第一篇：中考作文-傾注

傾注

爭吵聲在你我之間穿梭著，使我心煩意亂。于是，我大吼著：“什么就為我好？一天到晚就只知道成績！你到底是關心我還是在乎你的面子？！你根本不在乎我！”

我轉身跑開，將你眼中的憂傷假裝視而不見。將自己鎖在屋里，也將你傾注了愛的目光狠狠的隔絕。

回想著你以前的好，我含淚盯著桌子發呆。目光忽然飄落到了玻璃板下壓住的一張破舊的紙上。上面有我歪斜的字跡，和你畫得十分笨拙的簡筆畫。那是你我用傾注了愛的那顆心，彼此做出的承諾。

其實，我記得，我記得那年我們的狼狽、我們的相懂??

我記得那時每到周末，你一早跨越半個北京城送我去學習的辛苦；我記得我坐在教室里，吹空調，看投影，而你在那輛“夏暖冬涼”的夏利中，無言的等待??我想，那時我懂你，因為你傾注了全部愛的等待，是我前進的動力。

我記得，冬天下課后，你從車里鉆出來，帶著一身的涼氣，用那冰涼的大手拉起我，然后從車里拿出一杯溫熱的奶茶遞給我，給予我一路的溫暖。我想，那時你是懂我的，你傾注的愛如那杯奶茶，帶走我冬天的寒冷。

我記得，在我們最困苦的年月，你送了我一支你力所能及，買到的最好的長笛。在去上學的路上，它發出的“噪音”，是你心底最美好的旋律。因為你我相懂。我懂你，這支笛子是你傾注了愛的禮物。你懂我，那斷斷續續的音符是我傾注了愛的回禮。

我也記得這玻璃板下的紙箋，那時你的事業漸漸步入正軌，我的成績也日漸平穩。那時我們依舊坐著那小夏利談理想。而后你停車，找出紙筆。我寫下承諾“我要與爸爸一同努力”，彼此寫下目標，你畫下了那有些幼稚的簡筆畫。我們傾注了愛，在這張小小的紙片上。回憶戛然而止，我想我又一次懂你。我明白了你的憤怒，你在憤怒我忘記了我們間的承諾。是什么變了呢??或許是因為失去了困苦時的那份相互支撐、相互關懷吧。你只是在為條件的好轉，造成我的放縱而憤怒吧。我想，是我錯了。

我開門，打算向你道歉。

“對不起，我不該那樣想你發脾氣。”然而你卻在看到我后，這樣突然開了口。

或許有霧隔在了你我之間，使你的身影模糊。我只能無言走向你，將你抱住，并再次無言承諾，不會忘記當初的誓言。因為我真的看到了你傾注了愛的目光。我相信，你我相懂。爸爸，如果有一天，我忘卻了我們間相懂時、互相傾注的那份情，請你將那張紙箋放入我手中。我將從此記住我們間相懂的時刻，和那從始至終始終不曾改變的愛。

第二篇：傾注愛心

傾注愛心、誠信相待、耐心教育

宣國棟

我們管理的目的是讓每位學生都學會做人，學會做事，學會求知，健康成長。通過和學生們的接觸與交往，我感觸頗深，實踐證明只有付出愛心，誠心和耐心，才能學生做好學生的管理工作。

一、對學生傾注愛心，是做好學生管理工作的前提條件

尊重學生，關愛學生，以愛動其心是我們做好學生管理的前提條件，學生是祖國的未來，教育事業就是愛的事業。教師愛學生，一般來說，對那些品學兼優的學生容易做到，而對那些頑皮，學習成績較差的學生難度是很大的。其實越是這樣的學生就越需要我們去親近和關愛他們。有關愛，就有學生思想轉變的可能，沒有愛就沒有教育的真諦。

二、善于與學生平等交往，誠心相待，才能贏得學生的尊重和信任

教師在學生中要樹立起自己的威信，不但要給予學生們關愛，積極走進學生的內心世心世界，平等交往，與學生們建立起深厚的師生友情，所以顯得更為重要。當今初中學生思想活躍，不僅滿足于老師對他們學習、生活方面的關愛，更希望老師們能老師“ 蹲下身來”改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。基于這種認識，在平時的工作中，我始終把自己置于學生之中，經常參與學生的談心、交心，對他們學習、生活中存在的問題和困難及時了解，及時解決，點點滴滴的小事，只要我們用心去做，會給身邊的學生們起到榜樣的作用的。

三、耐心，是教師責任心的外在表現

一個學校，一個班級總是有一些在思想上、學習上有問題的學生，而他們身上存在的問題又不是一天兩天形成的，因而對他們的教育也不是一朝一夕就能完成的，對他們的幫助和教育不能急于求成，要循序漸進，對癥下藥。對存在問題的學生要實現動態強化管理、跟蹤教育轉化，形成合力，以提高工作效率。

四、讓學生家長放心是我們工作得到認可的重要條件

家長把孩子送到我們學校讀書，證明他們看重了我們的學校，相信我們學校能夠把孩子培養好、教育好，同時，也有個別家長在送孩子報到時，也在觀望，考察我們的學校環境，人文管理是否如他們所愿。這就要求我們對學生的管理不僅有愛心、誠心和耐心，就能做好學生的思想工作，有時還必須有點“狠心”，對學生嚴抓嚴管，認真貫徹學校的有關學生管理的各項規章制度，用制度管理學生、規范學生的一切行為。對違反校規校紀的學生，堅決處罰，決不手軟，做好孩子和家長的思想工作，得到他們的支持與理解。這種支持和理解也是家長對我們工作的肯定。

五、齊心是我們做好學生管理工作的可靠保證

我們在學生管理工作中是一個整體合力的隊伍，每位教師都參與學生的管理，都做學生的思想教育工作。我們經常聯系年級，掌握學生的情況，組織開展各項有益于學生身心健康的活動，充分發揮學生會，團總支和班委會各級組織的作用，遇到問題主動和學生進行溝通，做耐心細致的思想教育工作，把各種矛盾遏止在萌芽之中。

以上是我們在學生管理中的一些具體做法，經驗還不多，今后需要做的工作重心是使學生們能夠消除心里不健康的因素，有一個積極向上的心態，投入到今后的學習和生活之中。

第三篇：傾注愛心和情感

傾注愛心和情感

——讀《牽著一只蝸牛去散步》有感徐金虎 最近我利用閑余時間讀了張文亮寫得一則經典故事《牽著一只蝸牛去散步》，故事的內容是：上帝讓一個人牽著一只蝸牛去散步，蝸牛走得太慢，讓這個人十分煩惱，他不住地抱怨和數落著蝸牛。可是，就在他邊走邊數落蝸牛的過程中聞到了花香，隔一會兒他聽到了鳥叫，后來他還看見了滿天的星斗。這時，他忽然醒悟，原來不是上帝讓他牽著這只蝸牛去散步，而是讓這只蝸牛陪他散步。

俗話說，“十根指頭不一般齊”。學生也是這樣，他們在學習上是無法整齊劃一的。有的孩子聰明靈活，有的孩子刻苦努力；有的孩子遲鈍呆板，有的孩子還可能調皮搗蛋；這都是十分正常的現象。教師應當以積極的心態、寬容的心態去對待學困生，需要擁有包容他們的雅量，要承認并正視學生之間是有差異的。如果每個學生天生是優秀的，那么，還需要教育嗎？要用發展的眼光去看待學困生，只要他們今天比昨天有進步就好，即使不然，也應相信他們明天會比今天有進步。認識到這一點，老師的心態更會平坦一些，對學困生的幫助和轉化也會更講究策略一些，就好變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注。學困生也是學生，他們理所當然享有與其他學生同樣的平等和民主，也理應享受到優秀學生在老師那兒得到的關愛。

多一些寬容，多一些疏導；多一些耐心，多一些賞識。如果我們每個教育工作者都像故事里的主人公那樣，以“牽著蝸牛去散步”的心態去看待學困生，你就一定隨時隨地看到他們身上的缺點和短處，放大他們學習困難的一面，你必然會抱怨、數落，甚至會厭惡、拋棄；如果抱著讓“蝸牛陪著你去散步”的心態看待學困生，那么，你會發現他們的細微進步，找到他們身上的細小的亮點，從他們的進步和亮點中體會到教育成功的喜悅和幸福，就會不斷地在他們身上傾注你的愛心和情感。這樣，你會聞到轉變學困生成功的“花香”，聽到學困生進步的“鳥鳴”。

第四篇：愛·傾注演講稿

1、尊敬的各位領導、各位老師、各位評委，大家下午好。我是弄星小學五年級（1）班的班主任，王磊。今天，我很高興，因為我能站在這里，與大家一起分享我的教學心得，我的主題是《愛·傾注》。2、2007年9月，我被分配到龍江鄉弄福小學。從此，我開始了我的教師生涯。時光匆匆，一轉眼，我的學生已經陪我度過了五個寒暑。下面，請允許我用樸實的語言，來開始今天的演說。

3、這些年，每一次遇到朋友，朋友總問我：你的學生怕你嗎？于是，我開始思索，是否一定要讓學生害怕，才是一個合格的老師呢？其實，我很希望朋友這樣問：你的學生喜歡你嗎？如果他們這樣問，我一定會驕傲的說，喜歡。

4、我愛每一個學生，我認為，一個優秀的班主任，不應該是用憤怒來管理班級，用恐嚇來約束學生。而是用愛。將愛傾注，傾注到每一個學生身上，讓他們感覺溫暖，感到幸福。因為老師的愛不同于其它的愛。因為，它可以愛的深沉，如親情般無私；它可以愛的真摯，如愛情般執著，它更可以愛的輕松，如友情般透明。這就是老師的愛。

5、每一學年開始，我都會為班級設計好班風，班風是一個班的靈魂，更是這個班級成長的指引。每一個年級都是不同年齡的學生，但有一點是相同，他們都是孩子——天真無邪，活潑可愛。而每一個年齡段的孩子，他們的內心世界都是不同的。就拿過去的一年來說，我為他們設計的班風是這樣——在學習中尋找快樂，在快樂中健康成長。而今年，我為他們設計的班風是——快樂勤奮，樸實做人；誠實守信，健康成長。??不需要說孩子，就拿我們來說，我們有誰會愿意去做一件痛苦的事？去做一件自己不喜歡的事情呢？所以，與其讓孩子學會學習，不如讓孩子愛上學習。而勤奮是學習過程中必不可少的，學有成必先勤，有所為須奮進。然而，隨著社會的進步，生活水平的不斷提高。樸實，似乎離我們越來越遠。然而樸實是一種美德，我們應該讓孩子純潔的心里從小知道這種美德，并且擁有它。說到誠實與守信，我是這樣思考的：誠實代表著一個人道德的高低，若不能誠實做人，誠實待人，即便你學有所成，能有所為，又有什么用？而守信則是對人的一種尊重，更是一種信任。而最后，也是最基本，健康。它是生命之本，生活、學習都離不開它，成長更需要它。

6、所謂無規矩不成方圓，除了班風，班規也不能少，它可以約束學生的部分行為，同時他也告訴學生怎樣成為一名優秀的小學生。這就是我為他們創建的學習環境。當然，說到這里，也許很多人會說：咿，你就別吹了，這些都是形式，誰不會啊。其實，我也知道，說得容易，想要真正做到可不容易，畢竟他們都是孩子。我是這樣做的??

7、作為班主任，我常常在想??學生對老師的懼怕或許是與生俱來，我總是主動與學生親近。比如說微笑，比如講笑話??一個班總有優生與后進生并存，但我深信，每一個學生都有他“出色”之處。自信??

8、孩子是花骨朵，是祖國未來的花朵。我常常跟學生談到一個詞：夢想。（下一頁）

9、我經常問學生，你長大了想做什么？??然而夢想可以很大，也可以很小。

10、（回上一頁）在學生面前，無論班會，無論上課，我總喜歡說四個字：一如既往（下兩頁）來到弄星已經快兩年了，在剛剛過去的一年里，經過與學生的共同努力，在去年年末考試中，他們取得了優異的成績，我相信這是他們通過努力換來的。然而，我的焦慮卻油然而生，我害怕??于是我給他們寫了一封信??

11、其實學生的一天很簡單，歸納起來，就是四個字，學習、生活。我知道老師很幸苦，有時要滔滔不絕的重復同一個問題，有時又要像保姆一樣關心學生。既然如此，為什么不讓他們學會自己去努力？去奮斗呢？開始他們不會，因為沒有習慣，開始，他們也不優秀，因為沒有品行。（下一頁）所以，我得教會他們。

12、于是，我讓他們先學會五個習慣和五種品行??

13、無論是老師還是學生，其實，我們都是一樣。會做對，會犯錯。會做好事，會做壞事。所有，我們必須以身作則，成為榜樣。如，衛生??

14、我相信每一個人都喜歡鳥語花香的世界，歡聲笑語的生活。課堂需要活躍的氣氛，活躍的氣氛則需要師生的互動??每天上課，學生會疲倦，會倦怠。會有時候，一個笑話可以讓學生忘了勞累，有時候，一個小故事，可以讓學生感到輕松??

15、我希望學生喜歡我，因為我愛他們。愛他們每一個人??

16、與家長的溝通是對孩子的負責。

17、請允許我以一首詞作為今天的收尾??我始終相信，任何一名教師，都詮釋著一種感動，這種感動叫做奉獻。

18、有人把教師比作蠟燭，有人把教師比作園丁。我知道，教師是清貧的，他沒有華麗的舞臺；教師是無私的，他沒有多余的苛求；教師是辛苦的，他沒有懶床的享受。但我相信，教師是幸福的，因為汗水，因為淚水，因為感動常伴。讓我們將愛傾注，傾注到每一個學生的身上，讓他們懂情，讓他們知恩，讓他們健康的成長。祝各位身體健康，幸福一生！謝謝各位。

第五篇：傾注一生演講稿

傾注一生

黃澤鎮中心小學葉英

有些事，經歷了才會懂得珍惜；

有些人，失去了才會懂得懷念。

曾經有這么一位老師，他個頭不高，卻有著遠大的理想；他身體不強壯，卻有著執著的信念和堅定的毅力；他學歷也不高，卻有著無限的智慧；他名氣也不大，卻有著一顆熱愛學生的心。他就是我的初三班主任童元炎老師。也許他已經記不清楚眾多學生中的我了，但是我記得，仍清楚地記得，當我們對未來失去目標感到迷茫時，他是如何推心置腹地向我們講述他的學習之路；當我們幾個女生因體力不支而對長跑產生恐懼時，他是如何每天鼓勵著我們并且監督著我們跑完一圈又一圈；而當我們因考試取得了好成績沾沾自喜時，他又是如何認真地幫我們圈出一道道因粗心而失分的題目，并對我們進行了嚴厲的批評……至今，我的耳邊常常回蕩著他的一句話：凡存在過的必留下痕跡；凡努力過的必產生影響。是的，您的存在不僅在我的生命中留下了深深的痕跡，并影響了我的一生，因為有您，我的成績從班級三十多名一下自跳到了前五名；因為有您，我從小的白衣天使夢化身成了園丁夢；因為有您，我對教育事業的向往變得更加執著與堅定！

感謝老師——給了我信心，讓我更加明確地去追求我的夢想；

感謝老師——給了我責任感，讓我學會用廣博、寬厚的師愛去包容我的學生； 感謝老師——給了我神圣的使命感，讓我不知疲倦地引知識泉澆其心骨，點智慧火亮其旅程，豎靈魂峰壯其行色，讓我知道我的事業只有起點，沒有終點……

啊……老師，感染我一生的老師，讓我怎樣感謝您，當您走近我的時候，我企盼享受一縷春風，您卻給了我整個春天；

讓我怎樣感謝您，當您走近我的時候，我企盼捧起一簇浪花，您卻給了我整個海洋；

讓我怎樣感謝您，當您走近我的時候，我企盼獲得一絲陽光，您卻給了我金色的世界；

老師，您是師德的寫照！

曾經的我向您學習如何腳踏實地、勤勤懇懇，而今的我更要向您學習如何承擔責任、不負使命。

誰說，歲月只能在臉上刻下深深的皺紋？誰說，時光只能在兩鬢生出銀色的發絲？若有一顆年輕而美麗的心，那么皺紋便是那最含蓄的花朵，銀絲便是那最閃耀的綢絲。在座的每一位老師，無論是資力、閱歷、還是經驗，都遠比我豐富，因而一定更能體會這其中的點點滴滴。是啊，只要我們熱愛學生、關愛學生、包容學生、一切為了學生，那么縱然時光如白駒過隙，我們教師的形象也始終不會在歲月的間隙中悄然而逝，我們將留在學生記憶最深處，一如我的班主任，在我生命中留下不可磨滅的痕跡，將師德責任與使命傾注一生！