第一篇：信任,收獲奇跡——讀《中國師德手冊》有感

信任，收獲奇跡

——讀《中國師德手冊》有感

信任在字典里的解釋是：相信而敢于托付。

信任是一種有生命力的感覺，蘊藏著神奇的感染力。對于生活在社會上的人來說，信任他人，就是和諧社會的詮釋，而對于教師，信任學生，那就是愛的詮釋。

一、信任敲開了一朵頑石花

班主任每學期都要給學生寫評語，我把這項工作看得很重。在農村，很多家長看重的是學生期末帶回家的一張獎狀和一本素質單。班主任填寫的評語會直接影響學生心情和下學期的學習情況，你寫的那些評語不管好的方面還是不足之處學生是否會接受，這里面有一種很重要的力量，那就是信任。

案例一：

一次，我在小L的評語寫道：“你是個聰明的孩子，只是比較貪玩，所以成績很不理想，老師很傷心。”結果和其他任課教師時交流時，他們堅決反對用“聰明”兩字形容小L，說這與實際不符。但我覺得這個學生還是可以“救”的，因為他的真誠，懂禮貌。

家長會時，我曾了解過這個學生的家庭，父母和姐姐特別愛護他，在我與他們交流情況時，他們總會說“我們家小L太皮，給你們添麻煩了。”談到成績時總說“我們知道他學不好了的。”對于這個情況我很疑惑，為什么家長會認為孩子笨，學不好了的呢？有次我很生氣他說自己的孩子學不好，他找了個沒人的地方告訴我“老師，我家孩子得過腦膜炎，記憶力特別差，就這樣讓他讀完小學就好了。”我給他講了很多例子，并告訴他小L其實很聰明，家長不能偏袒，誤導，家里必須嚴厲點，我們應該給他信心。評語我沒有改，還為他向其他教師做了擔保。

第二學期開學，小L總是追著我問每天的背誦內容，每次聽寫錯的很少，很多時候全對，這樣的進步給了我很大的驚喜。我也借機在課堂上表揚他，我分明看到了他臉上洋溢的笑容，對于我的表揚，他總會說聲謝謝老師。后來，他告訴我從來沒老師夸過他很聰明，所以一直以來他認為自己挺差，也就一直學不好。后來小L花了更多的時間在學習上，闖禍的機率就少了很多，這只是因為我夸過他聰明，信任他的學習能力，就這么簡單。

信任就是最好的教育方式，信任是對學生的特殊鼓勵。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“讓每一個學生抬起頭來。”老師的信任能讓差生得到鼓勵，明白自己并不是一無是處，知道自己也是有閃光點的，從此不再自暴自棄，產生一種積極向上的力量。當他們碰到困難時，想到老師的信任，就會迎難而上，努力去克服；當他們面臨挫折時，想到老師的信任，就會重新振作起來。

信任對我們教師來說，有時候只是一個小小的舉動，一句微不足道的話語，一個微妙的眼神，但是帶給學生的確是一種神奇而強勁的力量，一段難以忘懷的記憶。

二、信任征服了一匹脫韁的野馬

教育教學，不是簡單地一個教師在講臺上講，一群學生在講臺下聽。這里起作用的是教師和學生之間的微妙關系，一方面我們教師充當著“權威”，一方面我們要和學生打成一片。這里我們需要信任教育，所謂信任教育就是對犯錯誤、有過失的學生給予充分的信任，并以此喚醒他們的自尊和自信，進而使他們“痛改前非”，實現良性轉化。

愛學生就是要充分信任他們。在信任他們，讓他們產生上進心的同時，學生也會開始信任我們老師，從而得到意想不到的教育效果。

案例二：

上學期，在我們班教室里發生了件很不愉快的事，小W買校服的一百元錢在鉛筆盒里不翼而飛。課間就10分鐘左右的時間，且無人進過我們班，那么結果很明顯與自己班的學生有關，我氣呼呼沖進教室詢問情況。深入了解后，我堅信錢就在教室，但這個學生此刻是不敢拿出來了的。于是我耐心地對同學們說拿走一百元錢是很嚴重的一件事，這叫“偷”。但是我相信我們班的都是好學生，沒有人會這么做的，剛才一定是錢自己跑出來剛好被你撿到了，現在說不清了，明天你把錢夾在別的同學們的本子里交給老師。說完我還給他們布置了個作業，以“長了翅膀的錢”為題寫一篇作文，之后就放學了。

第二天走進教室，我就跟同學們說，快看看自己的本子，誰收到錢啦。很快，一個女孩子站起來說，“老師，一百元。”我欣慰的笑著說：“啊，錢真的飛回來了呢！”同學們你一言我一語地說著這件奇怪的事。誰也沒注意我和小Z的那一次眼神交流，他紅了臉，但表情卻比昨天輕松很多。很快這件事就被同學們忘記了，大家依然愉快的學習著，同時一個學生的成績也在快速地進步。

信任要以愛為出發點，我們只有對學生獻出真誠的愛，才能體現出我們的信

任，實現教育的目的。尤其是犯錯誤、有過失的學生，因為平時同學們的“冷眼”，他們已經很敏感了，無論班級中出現什么不好的事情，他們都會與自己掛鉤。他們會產生強烈的孤獨和自卑，他們最需要的就是我們最真誠的信任。

所以學生犯了錯誤，我們不能對其失望，要讓學生時刻感到我們對他充滿信心，這樣學生才會在情感上產生認同感，親切感。這種情感會產生巨大的感染力，讓學生自覺、努力地去做最好的自己。

信任是創造奇跡的魔法石，它讓人在遇到挫折時，逼迫自己堅強；信任讓一些看似不可能的事經過不懈努力變為美好的現實；信任是人與人之間的紐帶，讓心與心的距離靠得更近。

第二篇：讀《中國師德手冊》有感

讀《中國師德手冊》有感 作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德？通過學校組織師德師風教育學習，我對師德師風無論是理論上還是實踐上都有了新的認識。

一、更新教育觀念

當今時代，科學發展高度分化又高度綜合，要求教育全方位地開發學生的潛能，要求我們每一位教師盡快轉變教育觀念，“以學生的發展為主”、“培養創新型的學生”、“學生對生活有用的知識”、“轉變師生關系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學中我們以學生為主體，教師為主導。改變以往的“應試教育”，實施“素質教育”，注重學生的學習過程，培養學生的學習的能力和思維能力。努力使自己成為與時代共同進步的學者。

二、愛事業：忠誠人民的教育事業，具有奉獻精神。教師只有熱愛教育，才會熱愛學生，才會獻身于教育。熱愛教育教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，而不是事事以錢來衡量自己的工作。因此教師只有職業心是不夠的，還需要我們把這份對工作的職業深化為事業心，只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、對學校負責。

三、愛學生

在教學過程中要求我們與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重學生。為此我們更應通過愛去尊重我們的學生。但在傳統教育的影響下，教師往往對一些成績好好的學生不自覺地有一種偏愛；反之，對一些學習成績差、平時有經常違紀的學生則總是認為“孺子不可教也”，甚至大發肝火，更甚者動之以體罰。其實，每個學生都擁有自己的天空，在一些我們認為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發現，這就需要教師對他們同樣的傾注一些愛、一份尊重。所幸的是“沒有教不好的學生”這一觀念已在許多學校，作為一個要求向教師提出。所以，在新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們，不因學生的一時好壞而下永久性的結論，我想這也是一位教師應有的高尚道德。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。總之，作為一名教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

第三篇：讀《中國師德手冊》有感

讀《中國師德手冊》有感

沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。同樣一個沒有師德的教師也就不成為教師了。在看了《中國師德手冊》后，讓我對師德有了更深的思考。

愛是師德的核心，是師德的靈魂。近代教育家夏丏尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛乃寬容，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。有容乃大，用愛去寬容每一位學生，營造一個愛的“大家庭”，打破“只要范錯誤，就會受批評”的思維定勢，用愛去感化犯錯的學生，讓他們主動意識到錯誤，愿意發自內心地改變自我，化“要我這么做”為“我要這么做”。除了寬容之外還應對學生充滿信任，有了老師的信任，學生更會對自身充滿信心。每一人都希望受到別人的賞識和贊美，同樣的小學生更不會例外，他們都喜歡被賞識，被贊美，肯定學生的某些閃光點，有利于激勵學生的成長，但是也不能為了迎合學生的喜好而一味地贊美，忽略了學生的不足，這無異于扼殺學生的未來。任何的愛都是建立在相互理解的基礎上。教師應轉變自己高高在上的專制作風，懂得換位思考，在做任何一個決定的時候多為孩子考慮，不要為了達到自己理想化的教學效果而把一些措施強加于學生，這樣反而會使學生產生反彈心理。

有人說教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說教師職業穩定，工作輕松；也有人說當了教師餓不死，也富不了??作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業看成是一種責任，正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標，必須努力實現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。“學高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，她必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用。”教師應該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。

第四篇：讀《中國師德手冊》有感（范文）

讀《中國師德手冊》有感

——屈原學校皮蓉

當我第一次走上那神圣的三尺講臺時，我是多么的自豪；當我第一次聽到學生們親切地問候時，我是多么的快樂；當我第一次手捧著學生們的成績單時，我是多么的喜悅……無數次的第一次讓我對教育工作充滿了無限的憧憬，那時我工作，我快樂。不知不覺中，我已在講臺上度過了十一個春秋，暮然回首才發現：昔日那可親的笑容、激昂的聲音早已隨時間逝去，留下的只是無奈的臉，無味的音。在歲月的洗禮下，我開始厭倦這份酬勞低的工作。對于未來，我彷徨、我失望，我像絕大多數的同仁一樣——做一天和尚撞一天鐘。正當工作舉步維艱時，我有幸拜讀了由中央文獻出版社出版的《中國師德手冊》一書，感觸頗多。此書猶如一支強心劑，讓我燃起了工作的激情；此書猶如一盞明燈，讓我看清了前行的方向。通過學習，我深刻地認識到作為一名人民教師要有高尚的師德，要淡泊名利，甘為人梯，樂于奉獻，要靜下心來教書，潛下心來育人，在平凡的崗位上實現不平凡的價值，做到“生命的分量有多重，留下的腳印就有多深！”。當迷惘的心靈受過《中國師德手冊》這股清泉洗滌之后，我豁然開朗，我悟出了教師之道。

一、要靜下心來，甘于寂寞，把樂于奉獻作為自己的最大追求。每當同學聚會，都是我最沮喪的時候，我為囊中羞 1

澀而不安。看到身邊做生意的朋友，個個過得豐衣足食，我也曾想過下海經商，是那一張張稚嫩的臉、一雙雙天真的眼讓我留了下來，在那些可愛的孩子身上，我找到了金錢所買不到的快樂。在通讀了《中國師德手冊》一書后，更加堅定了我的信念，我要把有限的生命全部付諸于偉大的教育事業。教師職業既沒有錢，也沒有名，這就要求每一位教師都能耐得住寂寞，守得住清貧，決不能在社會經濟大潮的沖擊下，喪失了道德底線，辱沒了教師名節。記得小時候，我的恩師們總是在放學后給落下課的孩子補課，總是邊炒著菜邊幫學生背誦課文，總是在燭光下埋頭批改作業。是什么讓他們這樣的無私奉獻？是錢嗎？絕不是！是那種甘于寂寞，不為名利，樂于奉獻的精神支撐著他們！現如今，條件優越了，生活富裕了，可先輩們的這種“淡泊以明志，寧靜以致遠”的職業精神不能丟。我一定要緊隨先輩足跡，靜下心來，甘于寂寞，不為名利所惑，把樂于奉獻作為自己最大的追求，做一個安貧樂教、無私奉獻、合格的、純粹的教育工作者。

二、要俯下身來，愛崗敬業，把教書育人作為自己的最大目標。教育無小事，要實現教書育人的大目標，我們教師必須用“孺子牛”的精神，愛崗敬業，兢兢業業、嚴謹認真地對待每一次備課、講課、評改作業和課后輔導。三尺講臺就是我們的戰場，就是我們必須堅守的崗位，對待黨和人民交給我們的教育事業，我們必須滿懷忠誠，心存敬畏，一絲

不茍地對待我們的學生，讓三尺講臺成為我們閃爍師德光彩的舞臺！愛崗敬業，不能僅僅只是一句口號，它應該落到我們的實際行動上，讓學生實實在在受益。只要我們每位教師堅持做到：每天早到一點點，每天晚走一點點，每天關心多一點點，每天看書多一點點，一定能成為開啟學生內心之門的鑰匙，一定能實現教書育人的最大目標。

三、要彎下腰來，關愛學生，把學生快樂作為自己的最大樂趣。作為教師，最快樂的事莫過于讓自己的學生快樂成長。那么，如何才能讓學生們快樂呢？我認為，要放下架子，“彎下腰”來，用一顆童心、誠心和學生進行交流，成為他們的朋友，切不可高高在上，整天一張“苦瓜臉”，命令這個又命令那個。教師只有保持尊重姿態，才能理解、賞識、接納每一個學生，才會公正、真誠、平等地愛每一個學生，讓每一個學生都在我們殷切期待的目光中快樂成長。孩子的快樂是我們最大的樂趣，也是我們最高的榮譽。只要我們放下架子，用心傾聽學生訴求，細心關愛學生生活，一定能為孩子們營造快樂的學習氛圍，也一定能為自己創建快樂的工作環境！

總之，只要你能“靜下心”、“俯下身”、“彎下腰”，你就具備了良好的師德，你就是個合格的人民教師，你就一定能讓孩子們快樂成長！

第五篇：讀《中國師德手冊》有感

沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。同樣一個沒有師德的教師也就不成為教師了。在看了《中國師德手冊》后，讓我對師德有了更深的思考。

愛是師德的核心，是師德的靈魂。近代教育家夏丏尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛乃寬容，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。有容乃大，用愛去寬容每一位學生，營造一個愛的“大家庭”，打破“只要范錯誤，就會受批評”的思維定勢，用愛去感化犯錯的學生，讓他們主動意識到錯誤，愿意發自內心地改變自我，化“要我這么做”為“我要這么做”。除了寬容之外還應對學生充滿信任，有了老師的信任，學生更會對自身充滿信心。每一人都希望受到別人的賞識和贊美，同樣的小學生更不會例外，他們都喜歡被賞識，被贊美，肯定學生的某些閃光點，有利于激勵學生的成長，但是也不能為了迎合學生的喜好而一味地贊美，忽略了學生的不足，這無異于扼殺學生的未來。任何的愛都是建立在相互理解的基礎上。教師應轉變自己高高在上的專制作風，懂得換位思考，在做任何一個決定的時候多為孩子考慮，不要為了達到自己理想化的教學效果而把一些措施強加于學生，這樣反而會使學生產生反彈心理。

有人說教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說教師職業穩定，工作輕松；也有人說當了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業看成是一種責任，正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標，必須努力實現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。“學高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，她必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用。”教師應該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。