備：預備鈴響進教室，保持安靜。

4、埋頭考試制：

考試不允許東張西望，不允許借文具用品，考試用具必須自己準備。東張西望就算作弊！

5、學習成績擂臺挑戰賽：獲勝者獲得失敗者提供的4-5元的一塊蛋糕或一瓶飲料。

成皆主任的啟示！

七、班主任陪讀制：

班主任每周選擇一位學困生，坐在教室班主任聽課的辦公桌的旁邊，由班主任進行全方位的陪讀、輔導、督查。目的，以便及時、方便的培養該生的學習習慣、端正他的學生態度、檢查他的學生成果，一周以后表現合格，換人。不合格繼續陪讀一周。

八、“民主”生活會：

針對問題生、后進生的批評與自我批評會議。

參加人員：問題生、問題生要好的朋友2-3人、小組長、主要班干、班主任、問題非常突出的學生可以邀請家長一并參加、也可邀請個別科任老師。

會議流程及內容：一般由班主任自己主持，強調民主生活會不是“批斗會、批判會”，是同學們真心實意的幫助會，積極的打消問題生的顧慮與抵觸情緒。接著讓同學們暢所欲言的、開誠布公談談問題生的優點與缺點，必須先說優點，優點可以多說，但最少說一個缺點。其次問題生自己談談個人針對這件事情的理解與感想。最后班主任總結講話，提出問題生今后的發展方向。

會議的內容由組織委員記錄在班務會議記錄簿上。

九、假期作業反饋制：充分利用家校通、班級QQ群、家長微信群。

這次寒假作業，每日家長反饋制。反饋形式可以是一套短信、一張照片、也可以是一小段視頻。通過云平臺的反饋，也是對家長的一種無形的教育與熏陶，孩子們的成才離不開家長的配合！

綜上所述，對于班級管理的創新，正是印證了那句話，“他山之石，可以攻玉”。我是借鑒了臨中優秀班主任團隊的諸多好方法、好措施的基礎之上，集合了七班的班情，有的放矢的加以了實踐利用罷了。是否符合教育學、心理學的普遍規律，是否具有科學性，實用性，還望同仁們指正。

對于班主任工作的熱愛，用兩句話概括我的心聲： 因為我曾經迷茫，所以我更加堅定！因為我半路出家，所以我倍加珍惜！

對于班主任工作我是：“因為欣賞，所以愛！”

最后再次感謝大家讓我喋喋不休的講了這么多，謝謝你們！

發言人：居 兵 2016-3-26 4