第一篇：中學(xué)生應(yīng)該參與學(xué)校的假期補(bǔ)課

中學(xué)生應(yīng)該參與學(xué)校的假期補(bǔ)課 愛迪生說“成功就是99%的汗水加1%的靈感”。在人成長(zhǎng)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)最大的成功，必須要付出更多的努力，才能將自身的潛能發(fā)揮到最大。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童在常規(guī)的環(huán)境中生活，大腦的各部分細(xì)胞則按一般的速度發(fā)育。若外界的適宜刺激越頻繁、越強(qiáng)烈，則腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育速度越快，并趨于完善。所以在，青少年時(shí)期，特別是嬰幼兒階段，如果環(huán)境豐富和教育訓(xùn)練知識(shí)，將會(huì)收獲意想不到的效果。相反，如果教育失當(dāng)，錯(cuò)過了適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，就會(huì)使人本來具有的發(fā)展?jié)撃艿貌坏匠浞謱?shí)現(xiàn)。而在中學(xué)階段，學(xué)生即將面臨中考、高考等人生重要關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人的潛能的激發(fā)，為中考、高考取得好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為人生的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。所以，中學(xué)生應(yīng)該參與學(xué)校的假期補(bǔ)課。

第一，假期補(bǔ)課是課堂教育的必要補(bǔ)充。現(xiàn)在中學(xué)生課程，共涉及語、數(shù)、外、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、信息技術(shù)等，課程多，內(nèi)容多，教材多，要求嚴(yán)，按照省教育廳的最新要求，除了傳統(tǒng)幾大科目要外，歷史、地理、生物等綜合成績(jī)也將納入中考，要想進(jìn)入較好的中學(xué)，各門學(xué)科都要取得較好成績(jī)，這就要求學(xué)生在保證在正常學(xué)習(xí)中課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，而要想在中考中取得較好的成績(jī)，就必須靠課外的充分努力。假期中，學(xué)生除了正常的假期作業(yè)外，更多的是在家看電視、玩電腦，長(zhǎng)時(shí)間的假期，使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步遺忘，因此，適當(dāng)?shù)募倨谘a(bǔ)課，能夠讓學(xué)生在保證身心得到正常休息的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)期當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)。

第二，假期補(bǔ)課是參與考試競(jìng)爭(zhēng)的必要保障。每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都有其階段性的目標(biāo)，而中學(xué)階段，最首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是在中考和高考中取得較好成績(jī)。我們都知道，好成績(jī)的得來，絕不是信手拈來，而是要付出艱辛的勞動(dòng)。當(dāng)前，考試競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，要想在考試中取得一個(gè)好成績(jī)，僅僅靠學(xué)期的中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，僅僅能完成相應(yīng)學(xué)習(xí)，要想在考試中有充分準(zhǔn)備，進(jìn)行沖刺，不利用假期進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，利用假期補(bǔ)課是保證學(xué)生參與考試競(jìng)爭(zhēng)取得好成績(jī)的必要保障。

第三，假期補(bǔ)課是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要措施

由于社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，大部分家長(zhǎng)無暇照顧學(xué)生，而在假期中就特別明顯，家長(zhǎng)將孩子留在家中，或者是托付給老人照顧。而老人往往溺愛、寵愛，不能進(jìn)行必要的教育管理。做老師的往往都有這樣的感受，每個(gè)假期回來，都要對(duì)學(xué)生的行為重新進(jìn)行規(guī)范，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重新進(jìn)行評(píng)

估，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。部分學(xué)生在家無人照顧，容易接觸社會(huì)上一些不良青年，更有甚者，假期中出入網(wǎng)吧、歌廳、錄像廳等，或者從惡如流，沾染一身的壞脾氣，或者被不良青年侵?jǐn)_，造成身心的傷害。因此，在假期中，讓學(xué)生適當(dāng)休息，進(jìn)行補(bǔ)課，既可以讓學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)鞏固和補(bǔ)充，更能將學(xué)生納入一個(gè)安全、有序的環(huán)境中，補(bǔ)課也可以增加學(xué)生一些社會(huì)知識(shí)，開展一些社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)，使家長(zhǎng)放心、學(xué)生歡心。

第四，假期補(bǔ)課是充實(shí)的假期的必要手段。

長(zhǎng)達(dá)三兩個(gè)月的假期，如果不善于利用，只能是消磨時(shí)光、揮霍青春。而學(xué)校在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行補(bǔ)課，可以科學(xué)的設(shè)置課程，合理的安排時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行有組織的集體活動(dòng)，參加有益的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校也可以組織一些集體外出旅游考察等，這樣既豐富了假期，也充實(shí)了學(xué)生的青春生活，何樂而不為呢？

確

第二篇：中學(xué)生不應(yīng)該參與學(xué)校的假期補(bǔ)課

中學(xué)生不應(yīng)該參與學(xué)校的假期補(bǔ)課

首先，假期補(bǔ)課是違背教育規(guī)律的。學(xué)校放暑假和寒假，這是教育界的一個(gè)通行做法。在經(jīng)過了長(zhǎng)期的實(shí)踐之后，這一做法被普遍認(rèn)為是符合教育規(guī)律的。這樣做，有利于調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，保護(hù)學(xué)生的身體健康，提高教學(xué)質(zhì)量。而在不少國(guó)家的教育立法中，也都有放假的專門規(guī)定，學(xué)生的休息權(quán)是受法律保護(hù)的正當(dāng)權(quán)利。這樣的道理，本應(yīng)是每個(gè)教育工作者都熟知的基本常識(shí)。然而，就是這樣的淺顯道理，在一些地方卻屢遭漠視：利用假期上課在這些地方似乎成了“正當(dāng)和必要”的教育內(nèi)容，補(bǔ)課成了自然而然的教育行為。盡管一些學(xué)生、家長(zhǎng)以及有關(guān)專家強(qiáng)烈反對(duì)，有關(guān)部門也多次予以制止，但是利用假期補(bǔ)課這種現(xiàn)象在不少地方一直沒有根本改觀，有的地方甚至成了雷打不動(dòng)的“慣例”。當(dāng)前，我們正在全面推行素質(zhì)教育，正在花大力氣確立與之相適應(yīng)的觀念和體制。這就要求學(xué)校和社會(huì)共同努力，創(chuàng)造出更多培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)步的教育方法，改變不合理和違背教育規(guī)律的種種行為。當(dāng)然，要做到這一步，需要全社會(huì)的共同參與，更需要強(qiáng)化政府的監(jiān)管。因?yàn)椋瑹o論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，相對(duì)于學(xué)校來說，都屬于弱者，許多時(shí)候他們往往不可能與學(xué)校對(duì)抗。只有教育行政主管部門的強(qiáng)力制止，才可能改變這種狀況，才能還學(xué)生以快樂的假期，讓他們享受法定的休息。

此外，還需要強(qiáng)調(diào)的是，將學(xué)生從不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，還必須在全社會(huì)樹立正確的成才觀念，只有形成了科學(xué)的教育和人才觀，那些明顯違背教育規(guī)律的事情才能少而又少。

其次，假期補(bǔ)課不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。設(shè)置假期的目的本應(yīng)是讓學(xué)生身心得到充分休息，能有更充裕的時(shí)間和精力了解校外、課本外世界的，而假期補(bǔ)課，剝奪了學(xué)生自由支配時(shí)間的權(quán)利，將學(xué)生圈養(yǎng)在校園中，缺乏了解社會(huì)的機(jī)會(huì)和渠道。而通常的補(bǔ)課，往往注重知識(shí)的灌輸、考試的訓(xùn)練，這種枯燥的方式，極易引發(fā)學(xué)生的反感情緒。造成學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的對(duì)立，更不利于教學(xué)的開展，何況抱著對(duì)立和抵觸的情緒學(xué)習(xí)，學(xué)校的效果就要打大折扣。同時(shí)，人在成長(zhǎng)的過程中，需要的不僅僅是書本的知識(shí)，同樣需要社會(huì)知識(shí)，而有些社會(huì)知識(shí)不是學(xué)校和老師能夠給予，必須讓其親身經(jīng)歷和磨練。在假期中，可以給予學(xué)生自由支配時(shí)間的權(quán)力，幫助其養(yǎng)成自我約束的能力，否則學(xué)生離開學(xué)校，如何適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)發(fā)展。我們可以看到很多例子，學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)，就無法進(jìn)行必要的自我約束，把大學(xué)看成青春養(yǎng)老院，荒廢學(xué)業(yè)。有的學(xué)生，沒有必要的社會(huì)知識(shí)，一旦接觸社會(huì)，缺乏必要的防范能力，往往成為被侵害的對(duì)象，這樣的例子，舉不勝舉。因此，假期正是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，全面發(fā)展的必要時(shí)期，不宜進(jìn)行補(bǔ)課，學(xué)生完成不應(yīng)該參與

學(xué)校補(bǔ)課。

第三，假期補(bǔ)課不利于教師的成長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)，科技日新月益，知識(shí)更新極快，做為教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就老化，無法適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)工作。而在日常教學(xué)中，已經(jīng)無暇加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提升素質(zhì)，而假期正是教師休養(yǎng)身心、反思教學(xué)、更新知識(shí)的最佳時(shí)間，如果沒有這個(gè)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)努力的話，必然對(duì)教師的成長(zhǎng)帶來不利影響。而且，很多社會(huì)輿論對(duì)假期補(bǔ)課也是抱有成見，將假期補(bǔ)課看做是學(xué)校增收、教師增收的手段，這勢(shì)必影響教師在學(xué)生心目中的形象。我們可以看到，很多輿論認(rèn)為，假期補(bǔ)課是教師不完成正常的教學(xué)任務(wù)，而將本應(yīng)在學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)安排在假期中完成。因此，假期應(yīng)成為老師休養(yǎng)身心、更新知識(shí)的時(shí)間，而不是補(bǔ)課的時(shí)間。

第四，假期補(bǔ)課不利于學(xué)校的管理。

補(bǔ)課的目的是為了學(xué)習(xí)好，但學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于向課堂45分鐘要效益。但由于諸多原因,相當(dāng)一部分教師卻把教學(xué)質(zhì)量提高的希望寄托在補(bǔ)課上,特別是在一些農(nóng)村小學(xué),領(lǐng)導(dǎo)一味地苦管,教師一味地苦教,學(xué)生一味地苦學(xué),師生都打疲勞戰(zhàn),雙方都被拖得精疲力竭。教師沒把心思放在提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量上來，學(xué)校的教學(xué)水平又如何提升呢？另外，補(bǔ)課期間必然會(huì)增加學(xué)校的管理成本和管理風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在學(xué)校，其安全就必然要由學(xué)校

負(fù)責(zé)管理，而我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，時(shí)常聽聞補(bǔ)課學(xué)生出現(xiàn)安全事故。例如：2010年5月１９日１６時(shí)左右，江津區(qū)白沙鎮(zhèn)驢溪河發(fā)生一起群體溺水事件。６名小學(xué)女生結(jié)伴游泳時(shí)發(fā)生險(xiǎn)情，中學(xué)男生楊彬在救起１人后不幸遇難，其余學(xué)生中有４人溺水身亡，這起溺水事故共有６名學(xué)生遇難。經(jīng)查，學(xué)校為了提高升學(xué)率,每周六都在給學(xué)生補(bǔ)課，還收取了高額費(fèi)用,下午在沒有通知家長(zhǎng)的情況下就把學(xué)生放了，結(jié)果幾個(gè)孩子在外面貪玩，就發(fā)生了安全事故。因此，學(xué)校在假期不應(yīng)安排補(bǔ)課，更應(yīng)抓緊時(shí)間，完成教學(xué)設(shè)施，檢查安全漏洞，為學(xué)校安全正常運(yùn)行提供保障。

總之，學(xué)校假期補(bǔ)課，雖然能夠短時(shí)期內(nèi)換來教學(xué)成績(jī)的提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來，這是得不償失的，因此，中學(xué)生在假期中不應(yīng)該參與學(xué)校補(bǔ)課。

第三篇：淺談假期補(bǔ)課

淺談假期補(bǔ)課

任博

身為一名教師，我也經(jīng)常被賦予假期補(bǔ)課的職責(zé)，這里用“被”，是因?yàn)槲也皇欠e極主動(dòng)地，而是被動(dòng)的。因?yàn)榧倨诔Ｓ幸恍╇y以推脫的人，來找我給孩子補(bǔ)課，當(dāng)然這種補(bǔ)課也似免費(fèi)的，無償?shù)摹Ｓ谑俏医?jīng)常在思考，補(bǔ)課到底有多大的作用，能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用呢？

由于現(xiàn)在社會(huì)的升學(xué)壓力的增大，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心切；學(xué)生本身的壓力也很大，所以也就剝奪了原本屬于學(xué)生的快樂的假期，讓學(xué)生都在補(bǔ)習(xí)班或者補(bǔ)課中度過假期。甚至于周末，課余時(shí)間都被占用。經(jīng)過多次的補(bǔ)課，使我不得不對(duì)補(bǔ)課的效果產(chǎn)生懷疑。

不可否認(rèn)，補(bǔ)課在一定程度上增加了教師這個(gè)職業(yè)的收入，使得一些老師假期有事可做，但對(duì)于學(xué)生的影響，我個(gè)人認(rèn)為作用不大。我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生本身的智商。

在這一方面，現(xiàn)在孩子的差距不大，現(xiàn)在孩子大多都比較聰明，補(bǔ)課無非是不斷地重復(fù)著相同的內(nèi)容，這些內(nèi)容要么是老師已經(jīng)講過的內(nèi)容，要么是老師即將要講的內(nèi)容。不斷地重復(fù)講解，有的時(shí)候不僅起不到好的效果，在一定程度上還會(huì)增加學(xué)生的審美疲勞，甚至于增加學(xué)生的惰性。

二、學(xué)生的習(xí)慣

學(xué)生的習(xí)慣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素，在一定程度上 1

超過了智商的決定性因素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是在低年齡段形成的。特別是幼兒階段和小學(xué)階段。所以對(duì)孩子的教育是一個(gè)持久的過程。三歲是一個(gè)非常重要的階段，老話說三歲看老，不是沒有道理。學(xué)習(xí)習(xí)慣是要求學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的意識(shí)，而這種意識(shí)是不隨時(shí)間、空間的變化而變化的。也就是說一切環(huán)境中出現(xiàn)的新的、健康的事物，都是值得我們隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)的。對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不應(yīng)該因?yàn)橄抡n而停止，不應(yīng)該因假期而停止，更不應(yīng)該因?qū)W習(xí)差而停止。補(bǔ)課很難改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檠a(bǔ)課一般采用的是大班的教育方式，這種教育方式是一種集體化的管理模式，不會(huì)深入到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。假期補(bǔ)課只能是在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)起到督促的作用，至于這個(gè)階段以后怎么樣就很難說了。往往是補(bǔ)課結(jié)束，學(xué)習(xí)的意識(shí)也隨之結(jié)束。同時(shí)在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴，增加了學(xué)生的惰性。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)的態(tài)度是否明確直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只要學(xué)習(xí)態(tài)度明確，其他的一切困難都是可以克服的。所以學(xué)生必須得回答一個(gè)問題，為什么學(xué)習(xí)。或許很多孩子回答的結(jié)果都是不一樣的。但不論是什么樣的回答，終極目標(biāo)都是一樣的，那就是為了孩子的未來，為了家庭的未來，為了祖國(guó)的未來。不論是出于什么樣的直接原因，這都不重要，因?yàn)楹⒆佑械臅r(shí)候確實(shí)不知道是為什么讀書。但是能達(dá)到一種效果就行，那就是孩子能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而這個(gè)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是補(bǔ)課所能補(bǔ)得來的。

四、學(xué)生的思維方式

思維方式對(duì)于一個(gè)人來說非常重要。這個(gè)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難把握的一點(diǎn)。每門學(xué)科都有各自不同的思維方式，這沒有固定的模式。但是有一點(diǎn)我們得注意，那就是廣泛聯(lián)系的思維方式。在我們學(xué)習(xí)中，有90%的題型是可以用模式來解決的。所以有的時(shí)候考試并不是考的知識(shí)點(diǎn)，而考的是你是否能聯(lián)系起相關(guān)的內(nèi)容。思維方式的形成需要經(jīng)過兩個(gè)階段，第一，是要通過大量的實(shí)踐來總結(jié)一定的規(guī)律；第二是真正的去研究琢磨不同題型的差別，從差別中找到異同，從而內(nèi)化知識(shí)，把我們找到的條條框框的規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的能力。補(bǔ)課在一定程度上可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，但畢竟時(shí)間較短，效果很有限。

五、學(xué)習(xí)的能力

教育不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力會(huì)讓一個(gè)人終身受益。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)能力，首先要求學(xué)生要有一種較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)。要讓學(xué)生擺脫一種沒有老師不學(xué)習(xí)，沒有人監(jiān)督不學(xué)習(xí)，沒有壓力不學(xué)習(xí)的這一種狀態(tài)。而補(bǔ)課恰恰是在抹殺學(xué)生的這種能力。讓學(xué)生對(duì)老師有過多的依賴，學(xué)生懶得看書，懶得思考，懶得動(dòng)筆，甚至于懶得張口。

當(dāng)然全面否定補(bǔ)課，也是不正確的。既然是補(bǔ)，那就得有目標(biāo)的補(bǔ)，應(yīng)該是查缺補(bǔ)漏。但是縱觀目前我國(guó)的補(bǔ)課模式，千篇一律的是課堂的灌輸模式，是想這樣的補(bǔ)課有多大作用呢。打一個(gè)這樣的比喻：“一件很好的衣服，因?yàn)椴恍⌒脑谒纳线叧霈F(xiàn)了幾個(gè)洞。為了補(bǔ)這

幾個(gè)洞，在它的外邊整個(gè)粘了一層紗，給人的感覺是不倫不類的”。當(dāng)然有針對(duì)性的補(bǔ)課是很有必要的。

綜上所述，不論是作為家長(zhǎng)還是作為學(xué)生，沒有必要盲目的去補(bǔ)課，補(bǔ)課的過程很大程度上就是拔苗助長(zhǎng)的過程，或許在短時(shí)間能夠見到比較明顯的效果，但是長(zhǎng)久來看，未必是一件好事。因?yàn)檠a(bǔ)課，在一定程度上會(huì)增加學(xué)生的驕傲情緒，反而不利于學(xué)習(xí)。就拿我親身經(jīng)歷的事情來說吧。我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個(gè)學(xué)生，剛開始半學(xué)期效果很好，可是到了后半學(xué)期，學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒有進(jìn)步，而且退步很嚴(yán)重。究其原因，孩子覺得自己還有一個(gè)老師，比其他同學(xué)有更優(yōu)越的優(yōu)勢(shì)，所以老師課堂上所講的內(nèi)容對(duì)他來說無所謂，這樣導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)一再下滑。其結(jié)果是補(bǔ)課沒有起到應(yīng)有的效果，反而影響了學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，正是在這種強(qiáng)烈的期待下，促生了假期補(bǔ)課這個(gè)行業(yè)的誕生。但是我們家長(zhǎng)必須明白一點(diǎn)，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)自然的過程，讓孩子回歸他的天性，把假期還給孩子，或許他就能離我們所期待的會(huì)更近一些。

第四篇：教師假期不參與有償補(bǔ)課承諾書

教師假期不參與有償補(bǔ)課承諾書

為進(jìn)一步規(guī)范教師行為，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提升社會(huì)對(duì)教育的滿意度。根據(jù)市教育局和縣教體局有關(guān)文件精神，認(rèn)真履行教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為人師表，廉潔從教，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)教師良好形象，暑假期間，崗李中心校全體教師作出以下承諾：

一、不組織對(duì)學(xué)生的有償補(bǔ)課，更不打著無償補(bǔ)課的幌子對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課；

二、不動(dòng)員、誘導(dǎo)、暗示或強(qiáng)迫學(xué)生參加有償補(bǔ)課；

三、不擅自到社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)或其他人員組織的補(bǔ)習(xí)班或輔導(dǎo)班有償兼職兼課；

四、教師之間不互相介紹或?yàn)樗私榻B補(bǔ)課生源并從中獲利；

五、不參與有償或無償提供辦班、補(bǔ)課場(chǎng)所、設(shè)施等行為。我們?nèi)w教師將以自己的實(shí)際行動(dòng)努力踐行以上承諾，做淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的人民教師。我們?cè)敢饨邮苌鐣?huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的監(jiān)督，如果違反以上承諾，愿意接受學(xué)校和教體局的處理。

承諾人：

崗李中心校

2012年6月4日

第五篇：假期補(bǔ)課計(jì)劃

假期補(bǔ)課計(jì)劃

㈠形式：PPT;傳單

㈡具體內(nèi)容：

PPT：

1、基礎(chǔ)扎實(shí) ：中考英語成績(jī)?yōu)?10分；高考英語成績(jī)?yōu)?28分；大學(xué)第一學(xué)期成績(jī)名列班級(jí)第一；被評(píng)為院級(jí)三好學(xué)生。

2、經(jīng)驗(yàn)豐富 ：課代表、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書、安全部干事、圖書館管理員。

3、講課形式：復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容；講解新的知識(shí)；講解大學(xué)的那些事，即為人處世之道。

4、授課時(shí)間：一個(gè)月，具體時(shí)間待定。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：待定。

6、教室：待定。

7、講課內(nèi)容：①初中常見語法；②初中常見單詞、短語、句型；③為人處世之道；④聽力。㈢需要考慮的問題：

1、PPT的展示時(shí)間為多長(zhǎng)？

2、給初幾的學(xué)生補(bǔ)課比較合適？

3、PPT的制作？

4、如何備課和講課？

5、如何吸引聽眾的興趣？

6、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

8、PPT制作時(shí)的導(dǎo)入語：如語法的重要性、單詞、短語 句型的重要性、為人處世的重要性、學(xué)好英語的重要性等等。

7、中考考聽力嗎？需要補(bǔ)充聽力練習(xí)嗎？

8、講課的時(shí)間分配問題。

9、自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

10、聯(lián)系方式：飛信、QQ：***1、初中生哪些方面比較薄弱？

12、租一個(gè)房子一個(gè)月需要多少錢？

13、初中的假期有多長(zhǎng)？