第一篇：信息技術與學科整合活動實施方案

北關完小信息技術與學科整合活動實施方案

一、指導思想：

整合的思想是以整體的、聯系的、發展的、變化的觀點，去分析、研究、解決學科教學中現存的問題，實現教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，為解決過去在學科教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題創造新的途徑。

二、組織機構：

1、領導小組：

組長：汪飛燕、湯陸軍

副組長：龍峰、侯全武、肖亮、劉二久、雷愛華

成員：王富強、鄧娟梅、鄧南榮、廖湘環、肖嗣勇、肖四紅

2、工作小組：

組長：劉二久

成員：劉雪平、李迎杏、達靈芝

三、實施步驟：

1．初步認識階段

這個階段多數教師對信息技術的掌握僅限于會運用word、excel、powerpoint等幾個常用的軟件，就這樣的技術、知識基礎，其措施如下：

（1）按照傳統方式，先準備教案；

（2）據教案內容的層次，設置使用word、powerpoint的課件及湖南基礎教育資源網。

（3）制作課件，保存備用

這種授課方式和傳統方式已經有了明顯不同，它采用了以計算機為主要工具的新的教學手段，將信息技術手段用于課堂教學。但這種整合的方式，基本是按傳統的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書、使用收錄機、投影儀、電視機等手段輔助教學的基礎上，增加了多媒體電腦這個“新式武器”。不可否定的是，這樣的課堂教學，能使初識電腦課件的學生對學習產生新鮮感，大大增強他們的注意力，從而大大增強了學生學習的興趣和教學效果。

2．深入認識階段

這個階段的“整合”是在第一階段實踐的基礎上發展起來的。為著開拓學生的視野，能讓學生更多地了解和書本相關，但又不局限于書本的知識，就要充分利用課堂教學的40分鐘，讓學生學習更多的知識。為此，在初步掌握上網搜索的基本上，開始了新的嘗試：從英特網、湖南基礎教育資源網，上搜尋相關資料來充實課堂教學內容。

在這個階段，其做法是：

（1）先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案；

（2）按照前述的有關步驟制作課件，以此為課堂教學的基本框架；

（3）上網查詢和課文主題有關的信息資料（文字、數據、圖片等），并將有關內容下載下來；

（4）經過比較、篩選，確定需要補充的內容，再將這些資料插入已經做好的框架課件，把它們整合成一套內容豐富、充實的課件以備使用。

3．利用學校網絡教學階段

教師在熟悉學校網信息內容的基礎上，利用學校網的信息資源開展教學，實現聯校內的信息資源共享。教師可以按照預先設定的課堂教學目標，指導學生從網上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，構建立體的知識框架。隨著學生駕馭信息技術能力的提高，使學生在學習的主動性方面有了進一步發揮的余地。

4．運用internet網輔助教學階段

在這個教學階段，是由教師上網查閱、課堂討論交流、學后置疑、再上網查閱、歸納構建知識體系、運用知識等過程。

不可否認的是，媒體與網絡技術的結合是信息技術與課程整合的一個發展趨勢，它具有無比廣闊的發展前景，應該引起我們的高度重視。努力實現基礎教育的跨越式發展。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在信息技術教育，努力實現教育信息化。

第二篇：信息技術與學科整合活動實施方案

21世紀社會是信息化社會，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，推進教育信息化和素質教育的發展，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。所謂整合就是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。對它的研究與實施能為學生主體性、創造性的發揮創設良好的外部環境，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

信息技術與課程整合，是深化學科教育改革的根本途徑，是實現教育現代化的必由之路。而整合的思想是以整體的、聯系的、發展的、變化的觀點，去分析、研究、解決學科教學中現存的問題，實現教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，為解決過去在學科教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題創造新的途徑。

通過計算機和因特網(internet)等來培養學生對信息技術這門課程的興趣和意識，讓老師了解并掌握信息技術的基本知識和技能，使他們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息等的能力，培養教師的信息素養。其關鍵點是把信息技術與其他課程有效的整合，也就是“使分化了的教學要素及教學內容與信息技術有機聯系起來，并形成整體”。

實施步驟：

1．初步認識階段

這個階段多數教師對信息技術的掌握僅限于會運用word、excel、powerpoint等幾個常用的軟件，就這樣的技術、知識基礎，其措施如下：

（1）按照傳統方式，先準備教案；

（2）據教案內容的層次，設置使用word、powerpoint的課件頁面。

（3）制作課件，保存備用

這種授課方式和傳統方式已經有了明顯不同，它采用了以計算機為主要工具的新的教學手段，將信息技術手段用于課堂教學。但這種整合的方式，基本是按傳統的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書、使用收錄機、投影儀、電視機等手段輔助教學的基礎上，增加了多媒體電腦這個“新式武器”。不可否定的是，這樣的課堂教學，能使初識電腦課件的學生對學習產生新鮮感，大大增強他們的注意力，從而大大增強了學生學習的興趣和教學效果。

2．深入認識階段

這個階段的“整合”是在第一階段實踐的基礎上發展起來的。為著開拓學生的視野，能讓學生更多地了解和書本相關，但又不局限于書本的知識，就要充分利用課堂教學的40分鐘，讓學生學習更多的知識。為此，在初步掌握上網搜索的基本上，開始了新的嘗試：從英特網上搜尋相關資料來充實課堂教學內容。

在這個階段，其做法是：

（1）先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案；

（2）按照前述的有關步驟制作課件，以此為課堂教學的基本框架；

（3）上網查詢和課文主題有關的信息資料（文字、數據、圖片等），并將有關內容下載下來；

（4）經過比較、篩選，確定需要補充的內容，再將這些資料插入已經做好的框架課件，把它們整合成一套內容豐富、充實的課件以備使用。

3．利用聯校網絡教學階段

教師在熟悉聯校網信息內容的基礎上，利用聯校網的信息資源開展教學，實現聯校內的信息資源共享。教師可以按照預先設定的課堂教學目標，指導學生從網上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，構建立體的知識框架。隨著學生駕馭信息技術能力的提高，使學生在學習的主動性方面有了進一步發揮的余地。

4．運用internet網輔助教學階段

在這個教學階段，是由教師上網查閱、課堂討論交流、學后置疑、再上網查閱、歸納構建知識體系、運用知識等過程。

不可否認的是，媒體與網絡技術的結合是信息技術與課程整合的一個發展趨勢，它具有無比廣闊的發展前景，應該引起我們的高度重視。努力實現基礎教育的跨越式發展。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在信息技術教育，努力實現教育信息化。

第三篇：信息技術與學科整合實施方案

興隆小學信息技術與學科教學整合

實施方案

為深化信息技術與學科教學整合、探究整合新模式、完善和充實教學資源庫、培養信息技術與學科教學整合骨干教師為目標，推進信息技術在教學過程中的普遍應用，特制定本實施方案。

一、指導思想

為全面落實科學發展觀，堅持以人為本，以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，以市教育局《促進信息技術與學科整合，提高課堂教學效益》為工作重點，不斷提高課堂教學效益，破解課堂教學的重點和難點問題，深入探索信息技術與學科整合的模式，不斷提高教育教學質量。

二、工作目標

1、成立信息技術與學科整合教學中心教研組，籌劃、組織和落實整合實施方案，完善整合評價機制和保障措施。

2、深化學科整合應用，信息技術與學科整合覆蓋率達到100%，專任教師的學科整合課時不低于40%。

3、學校70%以上的專任教師能夠自制或運用多媒體課件、主題資源網站或網絡資源進行教育教學，信息技術與學科整合備課常態化。

4、探索新授課、復習課、講評課、練習課、創新實踐課五種課型的信息技術與學科整合模式，不斷提高整合的質量與效益。

5、年內造就5名能夠在起示范作用的專家型教師隊伍，創建信息技術與學科整合示范校，培養學科整合骨干教師。

6、完善學校教育教學資源，服務于各學科整合教學及學生自主學習，實現優質資源全校共享。

三、工作措施

1學成立學科整合教研組，負責學科整合調研活動，總結經驗和推廣典型，制定學科整合實施辦法和落實保障措施，指導教師開展學科整合教研活動。

2、制定信息技術與學科整合的工作計劃，縣級以上電教教學能手每人講授至少一節公開課，幫扶一名年輕教師，撰寫一篇較高水平的論文。使每一個學科與信息技術的整合覆蓋率達到100%，學科整合課時不低于40%。

3、組織教師參與濰坊市名師“在線報告”、“在線授課”、“在線交流”活動。組織教師撰寫教育博客，指導教師合理運用數字化資源，使信息技術與學科整合備課制度化、常態化。促進學校信息技術教育環境的不斷優化，培養專任教師參與學科整合的積極性。

4、積極探索新授課、復習課、講評課、練習課、創新實踐課五種課型的信息技術整合模式，進一步提高課堂整合的效益。

5、完善信息技術與學科整合課堂教學骨干教師評價標準。組織信息技術與學科整合優質課、論文和課件評選活動。年內表彰5名專家型教師、10名骨干教師，評選結果納入年終教師量化。

6、整合全國教育專家講座、省、市、縣優秀教師課堂實錄、優秀教育軟件等資源，打造符合營丘鎮中學教育教學的優質教育資源，服務于各學科整合教學及學生自主學習，實現優質資源全校共享。

四、組織領導

為加強對我校學信息技術與學科整合工作的組織領導，成立以校長為組長，教導處、教科室負責同志為成員的領導小組，協調、組織實施，保證整合工作順利進行。

第四篇：信息技術與學科整合實施方案

信息技術與學科整合實施方案

實現信息技術與學科教學的整合是我國目前教育形勢發展的要求和教育發展的必然趨勢。它的研究與實踐可以改變傳統的教學觀念，為學生主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，使學校教育朝著自主、特色的課程教學方向發展。而且以計算機為核心的多媒體教學方式和互聯網資源可以為我們的教學改革提供一個教改的大好舞臺。網絡背景下的創新性教學研究是當今世界課程改革的一種潮流，也是素質教育進一步深化的客觀要求。網絡教學一向被視為有效突破時空限制的教學通道。現代信息技術不僅僅是作為教學的內容，而且是重要的教學工具。將信息技術整合到各學科教學中，可以實現教育的數字化、網絡化、智能化和多媒化；可以更好的實現教學內容的適時性、開放性；可以創設更好的教學情境，更有利于師生互動；在激發學習興趣，增強信息傳遞的強度、清晰度，突破教學重、難點等方面都具有獨到的優勢，為此，我校根據實際特制定此方案：

一、組織機構

組長：楊友副組長：王澤黃亮

成員：趙繼 張江 李軍 尹亮坤及各學科組長。

二、職責

組長：負責我校信息技術與學科的有效整合推動工作的全面實施

副組長：負責我校七年、八年、九年級信息技術與學科的有效整合推動工作方案具體安排實施，電教組要認真做好教師開展信息技術與學科整合工作中設備的維護工作。要及時解決教師在教學工作中遇到的各類技術問題，有協助每一位教師開展信息技術與學科整合工作的責任和義務。

學科組長：認真做好本學科的信息技術與學科整合的推動工作，確保學科教學中多媒體手段應用于教學的進程，使授課教師吸收傳統教學的精華，并將其與信息技術有機地結合，注意培養教師的整合理念、資源共享理念、創新理念、科學的教學質量評價理念、發展觀理念、人本理念等，有效地提高教師的教學能力和教科研能力，同時提高教師的信息技術素養，練好為學生服務的強硬本領。

各科任教師：要使得學生能進一步提高學習興趣，樹立創新意識，鍛煉創新能力，拓寬視野，涵養性情，提高成績，明志成才。信息技術作為教師手中的教具，更讓其成為學生自主探究、獲取信息、培養信息處理能力的學具；也為了充分發揮網絡資源的優勢，提高課堂教學效率，調動學生的學習積極性，使信息技術真正與學科教學實現水乳交融式的“整合”。我們要在弄清信息技術與學科教學整合的主要要素構成極其相互作用的基礎上，找準研究切入點，以信息技術與學科教學整合為目的，充分利用我校“班班通”工程、多媒體教室、網絡教室等現代教育技術設備、設施，結合不同學科和學生的特點，大膽探索如何把學生被

動接受的單一的演示式教學模式，轉變為充分利用信息技術的、百花齊放式的多種教學模式。

三、具體工作：

1、加強教師現代教育技術校本培訓工作，切實提高每位教師現代教育技術水平，為促進信息技術與學校整合工作打下堅實基礎。

2、學校要求全體教師要對學科教學內容進行合理的信息處理，每學期每位教師利用現代教育技術手段開展信息技術與學科整合教學不得少于20

節。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具（如：Authorware、Flash、課件大師、方正奧思等），綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件（比如“幾何畫板”、“函數專家”、“仿真物理實驗室”、“仿真化學實驗室”等）來演示某些現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，就可以實現在傳統教學過程中無法實現的教育功能。

3、利用信息加工工具讓學生知識重構，提高學生信息收集與處理等方面的諸項能力。提倡讓學生對真實性問題情境進行探

索，而多媒體比文字更能夠表現真實的問題情境，比如可以用動畫來表現一個故事情節，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。計算機模擬軟件是發現學習的好工具。模擬軟件一般向學生展現了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變量關系，學生可以通過對模擬情境的操縱來發現其中的規律。

4、制定一套完善的信息技術與學科整合工作管理體系，加強對全體教師開展信息技術與學科整合工作的考核和獎懲工作，促進我校信息技術與學科整合工作的開展。

5、教師要認真建立自己的個人網頁。

6、學校逐步推行電子備課，逐步完善電子備課制度，加強電子備課的審查和監管工作，加強電子備課與分層教學、分層訓練的有效結合。

7、提倡利用班班通工程、多媒體投影和網絡教室開展教學，但要切實提高課堂教學的實效性。

8、加強學校網站和學校信息中心的建設和維護工作，制定完善的隆基中學網站管理體系，為全體教師開展信息技術與學科整合工作提供平臺，要求每位教師每學科在學校信息中心上傳本學科教學資源均不得少于10件。

9、加大現代教育設備購置資金投入力度，加強硬件建設，擴建學校網絡教室，進一步完善校園網絡系統，讓每一位教師有電腦可用，在校園內隨處隨時都可以訪問學校信息中心和互聯網

資源。為我校信息技術與學科整合工作的順利開展提供硬件保障。

四、具體要求

1、注意結合各門學科的特點，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合，又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。

2、以先進的教育思想、教與學理論為指導。將信息技術與各學科課程相整合，是為了實現徹底改革傳統教學結構與教育本質，促進大批創新人才成長的目標，因此，信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。

3、高度重視各學科的教學資源建設。重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網上的已有資源。有必要的情況下由教師自己去進行開發制作適合自己教育教學的課件。

4、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生

學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。

5、緊緊圍繞“未來教育模式”的創建來進行整合。必須明確認清教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，把傳統的以教師為中心的教學結構，創建成既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體作用的未來教育模式，信息技術與課程的整合應該緊緊圍繞“未來教育模式”的創建這一中心來進行，不能把“整合”變成技術與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學環境四個要素(教師、學生、教學內容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求，這樣的整合才是有意義。

第五篇：信息技術與學科教學整合實施方案

信息技術與學科教學整合實施方案

楊春陽

2013.09.0

1信息技術與學科教學整合實施方案

八年級 楊春陽

為了進一步深化課堂教改革，全面提高育人質量，加強我校信息技術與學科教學整合工作，我們學

校結合學校的實際情況，特制定以下實施方案：

一、信息技術與學科教學整合工作的指導思想：

信息技術與學科教學的整合，是信息技術應用于教育的核心，是改革教學模式、教學方法和教學手段的重要途徑。它能夠最大限度地使學生跨越師生之間對于教學內容的理解及認知過程體驗上存在的鴻溝，既可以構建個別化的學習環境，也可以營造合作式學習氛圍，使每個學生都能參與到學習的全過程之中，最大限度地實現認知過程與感悟、體驗過程的統一。它將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識，有利于擴大課堂教學信息、調動學生的學習積極性和主動性、提高學生生活的質量，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生在足夠的信息支持下探索和發現知識的產生、發展和應用的過程。具體表現為：

1、構建以培養學生信息技術技能和利用信息技術解決問題的能力。

2、構建以發揮學生認知主體作用為標準的課堂教學模式。

3、構建網絡環境下的研究性學習模式。

二、信息技術與學科教學的整合工作的實施措施：

1、強化教師的信息技術培訓工作，不斷提高教師的信息技術技能，提高教師的應用能力。我們把教師對于信息技術與學科教學的整合能力作為首要工作。在原有計算機培訓的基礎上，充分利用現有的設施

進行教學活動的培訓，使教師更新思想觀念，提高信息技術技能，提高駕馭學科教學的能力。

2、在教學中，應培養學生的基本的信息素養，學生基本的信息素養包括：

① 信息獲取的能力。使學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。② 信息分析的能力。使學生能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

③ 信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

④ 信息創新的能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找出相關性、規律性的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，得出創新的信息。

⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各

種實際問題。

⑥ 協作意識和信息的交流能力。使學生能夠通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開

闊視眼，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

3、注重過程的反思與經驗的總結。工作完畢，要及時進行自我反思、評價、分析自己設計和教學實踐的成功之處，總結能有效地解決本校實際問題的教學模式，分析存在的問題并提出改進設想。在過程的反思與經驗的總結過程中，提高全體教師的教研能力。

4、重視資料的積累，使信息技術與學科教學的整合走向科學化和規范化。重視對“信息技術應用于學科教學”研究與實踐過程性和階段性的資料整理與檔案管理工作，在實踐中不斷積累經驗，使“信息技術應

用于學科教學”的研究與實踐工作，在實踐中不斷發展，創出學校的特色。

總之，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。