第一篇：分析獎勵與懲罰的一般性功能

分析獎勵與懲罰的一般性功能

[摘要]社會化是兒童成長、發展中的重要內容,獎勵與懲罰是家庭和學校常用的教養、教育方式,分析獎勵與懲罰對兒童社會化的功能具有很強的現實意義。本文回顧了經典強化理論、分析了獎勵與懲罰的一般性功能,并分年齡段探討了獎勵與懲罰對兒童社會化的功能,在此基礎上提出了獎勵與懲罰的一般模式。

[關鍵詞]獎勵 懲罰 兒童社會化 功能分析

兒童的社會化,是指兒童在一定社會條件下逐漸獨立地掌握他所處社會的社會規范,正確處理人際關系,妥善自治,從而適應社會需要。如果兒童社會化發展順利,就會在其未來的發展過程中具有適應社會需要和社會變化的能力,以及處理各種復雜社會現象的技巧;在社會規范允許的范圍內,滿足自己的需要,妥善處理人際關系;在實際的社會生活中發揮自己的角色作用。[1]兒童的社會化在兒童發展過程中具有重要意義。在眾多影響兒童社會化的因素中,獎勵與懲罰作為教育者常用的教養方式,具有重大的影響。國內外許多心理學家都曾在這方面進行過一系列的理論探討和實驗研究。斯金納提出了行為的強化控制原理。在他看來,強化作用是塑造行為的基礎,行為是由伴隨它的強化刺激所控制的。

同時,強化在行為發展中起著重要作用,得不到強化的行為是易于消極的。依照他的觀點,兒童之所以要做某事“就是想要得到成人的注意”;要使兒童的不良行為消失,如長時間的啼哭或者發脾氣等,可在這些行為發生的時候不予理睬,排除對他的注意,結果孩子就會不哭不鬧了;在兒童眼中,是否多次得到外部刺激的強化,是他們衡量自己行為是否妥當的唯一標準,聯系的多少本身不會影響到行為反應的速率;練習在兒童行為形成中之所以重要,是因為提供了重復強化的機會,只練習不強化不會鞏固和發展起一種行為。另外,斯金納還強調及時強化,教育者要及時強化希望在兒童身上看到的行為,否則則是不利于兒童行為的發展的。[2]社會學習理論的奠基人之一班杜拉認為“在發展過程中,那些物質的獎賞性經驗反復的與別人感興趣和贊揚的表示相聯系,那些不愉快的經驗與譴責相聯系。由于這些事件經常聯系在一起,這些社會反應本身就成了原初后果的預示物,因而也就成為了誘因。作為誘因的社會反應的有效性來自于它們的預示性意義,而不是反應本身的固有特征,這要比無關個體所發生的類似表示更有影響。”[3]班杜拉提出了直接強化和自我表現強化的概念。[4]長于學習,即因他形成這許多結合。”[5]他曾指出“人總是自動發生許多行為,凡是受到強化的行為,以后的可能性增加;凡是末受強化的行為,以后出現的可能性就下降以至消滅”。“教育主要通過獎勵來促成改變,讓人完成合適的反應從而得到滿足是一切對人的控制的基本定律。”[6]

一、獎勵與懲罰的一般性功能

獎勵與懲罰是對兒童及青少年教育的兩種重要方法。現在,人們更多的將它們看作行為強化的手段與措施。將獎勵作為促進、改革某種行為產生及重復的正確強化方法,而將懲罰作為

減輕或避免某種行為產生或重復的負向強化方法,其教育功能是較為復雜的。

1.獎勵按其內容劃分,獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵。物質獎勵指以實物、獎金等形式表現出來的獎勵;精神獎勵主要是指以贊許、表揚、夸獎、獎狀等形式的激勵。按其形式劃分,獎勵還可分為外部獎勵和內部獎勵。外部獎勵,主要是用于滿足個體的生理、安全和社交的需要;內部獎勵,是指工作或學習本身直接含有能激發行為動機的獎勵因素,這種獎勵主要用于滿足個體的高級需要,例如當學生解出一道困擾大家已久的數學題時所獲得的成就需要的滿足。

第一,獎勵的正面功能。獎勵可以增強兒童的認知能力與是非辨別能力,明白什么是好的、值得贊賞的行為。例如,當一個兒童在課堂上積極發言而受到獎勵時,他就認識到這一行為是好的行為。獎勵能夠增進兒童符合社會規范、受到社會贊揚的行為的出現。一般情況下,獎勵都會引起兒童愉悅的情感體驗,由于這種情感的出現,兒童會重復那些受到獎勵或可能會受到獎勵的行為并逐漸內化為良好的品質,如道德感。獎勵有助于提高兒童的自信心、自尊心,增進兒童心理健康。獎勵是對兒童行為的一種正面的肯定,這種肯定將有助于兒童自信心、自尊心的形成,并有助于形成良好的親子關系和師生關系。同時,由于模仿的作用,還有利于兒童形成對世界、對他人的樂觀、肯定的看法,更多的看到生活的陽光面,產生強烈的親社會情感和行為。

第二,獎勵的負面功能。獎勵的運用可能會使兒童過多地依賴獎勵本身,而與教育者的原本動機相違背。如果一個人行為的外在理由越多,相應的內心理由就會越少。例如:家長向孩子承諾考試考到多少分以上就給予一定的金錢或物質方面的獎勵。在這種許諾之下,兒童努力學習的動機可能就會變成為了這種物質獎勵而學,而并非為了學習的重要性和樂趣而學,這顯然不利于兒童身心健康的成長。獎勵可能會使兒童習慣于得到獎勵,習慣于聽到表揚、夸獎,對獎勵的期待值增高,一旦受到懲罰、聽到批評就接受不了。近年來,學生因為老師、家長的批評而離家出走、甚至自殘自殺的例子并不少見。同時,過多的獎勵也使獎勵失去了獎勵的意義,因為它已變得平凡而不珍貴,兒童自然也不會投以更多的關注,也不會珍惜。

2.懲罰懲罰包括批評、檢討、取消某種獎勵以及斥責、體罰等各種能給孩子帶來不愉快體驗的形式。按內容分,懲罰可分為物質懲罰和精神懲罰。取消某種物質獎勵、交納罰金、中斷飲食或睡眠等可歸入物質懲罰;批評、檢討、斥責等可歸入精神懲罰。在精神懲罰中,還有一種自然后果懲罰,是指用兒童自身行為的過失所造成的“自然后果”,使兒童感到不愉快甚至痛苦的體驗,從而改正過失。[7]按方式分,懲罰還可分為代償式懲罰和剝奪式懲罰兩類。代償式懲罰是以增加額外的課業或其他工作任務為措施的懲罰,如罰寫字、罰背書、罰打掃衛生等;剝奪式懲罰是以減少或剝奪學習或其他工作任務、游戲機會為措施的懲罰,如拒收作業、罰出考場、取消周末出游等。[8]相較獎勵而言,懲罰的功能爭議頗多,有人認為“沒有懲罰的教育不完整”。[9]有人認為“懲罰的效果終究還是弊大于利”。[10]懲罰的功能依舊有正負之分。

第一,懲罰的正面功能。懲罰有助于兒童改變不良的行為。懲罰會讓兒童形成淺顯的是非觀念,明白什么事情是錯誤的、是不應該做的。當一個人知道自己犯錯誤的時候,內心都有一種要接受懲罰的準備,這是一種心理需求,兒童犯錯誤時,恰恰是教育的良機,因為內疚和不安會使他急于求助,而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。”[11]懲罰有助于培養兒童的社會責任

感。懲罰是兒童在犯錯誤時被給予的一種他不想要的東西或使之產生不愿意體驗到的消極情緒。讓兒童知道做錯了事就會付出代價,有過失時就要對此過失負責任,有助于培養兒童對自己行為負責的社會責任感。懲罰有助于兒童將來走上社會、適應社會。現實社會是一個充滿規則的社會。農民種田要符合自然規則、商人經商要遵循市場規則??而我們大家都要遵守道德的規則、法律的規則。當違背規則時,就會受到懲罰,輕則農產品欠收、重則傾家蕩產,甚至鋃鐺入獄。兒童的未來也將面對這形形色色的規則,那么從小在兒童違反規則時,對他們違反規則的行為適當施加一些懲罰就是必要的。

第二,懲罰的負面功能。懲罰不當可能會傷害兒童的自尊心與自信心,不利于兒童形成積極健康的心理。懲罰是對兒童行為的否定,因此可能會對兒童的自尊和自信帶來不良影響。同時,懲罰還易打擊兒童的好奇心、想象力、積極性,使兒童產生孤僻、冷漠、消極、自卑等不良心理。懲罰不當可能會破壞兒童的自我教育,并使兒童產生一些行為問題。兒童在知道自己的錯誤時,都會有一個自我教育的過程,而外界的不當懲罰可能就會中斷這一過程,讓兒童更多的記住的是自己所受的懲罰形式,而忘卻的是自己本身所犯的錯誤。同時,由于模仿的作用,常受不當懲罰的兒童會更多的產生攻擊性行為。懲罰不當可能會對親子關系、師生關系產生不良影響,引起兒童消極社會性情感的產生。懲罰會給兒童帶來消極的情緒體驗,兒童可能會將這種消極情緒轉嫁到教育者身上,對家長、教師產生敵意情緒,極不利于教育者教育活動的開展和兒童積極社會性情感的形成。

二、獎勵與懲罰對不同年齡段兒童社會化的功能分析

在不同的年齡段,兒童社會化有著不同的特點,獎勵與懲罰對其所產生的功能也有所差異。下面,就分年齡段探討獎勵與懲罰對兒童社會化的功能。主要從嬰兒、幼兒、小學兒童三個階段進行探討。

1.嬰兒階段嬰兒期是指個體0-3歲的時期。(包括他人的評價、獎勵、懲罰)對其自我概念與自我評價仍有著直接而重要的影響。同時,小學兒童的自尊心發展是其自我體驗中的重要內容,外界的獎懲也影響其自尊心的發展。

對于兒童的社會性認知而言,兒童首先是通過成人的眼睛來認識這個社會的,成人的獎勵將對其社會性認知產生重要作用;隨著社會性交往中同伴交往的比重的增大,小學兒童同伴交往中出現的問題也較多。成人的獎懲將會教會小學兒童如何正確處理這些關系和問題,小學兒童已有一定的道德認知和內心的道德標準,但依然不夠成熟,在這一階段,我們更需要恰當地運用獎勵和懲罰,完善其道德認識,道德情感,強化其道德動機、道德行為。小學兒童具有其獨特的心理特點,在運用獎懲時同樣需要注意很多問題,小學兒童相對于前兩個階段,已較為成熟,尤其是高年級兒童,大多數時候,他們已經能夠對自己的行為負責任,因此我們的獎懲方式可以更加多樣化,例如我們可以用自然后果懲罰法讓其對自己的行為負責。第二,小學兒童已不再迷戀權威,因此要讓我們的獎懲發揮作用,教育者的威信非常重要。第三,小學兒童已開始具有自尊心,因此在進行獎懲時要講究方式方法,要特別注重保護好孩子的幼小心靈,尤其是懲罰時不可當著眾人之面損害兒童的自尊心,要注意懲罰的方式方法,如個別處理等。

三、獎懲模式從以上的分析

不難看出,獎勵與懲罰作為教育者常用的教育方式,在兒童社會化中起著非常重要的作用,但若是使用不當,卻會帶來很多損害。很多人都將獎懲比作雙刃劍,尤其是懲罰,[16]其負面功能已在日常生活中凸現得非常明顯。因此要盡可能的讓雙刃劍的負面功能降到最小,正面功能得到最大程度的發揮。

1.教育者應樹立權威只有教育者樹立了權威,其做出的獎勵與懲罰才會有效,只有兒童信賴、尊敬、愛戴、喜歡教育者,才會將教育者的獎懲作為判斷自己言行的標準和依據。而如果教育者沒有樹立權威,甚至引起兒童反感的話,獎懲所起到的作用可能會適得其反。

2.把握獎懲的度與量獎懲的深度要與兒童的行為、動機及后果相應,且要具有前后一致性。兒童的事情做得更好,獎勵自然應該更多;兒童犯下較大的錯誤,懲罰自然應該更重。同時獎懲要具有一致性。如兒童一不小心打碎一個碗,而恰好此時家長心情不好,于是便大發雷霆,而下次兒童故意打碎鄰居家的玻璃,但由于當時家長心情好,就只是稍加指責。這種不一致極容易導致兒童道德意識和行為準則的混亂。獎懲的量的把握同樣重要。獎懲太少則不能發揮其應有作用,而過多則會導致嚴重的不良后果。獎勵過多,易導致兒童自負、驕傲、不合群,并影響其對社會的正確認識;而懲罰過多,則易導致兒童自卑、退縮、缺乏好奇心、創造性,甚至導致自閉、抑郁等心理問題和強烈的攻擊性行為。[17]

3.要讓兒童明白受到獎懲的原因我們強化的不僅是行為,更重要的是行為背后的動機。單純的獎懲會使兒童為了受到獎勵而去做某件事,為了免受懲罰而不去產生某種行為,這顯然達不到教育的目的。

4.獎懲須及時及時獎懲會使兒童內心的愉悅或不安的體驗更深,會更清楚、客觀的認識和體會到自己行為的后果,從而更好的起到強化的作用。

5.五種獎懲方式綜合運用若獎懲方式太過簡單,則起不 無憂論文網 到應有的作用也收不到預期的效果。我們應針對兒童的特點及具體事實,綜合運用五種獎懲方式,多用內部獎勵與精神獎勵,多用剝奪式懲罰與自然后果懲罰。

6.獎懲時應注意保護兒童的自尊心兒童雖小,他們也有自尊,我們在教育過程中無論進行懲罰還是獎勵都應注意保護兒童的自尊心,尤其是在懲罰過程中,兒童犯了錯誤要個別處理,切不可當著眾人之面數落兒童、揭其短處,傷害兒童的自尊心。

[參考文獻]

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第二篇：公司員工獎勵與懲罰制度

公司員工獎懲制度

第一章 總則

第一條 為強化員工遵守公司規章制度和自我約束的意識，增強員工的積極性和創造性，同時維護正常的工作秩序，特制定本制度。

第二條 公司實施獎懲制度，堅持精神鼓勵和物質獎勵相結合，精神鼓勵為主的原則。對違反制度的員工，堅持以思想教育為主，懲罰為輔的原則。

第三條 本制度適用于公司全體員工。

第二章 提倡與反對

1、工作態度方面

1.1提倡績效，反對權謀；

1.2提倡嚴謹，反對懶散；

1.3提倡創新，反對守舊；

1.4提倡奉獻精神，反對斤斤計較；

1.5提倡認真執行，反對紙上談兵；

1.6提倡公司利益至上，反對將個人利益放在首位。

2、工作方法方面

2.1提倡部門協作，反對工作推諉；

2.2提倡踏實細致，反對粗心大意；

2.3提倡團隊精神，反對個人主義；

2.4提倡危機意識，反對安于現狀；

2.5提倡制度化管理，反對工作無計劃；

2.6提倡工作講方法，反對工作無序混亂。

3、為人處世方面

3.1提倡真誠，反對虛偽；

3.2提倡務實，反對浮夸；

3.3提倡言行一致，反對表里不一；

3.4提倡艱苦奮斗，反對鋪張浪費；

3.5提倡謙虛謹慎，反對驕傲自滿；

3.6提倡嚴守公司機密，反對竊密與泄密。

第三章 獎勵

第四條 本公司設立如下獎勵方法，酌情使用：

1、通告表揚；

2、獎金獎勵；

3、晉升提級。

第五條 有下列表現的員工應給予通告表揚：

1、品德端正，工作努力；

2、維護公司利益，為公司爭得榮譽，防止或挽救事故與經濟損失有功；

3、一貫忠于職守，積極負責，廉潔奉公；

4、有其他功績，足為其他員工楷模。

第六條 有以下表現的員工應給予獎金獎勵（獎金另行規定）：

1、思想進步，文明禮貌，團結互助，事跡突出；

2、完成計劃指標，經濟效益良好；

3、向公司提出合理化建議，為公司采納；

4、維護財經紀律，抵制歪風邪氣，事跡突出；

5、節約資金，節儉費用，事跡突出；

6、領導有方，帶領員工良好完成各項任務；

7、其他對公司作出貢獻，董事長認為應當給予獎勵的。

第七條 有第六條中的表現，公司認為符合晉級條件的予以晉級獎勵。

第八條 獎勵程序如下：

1、員工推薦、本人自薦或領導提名；

2、人力行政部門審核；

3、董事長批準。

第四章 懲罰

第九條 視情節輕重，分別給以以下處罰：

1、警告；

2、記過；

3、罰款或降級；

4、辭退。

第十條 員工有以下行為給以警告處分：

1、在工作時間聊天、嬉戲或從事與工作無關的事情；

2、工作時間內擅離工作崗位者或無故遲到、早退、曠工；

3、因過失以致發生工作錯誤情節輕微者；

4、妨害現場工作秩序或違反安全衛生工作守則；

5、無故不參加公司安排的培訓課程；

6、初次不遵守主管人員指揮；

7、浪費公物情節輕微；

8、檢查或監督人員未認真履行職責；

9、未按要求穿工作服；

10、出入廠區不遵守規定或攜帶物品出入廠區而拒絕警衛或管理人員查詢；

11、破壞環境衛生。

第十一條 員工有以下行為者，給予記過處分：

1、對上級指示或有期限之命令，未申報正當理由而未如期完成或處理不當；

2、因疏忽導致機器設備或物品材料遭受傷害或傷及他人；

3、在工作場所喧嘩、嬉戲、吵鬧妨害他人工作；

4、未經許可擅帶外人入廠參觀；

5、攜帶危險物品入廠；

6、在禁煙區吸煙者；

7、投機取巧，隱瞞蒙蔽，謀取不當利益；

8、對同仁惡意攻擊或誣告、提供偽證或制造事端；

9、在工作時間內擅離工作崗位，躺臥、睡覺；

10、代替他人打卡或接受他人打卡。

第十二條 員工有以下行為者，給予罰款（罰款數額另行規定）或降級處分：

1、違反國家法律、法規、政策和公司規章制度，造成經濟損失或不良影響的；

2、違反勞動紀律，經常遲到、早退、曠工、消極怠工，沒完成生產任務或工作任務的；

3、擅離職守，導致事故，使公司蒙受重大損失；

4、泄漏生產或業務上的機密；

5、違反公司規定帶進出物品；

6、遺失經管之重要文件、機件、物件或工具；

7、損毀公物或公共文件；

8、擅自變更工作方法致使公司蒙受重大損失；

9、拒絕聽從主管人員合理指揮監督使公司蒙受重大損失；

10、違反安全規定措施致公司蒙受重大損失；

11、工作時間在工作場所制造私人物件；

12、造謠生事，散播謠言致公司蒙受重大損失。

第十三條 員工有以下行為者，給以辭退處分：

1、偷竊同事或公共財物；

2、于受聘時虛報資料，使本公司誤信而遭受損害；

3、對上級或同事實施暴行或有重大侮辱之行為；

4、違反勞動合同或工作規則情節嚴重；

5、蓄意損壞公司或他人財物；

6、故意泄漏技術、營業之秘密，致使公司蒙受損害；

7、不服從工作安排和調動、指揮，或無理取鬧，影響生產秩序、工作秩序的；

8、拒不執行領導決定，干擾工作的；

9、工作不負責任，損壞設備、工具、浪費原材料、能源，造成經濟損失的；

10、玩忽職守，違章操作或違章指揮，造成事故或經濟損失的；

11、濫用職權，違反財經紀律，揮霍浪費公司資產，損公肥私，造成經濟損失的；

12、財務人員不堅持財經制度，喪失原則，造成經濟損失的；

13、貪污、盜竊、行賄受賄、敲詐勒索、賭博、流氓、斗毆，尚未達到刑事處罰的；

14、挑動是非，破壞團結，損害他人名譽或領導威信，影響惡劣的；

15、泄露公司秘密，把公司客戶介紹給他人或向客戶索取回扣介紹費的；

16、散布謠言，損害公司聲譽的；

17、利用職權對員工打擊報復或包庇員工違法亂紀行為的；

18、無正當理由累計曠工三日，在外從事同類產品職業或在假期在外另謀職業；

19、組織、煽動怠工，或采取不正當手段要挾領導，嚴重擾亂公司秩序；

20、在廠區范圍內賭博；

21、在廠內有傷風化行為；

22、在禁煙區內吸煙或引火，在工作中酗酒滋事妨害生產秩序；

23、經常違反公司規定屢教不改；

24、依合同約定調派工作，無故拒絕接受；

25、因行為不當，公司無法再對其信任；

26、其他重大過失或不當行為，導致嚴重后果。

第十四條 員工有第十三條中的行為，情節嚴重，觸犯刑律的，提交司法部門依法處理。

第十五條 員工有第十三條中的行為造成公司經濟損失的，責任人除按第十三條規定承擔應負的責任外，并按以下規定賠償公司損失；

1、造成經濟損失5萬元以下（含5萬元），責任人賠償10％——50％；

2、造成經濟損失5萬元以上的，由人力行政部門報董事長決定責任人應賠償的金額。

第五章 懲罰程序

第十六條 企業領導發現本企業員工犯有本制度第四章規定的行為時，應及時向人力行政部門報告；員工也可向人力行政部門檢舉、揭發任何人的違紀違章行為，要求處理。

第十七條 人力行政部門接到報告、檢舉、揭發，立即報經董事長批準后進行調查處理。調查完畢，人力行政部門提出《處理意見書》呈報董事長批準，交有關部門執行并通知受處分人。

第十八條 給予員工行政處分和經濟處罰，應當慎重決定。必須弄清事實，取得證據，經過會議討論，征求有關部門意見，并允許受處分人進行申辯。

第十九條 調查、審批員工處分的時間，從證實員工犯錯誤之日起，開除處分不得超過2個月，其他處分不得超過1個月。

第二十條 員工對所受懲罰存異議者，應于處分決定后七日內，陳述理由進行申訴，并以申訴后的核定作為公司最終決定，當事者不得再存異議。

第二十一條 受處分的員工，在處罰事項未了結之前，不得調離公司（公司宣布辭退、開除的除外）。

第六章 附則

第二十二條 本制度由集團辦公室制定，經呈董事長核準后公布施行，修正時亦同。

第三篇：公司獎勵與懲罰制度

公司獎勵與懲罰制度

為加強公司勞動紀律、提高員工隊伍素質、增強公司管理制度、促進本公司的發展，特制定本制度。

一、獎勵

有下列事實之一（不僅限于以下事實）或/和直接經濟效益在5000元以上者，予以記大功，并獎勵100-500元。

1．遇有意外事件或災害，能奮不顧身，不避災難，敢冒風險，救護人員及公司財產脫離

危險，因而減少損失者；

2．維護本公司重大利益，避免重大損害者；

3．對于舞弊或有危害公司權益，能事先舉報，防止泄露公司機密，防止謠言傳布或意外災害釀成，使公司免受重大損失者。

4．有其他重大功績者。

二、懲罰

警告三次作為記過一次，有下列情形之一（不僅限于以下情況）或/和直接經濟損失在300—1000元之間者，予以記過并處以50-200罰款；

1．故意降低工作效率；

2．偷閱機密文件或對外泄露業務機密者；

3．有危害本公司財產安全、員工權益者。

特別事項：由于疏忽大意等責任原因直接給公司造成經濟損失的，責任人按照實際損失的100%賠償。

三、違紀處理權限

1、行政財務部負責按公司制度對全體員工執行獎懲；負責受理各部門提報的獎懲申請；

2、各部門主管負責提報部門員工各項考核的獎懲申請；

3、總經理負責獎懲項目的最后審批。

第四篇：我的“懲罰”與“獎勵”

我的“懲罰”與“獎勵”

鏡頭一：一日第三節課，我正在講課，班內一學習不錯且挺聽話的孩子張某某總是向外張望，我采用了專門點他周圍的同學回答問題，期望用這個方法“聲東擊西”制止他的溜號的行為的方法來教育他，這個方法開始還挺靈，可是過了一會，看我也沒有直接提他，便又開始向外張望；我改變“戰術”，采取直接法：提醒：請張某某同學注意聽講，這招特靈，該生注意力馬上集中到了課上，并且還顯得很慚愧，但是好景不長，沒一會，他又故伎重演，且開始用手擦拭璃發好象要努力把窗外的景象看清楚，我也沒有想太多，又提醒了他，如此反復幾次，都沒能徹底制止住他的行為，于是我只好采取了下策——罰站聽課！這招真靈，后半節課他一直在認真聽講，且通過課堂小測發現他的接受效果不錯。

可見，對于小學低年級學生或高年級一些膽量小、相對比較聽話的學生進行行為教育，當通過語言教育和旁敲側擊的方法不奏效時，不妨試試對學生身心影響不大的“罰站聽課”。雖是下策，但是有時很奏效。

鏡頭二：一日，午休，班內淘氣包周某某將低年級的一個學生欺侮了，本班學生及該小同學來我處告狀，我看那個小孩子哭泣的樣子，又聯想起周某某的以前的種種“惡行”，就氣不打一處來，回到班級，當著全體學生的面對周某某進行了非常嚴厲的批評，當時我真的好象很兇狠，嚇得其它同

學都不敢吱聲，當時我要求周某某回家必須寫一篇長300字的檢討書，而且必須寫得要深刻，一個錯別字都不行有。周同學被嚇得哭得鼻涕多長，對我的要求一百個答應。放學后，當我清醒后，我深得我做得有點過分，于電話聯系了他的家長，家長非常通情達理，認為我的教育太好了，還說該同學回家后放下書包就央求家長幫助寫檢討書，我心頭靈機一動，告訴家長不妨幫他，并且要好好寫，明天我要通過這個檢討書來表揚他一下，家長心領神會。第二天一早，來到學校，我看班級的同學到齊了，就嚴厲的說：“周某某，把你的檢討書拿來老師看看。”只見他小心翼翼、膽戰心驚地把檢討書交給了我，我一看，這兩張稿紙字寫得認認真，工工整整，雖然字跡不太美觀，但看了他真的認真面對了，并且有了家長的輔導，寫得不但深刻，而且文理清楚。要知道這對于一個三年級的孩子是多么的不容易啊。我心里暗喜，于是把板著的臉露出點笑容，把他的檢討書放在了班級的視頻展示臺上通過電視展示給了全體同學，然后說：“大家看，這是周某某回家寫的檢討，認認真真，工工整整，字里行間透露出對自己行為的懊悔和慚愧，字字句句從自己心里發出，大家說原諒他不？”“原諒”學生們有了老師的情結渲染，異口同聲地喊。“那他說，今后一定改掉，欺侮小同學的壞毛病，同學相信不？”我趁熱打鐵地接著問。“相信”，學生們又異口同聲地喊。我接著說：“同學們，其實現在我要表揚周某某，你看他的檢討寫得這么好，語句這么通順，用詞這么恰當，寫得這么深刻，如果用寫作文的標準來衡量他的檢討書，那就是一篇優秀作文。看他多有文才啊，他如果多看書，多寫日記，以后一定會是咱班的作文明星。咱們一起給他加油好不！”同學們群情高漲，齊喊：“行！”這時我又回頭看著被我的這一舉動弄得不知如何中好的周某某，說：“你自己對檢討書中的承諾，有信心嗎，對同學們的期望有信心嗎？”他這時才回過神來：原來老師不但沒批評我，還表揚了我啊！他高興得臉紅了，眼淚也流了出來，他說：“老師，同學們，謝謝，我一定不再欺侮小同學了，我也有信心將來成為咱班的作文明星，請同學們監督我。”這以后我細心的觀察了這個同學的變化，也通過與家長聯系發現他真的向好的方向發展了：坐通勤車時知道謙讓小同學了；經常接到他主動幫助小同學的匯報；在家中也改變了與家長頂嘴的壞習慣；回家愛寫作業了……雖然變化不大，但是終究是在變，這就是教育的成功。

回想起他的變化，這次“先抑后揚”的教育過程功不可沒，這種方法，適合教育那種“淘氣包”學生，因為這種學生多數情況是找不到他們太多優點，想通過“表揚”激勵法來教育引導他們機會不是太多，這時我們不妨抓住他們犯錯誤的機會，狠狠地進行批評，然后，再通過“設局”的方法讓他們償到表揚的“甜頭”。一定會對“淘氣包”學生起到

事半功倍的教育效果。當然，人的教育是一個長期的過程，這一次的教育只是一個“引子”，要想真正教育好這類孩子，還需要我們的耐心和堅持，才能達到最終的教育目標。

鏡頭三：在專科課和自習課時，三年二班的窗外，經常有一個人影毫無規律地出現，一雙犀利的眼睛趁學生不注意的時候向班級內“掃描”，如果發現班內有學生不認真聽講，或與其他同學打鬧、交頭接耳，就馬上記在手中的筆記本中。這個人就是我――三年二班班主任。

我為什么要這么做呢？我是在尋找班級中在班主任課上“小綿羊”，專科課上“大灰狼”的學生，對于這樣的學生我會在專科課一下課馬上對其進行嚴厲的批評，并且一定要當著全班學生的面前嚴厲的批評。讓班級中其他學生看到和認識到：班主任相當重視專科課和自習課，一旦在這類課上“淘氣”，后果“不堪想像”，同時起到了“殺雞駭猴”的作用。――這是一個充分利用學生的“懼怕班主任”心理而采取的一個懲罰教育。當然，我的這個行為不單是為了懲罰，有時也為了發現“大灰狼”變“小綿羊”的現象，這個現象是我們當班主任的最應該及時采集的信息，因為，我們都知道，賞識教育是改變“差生”的最有效的教育方式，而“差生”往往是很難找到他的優點，所以他們的優點有時是一閃即逝的，我們如果不能及時捕捉到他們的這一閃光，就無從進行賞識教育，特別是這類孩子在專科課及自習課上的表現

是我們對他們進行賞識教育的最佳時機，我在十幾年的教育研究中發現這一時機非常奏效。當我發現“差生”在專科課及自習課上的表現突出時，哪怕只是一點點，我也要在全班同學中進行表揚，有時還要適度的進行物質獎勵，有時也會用善意的謊言：某某老師說咱班某某個淘氣包在他的課上表現是如何如何的好；某某淘氣生在他的課上回答問題有見地、干脆、利落等，也讓“差生”體驗到表揚的自豪和喜悅，體驗到被別人關注的成功感。―――這是利用了教育要全面，教育要寬嚴相濟的觀點。同時，也是賞識教育的一種途徑。

俄國教育家烏申斯基說過：愛是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。也就是說，當我們對學生進行獎勵與懲罰教育時，出發點一定是“愛”，有了愛，我們的獎勵與懲罰才能把握好尺度，才能使我們“獎懲結合”的教育收到滿意的效果，才能得到社會、家庭、學校、學生的認可，只有被認可的方法才具有其存在的價值和使用的價值。

美國著名兒童心理學博士海姆.吉諾特說：要在對具體的行為、事件的指導中，來形成孩子的健全的人格和人品。可以表揚嗎？可以，但應表揚的是孩子的具體行為。可以懲罰嗎？可以，但應懲罰的是孩子的具體行為。他告訴我們，無論獎勵與懲罰針對的只是學生的一時行為，而不他們的人

格或人品，如果把人格、人品與獎勵、處罰聯系在起，那么我們的教育便是可恥的教育，便是不道德的教育，也是不成功的教育。

鼓勵與懲罰是一門藝術，也是一種智慧。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。但是懲罰不能代替教育，運用懲罰手段不等于提倡懲罰。教師應以表揚鼓勵為主，以懲罰促教育，做到及時、適當、因人而異、講明道理。

所以，我提倡，教師要在“愛”的前提下，一手拿著“鼓勵”的“糖果”，吸引著學生戰勝困難、戰勝自我，向人生的正確道路前進；另一手拿起“懲罰”的“利器”，適度地鞭策和監督掉隊的學生、迷途的學生、畏難不前的學生重歸正道，走出光明的人生。

第五篇：獎勵懲罰制度

獎勵處罰管理制度（試行）

一、目的：

鼓勵員工奮發向上，做出更大成績，防止和糾正員工的違紀失職行為；保障公司工作秩序正常運行，保證公司各項經營目標的順利完成。

二、基本原則：

1、獎懲分明：有功必獎，有過必罰，執法公正嚴明。

2、獎懲適當：執行獎罰中，要做到功獎相稱，處罰相當。

3、注重時效：獎勵和懲罰必須及時有效；獎勵的目的是通過表彰先進，激勵一批人；懲罰的目的是通過嚴肅紀律，教育一批人。

三、范圍：

1、本制度為公司內部行政管理制度范圍。

2、本制度適用公司各直屬職能部門及所屬部門的行政管理。

3、本制度適用于公司全體工作人員。

四、管理職責：

1、公司人力資源部負責本制度的制訂、考核和過程統計匯總。

2、公司人力資源部和辦公室責本制度執行過程的監督管理。

3、公司下屬各單位及部門負責本制度的執行與過程管理。

五、獎勵：

1、獎勵類別：

一般性獎勵；嘉獎；記小功；記大功；通令嘉獎；授予先進工作者。在給予上述獎勵時，可以發給一次性獎金，或加薪、晉升職位等。

（1）嘉獎與一般性獎勵：員工在本職工作崗位能夠認真履行職責，工作業績比較突出，在本部門內有一定影響。

（2）記小功、記大功、通令嘉獎：員工在履行工作職責過程中，工作業績十分突出，在公司范圍內有重大影響，按其敬業貢獻的影響程度確定嘉獎類別。

（3）授予先進工作者：授與先進工作者屬于年終綜合評比范疇，按年終評比與獎勵規定辦理。

2、獎勵方式： 通令嘉獎，當月獎勵50-100元；記大功，當月獎勵500－800元或加薪一級；記小功，當月獎勵200－300元；嘉獎，當月10－100元；一般性獎勵，當月獎勵100元。

3、獎勵原則：

以精神鼓勵和物資獎勵相結合，注重平時獎勵；每年開展一次先進集體、先進個人評選，年終被評為先進工作者，在本的平時工作應被記小功一次以上。

4、獎勵條件：

對于有下列表現之一的員工，應由直接主管部門領導酌情上報，人力資源部審核，公司總經理或董事長審批，予以獎勵：

（1）、對本公司業務有特殊功績或貢獻，提出合理化建議經采納施行有效的；

（2）、積極研究和改進業務流程與方法，對提高工作效率和業績有特殊功效的；

（3）、對于舞弊或危害本公司權益之事，能事先發現或防止，或對突發事件臨機應付措施得當或奮勇救護而使公司和員工利益減少或免受損失的；

（4）、同壞人壞事做斗爭，對維護正常的工作秩序，有顯著功績的；

（5）、維護財經紀律，抵制歪風邪氣，事跡突出的；

（6）、一貫忠于職守，積極負責，自覺維護公司形象，工作勤奮、本職工作出色的；

（7）、領導有方，使業務發展迅速有顯著收效的；（8）、才能卓著、成績優異而且能夠勝任現職以上職務的；（9）、其它應當給予獎勵的。

六、處罰：

分為經濟處罰和行政處罰二種。

1、經濟處罰：罰款、扣工資、減發獎金。

2、行政處分：警告、記小過、記大過、降薪、降級、辭退、開除。

警告一次當月罰薪50元；記小過一次當月罰薪100元；記大過一次當月罰薪300元。留用察看期間停發獎金和補助，工資減半。記小過以上處分，均在公司范圍內通報。

3、處罰細則

（1）、沒有提前請假或領導沒有準假，擅自不上班者，按曠工處理。曠工一天扣罰2天工資；一個月曠工3天或全年累計曠工6天者，予以辭退或開除。

（2）、工作時間竄崗，妨礙他人工作，罰款10元/次。（3）、工作時間內，擅自離崗，影響工作者，記小過一次，情節嚴重者開除。

（4）、員工上班不按公司規定著裝或不佩戴工作證，一次罰款10元，自行車、摩托車、汽車等一切車輛不按規定地點停放，罰款20元/次以上。

（5）、污辱謾罵勞動紀律檢查人員，罰款100元/次，性質嚴重的給予記過處分。

（6）、在工作場所大聲喧嘩、嬉鬧、追逐，工作時間穿背心、拖鞋、勾肩搭臂等影響公司形象者，罰款50－100元/次，經批評不改者，調離崗位或辭退。

（7）、在公司場所區域內隨地吐痰，罰款20元/次。（8）、上班時間吃食品、亂丟果皮紙屑等，罰款50元/次。（9）、工作時間看與工作無關的書籍、報刊等，罰款20元/次。（10）、工作時間睡覺、下棋、打撲克，罰款100元/次，中層以上干部給予警告、降職、降薪處罰。

（11）、在公司內賭博，無理取鬧、聚眾鬧事，每次每人罰款100元，取消年終獎金，嚴重者予以開除。

（12）打架斗毆、尋釁滋事者一律開除，嚴重者送公安部門處理。（13）、利用公司設備做私事，除扣罰當天工資、設備損耗費、電費等外，并罰款50元/次以上。

（14）、人為損壞公司里的設備和財物，除按價賠償外，并罰款100元/次以上。（15）、無正當理由不服從工作分配、調動和指揮，消極怠工，每次罰款50元，并予以停工處理。三次以上者給予開除處理。不服領導教育，出言不遜，罰款100元/次，甚至動手毆打領導者，一律開除，嚴重者送公安部門處理。

（16）、盜竊公司財物，除追回原物，并按十倍價處罰外，一律開除，并扣罰全月工資。

（17）、爛扔雜物和垃圾罰20元/次。

（18）、凡欺騙領導，以事假、病假名義到其他單位務工者，一經發現，立即開除，并扣除當月全部工資。

（19）、下班后未關閉電源、門窗等造成公司損失者，除賠償損失外，并處以50元/次以上罰款。

（20）、泄露、出賣公司專業技術、商業秘密者，追究違約責任，并予以開除，情節嚴重的，追究其法律責任。

（21）、故意浪費、損害公司財物或擅離職守，不認真履行崗位職責造成公司損失者，除賠償全部損失外，并處以10倍以上罰款，情節嚴重者，追究其法律責任。

（22）、徇私舞弊，假公濟私、貪污公款等嚴重損害公司利益者，除賠償公司損失外，并處以10倍以上罰款。情節嚴重的一律開除，并依法追究其法律責任。

（23）、員工有錯，認錯態度好，可減輕處罰，認錯態度不好，可加重1-2倍處罰。

4、對于下列情形之一的，應從重處罰：

（1）、品行不端、工作不負責或行為粗暴，屢教不改的；（2）、職能崗位人員因工作服務態度不好遭投訴的；

（3）、玩忽職守、違反業務操作規程，使公司財產遭受損失的；（4）、三次以上擾亂工作秩序，侮辱同事或妨礙他人工作的行為；（5）、三次以上欺上瞞下、謊報事實真相的行為；（6）、三次以上因過失浪費、損害公司財物的；（7）、有瀆職、失職現象或對工作重大問題失察的；

5、經公司領導批準的辭退可發放當月工資。開除處分一律扣除當月所有工資待遇。

七、獎勵的程序：

1、由主管部門提出準確的申請報告，填寫獎勵申請單。獎勵內容包括：在什么崗位作出了貢獻；所做的貢獻影響如何；成績屬于個人的還是集體的；先進事跡，如良好的工作作風或服務勤勞、敬業愛崗精神等。建議給予何種獎勵。要求語言清晰，材料具體，切忌模糊其辭，泛泛而論。

2、調查、核實情況。人力資源部對申請報告進行審查和補充，為獎勵決策提供事實依據和獎勵建議。

3、嘉獎以上由公司總經理進行審批，通令嘉獎和先進工作者由董事長進行審批，人力資源部負責辦理。

4、嘉獎以上獎勵申請交由人力資源部負責統一存檔管理。

5、一般性獎勵由分管主管（副總經理或總監）進行審批，人力資源部辦理并存檔。

八、處罰的程序：

1、由辦公室和人力資源部按公司行政管理制度要求定期進行檢查。

2、任何員工對違紀現象都有權力直接向違紀者所在部門或辦公室、人力資源部舉報。接到舉報后，辦公室或人力資源部應立即查清事實。

3、一般員工的違紀行為由其部門主管負責處罰；辭退或開除應報公司總經理審批，由人力資源部處理。

4、中層管理人員的一般違紀行為（警告）的處罰，由分管主管（副總經理或總監）審批；嚴重違紀行為（記小過、記大過、降薪、降職、辭退、開除）由分管主管（副總經理或總監）提出或審核，人力資源部核查，公司董事長審批。

5、高層管理人員違紀行為的處罰，由董事長審批；人力資源部負責辦理。

6、辦公室和人力資源部在日常管理工作中發現一般違紀現象有權直接開出處罰單，報分管主管審批。

7、所有處罰單一式三份，違紀者、違紀者所在部門、人力資源部各一份。月底時由人力資源部作出考核統計，交財務部在工資發放時扣除相應的罰款。

九、制度銜接：

本制度與公司的《考勤管理制度》、《請假管理制度》等行政管理制度相銜接，公司人力資源部負責制訂、修正與解釋。

十、本制度自下發之日起試行。

附：《獎勵申報單》

《 處罰申報單》