第一篇：高級實踐護士教育的課程內容

高級護理實踐導論授課老師：林平教 授

高級實踐護士教育的課程內容

APN碩士課程是針對APN在不同的實踐領域需要的多方面專業知識和技能設計的。AACN（1966）提出APN碩士課程的安排應包含3個基本內容，分別是護理學碩士研究生教育必修課程、APN核心課程和專科課程。必修課程是指所有接受APN教育的學生，不分所修?？苹驆徫欢紤邆涞幕A知識；核心課程內容是指針對APN的最基本的核心能力——高級臨床護理實踐所需要的知識；專科課程是由個專科護理學會組織指定的、該?？扑刈x的所屬?？评碚撝R及專科臨床實習。

一、護理碩士專業必修課程

（一）醫療保健體系的運行體制、政策及財政

1.健康及醫療政策包括認識社會公共醫療政策是如何制定的、如何有效 參與及影響政策的形成過程、如何在臨床工作和醫療結構內發揮影響等。此部分課程學習應提供學生下列的知識和能力：

（1）分析有關醫療健康體系的政策研究。

（2）清楚描述及區別立法與執法管理的過程。

（3）清晰描述及區別立法與執法管理的過程。

（4）評價省、市及國家的社會經濟及健康政策所爭論的問題與趨勢。

（5）清晰描述有關健康熱點問題，以引起決策者及受影響人士的關注。

（6）參與有權威性的健康體系政策制定委員會或專門小組的服務。

（7）為醫療健康決策者及消費者解釋對健康體系的研究結果。

（8）在備受關注或存在爭議的健康政策上，維護社會人士及消費者的權益。

（9）向決策者、其他健康工作者及消費者清晰地描述和分析APN的服務角

色、意義及重要性。

2.健康及醫療機構與體制包括機構整體的運作、管理及服務鏈，在機構管理上成為領導者。此課程的學習應使學生獲得下列的知識與能力：

（1）理解健康及醫療機構的組織結構，包括社區以群體為本的組織體系。

（2）在多元化的健康醫療機構內管理及提供護理服務。

（3）在健康機構及醫療體系中扮演領導者的角色。

3.醫療機構的財務管理高層次的經濟以會計知識能力并不是必要的，但當管理及建設健康機構時，APN應知道什么時候及何種情況下要尋求經濟或財會專家的意見。此課程的學習應使學生獲得下列的知識與能力：

（1）了解健康醫療計劃所涉及的經濟方面的考慮、人力及資源的編制、繳費系統及健康服務的經濟效益分析和權衡得失。

（2）運用健康經濟以及財政管理及預算的基本知識及原則。

（3）分析及監控臨床決定的經濟效益，提供可以提高服務的經濟效益的建議。

（4）利用并選擇高質量及效益良好的醫療保健資源。

（5）保證自己的臨床工作能提供優質的服務及財政效益。

（6）制定財務預算案及資源管理制度，包括了解何時及何種情況下應尋求律師或經濟顧問的意見。

（二）倫理學

APN教育應讓學生認識以倫理觀、個人價值觀及信念形成的護理工作原則。學生應先探究個人的價值觀，分析這些價值觀是如何影響或支持個人的專業臨床/

5工作和決策的。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.識別及分析常見的、有爭議性的倫理道德難題以及對患者護理的影響。

2.衡量倫理道德的決策方法，參與倫理道德決策的過程。

3.從個人及機構的角度去評價倫理道德的決策，探討兩者間可能出現的矛盾。

4.探究與個人價值出現矛盾的方面，提出解決矛盾的建議或行動。

5.理解健康保健機構中倫理道德委員會的角色與宗旨，參與委員會的工作。

6.對個人的工作質量及表現負責。

（三）專業角色發展

專業角色發展課程是APN臨床工作的理論及操作的精髓，包含幫助學生對護理專業及高級護理角色有清楚的認識，了解其必要條件、資格及管理條例。這個過程的目的在于培養和促進APN角色演變，把APN的功能及職責貫穿到碩士課程教育中。專業角色的演變就是能處理角色的不明確，把已有的角色范疇或局限性都視為不固定的和可變化的因素，努力促進角色及服務范疇的擴展。同時APN也要與其他專業的工作者建立共同合作的伙伴關系，識別其獨特性或相類同的各種角色。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.與其他專業工作者溝通，建立伙伴關系，共同合作。

2.承擔維護服務對象利益及促進健康體系改進的責任。

3.實踐及履行APN的多種角色，如教育者、研究者、患者權益維護者、臨 床工作者、臨床顧問、健康服務合作伙伴及管理領導者。

4.商討及確定個人在系統中所扮演的角色。

5.不僅對他人提出的建議作出適當反應，而且能主動倡議以促進和監控健康體系的改革，改善所提供的服務和增進健康效益。

6.能向其他健康工作者、政策決策者及消費者清晰地解釋和區別APN的角色分類。

7.維護和擁戴護理專業，積極鼓勵有志者加入護理專業隊伍。

（四）護理實踐的理論基礎

本課程為APN學生提供其實踐工作的理論基礎，包括護理自身的理論和綜合采納了其他相關科學的理論。護理理論的重點集中在理解和解釋患者及服務對象的健康與疾病經驗。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.評論及評價護理及其相關的理論。

2.運用相關理論為服務對象提供高質量的服務。

3.通過相關理論的應用，明確臨床工作的健康體系。

（五）人類異同與社會爭議

本課程的內容可以讓學生認識及欣賞人類文化的差異及健康和疾病的不同體驗，以求達到合適個人特色的醫療健康服務。本課程還關注現今社會及個人的健康問題，如社會及家庭暴力、性暴力及濫用藥物等。因為目前許多的健康問題，都因社會問題及生活方式而引發，對此APN應能有所認識，并能靈活地提出整體的健康計劃。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.執行社區健康評估，適當運用流行病學的原則。

2.清楚識別及比較不同種族及社區的文化與健康習性。

3.明確界定、計劃及執行適宜文化的健康服務。

4.確保醫療健康體系能滿足不同人種及文化的健康需求。

5.根據不同種族、文化、年齡及性別的健康狀況及生理差異，進行適當健

康評估及護理服務。

6.與其他文化的專業人員共同工作，共同計劃和執行健康服務。

（六）健康促進及疾病預防

本課程的主要概念包括健康生活方式、自我照料、整體健康、疾病風險的減除以及生活質量提高等。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.運用流行病學、社會及環境所得到的資料確認和判斷個人、家庭、社區及全民的健康狀況。

2.發展及監督為社區及全民健康促進及疾病預防而制定的廣泛而全面的服務。

3.結合科研及理論而制定教育及輔導應用的策略，促進及維持全民的健康與健康生活方式。

4.建立和推行跨專業的途徑，交流討論及整合資源，教育和指導全民，使之達到及維持最高良好狀態的身體機能。

5.運用專業的影響力，促進及維護全民健康，促使政府及私人機構制定有關條例、法律及公共政策。

（七）護理科研

科學研究課程旨在訓練APN精通及善于研究，包括研究評價、制定臨床實踐的研究課題、發掘及認識臨床研究結果及效益。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.檢索最新的及相關的文獻資料，解答護理臨床實踐中所遇到的疑問。

2.采用最現代的知識去分析護理干預的成效，從而改進現行的護理實踐工作。

3.使用計算機及適合的軟件，進行研究資料的統計。

4.使用資料管理系統進行有關資料的處理、存放及翻查。

5.建立和探究系統的數據庫，方便在護理臨床實踐中應用所得的研究結果。

6.能有效地發表及書寫研究報告，清楚地提出臨床疑問，用實例說明相關的科學研究并對有關問題有較深刻的認識，用評判性思維去分析有關疑問及所得到的最新知識，制定和采取措施把科研結果納入治療方案。

二、APN核心知識課程

APN碩士研究生臨床護理的核心課程，都是在本科護理課程的生理及病理學、藥理學及健康評估的基礎上，進行更深入詳盡的學習。課程目標及成果是為了更好地使APN畢業生承擔社會責任及義務，在全民健康方面進行促進健康的活動，進行健康評估、診斷及對患者直接的護理，其中包括可以在其專科范圍內開處方。在整個課程中，強調的是提高臨床的正確決策能力，包括診斷和推理能力。

（一）高級健康及身體評估

高級健康評估及身體評估課程包括患者個人病史、身體及心理評估及體征、病理或心理改變。評估應包括患者在內的家庭及社區的環境情況、成長過程與文化差異、患者所表達的健康需求等。高級健康及身體評估的目的在于詳細地了解患者情況，從而制定合適及有效的健康服務及促進健康的策略。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.顯示出正確且合乎邏輯的評判性思考及臨床決策能力。

2.開發全面及綜合的數據庫，包括整體身體機能的評估、健康及身體檢查、病歷及恰當的診斷性測試的數據。

3.對患者進行健康風險評估，包括生活方式及其他疾病誘因。

4.辨別常見精神或心理疾病的癥狀及體征。

5.進行基本的化驗檢查，分析所得到輔助診斷的資料。

6.將評估結果與潛在的生理改變或病理變化聯系起來。

7.基于評估所得到的數據，確立及鑒別診斷。

8.為患者制定合適有效的護理計劃，該計劃能考慮及關注到患者的環境情況、文化、種族及成長經歷。

（二）高級生理學及病理學

APN應該掌握生理及病理機制，并以此作為臨床評估、臨床決策及個案管理的主要基礎。APN畢業生能應用有關知識來理解由于疾病所導致的癥狀、所影響的正常身體機能的改變，同時能評價患者對藥物治療的反應。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.比較生命過程中的生理改變。

2.分析比較由于年齡變化而引起的生理改變和病理改變兩者間關系。

3.綜合先進的有關疾病及病理轉變的研究結果的知識。

4.概述生理發展、病原學、病理學及常見病患者的臨床表現。

5.分析疾病的生理反應及治療模式。

（三）高級藥理學

本課程的核心內容包含一般常用藥物的藥理特性及治療作用。APN學生應有相關知識及能力去評估、診斷和為患者提供安全、高質量及節約成本的藥物處方。此課程學習應提供學生下列的知識和能力：

1.了解常用藥物的分類及治療范疇。

2.分析辨別身體對藥物的生理和病理反應。

3.明確常用藥物的藥理特性、原理及所產生的作用。

4.能辨別患者尋求處方的動機及是否愿意依從指示服用藥物。

5.能按照患者的病情選擇適當、安全及合乎經濟原則的藥物治療及處理方法。

6.提供全面及適當的有關所來處方藥物使用的教育。

7.辨別單一藥物及多種藥物聯合對患者健康及機能的影響。

8.闡述APN在當地的藥物處方認可資格及職權。

9.遵守當地對APN處方的法律指引及要求。

三、APN?？普n程

以NP為例，盡管有很多不同領域工作的NP，如成人護理、成人心理和精神衛生、全科護理、家庭護理、家庭心理和精神衛生護理、老年護理以及兒科護理等不同的NP培養課程要求，除了各個方面的重點要求知識有所不同以外，要求每個?？频腘P都必須達到共同的培養目標，即全面綜合地進行健康評估、發展和執行健康和衛生政策、參與和利用科學研究成果、領導和教育、進行個案管理和提供咨詢等。家庭護理的NP和家庭心理和精神衛生NP，除了要學習包括所有兒科、青少年、成人、老年護理的課程外，還需要學習家庭運作機制、個人成長過程、行為問題和心理狀況及健康的影響等課程。

CNS的專科類別一般以疾病為依據進行分類，常見的?？朴刑悄虿？谱o士、造口專科護士、褥瘡傷口?？谱o士、失禁?？谱o士等等。每個獨特的專科課程，都包含該疾病的病理、因疾病而引起的身體結構或機能的改變、相應的治療、護理及康復計劃措施等。這些課程都是建立在大學的生理及病理學、藥理學及健

康評估等護理課程的基礎上。

綜上所述，APN的培養目標主要是通過教育（包括必需的實踐培訓），在高級護理實踐、教育和指導、科學研究、領導和管理、咨詢和設計等方面具備較高的理論水平和實踐能力。

第二篇：高級護理實踐和高級實踐護士簡介

高級護理實踐和高級實踐護士簡介

瑞金醫院護理部吳蓓雯

隨著護理學科的邊界向縱深擴展，護理學科的知識、技術向更先進、復雜、高級化程度發展；世界護理進入了一個快速專業化和?？苹l展的階段，迫切需要獲得更高的教育準備、更專門的實踐范疇、更獨立地行使職能的高級護士優秀群體的形成。1960年，美國開始興起了高級護理實踐(advanced nursing practice)活動，1995年其首次正式授予護士執業護士（nurse

practitioners,NP）的稱號，繼之英國、澳大利亞、加拿大等發達國家也興起了高級護理實踐的活動，中國的臺灣和香港于本世紀開始加入到這股護理職業發展的熱潮中。

高級護理實踐的概念最早由Calkin提出，即高級護理實踐是對人們存在或潛在健康問題進行有意的診斷和治療。最早的高級護理實踐活動可追溯至20世紀60年代，第一批執業護士為解決可羅拉多州偏遠地區兒童的初級醫療衛生服務開始了早期實踐。同時，美國各大護理學院的培養執業護士項目相繼蓬勃發展，其專業化也迅速發展到各個專業領域，如婦女健康、成人、急重癥、兒科、家庭社區等方面。隨著高級護理實踐的興起，在各個領域相繼出現高級實踐護士（advanced practice nurse,APN）。國際護理協會定義APN為一名注冊護士，擁有深厚專業知識、復雜的決策能力及擴展臨床實務的能力。美國護士協會對APN描述為具有研究生學歷，能對受照顧者進行全面的評估，顯示高度的自主，擁有專家型知識及技巧，能診斷和處理個人、家庭及社區對存在的或潛在的健康問題的復雜反應；能針對急性或慢性健康問題做出臨床決策，促進安康；并在臨床實踐中結合教育、科研、管理、領導和咨詢，與其他對健康環境有影響的人（包括護理同行、醫生、其他醫療專業人員）建立團隊共事關系的護士。不同國家因社會背景、社會環境、社會條件和需求的不同，APN角色的先后發展順序及工作重點也各異，現階段APN常被認為是5種角色的集合，即執業護士（Nurse Practitioner,NP）、?？谱o士（Clinical Nurse Specialist,CNS）、麻醉護士（Certified Registered Nurse Anesthetist,CRNA）、助產士（Certified

Nurse-midwives,CNM）、高級個案管理實踐護士（Advanced Practice Nurse Case Managers,APNCM）。

為使APN 能夠承擔和勝任專家執業者、教育者、研究者和顧問的角色，美國護理學院聯合會（American Association of College of Nursing, AACN）提出APN必須具備的6種核心能力為：①滿足臨床護理實踐所需要的能力：主要包括健康促進與疾病預防的能力、及疾病護理的能力；②建立和維持專業關系的能力；③承擔教育/輔導任務所需能力；④促進專業發展的能力；⑤管理與協調醫療健康服務機構的能力；⑥監督及保證專業服務質量的能力。在上述的6項能力中，提供高質量的臨床護理服務應是APN最重要的職責。

根據我國現階段衛生保健體制的性質和護理實踐的范疇和基本特點：社區醫療保健體系尚不發達，醫院仍是人們預防、診治疾病，恢復健康的主要機構；護理人員的主要工作場所仍然是各級醫院；護理實踐領域相對局限，主要的護理實踐仍然是直接的臨床實踐，面對的主要服務對象仍然是住院病人；醫院里受過?？埔陨献o理教育的護士也遠多于社區。故目前發展和培養我國高級實踐護士群體應首先考慮從臨床專科護士(CNS)起步。

“CNS”一詞源于美國，1900年，AJN的一篇“Specialties in Nursing”首先提出了?？谱o士的概念，成為“Clinical Nurse Specialist”的雛形。1938 年由美國紐約的Columbia 大學教師學院首次提出CNS 這一術語。1943 年Reiter 提出了臨床護理教師(nurse clinical)的概念,并成為當代護理角色發展的框架。1944 年,培養CNS 的高級臨床護理課程開始實施。因美國二戰后的軍人健康問題頗多，故在1946年通過了國家心理健康條例，將精神科護理設定為核心學科，開創了精神科護理的新局面。1954 年,Rutgers 大學Hildegard Peplau 設計了第一套專門用于培養精神病學護理專家的碩士課程,并隨之擴展到ICU、急救、糖尿病、造口、癌癥、老年、臨終、感染控制等多專業領域。此后，CNS制度逐漸引入到其他國家，20世紀60年代CNS 被引入到加拿大；20世紀60 年代初相似管理者角色的CNS 出現在英國；1985 年荷蘭也有了CNS。在亞洲，日本是較早引入CNS概念的國家。1987年日本護理協會成立了CNS培養制度委員會并開始對此制度進行完善；1993年正式通過成立CNS認定制度委員會，1996

年6名CNS首次在日本誕生，隨后日本相繼在ICU、糖尿病、癌癥、感染管理、社區護理、精神護理等13個護理領域進行CNS和?？谱o士的培養。新加坡在20世紀80年代引入了對CNS的培養制度。韓國的CNS制度涉及對保健護理師、精神保健護理師、麻醉護理師、家庭護理師和助產師等?？祁I域CNS的培養。在中國，目前香港將CNS譯為“?？谱o士”，1991年在香港醫院管理局的規劃下．成立了13個護理專家組，且制訂了21個專科護士的培訓課程和工作標準。在臺灣，CNS的培養和資格認證始于2001年，由各個醫院自行開展專科護士的培訓，由護理學會組織認證。現臺灣的?？谱o士培訓和認證體系已涉及癌癥、內外科ICU(重癥監護室)、麻醉、氣喘病、糖尿病、高血壓、高血脂等7個?？祁I域。ANA(1986)確定CNS 的四個主要角色分別為臨床專家、顧問、教育者和研究者。

在國內地區，因高等護理教育起步較晚，護理領域高學歷人才較之發達國家嚴重不足，此現狀雖極大阻礙CNS 培養體制的形成和培養模式的發展，可喜的是，自2001年起，北京、江蘇等地已開始在ICU護理、糖尿病護理等領域開展了CNS 的培訓。但由于社會各階層甚至于醫院都對?？谱o士的認識不夠深刻和了解, 不能明確?？谱o士的工作職責。一些研究也提示專科護士與護士長角色重疊, 使其過多地陷于行政事務或教學工作而失去了護理研究的功能。?？谱o士工作的最終目的是提高護理質量,故應著重于臨床護理先進技術和對于護理人員的教育方面的研究, 以推動護理學科的不斷發展。專科護士制度的成熟和實施應在積極借鑒國外?？谱o士發展的寶貴經驗, 綜合我國培訓機構、?？谱o士工作方向和實際需求等情況的基礎上, 制定出符合我國現階段國情的?？谱o士制度。

面對著我國護理隊伍的低年資、低學歷、低職稱,且不同專業技術級別的工作內容不明確的主要現狀, 培養?？啤２「邔哟巫o理人才,建立一支具有較高?？谱o理水平及較強的教學、科研、管理能力的專科護士隊伍是加速我國護理專業化進程、縮小與國際先進護理水平差距的一項迫切任務。故國家衛生部在2005年《中國護理事業發展綱要(2005-2010年)》明確要求：近5年重點發展的?？茷橹匕Y監護、急診急救、器官移植、手術室護理、腫瘤護理等?？谱o理領域，并要分步驟在重點臨床?？谱o理領域開展專業護士培訓。由此可見，我國目前已經

開始重視?？谱o理的發展和專科護士的培養。鑒于我國CNS的現狀和護理學科發展的要求, 我國CNS 在臨床中所執行的角色將進一步向著專業化、現實性、適用性、獨立性、職業化和標準化方向發展。

第三篇：綜合實踐活動課程內容

綜合實踐活動課程內容、特征、目標 2010-3-3 23:29:00

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薦

一、什么是綜合實踐活動課程

從小學三年級至初中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定：從小學三年級至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

開發與實施綜合實踐活動課程，是我國基礎教育面向21世紀課程改革的一個新舉措。它是我國近年來在基礎教育課程改革實踐中涌現出來的一種新的課程形態，也是我國新世紀基礎教育課程的重要組成部分。綜合實踐活動課程為我國中小學開展個性化教育、促進學生的個性化學習提供了有效的實施載體和操作平臺。

二、綜合實踐活動課程的基本特征

綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自已獨特功能和價值獨立性的課程。與其他課程相比，綜合實踐活動課程在開發的主體、選擇的內容、組織的形式與實施的環境方面具有如下特征：

（一）課程開發主體的多元性、自律性

綜合實踐活動課程的創設將改變傳統的統一化、單一性的國家課程經營體制，從而在一定程度上實現課程開發主體的多元化，即國家、地方、學校、學年、班級、學生等獎成為綜合實踐活動課程開發的主體。

（二）課程內容選擇的生活性、綜合性

綜合實踐活動課程由哪些內容構成，在不同的國家有不同的特點。在我國主要有四部分的內容，即研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐。從國內外總的趨勢來看，綜合實踐活動課程的內容的選擇與編制主要體現如下三個方面的特點：

一是生活體驗。二是社會綜合性。三是學科統整性。

（三）課程實施方式的自主性、探索性

采取研究性的問題解決學習活動方式的目的，在于培養學生自己學習、自已思考的能力。學生們在親身的觀察與實驗、參觀和調查、發表和討論、制作和生產的體驗活動中，學會和掌握信息收集與加工、調查研究的方法和技能。

（四）教學組織形式的個性化

1、學習集團的個性化、彈性化

尊重學生的差異，是不代學校教育所要解決的基本問題之一，主要體現在兩個方面：一是異質學習集團，以滿足學生多樣化發展的需要。二是異年齡學習集團的組織形式。

2、指導形式的個別性、合作性。一方面，教師的指導既要滿足集體學習、小組學習的需要，又要滿足個別學習的需要，對學生的多樣化學習進行個別化指導；另一方面，從滿足學生多樣化的學習需要出發，教師的指導須要走向一體化的合作體制。

（五）課程實施環境的開放性、靈活性

1、學習空間的開放性

一方面，要促進學校空間走向開改性，使學生在校內能夠擁有自由的、自主的開展學習的空間，諸如將校內的圖書館、計算機室等改造為學生進行學習和研究的中心；另一方面，要促進學校與社區之間的開放，使學生擁有進行自然體驗、社會體驗、文化體驗等的廣闊時空……

學習時間的靈活性

在學習時間的具體安排上，即可集中使用也可分散使用。

三、綜合實踐活動課程的內容領域

綜合實踐活動內容的選擇和組織要圍繞三條線索進行：即學生與自然的關系；學生與他人和社會的關系；學生與自我的關系。

（一）研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。

（二）社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

信息技術教育

信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。

勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲取積極勞動體驗、研成良好技術素養為主的多方面的發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作學習，強調學生動手與動腦相結合，并倡導以項目為載體從事學習活動。

四、綜合實踐活動課課時安排：

中學七年級三課時、八年級二課時、九年級二課時；

小學三年級四課時、四年級四課時、五年級二課時、六年級二課時。

五、中小學綜合實踐活動課目標：

（一）七至九年級綜合實踐活動的具體目標：

1、增進學生對自然的了解與認識，發展關愛自然，保護環境的思想意識和能力。

（1）走進自然、增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識。

（3）參與環境保護的活動，發展環境保護能力。

2、主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系。

（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力。

守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作。

（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信樹立人生理想，積極進取。

（2）掌握基本生活技能、學會適應社會生活，養成負責任的生活態度。

（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

（1）學會自主提出問題，制定活動方案，并組織實施活動方案。

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力。

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題，社會問題和自我問題進行深度探究。

（4）養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

第四篇：高級酒店英語培訓的主要課程內容

關于高級酒店英語培訓的主要課程內容，我們可以在下面的文章中得到了一些提示，一旦大家在完全的認識了過后，相信在以后的學習時也會少了很多的困擾。而這些常見的課程內容也是幫助我們變得更好、學得更好的有力武器。

我國酒店行業是最早與國際接軌的行業之一；隨著我國改革開放不斷深入，在我國各大中城市相繼建立了三星、四星、五星級甚至白金五星級酒店。內容來自美聯學習網。一個涉外酒店的員工如果不能用英語交流，很難想象會使人有賓至如歸的感覺。正因為越來越多的人開始學習英語，我們就要認真考慮一下專業性。根據自己的需要去專研自己所要用到的專業英語。高級酒店英語培訓的課程內容：包括常用的酒店管理用語、大堂服務英語、客房服務英語、餐飲服務英語及其他服務方面的英語口語，包括各種場景對話，快速掌握酒店英語口語；適合有一定英語基礎，適合酒店管理人士或希望進入管理層人士。值得一提的是英語在高級酒店中已經成為最主要的工作語言。

關于高級酒店英語培訓的主要課程內容就是上面所表述的這些，一旦大家在了解過了這些內容后，那么隨后的英語能力也會變得更加強大。因此大家無論如何都不該忽略這樣的現實，把握好這些培訓的方方面面是成就自我價值的前提。

第五篇：綜合實踐校本課程內容范圍

校本與綜合實踐活動課程內容解析

一、校本課程內容范圍：

1、人文素養類；

2、科學素養類；

3、技能訓練類；

4、藝術賞析類

具體內容包括：

1、安全、德育、法制、國防專題教育；

2、文明禮儀、行為習慣、道德品質、公民素養；

3、寫字、日記、誦讀、閱讀、交流與合作、學習方

法指導；

4、地方歷史與文化、自然景觀、地貌、物產簡介。

（第4點3—6年級。）

二、最常態的綜合實踐活動教學內容：

1、校內常態活動（值周、值日、班團隊、校園藝術節、板報、興趣小組、小制作、小發明）；

2、家庭常態活動（家庭小飼養、種植、家庭待客、做家務、了解家事）；

3、社區常態活動(①以社會實踐和勞動教育參加農田、集市、掃墓、植樹、勞動基地；②社區服務：衛生、學雷鋒、獻愛心、宣傳活動、學校的綜合實踐活動課程）。

以上內容僅供參考