第一篇：自己整理學前教育原理復習資料

學前教育功能的特點：客觀性、多樣性、整合行、方向性

家庭教育的特點：早期性、全面性、情感性、靈活性、多樣性

托幼機構教育特點：社會性、群體性、計劃性、專業性

社區教育特點：整體性、區域性、全面性、平等性、有效性

幼兒園教育環境創設的基本原則：適合行原則、挑戰性原則、啟發性原則、平衡性原則、豐富行原則、系統性原則、動態行原則、主體性原則、效用行原則

師幼關系的特點：互動性、民主性、互主體性、分享性、激勵性

幼兒班級生活特點：生活節律性、保教滲透性、活動多樣性、班級組織性、內外互動性 幼兒園活動的特點：平等行、目的性與計劃性、廣泛性（生活性）、多樣性

蒙臺梭利教育法的教育思想和課程理論：

1、兒童是天賦的潛能，處在不斷成長和發展的狀態，教育的基本任務就是使每個兒童的恰嫩能夠在適宜的環境中得到自由的發展

2、教育方法必須以了解兒童為基礎，促進兒童個性的發展，不能局限于單純傳授知識

3、課程和教學內容包括感官訓練、實際生活訓練、個體訓練和基本知識技能的訓練，尤其注重感官訓練和肌肉練習，強調兒童適應環境必須以感官訓練為基礎。

分析“超前兒童”和“神童兒童”：“超前兒童”和“神童兒童”違背了兒童身心發展的規律，夸大了學前教育的功能和作用。首先“超前兒童”和神童兒童”是所依據的“關鍵期”理論已經遭到質疑。大家認為從0歲到65歲之間所有年齡都有開發智力的的機遇，而非僅僅限于人生的早期階段。其次“超前兒童”和“神童兒童”都把是自作為主要目標之一，提出了“0歲掃盲”，“3歲讀書”與學前期兒童應首先發展口語想違背。最后二者為了再短期內取得驚人的效果，采取了單項強化訓練的頒發，破壞了兒童和諧發展的正常進行。總之二者無視兒童發展的規律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能。

學前知識系統化教學：在維果斯基的“最近發展區”‘學齡前期的教學與發展”和烏索娃的“學前教學論”等理論影響，逐漸形成了頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。

第二篇：《學前教育原理》自考專升本復習資料

《學前教育原理》復習資料

《學前教育原理》自考專升本復習資料

（1——10章論述和應用部分）第一章

1． 運用所學理論分析我國學前教育價值取向上所存在的誤區。P16—21

2． 從功能論的角度分析“超前教育”與“神童教育”。P28

第二章

3． 運用已學知識，結合工作實際，闡述當前托幼機構與家庭合作存在的問題，（P76）并提

出解決措施。P68—72

4． 了解托幼結構與家庭、社區合作有何價值。P66—68

5． 如何理解托幼機構與家庭、社區合作是社會發展與托幼教育自身發展的必然？P65—66 第三章

6． 談一談你是如何看待幼兒教師在托幼結構中的角色和作用的？P104—105

7． 你認為怎樣才能成為一名優秀的專業化的幼兒教師？P119—120

第四章

8． 行為主義、成熟論以及認知發展理論對物質環境作用的認識有何異同？P126—127

9．結合實際理解幼兒園物質環境創設的基本原則*P130—133第五章

10．論述建立現代優質師幼關系的策略。P184—187第六章

11．幼兒行為輔導應遵循那些原則？P212—214 第七章

12．分析瑞吉歐的幼兒教育體系的課程方案，并結合我國幼兒教育改革的實際情況，談談該課程方案對我國幼教改革的啟示。P253—255

13．聯系實際分析你的課程價值取向。P249——251 第八章

14．幼兒的學習活動的特點對教師有哪些啟示。P299—302

15．教師在幼兒園教學中怎樣運用各種教學方法和策略？（舉例說明）P308—310

16．怎樣重新認識集體教學中的地位和組織？P318

第九章

17．現代的因人施教與傳統的因人施教內涵上有何不同？P332—333

18．現代幼兒教育為何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教與全面發展的關系。P333—334

第十章

20．你所在的幼兒園是否進行過教育質量評價？如有，請從所采用的評價標準的結構與內容、（P368—369）收集評價資料的方法（P370—375）、評價程序（P386——392）等方面對所實施的托幼機構教育質量評價工作進行分析。

第三篇：學前教育原理自考復習資料

{學前教育原理}復習重點

幼兒園的物質環境：幼兒園內影響幼兒身心發展的物化形態的教育條件。混齡編班：把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。示范：是教師通過自己的動作、語言、聲音或者經過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。社區教育：把教育置于一定區域的社會政治、經濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領導下，以地區為依托，組織和協調社會各方面的力量，發揮格子優勢，共同辦好教育的新形勢。兒童觀：是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。移情訓練法：使幼兒善于體察他人的情緒，理解他人的情感，從而與之共嚀，這是改善幼兒社會行為的重要方法。托幼機構教育質量評價：是指依據一定得評價標準，對在園幼兒的發展變化及構成其發展變化的諸種因素所進行的價值判斷。

學前教育的功能是指學前教育所具有的能力和作用。托幼機構教育是指在托兒所、幼兒園等機構中由專職的幼教工作者按照社會的要求，以促進幼兒身心全面健康發展為目的而開展的教育實踐活動。課程模式：是課程實施的要素及各要素之間的聯系鎖構成的課程方案或課程框架。全納式教育：指給所有所教育者提供均等的接受有效教育的機會，亦即在適當的幫助下殘疾和非殘疾兒童與青少年在各級普通學校共同學習。職責標準主要從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎上形成的關于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養成什么樣的人以及如何培養幼兒等方面的一些基本觀點。幼兒園的教育環境：在以幼兒為中心事物的特定教育機構—幼兒園內，影響幼兒身心發展的全部條件。

簡答題

托幼機構與社區合作的途徑：1）在社區教育委員會的領導與協作下，開展托幼機構與社區的合作；2）密切聯系社區內各種機構組織3）通過家長的積極參與，推動托幼機構與社區的合作。幼兒教師的主要工作：1）觀察了解幼兒，依據課程標準，結合本版幼兒的情況，制定和執行教育工作計劃2）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度3）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施4）參加業務學習和幼兒教育研究活動5）定期向園長匯報，接受檢查和指導。簡述你對“互主體關系”的認識：1）教師與兒童的關系是一種“人與人”的關系2）教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關系3）教師與兒童之間具有互主體性，主體之間的關系，在活動中相互作用。為什么要提倡全納式的教育？歷史的發展表明，在社會經濟發展到一定階段后，隨之而來的是對民主問題的關注，對民主要求的提高。人們希望被納入社會生活，平等地參與社會和政治生活。而每個人只有收到合適的教育，各種素質得到很好的發展，才有可能更好地納入社會和政治生活。簡述行為主義理論和建構主義理論關于幼兒教育的看法：行為主義{華生}認為教師應根據幼兒的觀察和模仿發展特點，為幼兒樹立良好的學習榜樣，規范自己的言行和舉止，幫助幼兒形成積極的行為規范，并消除他們的不良行為習慣；建構主義{皮亞杰}認為幼兒教師首先應該是幼兒學習環境的創設者、幼兒學習的支持者、幼兒學習的觀察者和研究者。現代家庭教育的特點：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）靈活性5）滲透性。學前教育的發展趨勢：1）學前教育事業成為社會公共事業2）托幼機構教育職能進一步加強3）擴大托幼機構教育規模，重視托幼機構教育質量4）重視教師的專業化發展。簡述提高學前教育效益的途徑：1）適度擴大托幼機構教育規模2）提高托幼機構學前教育質量3）合理調整學前教育結構4）優化托幼機

構教育資源配置5）改革托幼機構教育體制和運行。專業化幼兒教師具有哪些明顯的特征？專業化教師有兩個明顯的特征1）他們是反思型的、非沖動型的教師

2）他們是幼兒的研究者；專業化教師會著眼于幼兒長遠的發展利益；而非專業化教師則更注重當前的情況，其目的是以最短的時間找到解決問題的方法，從而忽視幼兒長遠的發展利益。“因人施教”應遵循哪些原則？1）尊重不同智力類型，提供多元智力課程2）尊重不同學習類型，采取多種教學形式3）尊重不同的氣質類型，既要接納一定范圍內的氣質性的行為表現，又要能長善救失4）尊重個體的興趣、需要，從他們的實際出發，提供適合其接受能力和學習速度的教育活動5）尊重兒童的基本權利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動。幼兒行為輔導的原則：1）由近及遠，循序漸進2）聯系幼兒的生活實踐3）同步教育。我國學前教育的基本原則：1）尊重和保護幼兒的原則2）和諧發展、全面培養的原則3）教育影響協調一致的原則4）寓教育于幼兒活動之中的原則5）教育引導發展的原則。現代優質師幼關系的特征：1）互動性2）民主性3）互主體性

4）分享性5）激勵性。班級對幼兒成長的影響：1）幼兒班級加強了幼兒之間的社會性交往2）幼兒班級促進了幼兒之間的相互學習3）幼兒班級有利于培養幼兒的集體觀念4）幼兒班集體使幼兒產生隊班級的歸屬感5）幼兒班級為幼兒體改了表達自我和交流的機會6）幼兒班級為幼兒之間體改了觀念共享的環境。創設幼兒園物質環境應堅持哪些基本原則？1）適合性原則2）挑戰性原則3）啟發性原則4）豐富性原則5）平衡性原則6）系統性7）動態性8）主體性9）效用性。建立良好的師幼關系可采用哪些策略？1）關愛幼兒2）與幼兒經常性的平等交流3）參與幼兒的活動4）與幼兒建立個人關系5）積極回應幼兒的社會性行為。簡述幼兒班級生活與管理的發展適宜性要求：1）滿足幼兒在班的一切生理需要2）滿足幼兒游戲的需要3）滿足幼兒操作活動的需要4）滿足幼兒之間交往的需要5）滿足幼兒從事不同活動的需要。因人施教的途徑：1）正規教學活動中的因人施教2）游戲活動中的3）生活活動中的4）環境中的。學前教育的基本理論：1）發展的整體觀2）發展的多因素相互作用觀3）學習與發展的幼兒主體觀4）教育促進和參與發展的教育作用觀5）活動室教與學的共同基礎的教育途徑觀。簡述混合班幼兒班級生活的特點：不同年齡的幼兒共同生活在同一個班級里，不同年齡的幼兒之間生理、心理發展的差異較大，幼兒在班級活動中相互影響，差異互補，相互引導。論述“超前教育”“神童教育”：所依據的“關鍵期”理論已遭到人們的質疑。關鍵期或敏感期的確存在，但是這不意味著錯過關鍵期后發展障礙就完全無法彌補。它們為了在短期內取得驚人的效果，采取了單項強化訓練的辦法。兒童作為一個完整的人，其身心發展是一個相互聯系的有機整體，如果人為地加速或強化某個方面的發展進程，通常會犧牲、喪失其他方面的發展為代價，破壞兒童和諧發展的正常進行。“超前教育”違背了兒童身心發展的規律，夸大了學前教育的功能，它們無視兒童的發展規律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能。創設戶內活動區的基本原則：1）目的性原則，即無論是活動區的種類，還是材料的投放，都應圍繞教育目的和課程目標2）層次性原則，即同一內容應有不同層次的材料，使材料既能反映幼兒間的能力差異，也能反映其個性差異，使每個幼兒都能找到適合自己的活動內容和材料3）系統性原則，即提供的材料應該是對學習內容的系統物化，即考慮材料之間的聯系，又考慮操作難度的循序漸進4）動態性原則，主義及時補充、更換活動材料，保持幼兒對活動區的新鮮感。5）安全性原則，即使廢舊材料也應是無毒、無菌、無污染、無容易刺傷的尖角等。結合實際說明幼兒教師如何指導幼兒的生活活動？1）敏銳地觀察2）交談，與幼兒交談應該是平等的3）身體接觸，有利于師幼之間信賴關系的培養。家庭對托幼機構的意義：1）家庭是兒童成長最自然的生態環境2）家庭是兒童的第一個學校3）家長是重要的教育資源{家長的參與有利于幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長本身也是園所寶貴的教育資源}

第四篇：學前教育原理

學前教育原理 簡答題

1.幼兒注意發展的特點是什么？ 【答案要點】

(1)幼兒的無意注意占據優勢地位。小班幼兒注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意。中班幼兒經過幼兒園一年的教育，無意注意得以發展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發展和穩定。

(2)幼兒的有意注意初步發展。隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經常提醒幼兒“注意聽老師講”，就是為了喚起幼兒的有意注意。

此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。2.簡述感覺和知覺的關系。【答案要點】

感覺和知覺在日常生活中是密切聯系著的。感覺是知覺的基礎，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機結合，但它不是個別感覺成分的簡單總和，它包含了按一定方式來整合個別感覺成分的作用，形成一定的結構，并根據個體的經驗來解釋由感覺提供的信息。它比個別感覺的簡單相加要復雜得多，也豐富得多。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當我們感覺到事物個別屬性時，就同時知覺到具體事物的整體。任何整個事物及其個別屬性都是密切聯系的。知覺與感覺也是密不可分的，所以統稱感知。3.簡述幼兒教育研究的方法。【答案要點】

幼兒教育研究的方法主要有以下幾種：

(1)觀察法。觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統觀察，并進行錄和評價的一種研究方法。

(2)談話法。談話法是通過談話來了解兒童發展狀況的一種方法，因為言語是人的心理活動的最要外部表現之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發展狀況的一種方法。(4)實驗法。實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系的一種研究方法。

(5)個案法。個案法是指教師在自然狀態下，對單一的研究對象進行全面、深入的調查和分析，來識該案例的現狀或發展變化的研究方法。

通過數據庫的檢索，還為您準備了以下內 述教育目的的層次結構。【答案要點】

教育目的的層次結構包括：

(1)國家的教育目的。國家的教育目的是由國家提出來的，其決策要經過一定的組織程序，一般體現在國家的教育文本和教育法令中。

(2)各級各類學校的培養目標。各級各類學校的培養目標是根據國家的教育目的制定的某一級或某一類學校、某一專業對人才培養的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學校、不同專業方向的具體化。

(3)教師的教學目標。教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)的工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化。5.簡述幼兒園班級管理的概念。【答案要點】

幼兒園班級管理是指教師通過組織、計劃、實施、調整、總結等環節，充分運用幼兒園的人、財、物、信息等資源，從而實現班級工作目標，達到預定的保育和教育目的。這一概念的具體含義是：

首先，班級管理的主體是人，可以是一個人，也可以是一群人，管理是由人去實施的。其次，班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的綜合。

再次，班級管理是通過計劃、組織、實施、調整、總結等環節來實現的。最后，班級管理的最終目的是實現班級工作目標，達到預定的保教目的。6.簡述幼兒園的主要任務。【答案要點】

(1)幼兒園對幼兒實施保育和教育。

(2)幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。7.簡述教育的構成要素。【答案要點】

教育是一個比較復雜的社會現象，是一個包含多因素、多層次的整體系統。教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。

(1)教育者。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。

(2)受教育者。受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人。

(3)教育影響。教育影響是教育實踐活動的手段，是教育活動的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯系起來。

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1.簡述制定教育目的的依據。【答案要點】

(1)特定的社會政治、經濟和文化背景。(2)受教育者的身心發展特點與需要。

(3)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。2.簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。【答案要點】

(1)促進學前兒童全面發展的原則。(2)尊重學前兒童的原則。

(3)建立平等的師幼關系的原則。(4)保教結合的原則。

(5)發揮一日生活的整體功能的原則。(6)以游戲為基本活動的原則。

(7)面向全體，重視個別差異的原則。(8)發展適宜性原則

3.簡述幼兒班級管理的方法。【答案要點】

幼兒園班級管理的方法主要有；

(1)規則引導法。規則引導法是學前教育班級管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感溝通法。情感溝通法是通過激發和利用教師與兒童之間或兒童與環境材料之間的積極情感，以促進兒童產生積極行為的方法。

(3)互動指導法。互動指導法就是通過促進兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環境材料的相互作用，引導兒童主動、積極、有效地與人交往，實現教育目標的方法。

(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導兒童學習榜樣以規范幼兒的行為，從而達到管理的目的的方法。

(5)目標指引法。目標指引法指教師從兒童行為的預期結果出發，制定行為目標，引導兒童識別行為正誤，規范兒童積極行為方式的一種管理方法。

通過數據庫的檢索，還為您準備了以 4.簡述現階段我國教育目的的基本精神。【答案要點】

現階段我國教育目的的基本精神是：

(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。(4)教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。5.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。【答案要點】

(1)學校教育對個體發展做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。6.簡述陶行知的主要幼兒教育思想。【答案要點】

(1)普及幼兒教育，開拓農村幼兒教育事業，建立中國化和平民化的幼兒教育。(2)重視培養兒童創造力。

(3)創立培養幼兒中公師資的好方法——藝友制。

7.簡述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對于科學教育的目標。【答案要點】

(1)有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情。(2)喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題。

(3)理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。(4)愿意與同伴共同探究，能用適當的方式表達各自的發現，并相互交流。8.簡述教育對人口的作用。【答案要點】

(1)控制人口數量。(2)改善人口質量。(3)完善人口結構。

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中小學教師職業道德規范

教師資格證報名條件

簡答題 1.簡述幼兒教育的意義。【答案要點】

(1)促進生長發育，提高身體素質。(2)開發大腦潛力，促進智力發展。(3)發展個性，促進人格的健康發展。

(4)培育美感，促進想象力、創造性的發展。2.簡述皮亞杰兒童教育的基本原則。【答案要點】

(1)教育要符合兒童心理發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。(2)發展兒童的主動性。(3)強調兒童的實際活動。(4)重視兒童的社會交往。

3.簡述選擇與確定幼兒園課程內容的原則。【答案要點】

(1)滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用。(2)符合幼兒的年齡特點，學習內容對幼兒來說應是必要的和有效的。(3)聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性。(4)適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。4.簡述夸美紐斯的主要教育思想。【答案要點】

(1)教育必須從幼年開始，而且應當適應自然。(2)家庭即母育學校。

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(1)主體性原則。主體性原則是指教師作為班級管理的主體，具有自主性、創造性和主動性，同時又強調幼兒作為學習者的主體地位。

(2)整體性原則。整體性原則是指班級管理應面向班級整體，包括全體幼兒及班內所有管理要素。

(3)參與性原則。參與性原則是指教師在管理過程中以多種形式參與到幼兒的活動之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同參與活動。(4)高效性原則。高效性原則是指教師進行班級管理時，以最少的資源盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發展，使班級呈現更健康的面貌。6.簡述制定幼兒園教育目標應注意的問題。【答案要點】

(1)教育目標分解的方法要恰當。(2)教育目標的涵蓋面要全面。(3)教育目標要有連續性和一致性。

7.簡述福祿培爾的“兒童中心主義”的教育觀。【答案要點】

福祿培爾認為人具有天賦的力量，這種天賦力量就是人和宇宙萬物普遍具有的“神的本原”的體現，教育的目的是認識潛在于人內部的“神的本原”。

他認為教育應該適應兒童的自然本性，兒童具有活動、認識、藝術和宗教四種本能，其中活動的本能隨年齡增長發展為創造的本能，教育過程就是促進本能發展的過程，以實現兒童的天然稟賦。

8.簡述幼兒園班級管理中的規則引導法的操作要領。【答案要點】

(1)規則的內容要明確且簡單易行。

(2)要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。(3)教師要保持規則的一貫性。

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1.試論述對幼兒實施社會教育的指導重點。【答案要點】

(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。2.試論述制定幼兒園教育目標的依據。【答案要點】

(1)社會發展的客觀要求。教育是要把人類歷史積累的知識、經驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養為社會服務的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務必須適應社會發展的需求。

(2)幼兒身心發展規律及其需求。全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面，兩者必須協調發展。這種身心發展的規律性既是連續性的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發展規律提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發展潛能的目的。

3.試評價教育目的的社會本位論。【答案要點】

社會本位論產生于19世紀下半葉，其基本觀點是主張教育應根據社會的需要來確定。社會本位論看到了教育目的受社會制約的一面，但完全否定了教育目的受個人興趣、愛好等因素制約的可能性，因此，是不全面的。4.試論述教育目的的作用。【答案要點】

教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發揮以下作用實現的：

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教育目的的導向作用。教育目的為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。

(2)教育目的的激勵作用。教育目的是對受教育者未來發展的期望，具有目標導向性和一定的理想性，對教育行為具有一定的激勵作用。

(3)教育目的的評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。依據這些標準，能夠對教育活動的方向、質量做出判斷，從而評價教育活動的得失。5.結合實際論述新時期幼兒園雙重任務的特點。【答案要點】

(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求。隨著現代科技的發展和人們認識水平的提高，幼兒教育必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園就難以跟上時代的步伐。

(2)為家長服務的范圍不斷擴大。在新的經濟社會形勢下，幼兒教育機構必須進行調整和改革，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

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教師資格證報名條件

論述題

1.試論述教育對政治經濟的影響。【答案要點】

(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量。(3)教育可以促進民主。

2.試論述幼兒教育機構的發展。【答案要點】

(1)幼兒教育機構數量迅速增加。隨著現代化生產的發展，幼兒園數量增加很快，尤其是入小學前一年的教育。

(2)幼兒教育機構的多樣化。由私人、國家、團體、企業、教會等開辦的各種托幼機構，在結構、規模、教育目的、教育方法、教育內容等方面各不相同，促進了幼兒教育機構向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發展。

(3)中公師資質量和教育質量的提高。中公師資質量和教育質量的提高是幼兒教育機構發展的重要標志。

世界主要國家如美、英、法、日等都將幼兒教育中公師資提高到了大專以上水平，并實行專門的教師資格制度。同時，教師教育價值觀有了較大的進步，這使學前教育質量的提高有了根本的保證。

3.試論述如何認識促進兒童全面發展的原則。【答案要點】

(1)兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展。教育要促進兒童全面的、整體的發展，這就意味著教育必須提高兒童體、智、德、美諸方面的水平，不能偏廢廢任何一個方面。(2)兒童的發展應是協調的發展。協調發展包括：兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；兒童各種心理機能，包括認知、情感、個性、社會性等協調發展；兒童的生理和心理協調發展；兒童個體需要與社會需求之間的協調發展。

(3)兒童的發展是有個性的發展。教育除了使每個兒童達到國家統一要求的標準之外，還要根據每個兒童的特點和可能性，充分發揮他們各自的潛能，讓不同的兒童有自己的特色。

通過數據庫的檢索，還為您準備了以下內容 ：4.試論述學校教育在人的發展中的主導作用。【答案要點】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。(2)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。5.試論述杜威的主要教育思想。【答案要點】

杜威是美國的哲學家、社會學家、教育家。他的主要教育思想有：

(1)教育的本質。他認為教育的本質是教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造。(2)教育的目的。他認為教育自身無目的，生長的過程就是教育本身的目的。

(3)教育的中心。教育應以兒童為中心，教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。

(4)教育方法。他主張從“做中學”的教育方法，以兒童實際經驗為起點。本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

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教師資格證報名條件

論述題

1.試論述幼兒園班級管理的方法。【答案要點】

(1)規則引導法。規則引導法是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全不危及他人的管理方法。

(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情惑，以引發或影響幼兒行為的方法。

(3)互動指導法。互動指導法是指幼兒園教師、同伴。環境等相互作用的方法。

(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。

(5)目標指引法。目標指引法是教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。

2.試論述陳鶴琴的主要教育思想。【答案要點】

陳鶴琴，我國著名的兒童教育家。他主要的教育思想如下：

(1)強調研究兒童心理，并以此作為科學教育兒童的基礎。陳鶴琴認為對兒童心理發展的特點與規律要進行科學的研究與探討，以便更為有效地教育兒童。(2)創立了一整套中國化的幼稚園教育體系。

首先，陳鶴琴認為幼稚園的教育內容可稱為“五指活動”，取意為幼稚園內的各項教育內容就像人手掌上的五個手指頭，是可以活動、相互聯系的整體。其次，在教育方法上，創立了“活教育”的理論。最后，陳鶴琴提出“整個教學法”，即“把兒童所應該學的東西整個地、有系統地去教兒童學”。3.試論述個人本位論的代表人物及基本觀點。【答案要點】

個人本位論盛行于18世紀～19世紀上半葉，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。其基本觀點是主張教育應依據個人的需要來確定。該理論認為，首先人生來就具有健全的本能，教育的首要目的不在于謀求國家利益和社會發展，而在于發展人的理性和個性，促進個人自我實現。其次，個人的價值高于社會價值，評價教育價值也應當以是否有利于個人的發展為標準。

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幼兒園兼具幼兒之家和幼兒學校的雙重特點，之所以能夠實現保育和教育目的，其根本原因在于幼兒園有其獨特的班級生活管理。幼兒園的班級生活管理對幼兒的生長發育和班級其他管理具有重要意義，是班級管理的基礎。

其作用表現在：(1)提供必要環境，促進幼兒身心發展；(2)幫助幼兒養成良好生活習慣，提高幼兒自理能力；(3)滿足社會的需要；(4)使教育管理順利進行。5.試論述情感溝通法的概念及操作要領。【答案要點】

情感溝通法是指通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。

(1)教師要觀察幼兒的情感表現。(2)教師要經常對幼兒進行移情訓練。(3)教師要保持和藹可親的個人形象。本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

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第五篇：學前教育原理

期末作業考核

《學前教育原理》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.學前教育

答：廣義的學前教育是指對從出生到入學前兒童實施的教育，是促進入學前兒童(0—

6、7歲)身心全面、健康和諧發展的各種活動與措施的總和.狹義的學前教育是學前社會教育的一部分，指由正規的學前教育機構對入學前兒童所實施的有目的、有計劃的教育。

2.幼兒班級

答：幼兒班級是幼兒園計劃、安排和組織保育和教育活動的基本單位，也是幼兒日常生活的基本單位。

3.夸美紐斯

答：17世紀捷克教育家夸美紐斯 著有《大教學論》和《母育學校》，他主張教育對象是從嬰兒到成年的不同年齡。

4.有規則游戲

答：是指至少有兩個人參與的，按照一定的規則進行的游戲。又稱教學游戲。有規則游戲是指老師根據孩子的興趣需要，通過與孩子們共同商討制定規則的基礎上產生的以娛樂為目的，以各種互動方式和實物、情節為手段，在無形中鍛煉某些方面能力的游戲。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1.對學前兒童最具影響力的精神環境是什么？

答：對學前兒童最具影響力的精神環境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生活方式與習慣、生活情趣、生活內容、交往關系等），居住環境中的人及關系及情調，社會環境中的道德水準和文化生活，托兒所、幼兒園的園風，直接教育者的品德修養等。

2.確定學前教育目標的依據是什么？

答: 確定學前教育目標的依據：有1．依據社會發展的客觀要求2．依據幼兒身心發展規律及其需求3．依據幼兒教育的啟蒙性質。只有把握好上述三個方面的依據，才能確立起科學的教育目標的依據。

3.幼兒班級的特點是什么？

答：(1)、生活節律性。（2）、保教滲透性（3）、活動多樣性（4）、班組的組織性。

4.如何指導規則游戲？

答：（1）、選擇和編制適合于幼兒的有規則游戲教會幼兒正確的游戲方法。

（2）、教會幼兒正確和游戲方法。教師可用簡明的語言和必要的示范，將游戲的目的、玩法和規則介紹給幼兒。

此外教師還要支持、鼓勵幼兒積極參與有規則游戲。

5.如何做好全面的入學準備？

答：做好全面的入學準備應該：

（1）促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質。

（2）養成良好的生活、衛生習慣。

（3）增進幼兒對環境的認識，培養動手操作的能力。

（4）培養幼兒對學習的興趣和求知欲。

（5）發展幼兒的智力。

（6）提高幼兒運用語言交往的能力。

（7）培養幼兒良好的個性品質。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1.結合實例論述幼兒園教育活動設計與實施的原則。

答：（1）發展性原則,幼兒園教育設計活動應著眼于兒童得到全面的發展。

（2）整合性原則，就是把教育活動設計看成是一個完整的系統工程，看作是一項把各種教育因素聯系起來的整體性工作。

（3）活動性原則，教育活動的設計和組織應以活動為基本形式。

（4）因材施教原則，要求從幼兒的實際情況、個別差異出發，進行有差別的教育，使每個幼兒獲得最佳的發展。

2.舉例論述幼兒園環境創設的基本要求。

答：基本要求有：

（一）環境與教育目標一致的原則

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。要注重環境為教育目標服務，應該考慮兩點：

1．環境創設要有利于教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。那么，在環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環境，在創設發展幼兒社會性的環境時，只提供幼兒社會認知的環境，而對幼兒社會情感、社會行為發展的環境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發展。

2．依據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定后，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環境與之配合？現有的環境因素中，哪些因素對教育目標的實現是有用的，可以利用，那些環境因素是要創設的？需要幼兒家庭、社區做哪些工作？等等，應將這些列入教育計劃并積極實施。

（二）適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創設問題情境，使幼兒能學習發現問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經驗少，需要學習感性知識，如需要感知雨，就應給幼兒準備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產方式的變化；幼兒需要閱讀，就應提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發展特點和需要表現出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。環境創設應適應幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應該同品種的數量多一點，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進行練習，有的幼兒大肌肉動作發展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進行練習。幼兒的身心特點和發展需要還會隨著其年齡增長而發展變化，因此環境創設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發展過程。

（三）幼兒參與的原則

環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；學期初，教師經常為了布置環境加班加點，而一旦環境布置好了，就認為大功告成，一學期難得更換一次。因而環境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運主題墻”并制訂了計劃。孩子們請爸爸媽媽找相關資料，制作奧運標志、田徑場、環形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態的觀眾和運動員，并進行了設計評比。這個活動通過幼兒集體構思、游戲、調查、制作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，真正展示和發展了任務意識、有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發現、解決問題的能力。

（四）開放性原則

開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合，協同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。因為科學技術發展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關起門來辦教育，脫離幼兒園園外環境進行園內封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學習基本的生活自理技能，有的家長卻常常忘記了這個教育任務，幼兒在家自己穿鞋襪，家長認為孩子穿得慢，耽誤大人的時間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對外界環境的復雜影響，幼兒園應采取積極的態度，主動與外界結合，讓家庭、社區成員更進一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區的支持和配合，有針對性地對幼兒進行教育，同時，也促使家長和社區成員從教師那里學習到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。幼兒園與家庭、社區合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環境中有價值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對幼兒的影響。當然每個園、每位教師也有自己獨特的做法，但重要的是要把與家庭、社區結合的活動納入到幼兒園教育過程之中。這方面的例子很多，如；請交警來園模擬操作，給幼兒介紹交通安全知識；讓家長制作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領幼兒參觀附近市場（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區之間形成長期、穩定的合作關系。

（五）經濟性原則

經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國近幾年來經濟發展速度較快，但由于人口多，底子薄，經濟水平仍相對較落后，所有的幼兒園都應當發揚艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實用性為依據，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節錢省料實用，何樂而不為呢。此外，根據本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區盛產竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農村幼兒園用三合土鋪的活動場地，就比起水泥地省錢又安全。