第一篇：2014年度黨支部工作計劃.doc(解讀稿)[大全]

黨支部2014年度工作計劃

指導思想：

圍繞學校事業發展規劃和學校德育發展行動方案，深入開展黨的群眾路線實踐活動，以課程規劃的有效落實和為載體，發揮學校黨組織在教育教學、后勤服務工作中的政治核心作用和共產黨員的先鋒模范作用，為全面提升學校品牌影響力提供堅實的組織保障。

主要內容：

一、立德樹人，師德為范。

1、認真學習十八屆三中全會精神，樹立“立德樹人”的宗旨意識，凝聚人心，振奮精神，推動學校事業創新發展。

以“黨的十八大報告及相關解讀、新黨章及修正案學習問答”、“總書記在十八屆三中全會上的講話精神”為主要學習內容（重點學習十八大報告中關于教育的論述），在全體黨員教師中開展“以德正身堪為人師”主題活動、增強黨員的政治意識、大局意識、責任意識，提升黨員的政治素養和師德素養。

2、認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，帶頭執行《上海市教委等七部門關于規范教育收費工作的意見》，恪守職業道德，維護學校榮譽，以高尚的師德影響學生，倡導黨員教師義務為困難學生補課。

3、以“教師應該有所追求”為主題，組織好每月一次的學習宣傳活動，提升黨員教師的職業素養。

4、組織開展 “我心目中的好教師” 評選活動，通過“身邊人講身邊事、身邊事教身邊人”活動，弘揚校內的先進典型，傳遞師德建設正能量，引導全校教職工樹立正確的道德觀和育人觀。

二、深入開展群眾路線實踐活動。

繼續開展以“走近師生，傾聽心聲；走進課堂，關注教學”為主題的群眾路線教育實踐活動，提高學生培養質量、增強學校內涵建設，推動學校事業科學發展。

1、繼續開展“我為學校發展建言獻策”活動，聽取師生對學校工作的意見建議，“建言獻策”活動做到常態化和制度化。

2、校級領導和學校各職能部門，要做好與教職工的訪談與溝通，校級領導學期內和教職工的訪談人數不少于全校教職工的一半，各職能部門領導的訪談人數不少于三分之一，組長和組員的談話每學期做到全覆蓋。

3、黨員教師要積極深入班級，深入學生，及時了解學生的思想動態，建立黨員教師與學生談話機制，每位黨員每周至少與任教的2名同學進行訪談，班主任每學期和全班學生的個別談話做到全覆蓋，所有談話情況作好記錄。

4、走進課堂，了解教師的教學情況和學生的課堂學習情況，和任課老師一起研究教學，及時調整教學策略，提高教學的有效性，教研組長、年級組長每學期深入每位組內教師的課堂至少一次，各職能部門負責人每周至少聽一節相關教師的課，分管年級領導學期內對分管年級組老師的課堂和本專業教師的課堂做到全覆蓋，校級領導每學年對全校教師的課堂做到全覆蓋（含第二課堂）。所有聽課情況作好記錄并及時反饋給任課教師。

4、參與學校德育活動，關注學生全面發展。今年是學校德育三年行動方案的落實年，全體黨員要積極參加學校德育活動，關注學生的德育成長。凡學校大型集會和年級組集會，全體黨員都要積極參與，每位黨員每學期參加任教班級的主題班會（主題活動）不少于2 次。

5、繼續做好黨員義務值勤日活動，維護校園穩定，保障學生安全。黨員義務值勤崗位做到職責明確，管理到位，值勤情況

當天記錄和反饋。

三、關注青年教師，做好成長導航。

1、加強入黨積極分子的培養，組織積極分子參與黨內的各項活動，在活動過程中加強對積極分子的培養考察，有計劃的做好新黨員的發展工作。

2、充分發揮全體黨員在學校工作中的輻射作用，以黨員的先鋒模范表現樹二附中黨員形象，通過黨員、青年教師結對活動，增進相互了解，引導青年教師積極向黨組織靠攏。

3、通過師徒結對活動，加強對青年教師的專業培訓。

四、立足本職，崗位創先。

1、增強黨員意識，做好榜樣示范。

提高教學的有效性是減輕學生課業負擔的重要途徑，全校黨員要積極鉆研業務，提高自身專業化水平，研究課堂、研究學生，積極承擔公開課教學，在提升課堂教學有效性上為廣大教師提供學習、研究的平臺，在分層作業、學科專題研究、學科拓展計劃制定、學科探究活動設計等方面進行研究和探索，在推進優質課教學實踐中爭優創先。

黨員班主任要加強對班主任工作方法的研究，踐行文明校園、幸福校園的德育理想，為班級學生的全面成長盡心盡責。在精細班級常規管理，創新班級活動載體上作出榜樣示范，要注重在實踐中總結積累，并將自己的經驗、體會、研究成果輻射到全校，在主題班隊展示活動中做好示范。

后勤服務人員要提高服務意識和服務能力，在崗位服務中創先爭優。

2、帶頭改革實踐，推進課程建設

本學期是校本課程計劃的落實年，全體黨員要帶頭參與實踐，為課程計劃的有效落實做好示范。

五、加強對群團工作的領導，推進學校各項事業和諧發展。

1、加強學校黨支部對工會工作的領導，加強工會的規范化建設。

緊緊圍繞學校中心工作更好地履行工會職能，進一步加強工會自身建設，在工會組織向維權型、服務型、創新型轉變過程中更好地開展工作。做好第一屆教代會提案立項工作，努力解決教職工提出的相關問題，組織召開學校一屆三次教代會，加強學校的民主建設，集思廣益、凝聚人心，推進學校各項事業和諧發展。

2、加強學校黨支部對德育工作的指導，細化德育三年行動方案。

充分發揮學生成長工作委員會在學校德育工作中的引領和指導作用，牢固確立“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的思想，倡導“人人都是德育工作者”的德育理念，積極創建和諧民主的人文環境、生動活潑的育人環境，形成具有本校特色的德育工作模式，提升我校學生的思想道德素質。全體黨員要在認真落實德育三年行動方案

3、加強學校安全管理，創建平安校園。

認真貫徹落實《上海市中小學、幼兒園安全防范管理基本要求》，健全學校安全制度和安全應急機制，深入開展安全知識教育和應急演練，提高師生安全意識和自救互救能力。開展全國中小學安全教育日宣傳教育活動，嚴格執行學校突發公共安全事件報告制度，做好預防和處置工作。完善校園安全聯防制度和督促檢查制度，深入開展學校及周邊治安綜合治理。通過加強安全教育、消防演練、疏散演練、創建“平安校園”等活動，做好學校安全防范工作。

六、加強監督，保障學校事業健康發展。

1、規范教育收費，依法履行教育義務，嚴格遵守國家和地方關于規范教育收費的相關文件，組織全校教職工學習學校關于規范教育收費的相關規定，保證收費工作規范合理。

2、加強對招生、升學推優、評優工作的監督，做到公平、公開、公正，維護學校形象，保障學校事業健康發展。附：本學期支部主要工作安排：

二月：

1、一屆二次教代會資料匯編

2、黨政工聯席會議：2014支部工作計劃討論

3、黨員大會：新學期支部工作布置

4、德育工作組聯席會議

三月：

1、黨支部學習活動1：自學十八大報告（節選）

2、黨員、青年教師聯誼活動

3、三八節主題活動

4、黨員結對幫困學生座談會

5、“教師應該有所追求”專題1

四月：

1、黨支部學習交流活動1：

2、“群眾路線實踐活動”專題題座談會

3、教工踏青活動

4、“我心目中的好教師”評選活動啟動

5、主題班會觀摩

五月：

1、黨支部學習活動2：

2、黨支部主題交流活動：

3、“用青春點燃未來”五四主題活動

4、“教師應該有所追求”專題25、“我心目中的好教師”評選活動推進

六月：

1、支部學習活動32、慶祝建黨93周年主題活動：參觀一大會址

3、“我心目中的好教師”演講比賽

4、黨員評議

第二篇：2解讀稿

《難報三春暉》解讀稿

郭店一初中 常瑩

一、學習目標的設置

（一）學習目標設置的依據及相關解讀 依據一：《課程標準》 相關內容：

1、知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩。

2、理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。

3、正確認識父母對自己的關愛和教育。解讀：

分解知識：

“孝敬父母是做人的根本”分解為：什么是孝敬父母，為什么要孝敬父母以及怎么去孝敬父母。“生命是父母賦予的”分解為：我們與父母的血緣親情關系是無法選擇，無可改變的。

“孝敬父母和長輩”分解為：為什么要孝敬父母和長輩。分解認知行為：

“知道”分解為：能在課本中找到，能說出孝敬父母的原因和做法。“理解”分解為：明白生命是父母給的，不可改變。

“體會、認識”分解為：能從心里感受到父母對自己的愛和付出。依據二：單元學習目標 相關內容：

1、理解父母理應受到子女的孝敬；

2、知道孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；

3、明白不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；

3、認識到孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面，學會孝敬父母長輩。解讀：

分解知識：

“父母理應受到子女的孝敬”分解為：為什么要孝敬父母。“孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德”分解為：從中國古代和現代的實例中，總結出孝敬父母是我們的傳統美德。

“不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任”分解為：從不

孝敬父母的實例中，認識到不孝敬父母長輩是違背道德和法律的。“孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面”分解為：孝敬父母的具體表現。

分解認知行為：

“知道、明白、認識到”分解為：能夠說出、總結出來。“理解”分解為：從自己的感受中明白父母很愛子女，應該受到孝敬。“學會”分解為：能在生活實際中運用。依據三：教學內容

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》的第一課《愛在屋檐下》第三節課。“愛灑心間”，由一個故事引入，然后組織學生討論，由此體驗父母對子女的一片苦心，說明父母理應得到愛的回報。然后指出，孝敬父母是中華民族的傳統美德，我們要繼承和弘揚這一光榮傳統。然后強調孝親敬長是道德和法律的要求，是我們的天職。提供六個情景，讓學生辨析在具體生活情景中，什么是孝的表現、什么是不孝的表現，得出的結論是孝敬父母要落實到具體行為之中，要從小事做起。通過開展活動，讓學生談自己是如何孝敬父母的，談盡孝后的感受。最后，講對爺爺奶奶等祖輩要孝敬。

本課時是在前兩節課已經理解何謂家庭以及感受體會到父母對自己無比關愛額基礎上學習的。因此，本節課的教學重點是：學會如何孝敬父母。教學難點是：孝敬父母的道德和法律基礎。依據四：學情

學生在七年級，以成長中的中學生為出發點，已經學會適應新的中學生活，學會調適自己心理、加強道德修養。在本課第一第二節內容里，學生已經學會感受父母的愛，這些都是學習本節課的知識基礎。同時，學生經過一年多的學習，已經初步具備了情感體驗、表達交流、分析總結的能力，本節課充分利用學生已有的知識和能力，讓學生懂得孝敬和回報父母。

（二）學習目標陳述

依據課程標準、單元目標、教學內容，結合學生實際，制定出本課時的學習目標：

1、通過具體情境認識到父母對子女的一片苦心，感受到父母理應得到愛的回報。知道孝敬父母是中華民族的傳統美德，我們要繼承和弘揚這一光榮傳統。

2、通過小組討論，辨證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處，辨別具體行為是否屬于孝的能力。

3、自己情感體驗，感受父母對自己的愛心和撫育，說出如何孝敬父母，明白孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

二、評價設計

１、通過老師提問完成檢測目標一。（目標達成率１００％）２、通過自主學習和小組討論完成檢測目標二。（目標達成率９７％）

3、通過評價樣題檢測，完成檢測目標三。（目標達成率９２％）評價樣題

（一）選擇題

單選

1、我們對父母的孝敬就是（）

A對父母言聽計從 B在平等基礎上對父母的尊敬和侍奉 C父母違法也應該寬容包庇 D要遵從父為子綱的封建倫理道德 多選

2、對于中學生來說，孝敬父母就是（）

A心里理解關心父母 B在行動上為父母分憂 C積極上進，讓父母高興

D在平等的基礎上，在道德和法律的范圍內尊敬和侍奉。

3、孝敬父母我們要付出代價，這個代價指的是（）

A時間 B感情 C體力 D金錢 E生命 F委屈自己

（二）辨析題

1、孝敬父母要付出時間，精力，體力，這影響學習。因此，就不必做了。

2、孝敬父母就是一切都要聽從父母。

（三）材料分析

王老漢70大壽，兒女們都來祝賀。席上王老先生致辭：“爸爸好像一個球，當他使用價值最高時，兒女們你爭我奪，此時是籃球。退休以后，兒女們你推過來我推過去，此時是排球。到年高體衰行動不便時，兒女們你一腳我一腳，踢來踢去，此時是足球。”這時，他的兒女們忙說：“爸爸，你是橄欖球，我們就是摔得渾身酸痛，也要把你緊緊抱住不放啊！”

（1）王老先生的致辭反映了一種什么社會現狀？對這種社會現狀你是如何評價的？

（2）從王老漢兒女的話中，你受到什么啟發？

三、教學流程預設

本節課共分五個教學環節：自學感知、重點研討、鞏固訓練、延伸遷移、達標檢測。

（一）、自學感知(時間：8分鐘)1．我們為什么要孝敬父母？ 2．孝敬父母就是（）（）和（）。其中最重要的是（）和（）父母。3．孝敬父母是子女對（）的回報，是子女對父母應盡的（）義務和（）義務。

4．成年子女如果不履行贍養扶助父母的義務，不僅要受（），還要受（）。

5．孝敬父母不僅要停留在（）上，孝敬父母要從（）做起。6．孝敬父母的具體表現有哪些？

7．孝敬父母要付出什么？但收獲是（）。

8．孝敬父母不是愚孝也不是盲從，你如何理解這句話？ 9．孝敬父母還要上升到孝敬（）。

（二）、重點研討(時間：12分鐘)研討一：現在有些中學生這樣說：“我是未成年人，沒有任何經濟來源，贍養扶助父母是長大成人以后的事，現在我只需一心讀書就行了”。針對這種觀點談談你的看法。

研討二：說一說，你能為你的父母做些什么？

（三）、鞏固訓練（快速誦背本節課的知識要點，時間：5分鐘)1.孝敬父母就是（）（）和（）。其中最重要的是（）和（）父母。

2.孝敬父母的具體表現有哪些？

3.孝敬父母不是愚孝也不是盲從，你如何理解這句話？

（四）、延伸遷移(時間：5分鐘)某天，初中生小明遞給他媽媽一份賬單，上面寫著: 我每天刷碗——1元，掃地——0.5元，洗衣服——5元，帶妹妹——5元，考試100分——100元……媽媽看了賬單，什么話也沒說，也遞給小明一份賬單：我生育你——0元，撫養你到14歲——0元，教育你——0元，給你洗衣、做飯、輔導作業——0元……小明看了媽媽的賬單后，羞愧的低下了頭。

本材料給你有何啟示（提示：

1、評價小明和媽媽的做法。

2、我們應該怎樣孝敬我們的父母？）

（五）、達標檢測(時間：10分鐘)〈1〉選擇題

單選

1、我們對父母的孝敬就是（）

A對父母言聽計從 B在平等基礎上對父母的尊敬和侍奉 C父母違法也應該寬容包庇 D要遵從父為子綱的封建倫理道德 多選

2、對于中學生來說，孝敬父母就是（）

A心里理解關心父母 B在行動上為父母分憂 C積極上進，讓父母高興

D在平等的基礎上，在道德和法律的范圍內尊敬和侍奉。

3、孝敬父母我們要付出代價，這個代價指的是（）

A時間 B感情 C體力 D金錢 E生命 F委屈自己 〈2〉辨析題（達成教學目標3）

1、孝敬父母要付出時間，精力，體力，這影響學習。因此，就不必做了。

2、孝敬父母就是一切都要聽從父母。〈3〉材料分析（達成教學目標1和3）

王老漢70大壽，兒女們都來祝賀。席上王老先生致辭：“爸爸好像一個球，當他使用價值最高時，兒女們你爭我奪，此時是籃球。退休以后，兒女們你推過來我推過去，此時是排球。到年高體衰行動不便時，兒女們你一腳我一腳，踢來踢去，此時是足球。”這時，他的兒女們忙說：“爸爸，你是橄欖球，我們就是摔得渾身酸痛，也要把你緊緊抱住不放啊！”

（1）王老先生的致辭反映了一種什么社會現狀？對這種社會現狀你是如何評價的？

（2）從王老漢兒女的話中，你受到什么啟發？

第三篇：羚羊木雕 解讀稿

《羚羊木雕》解讀稿

姓名：李新玲

單位：新鄭市郭店一初中

時間：2010年11月16日

《羚羊木雕》解讀稿

一、教學目標的設置：

（一）教學目標設置的依據及相關解讀 依據一：《課程標準》 相關內容：

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。解讀： 分解知識：

1、“說出主要內容” 可以分解為：寫“我”贈送木雕與在父母的逼迫下去向萬芳索要木雕的故事，批評父母的重財輕義，贊揚孩子間的友誼。

2、“領悟作品的內涵” 可以分解為：寫了什么人，什么事，事件發生的起因、經過、結果及發生的時間、地點。

3、“做出自己評價體驗” 可以分解為：人物的性格，人物的思想感情。

4、“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”可以分解為：能以坦誠的心理與父母溝通；珍視真誠無私的友情；尊重孩子情感。分解認知行為：

1、“說出”可以分解為：會說出“我”贈送萬芳木雕與在父母的逼迫下去向萬芳索要木雕以及有關萬芳“仗義”的故事

2、“領悟”可以分解為：寫了什么人，什么事，事件發生的起因、經過、結果及發生的時間、地點。課文最后一句話的含義

3、“做出”可以分解為：人物的性格，人物的思想感情。

4、“獲得”可以分解為：感悟友情的可貴，情意的無價，正確認識父母的行為，學會與父母和他人溝通。

依據二：單元教學目標

1、積累字詞，學習朗讀和圈點勾畫，借鑒寫法。

2、練習有感情的朗讀課文，抓住關鍵詞語精讀課文，概括內容大意；引導學生多角度、有創意的閱讀來感悟課文。

3、培養高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。解讀： 分解知識：

“字詞”可以分解為：會寫、會讀“攥”“怦怦”“寒戰 ”等詞語。

“寫法”可以分解為：插敘的運用。

“關鍵詞語”可以分解為：贈送木雕、逼問木雕、追要木雕、難過、反悔、傷心

“正確的價值觀”可以分解為：待人真誠無私

依據三：教學內容

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第五單元第22課《羚羊木雕》，這是一篇講讀課文，不過故事很簡單，老師不必過多講解，重要的是引導學生分析人物性格，把握作品感情傾向。教學重點為以下三個方面：概述課文內容，把握人物個性化語言；指導學生分析人物形象，；引導討論這場家庭矛盾沖突的是非。依據四：學情

學生在小學時，已能初步抓住關鍵詞語精讀課文，概括內容大意，體會文章表達的思想感情，能閱讀敘事性文章，能抓住要點，了解文章的基本寫作方法，能積累課文中的優美詞語，精彩句段。

教學目標陳述

依據課程標準、單元目標、教學內容，結合學生實際，制定出本課的教學目標：

1、積累字詞，感情朗讀全文，把握基本內容，復述故事情節。

2、在思考討論的基礎上，細致評價文中爸媽、“我’和萬方及奶奶這些人物的性格特點，體會人物的思想感情。

3、通過自己的朗讀和小組合作，感悟友情的可貴，情意的無價，正確認識父母的行為，學會與父母和他人溝通。

二、評價設計

1、通過提問檢測目標1：達標率100%。

2、通過巡視指導，展示小組討論結果來檢測目標2，達標率95%。

3、通過習題形式，來檢測目標3，達標率98%。

三、教學流程預設

本節課共分八個教學環節：課文導入、檢查預習、朗讀感知、品讀語言、課文研討、檢測鞏固；課堂小結、作業布置。

22、羚羊木雕

〖知識和能力目標〗

在整體感知的基礎上，明確故事梗概。〖過程和方法目標〗

１、分角色朗讀，體會人物思想感情。

２、抓住課文關鍵，從評價朗讀中分析人物形象。〖情感態度和價值觀目標〗

１、在整體感悟內容基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

２、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

【學習重點】

分角色朗讀，把握人物個性化語言。【學習難點】

指導學生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。【學習方法】

１、語感教學法：依課文內容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。

２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導學生學會處理類似問題。

【教具準備】

多媒體課件、電子教案 【課時安排】 一課時。【本課學習目標】

１、在整體感知的基礎上，分角色朗讀課文，分析人物形象。２、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生。

【教學流程】。

一、課文導入

主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課我們學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）

二、檢查預習（達成目標1）1.給下列字注音

抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn）樹杈（chà）

寒顫（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）

攥（zuan）臉頰（jia）2.整體感知

本文以（）為線索，請用關鍵詞概括故事梗概：查 問木雕、贈 送木雕、逼 索木雕。

三、有感情地朗讀課文，感知思想內容。（達成目標1）

（一）分角色朗讀課文

１、提出朗讀要求：用普通話讀準字音，停頓恰當，吐字清楚，音量適當，速度合宜，讀出語氣。

２、學生自由組合，練習朗讀。

３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學做評委準備評價。

4、評價朗讀效果

學生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調、動作、神態。學生：學生自我體驗，相互評價并分析人物形象。學生回答，老師歸納：

（二）“選題說話”： 請同學們就“一個（）的木雕”“一個（）的爸爸”“一個（）的媽媽” “一個（）的奶奶”“一個（）的萬芳” “一個（）的‘我’”“一個（）的故事”進行選題說話，每人自選一個題目，根據自己對課文內容的理解進行說話活動。

四、品味語言（分析人物形象）（達成目標2）第一組：刻畫媽媽的

(1)“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。去掉“突然”可以嗎？

句中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）“我知道給你了，可是現在它在哪？”媽媽的目光緊緊地盯著我。句中的“緊緊地”表現了什么？表現媽媽追查的神態。

(3)你現在就去把它找回來！媽媽“堅定地”說。不用“堅定”，句子的表達效果是否會發生變化？用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執生硬的態度。

第二組:寫“我”的(1)這會兒，我的心怦怦地跳了起來。“怦怦”一詞用在句中有什么作用？

是擬聲詞，形容心跳。(2)媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。加點詞有什么作用？被逼無奈

(3)“沒有賣??我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。加點詞有什么作用？

“我”受到驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫的栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。(4)“不！”我哭著喊了起來。加點字有什么作用？

點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心中的分量。在父母心中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。

（5）從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內容看他的態度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同與媽媽的個性是什么？

“靜靜地”寫點煙的姿態，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態度實質是相同的，至于個性卻有所不同，媽媽嚴厲，爸爸冷酷。

（6）奶奶很簡單的一句“算了吧，這樣多不好”在文中起什么作用？

奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

媽媽：嚴厲、咄咄逼人、固執生硬、重財輕義

奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力 我： 委屈、無奈、重視友誼；

萬芳的媽媽：責怪

爸爸：嚴肅、婉轉、穩重；

萬芳：仗義、體諒、明理；

五、研討與探究（達成目標3）

全班同學分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？

學生自由發言

??小孩子包括大人在內有事要同人商量，盡可能地考慮周全。??父親送給女兒時也應講清東西如何珍貴，要珍藏好。??我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

教師引導學生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應多商量，多溝通，學會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。

六、課堂檢測

閱讀文中最后三段回答問題

1．萬芳先前的“突然不見”與選文的“突然出現”，暗示了她的 變化，由（）而變成（）。

2．找出文中描寫月光的詞語，其作用是“冷冷的”；烘托了“我”當時哀傷的心情。

3．選文著力運用了什么描寫方法？向我們揭示了什么？ 1.心理；責怪“我”；諒解“我” 3.選段著力運用心理描寫，揭示了大人的狹隘、重才輕義，不珍惜孩子的感情，對孩子心理的傷害，留下一個發人深思的問題。

七、課堂小結

一件圍繞羚羊木雕而引發的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”

著名的科學家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

八、課外作業（鞏固目標3）

與父母一起讀這篇課文并討論，學會與父母、他人溝通，快樂地生活。

第四篇：《花鐘》教材解讀稿

《花鐘》教材解讀

各位領導老師：

大家好！我教材解讀的題目是《花鐘》。下面，我將從教材分析、單元結構、學情分析、教學目標、教學過程與設計等五個部分來進行解讀。

一、教材分析：

《花鐘》這篇課文是統編版小學語文教科書三年級下冊第四單元的第一篇課文。《課程標準》中，第二學段識字與寫字目標是：有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。閱讀目標是：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用……本冊教材共八個單元，選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優良傳統，激發學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱愛祖國語言文字的情感。

二、單元結構：

本單元以“觀察與發現”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》《習作》以及《語文園地》，其中，課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發現。《花鐘》通過觀察，發現了植物不同的開花時間；《蜜蜂》通過觀察與實驗，發現了蜜蜂具有辨認方向的能力；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習性。教材旨在引導學生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進而感受觀察的樂趣，培養學生做生活的有心人，養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

本單元的語文要素是“借助關鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導學生立足一段話的學習，準確判斷一段話中的關鍵語句，并掌握借助關鍵語句概括一段話大意的方法，提高學生提取關鍵信息的能力。在三年級上學期第六單元已經學過借助關鍵語句理解一段話的意思，本單元對學生提出了進一步的學習要求，學生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準確判斷具有概括性或提示性的關鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》引導學生學習借助關鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》對已學的方法進行鞏固和運用。語文園地中“交流平臺”為學生梳理和總結了借助關鍵語句概括一段話大意的方法，要點清晰，舉例典型，易于理解。

《花鐘》是緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

三、學情分析：

學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

四、教學目標：

針對學生實際和教材特點，我的教學目標是：

1.認識“芬、芳”等10個生字，正確規范書寫“斗、芬”等13個生字、“爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語，會寫偏旁“廴”的筆順。

2.正確、流利朗讀課文，并背誦第1自然段。

3.快速默讀課文，借助關鍵語句，說出第1自然段和第2自然段的大意，讀懂課文內容，感受觀察和發現帶來的樂趣，并學會借助關鍵語句概況一段話大意的方法。

4.體會用不同的說法來表達鮮花的開放，并借鑒課文中表達鮮花開放的語句進行仿寫。

其中，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

五、教學過程及設計：

整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

（一）欣賞鮮花，悄然入情

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節課我們繼續走進第13課《花鐘》。

如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。

（二）自由讀文，發現秘密

因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發現了花的哪些秘密？學生交流自己的發現后，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

（三）歸納現象，品味美文，寫作訓練

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。學生讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？

能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“_____點，__________花______________________________。”進行練筆。

（四）小組合作，揭示原因

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。

大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：

小組合作學習單

1.讀一讀

用自己最喜歡的方式讀一讀第二段。

2.議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3.填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

4.說一說

曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。

（五）實踐運用拓展延伸

學生發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內瓦大花鐘”再次激發學生的興趣，引導學生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我查了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生發現大自然的興趣。

板書設計

花 鐘（圖）

有趣

板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。

五、說學法

我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

第五篇：唯一的聽眾解讀稿

《唯一的聽眾》課標解讀稿

雙樓小學 張麗娟

一、教學目標設置

（一）教學目標設置的依據及以及層次

語文課程標準、單元目標訓練重點、課文的核心內容、學生的學情分析

（二）教學目標設置的依據及我的解讀

依據一：《語文課程標準》相關內容

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

我的解讀的是：

1.“獨立”不需分解，五年級學生已經具備一定的獨立識字能力，應該放手讓學生自學。“會寫”指的是能正確默寫，字體的間架結構搭配合理。

2.“正確”可以分解為讀準字音，注意停頓，讀準節奏，讀準語調，等等。“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音。“有感情”地朗讀，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。

4.“詞句的意思”包括字面意思和深層的含義。“推想”可以分解為推測、判斷。“體會”分解為說出、說明、解釋。“效果”可以理解為更好、強調、進一步等詞來代替。

5.“表達順序”可以剖析為“敘述的內容次序”、“敘述的線索”、“文章的篇章結構”等；相應地，把不可觀察、無法評價的認知心理動詞“揣摩”替換為“標記”、“說出”、“理出”“劃分”、“總結”等。“思想感情”可以剖析為“感受”、“情感”、“內心”、“心情”等，“體會”可以替換為“說出”、“說明”等。

“表達方法”可以分解為為“寫作的順序、文章的段落結構、描寫的方法、運用的修辭、某些文字背后的意義、運用的標點”等及其“表達效果”。“初步” 1 是指初級的，可以不那么系統、全面。“敢于”可以理解為有勇氣、大膽的等。

6.“了解”可以分解為“說出、復述”。依據二：單元目標訓練目標（1）感受來自陌生人之間的幫助。

（2）體會含義較深的句子，領悟文章的一些表達方式。（3）豐富語言積累。

（4）交流和描繪自己的曾經遇到過的被幫助的事件。

我的解讀是：

（1）“感受”是通過具體的事例達到潛移默化的目的。

（2）“含義”是指語言文字真正要表達的意思。“領悟”可以替換為舉出、說出、說明、體會等。

（3）“豐富”是指知識經驗多。

（4）“交流”是互相交換意見。“描繪”用自己的語言表達出感受。依據三：課文的核心內容及要求達到的目標（1）課文的核心內容

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。（課文主要內容及其表達的情感）

選編本文的目的：一是引導學生把握課文內容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情是教學重點。（編排意圖和教學重點）（2）課后要求達到的目標

A、找出課文印象深刻的場景和畫面，讀一讀，和同學交流自己的感受。B、體會含義深刻的句子，如：“一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

C、背誦或抄寫自己喜歡的段落、句子。我的解讀是： A、“感受”可以理解為自己的看法、想法。B、“深刻”就是更深入的一層。C、“喜歡” 可以理解為感興趣。依據四：學情分析

本班有21名學生，活潑可愛，積極向上。對于識字方面已有一定的基礎，所以生字教學以學生的自學為主。課文主要內容已經能基本把握。但對抓住重點的語句領會文章中深刻的含義還有待提高。對于課文的一些表達方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運用到自己的習作上。唯有讓學生入情入境地讀，充分調動學生的讀書興趣，才能體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受作者的情感，領略語言的特點。

本課教學的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。教學時可以激發興趣，自主充分地讀書，交流讀后感受學生之間自由評價。在評價中引導學生體會語言的特點，體會作者的感情。

根據相關課標的解讀，我對《唯一的聽眾》一課形成的分析圖如下： 知識分解 行為條件 行為動詞 表現程度 生字詞 課前自學 讀準音節 正確 主要內容 教師指導 概括 全面、準確 背誦文段 指導朗讀 反復朗讀 熟練 理解含義 聯系生活實際 說出體會 至少兩處

表達方法 小組交流基礎上 表達說出 正確(三)教學目標陳述

依據課程標準、單元訓練重點、教材核心內容，結合學生實際，我制定出《唯一的聽眾》一課的教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。（匹配課標1）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（匹配課標2）

3、結合課文給多音字“藏” “舍”注音組詞，并能根據不同的語言環境正確認讀。（匹配課標1）

4、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。（匹配 3 課標3、4）（教學重點）

5、背誦并抄寫自己喜歡的段落、句子。說一說喜歡的原因（匹配課標5）

二、教學目標的評估

1.目標1字詞的學習，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進行了解和重點指導，要求讀準詞語讀音、聽寫“追問、荒唐、聲望、割舍”等詞語。2.目標2朗讀課文，第一課時解決朗讀課文的目標。通過指名讀生詞、句、段，使95%的學生達到讀得正確、通順、流利。第二課時在深入讀文、理解內容的基礎上，通過自主、指名反復朗讀，讀悟結合、進行評價、點撥。

3、目標3掌握多音字的評估，一方面通過學生朗讀課文進行檢查。另一方面也可以通過具體的語言環境試題進行測評。

4、目標4中通過課堂觀察、學生朗讀交流、教師點撥，體會作者的思想感情；這些情感從哪些語句中流露出的。

5、目標5背誦、摘抄語句是根據學生學習情況，交流彼此的收獲。

四、教學過程的預設：

根據教學目標，將本課的教學流程預設為兩個課時，主要環節是：

1、學生課前準備：學生自學生字，了解課文大意，概括主要內容。

2、教師課前準備：制作課件

3、對自己不理解的在書上做出記號。

（意圖：良好的學習習慣、較強的自學能力，是良好語文素養的核心內容。學生是學習的主人，能讓他們自己完成的任務，教師就不要過多插手。對生字詞的學習，五年級的學生已經積累了不少的經驗，并有一定的自學能力。因此，課前的自主預習有必要，并要長期堅持。這樣，不僅為課堂學習做好了鋪墊，也培養了學生的自學能力和自學習慣。但自學要求一定要明確、具體，并有彈性空間。）教學過程：

第一課時

一、導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法 1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意 指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。

B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 指導朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？ 想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

三、總結課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

3．學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業

抄寫印象深刻的句子

《唯一的聽眾》解讀稿

梨河鎮雙樓小學

張麗娟