第一篇：關于國內外健康促進的調查、比較

健康促進相關知識整理

◆定義：

健康促進（health promotion），是指運用行政的或組織的手段，廣泛協調社會各相關部門以及社區、家庭和個人，使其履行各自對健康的責任，共同維護和促進健康的一種社會行為和社會戰略。

關于健康促進的確切定義，目前最受公認的是《渥太華憲章》：“健康促進是促使人們維護和改善他們自身健康的過程”。而世界衛生組織前總干事布倫特蘭在2000年的第五屆全球健康促進大會上則作了更為清晰的解釋：“健康促進就是要使人們盡一切可能讓他們的精神和身體保持在最優狀態，宗旨是使人們知道如何保持健康，在健康的生活方式下生活，并有能力做出健康的選擇。”

美國健康促進雜志的最新表述為，“健康促進是幫助人們改變其生活方式以實現最佳健康狀況的科學（和藝術）。最佳健康被界定為身體、情緒、社會適應性、精神和智力健康的水平。生活方式的改變會得到提高認知、改變行為和創造支持性環境等三方面聯合作用的促進。三者當中，支持性環境是保持健康持續改善最大的影響因素。”以上概念框架提出了最佳健康緯度和健康促進的三個層次。

◆國內外健康教育與健康促進現狀的比較 ：

近幾十年來，隨著全球慢性病患病率和疾病負擔的不斷增加，各國都興起健康教育、健康促進的熱潮，國家和地方政府、大學和研究機構、公共衛生和疾病控制部門紛紛以不同的方式，開展、實施健康教育、健康促進。之所以這樣，是大家基于一個同樣的共識：即在主要的健康決定因素中，難以改變的生物遺傳因素和自然環境因素（部分可以改變）的影響只占35％，而可以改變的行為生活方式因素、社會經濟因素、衛生服務因素的影響占了65％。除了國家、社會的宏觀政治、經濟外，而健康教育、健康促進是減少這些可以改變的健康危險因素最有效的辦法1。本文將從大學和研究機構的健康教育與健康促進的學科及學術動態、國家和地方政府的健康促進行動以及健康教育與健康促進專業機構和隊伍三個方面論述并比較國內外健康教育與健康促進現狀，以便學習其它國家的經驗或汲取其教訓，為我們更好地開展健康教育、健康促進的研究和實踐提供參考。

一、國內外健康教育與健康促進的學科及學術現狀和問題：

健康教育與健康促進這個學科，在國內國外，主流上都屬于公共衛生與預防醫學的范疇。但是，健康教育與健康促進在公共衛生與預防醫學學科里的地位卻大不相同。在中國，到目前為止，在教育部的學科門類分類里，一級學科《公共衛生與預防醫學》里沒有健康教育學這個二級學科，健康教育學被歸到社會醫學與衛生管理學下面，一些較大的公共衛生學院設有健康教育學教研室，而較小的公共衛生學院把健康教育包括在其他二級學科教研室的下面，因此，高校不能以健康教育學這個學科招收研究生，而健康教育學的教授們即使指導研究生做健康教育、健康促進方向的研究，畢業時也只能授予社會醫學與衛生管理學的碩士或博士學位。這種現狀給健康教育學的招生、研究生培養和就業帶來了很大的困惑和麻煩。值得欣慰的是，在衛生部公共衛生、疾病預防、控制部門里（CDC系統），普遍設有健康教育科或所，在衛生專業技術職稱考試和晉升的專業分類里，健康教育學也是獨立的學科。在學科設置（反映學術動態）和職業分類（反映社會需要）的關系中，先有社會需要，后出現學科體系是正常的，因此學科設置可以稍稍滯后職業分類，但像我國這樣1990年前后高校和省級疾病控制中心（CDC）就普遍設置健康教育教研室和科所，20年后還沒有健康教育學這個二級學科的現像，是比較難以理解的。這種現狀很大程度上影響了健康教育學科的發展和進步。

國外的情況大不相同：在美國、歐盟國家（EU）、澳大利亞等，健康教育與健康促進是公共衛生與預防醫學大學科下的五大主要分支學科（即我們稱之為二級學科）之一，其它四個分別是流行病學、生物統計學、環境衛生與職業衛生、衛生政策與衛生管理學2。因為他們認為健康教育學是最具公共衛生特色的學科之一，對人群健康有著不可替代的作用。而中國公共衛生學院一般都有的幾個二級學科往往被包括在上述五大學科里：營養衛生在流行病學等學科下面，食品衛生一般在環境衛生里面，毒理學在環境與職業衛生里面（有的在藥理學里面）。美國是世界上公共衛生學院最多的國家之一，美國較大的公共衛生學院一般都設有健康教育這個學科（教研室或系），名稱有的叫健康與行為，健康行為與健康教育，或健康，行為與社會等等。

在教學和研究內容方面，國內外的情況也有較大差異。美國、歐盟國家的公共衛生學院大部分是綜合性大學獨立的學院，而且是以研究生教育為主，尤其是對在職人員的培訓，即公共衛生碩士-MPH占很大的比例；而我們中國的公共衛生學院當初是模仿舊蘇聯模式，幾乎全部設于醫學院或醫學部旗下，而且以本科教育為主，同時培養研究生（當然，近十年大學合并，也出現了一些綜合性大學中不附屬于醫學院的、獨立的公共衛生學院，也引進了MPH的培養）。這種模式對健康教育與健康促進的學科發展有較大影響。歐、美的健康教育學的教師、研究者，社會學、行為科學、心理學、教育學的背景較強，MPH的培訓課程中，這些人文學科的教育也比較到位，占的課時比例也很大；而我們中國的健康教育學的教師，研究者，大部分是醫學院的公共衛生學院畢業生，上述與健康教育密切相關的人文學科往往只學個皮毛，因此，在學術上落后于發達國家，健康教育學的新的理論和模式幾乎都是歐、美的學者提出來的。學術上落后的另一個原因是我們國家的健康教育、健康促進的實踐起步也晚，時間短，缺乏積累。近來，我們國家正在討論國家規模的健康促進規劃（健康中國2020），北京等經濟發達地區已率先實施大型綜合健康促進項目（健康北京人—全民健康促進十年行動規劃），我們國家的健康促進項目的規模大，層次多，問題復雜，在這樣的實踐活動開展若干年后，一定會對理論研究有很大的推動、促進作用，所以只要我們勤于總結和分析，10年之后一些已有的理論或模式會被我們修正，新的理論或模式會由中國首先提出。

二、國內外政府的大型健康促進行動比較：

1、歐美：

從上世紀80年代以來，歐美等發達國家都紛紛開展國家主導的大型健康促進行行動。1985年，美國國立衛生研究所啟動第一次國家膽固醇教育計劃（ATP-I），向國民倡導減少脂肪攝入，增加體力活動，以預防、降低血脂異常、-動脈硬化-冠心病、腦卒中的發生；之后又于1993年（第二次）、2001年（第三次，ATP-III）繼續推行國家膽固醇教育計劃，對飲食營養、運動健身提出指導性建議、對代謝綜合癥的鑒定、心血管疾病的預防提出許多技術性指標，對美國的慢性病的預防起到很大的推動作用，對WHO以及其他國家的健康教育和健康促進也有較大的影響和參考價值。

2、日本： 53,4日本于1998年開始醞釀、組織、策劃新世紀國家健康促進行動，在2000年初由日本政府-厚生省正式啟動健康日本21（世紀）項目，這個大型的國家健康促進項目的設計和實施過程對我們有較大的參考價值。它是分三步進行的，第一步為計劃、規劃，既有全國的總體目標，也有各地方根據自己的情況制定的地方計劃。全國的總體目標包括9項內容：營養飲食、身體活動、心身休養、控煙、限酒、牙的健康、糖尿病防控、心血管疾病防控、癌癥的防控。每一項都有具體的操作指標，例如脂肪的攝入量3年后由基線的39%降到35%，10年后項目結束時降到25%以下；成人糖尿病的篩查率由基線的67% 十年后提高到99%以上等；各地方再根據自己的基線資料和經濟能力規劃分階段的地方目標。第二步為實施、推進體制的建立：為了保障國民健康運動的順利執行，在計劃設計的同時，日本厚生省召集疾病控制系統、醫療機構、健康保險機構、教育部門、媒體、企業、學術團體、志愿者團體等多部門參與此項目，并規定疾病控制機構-保健所（相當于我們的CDC）為核心執行機構，負責協調上述多部門執行、落實項目計劃并提供技術指導與支持；同時，由國家（內閣府）牽頭，組織財政部門和法律部門，制定專項財政預算和法律（健康增進法）。第三步為正式的啟動與實施：在財政、法律和人員都有了保障的前提下，開始實施這一國民健康運動。

在日本，縣、市等地方政府都設立健康中心，負責居民的生活方式指導；體檢中心承擔健康篩查；各級醫療機構負責疾病預防，保健所督導、協調項目執行。在這個綜合隊伍里，有公共衛生專業人員、臨床醫生、營養士（師）、保健師（健康管理師）、醫學社會工作者、專業心理咨詢人員、健康運動指導士等。在項目啟動時，項目的設計和總體目標等都公開登載在政府（厚生省）的網頁上，9項內容的基線資料各項技術規范和指南也都掛在網頁上，非常公開、透明，隨時可以查閱。隨著項目的進行和深入，各項指標的動態（每年或每2年）變化、中期評估的結果以及最終結果（2010年）都會在網頁上公開，一般國民和上述專業人員均可查閱或評論。

3、中國：

我們國家的健康促進項目，以前一般是開展一些由政府部、委或國際組織資助的專項，如艾滋病防控，結核項目、婦幼衛生項目等。而大型、綜合的健康教育、健康促進的開展是近一二年的事。中國的大型健康促進行動雖然起步晚，積累不足，但發展快，力度大。2008年，衛生部頒布了《中國公民健康素養—基本知識與技能》7，第一次較全面、系統地界定了我們公民健康素養的基本內容，提出了普及健康生活方式和行為應具備的基本知識與技能。雖然，國際上也不乏對健康素養的學術研究，但是以政府主導的形式界定自國公民應具備的健康基本知識與技能在世界上也屬首次。與此同步，中國健康教育所（現改名為中國健康教育中心）的研究團隊研究了健康素養的綜合指數和評價體系8，衛生部健康教育處與北京大學健康教育系合作，又將《中國公民健康素養》翻譯成英文并在通過一些國際大型會議將它推向世界，向世人展示中國政府對健康教育的重視以及中國健康教育的學術成就，中國健康教育協會組織專家編寫了《中國公民健康素養》解讀9，這一系列國家層面的行動極大地推動了中國健康教育事業的發展。

衛生部2007年提出了“健康中國2020”的理念，并已著手制定“健康中國2020”戰略規劃。“健康中國2020”戰略是全面提高全民族健康素質的國家衛生發展戰略規劃，是疾病預防和健康促進的路線圖，也是國民健康水平的檢測器。目前，規劃已多次修改，在不遠的將來即可啟動、實施。這是世界上規模最大的健康促進行動，由于我們國家的地域間社會經濟發展以及文化教育水平的差距較大，因此健康中國2020”戰略所包涵內容的豐富與層次的復雜也是空前的。這項巨大的健6

康工程的實施將為健康促進的理論和實踐提供豐富的素材，如果我們善于總結和分析，將推動我國的健康教育、健康促進研究走向世界先進水平。

2008年8月5日，北京市正式啟動《健康北京人--全民健康促進十年行動規劃》，這是中國第一個地方高層政府主導的大型綜合健康促進項目，國家以及多名北京市領導出席并講話，各有關委辦局代表發布了九大行動的內容：健康知識普及行動，合理膳食行動，控煙行動，健身行動，保護牙齒行動，保護視力行動，知己健康行動，惡性腫瘤防治行動，母嬰健康行動。總體目標是通過每項行動措施的具體落實，全面提升市民的健康素質，并使北京市民的11項主要健康指標得到明顯改善。由于的政治、經濟和文化優勢，北京市在全國率先實施了大型綜合健康促進行動。這是一項健康領域的偉大創舉，既關系到廣大人民群眾的身體健康，也關系到城市的科學健康可持續發展，有著深刻、長遠的意義。但是，由于我們國家健康促進行動起步較晚，缺乏經驗積累，和發達國家的同類項目（例如健康日本21）比較，仍然存在一些差距：九大行動的內容缺乏具體的、可操作的、分階段的指標；沒有明確的財政預算、政策和立法保障；各執行、各實施單位分工不明確、專職人員沒有落實、評估體系尚未建立等。此外，北京市衛生局的網站上只有項目啟動的消息，項目的設計、目標、內容等都未公開登載在網站上，各項內容的基線資料及各項技術規范和指南也都掛在網頁上，不便查閱，也不夠透明。這些缺點有可能導致該行動規劃聲勢大、實效小，運行和操作不暢或虎頭蛇尾。

三、國內外健康教育、健康促進專業機構和隊伍的比較

在中國，健康教育、健康促進專業機構和隊伍與其他公共衛生與預防醫學部門一樣，在03年SARS之后，無論機構的硬件還是人員素質都有了很大的改善和提高。但是，與日益增長的社會對健康教育、健康促進的需求來比，仍然有待進一步提高。我們的專業健康教育、健康促進專業機構大部分是80年代末、90年代成立起來的，一般在同級衛生廳、局或疾病控制中心下面，開始主要以是開展一些由政府委托或國際組織資助的專項，如艾滋病防控，結核項目、婦幼衛生項目等為主，所以做項目的能力比較強。健康教育、健康促進機構的專業人員大部分是公共衛生學歷背景，還有一些來自與宣傳材料制作相關的專業如美術等。

近年來，隨著慢性病疾病負擔的不斷增加，關于慢性病危險因素、健康行為與生活方式的健康教育的社會需求日益升高11。健康教育、健康促進專業機構和人員在面對這一新問題時暴露出一些能力上的欠缺。慢性病相關的行為與生活方式有飲食營養、體力活動、心理狀況、煙酒等，開展這方面的健康教育需要比較系統的營養學知識、健身運動的指導、心理咨詢與干預的技能，而公衛背景的專業人員人文訓練不足，后兩項能力普遍比較弱；此外，慢性病的三級預防和健康教育涉及到許多臨床的知識，而我們的專業人員大多沒有臨床經驗，沒有執業醫師執照，臨床醫學的知識和能力欠缺，在開展人群的一般性的健康教育時尚可應付，一旦深入到亞臨床的個體或患者的健康咨詢與醫學指導，往往難以應對。

與我國健康教育專業人員學歷背景的單一形成對照的是國外的專業人員學歷背景非常多樣化：國外健康教育、健康促進團隊的核心人物往往是受過公共衛生訓練（MPH）的、有臨床經驗但熱衷于公共衛生事業的臨床醫生，他的團隊成員有護士（經常同時擁有營養士或心理咨詢職業資格）、醫師、營養士（師）、保健師（健康管理師）、醫學社會工作者、專業心理咨詢人員、健康運動指導士等。他們各自發揮特長，互相配合，一起完成健康教育工作。他們的工作形式有大講座，但更多的是小組學習、指導和個人咨詢。在歐、美和澳大利亞、日本等國家，健康教育與臨床的聯系非常密切。在大部分慢性病的臨床防治指南里，都有相當篇幅的健康教育內容（行為和生活10

習慣指導），這些內容均由該專業的臨床專家與健康教育專家合作寫成，這是值得我們學習的。再看看我們國家的臨床指南和教科書，往往是臨床專家單獨寫成，健康教育的內容除個別寫的比較好外，一般都內容少，語言專業性強、可讀性差，在實際開展患者健康教育時可操作性差，不少教科書還使用‘健康宣教’這樣的舊詞匯。

此外，國外的健康教育專業人員也很重視和各臨床及預防醫學的專業學會合作，結合各具體專業開展健康教育、健康促進活動，制作宣傳材料，如與腦卒中學會合作寫針對社區居民腦卒中的早期識別、早期發現及患者自我管理的健康教育指南與門診宣傳冊；與職業衛生學會合作編著應對職業緊張（working stress）的指導等。健康教育這個學科，有些內容如行為改變理論、健康教育計劃設計與評估、溝通技巧等是共同的理論和方法，這些內容只有和各種健康問題相結合，才具有現實意義和價值。因此，我們國內的健康教育專業人員應積極尋求和各臨床及預防醫學的專業學會、專家合作，借助這些載體宣傳健康生活方式的理念及疾病預防和自我管理的方法。

在國外還原一個特點值得我們學習，即護士承擔很多健康教育的工作。醫生也做一些，但由于醫生工作忙，費用高，健康教育工作做的少些。因此，健康教育機構特別重視對護士的健康教育能力培訓。醫生、護士在臨床的第一線，直接接觸患者，加上他們在患者心目中的地位，健康教育的效果非常好。我們全國醫藥衛生行業有500多萬專業人員，其中約25萬為疾病預防控制專業人員（從事專業健康教育的更少），而其余的約475萬是臨床醫、藥、護理專業人員；如果他們都開展健康教育，其范圍、覆蓋面和效果要大的多。所以，我們國內的健康教育專業人員應積極開展與臨床醫護人員的合作與培訓，通過各級醫院，放大健康教育的效果和影響，增加社會效應。此外，健康教育是一門年輕的學科，國際上研究非常活躍，學科進展很快，因此開展國際交流很重要，常常能學習到不少新的理念和方法。

總之，對于健康教育和健康促進專業來說，目前是一個絕佳的時機：國民健康意識的不斷提高，各級政府對人群健康的重視，良好的政治、經濟形勢，對解決公共衛生和健康問題的社會需求的迅速增長，大型健康項目紛紛啟動，國際交流的活躍，這為我們開展研究和實踐、發展我們的學科提供了極好的機遇，不少發達國家的健康教育都很羨慕中國同行所擁有的宏觀環境與機會。但是，我們應克服社會經濟快速發展時期容易出現的浮躁情緒和急功近利現象，踏踏實實地開展研究和實踐，重視細節，做好小事，在大型健康項目的實踐中充實和發展健康教育、健康促進的理論模式和方法，在貢獻社會的同時，提高中國健康教育在醫藥衛生學科領域的地位和社會影響，提高在國際健康教育學科同行中的地位和影響。

姓名： 徐洋菏澤學院體育系2010級體教班

第二篇：健康促進機關調查問卷統計報告

2017健康促進機關調查問卷統計報告

2017年6月9日，單位職工16人。

此次共發出平原縣健康知識知曉率、健康行為形成率及健康基本技能掌握率調查問卷16份，收回問卷16份，其中有效問卷16份。健康素養知識部分中共有16*10即160道問題，總答對數為149道，健康素養知識知曉率為149/160*100%=93.1%。健康素養行為部分共有16*5即80道問題，總答對數為72道，健康素養行為知曉率為72/80*100%=90%。健康素養技能部分共有16*5即80道問題，總答對數為74道，健康素養行為知曉率為74/80*100%=92.5%。

16人中，肥胖1人，肥胖率6.25%。經常鍛煉10人，經常鍛煉率62.5%。

16人中，職工知曉（本單位開展健康促進機關）16人，知曉率100%。對本單位健康促進場所滿意14人，滿意率87.5%。

單位名稱平原縣委黨校

2017年6月9日

第三篇：禁煙與促進健康生活的調查

禁煙與促進健康生活的調查

在家里，我經常會看到爸爸掏出煙來點上，然后很享受似地坐在那吞云吐霧。每每這時候，媽媽一準又要嘮叨幾句。然而，爸爸抽煙上癮，老是“屢教不改”，他還美其名曰：“飯后一支煙，賽過活神仙！”媽媽也拿他沒有辦法，只有由著他了。是啊，對于煙民來說，抽煙確實能提神，起到緩解壓力的作用。但對于環境和周圍人，甚至是吸煙者自身來說，抽煙都是一種隱性的健康威脅。

通過查閱資料，我們得知：煙草燃燒后冒的煙中含有20多種毒素，對生命危害最大的要算尼古丁了。僅就這一點來說，吸煙有三大危害：

1.可以直接毒殺生命。有人通過動物實驗獲得了下列驚人的結果：注射8滴尼古丁，再大的馬也會禁受不住而很快死亡；再活蹦亂跳的狗，靜脈注射一滴尼古丁就可以將它置于死地；另外，使某些動物長期吸煙后，可以發現有血管收縮甚至硬化的明顯趨向。

2、可以破壞人體的營養成分。吸煙可以阻止人體對維生素丙的吸收，尼古丁對維生素丙有直接的破壞作用。人體如果長期缺乏維生素丙，就有的壞血病的可能。

3、可以誘發多種疾病。由于吸入體內的煙對呼吸道、消化道等器官有惡性刺激作用，因而有人認為它是胃及十二指腸潰瘍、呼吸道感染甚至為口、唇、舌、食道、呼吸道、肺等癌癥的誘發因素。由此看來，吸煙對人體健康來說有百害而無一利。所以要盡量戒除或少吸，不吸煙的人最好不要染上這個嗜好。

中國是世界最大的煙草生產國和消費國，吸煙人數達3.5億，而遭受被動吸煙危害的人數更高達5.4億，每年約有100萬人因為吸煙導致的疾病死亡。

公共場所禁煙牽涉面太廣，很不容易。為了更好地把握人們對公共場所禁煙的態度，為推動公共場所禁煙做出自己微薄的貢獻，我利用假期在小區內做了一個“關于在公共場所禁止吸煙，你贊成還是反對？”的無記名調查。

初步的調查結果統計如下：65票贊成禁煙，34票反對禁煙，其中1票既贊成又反對

反對理由大體如下：

其一：愛好自由。煙民在自由地吞云吐霧，不喜歡煙的人卻在翻江倒胃。很顯然，對煙民大庭廣眾之下吞吐寬容就是對廣大的非煙民不人性，煙民的過分自由剝奪了別人的正當自由。沒有絕對的自由，只有在守法的前提下尊重別人的自由，你才可能享有更多更大的真正自由。

其二：戒煙難，難戒煙，確實做不到。這是理解錯誤，禁煙不是戒煙，法律沒有要求強行戒煙，只是要求不在公共場所抽煙。再說，心中有大愛，世上無難事，戒煙難道真的有那么難嗎？

其三：沒有地方享受。這倒是一個問題，如條件許可，有必要設立吸煙區，爭取讓更多的煙民支持不在公共場所吸煙。

其四：解困提神醒腦。解困提神醒腦的方法多了去，比如伸伸懶腰，打個哈欠，隨意走走，冷水洗臉，看看漫畫，等等，放松身體的方法還真不少。再者，抽煙提神醒腦有科學依據嗎？

其五：既贊成禁煙，又反對禁煙。贊成禁煙是吸煙有害身體，危害環境，反對禁煙是突然幾小時斷煙，有些承受不住。這是奇怪的一票，不少煙民或多或少存在此矛盾心理。

形形色色的反對理由，說明公共場所禁煙任重道遠。

我覺得，抽煙的人為了自己和家人，為了大家的身體健康，還是戒了煙的好，如果戒不了，最好做到在公共場所不吸煙吧。以下我就下面就推薦戒煙的一些趣味方法：

1.給自己的近一周做個計劃，安排個時間表不要留一秒鐘給自己吸煙。

2.把所有的煙都扔掉。

3.每天清晨對自己說：我討厭香煙，我憎恨香煙。

4.學一套健身操，想抽煙時蹦蹦跳跳出一身大汗。

5.泡一杯蜂蜜水或紅棗桂圓茶，時時告誡自己，身體是要細致保養的。

6.計算一下：一年的煙錢省下來也許就可以多買很多東西！

7.把以前買煙的錢捐贈給希望工程也是個不錯的選擇。

8.養幾盆爽心悅目的花，陶冶一下情操，把注意力盡量轉移。

9.打掃房間，讓自己的天地整潔清爽。

10.買點自己平時愛吃的零食，多吃水果。

11.對周圍朋友說：“我戒煙了。”讓他們做你戒煙的見證人。

12.看見吸煙的人，便在心里說：“傻瓜，你在慢性自殺。”

13.如果有人遞給你煙，你就告訴他你跟人打賭了，若再吸一支煙就得從15樓跳下去。

14.夸獎自己：我真有毅力，連煙都戒了。看來沒有我干不成的事。

15.常回家看看，把買煙的錢買點禮物送給家人。

2012****中學****班*** 年2月

第四篇：健康促進規章制度

健康促進規章制度

1、制定健康教育工作計劃,定期召開例會,開展健康教育和健康促進工作。

2、開展健康教育宣傳活動,發放各種健康教育手冊、書籍,宣傳普及防病知識。同時,充分發揮健康教育網絡的作用,及時了解職工的健康動態,有針對性地進行衛生防疫宣傳,不斷提高職工的健康保護能力。

3、利用電視臺、微信工作平臺等定期推出新的有關各種疾病的科普知識,倡導健康的生活方式.4、組織開展健康知識講座、文體等健康教育活動,參與活動人員出勤率達90%以上。

5、參與學習人員應準時參加,認真聽講,積極獻言獻策,帶頭投入健康教育工作中。

6、開展工間操活動和體育鍛煉,提高職工身體素質。

7、積極配合衛計局、疾病預防控制中心開展健康教育活動。

第五篇：健康促進工作制度

健康促進工作制度

一、社區責任醫生首先對社區居民的健康狀況進行評估。

二、根據評估情況，針對不同群體、不同季節、不同健康問題和心理狀況選擇恰當的健康教育題目，并制定出健康教育規劃。

三、制定相關人員對健康教育內容進行充分準備，既要科學性，又要注意普及性和實用性，以滿足社區居民的需要。

四、認真實施規劃，根據不同個體或群體，采取不同的健康教育方式：

（一）采取宣傳欄，宣傳資料等書面形式，將教育內容交給居民自己閱讀。

（二）充分利用廣播、電視、報紙進行健康教育宣傳。

（三）采取定期集中教育的方法，進行防病及保健知識教育。

（四）采取小組教育的方法，對同類健康問題的群體進行保健、康復等教育。

（五）采取個別教育的方法，對特殊個體及家屬進行疾病知識，自我監測及家庭照顧教育。

五、定期征求居委會及社區居民對健康教育活動及內容的意見或建議；隨時詢問社區居民對防病保健知識的知曉度，以指導健康教育工作的有效進行。

六、大力推進社區健康促進工作，對社區內健康教育宣傳中存在的問題及時進行干預。定期組織專家、醫務人員為社區居民上課，普 10 及居民健康知識，并按要求定期針對社區不同人群進行健康教育知識與防病知識講座，開展多種形式的社區健康教育，定期進行效果評價，不斷提高健康教育的科學性和有效性。

七、針對高危人群和有不良生活習慣的居民，開展戒煙、限酒、限煙、指導營養合理膳食、健身等行為干預活動，提高社區居民自我保健能力。

八、廣泛開展各種預防保健、計劃生育、優生、優育知識的宣傳。推廣使用健康教育處方，使居民健康知識知曉率和健康行為形成率達到健康教育目標的考核要求。

九、開展整體人群精神衛生健康和殘疾預防宣傳教育。

十、開展心理咨詢服務，設立健康咨詢臺和開通咨詢服務熱線。

十一、健康知識宣傳欄或板報應結合社區居民的健康狀況定期更換內容。

十二、應建立35歲以上人群首診免費測量血壓的制度，對社區內高血壓病人實行“醫患合作式管理”，實施健康教育非藥物干預和藥物干預。

十三、結合世界衛生組織頒布的世界健康宣傳日，進行全方位的宣傳教育。

十四、定期征求居委會及社區居民對健康教育活動及內容的意見或建議；隨時詢問社區居民對防病保健知識的知曉度，以指導健康教育工作的有效進行。