第一篇：公共基礎知識案例分析題(二十八)

公共基礎知識案例分析題（二十八）

甲對乙享有60萬元債權,丙、丁分別與甲簽訂保證合同,但未約定保證責任的范圍和方式。戊以價值30萬元的房屋為乙向甲設定抵押并辦理了登記。

1.下列關于乙、丙、丁關系的表述何者正確?()

A.丙、丁的保證都為連帶責任保證

B.丙、丁對乙的全部債務承擔保證責任,但彼此之間不負連帶責任

C.若丙與丁事后約定各自擔保乙的30萬元債務,該約定未經甲的同意不能生效

D.若丁代乙清償了全部債務,應首先向乙追償,若乙不能償還再要求丙分擔責任

2.下列關于丙、丁、戊關系的表述何者正確?()

A.若甲放棄對戊的抵押權,則丙、丁只對甲的30萬元債權承擔保證責任

B.若甲要求丙、丁承擔保證責任,丙、丁可主張先訴抗辯,要求甲先行使對戊的抵押權

C.甲可以在丙、丁、戊中任意選擇一人,要求承擔擔保責任

D.若甲、戊之間的抵押被宣告無效,丙、丁應對全部債務承擔保證責任

3.若甲對乙的債權已過訴訟時效一年,下列說法何者正確?()

A.乙若對甲進行清償,則事后無權要求甲返還

B.丙若對甲進行清償,則無權對乙進行追償 C.甲不能對戊的房屋行使抵押權

D.倘甲催告乙還款,乙在催款通知上簽字,訴訟時效將因中斷而重新起算

4.若乙的朋友己與乙達成協議,由其代替乙向甲還款,下列說法何者正確?()

A.該協議在通知甲后發生效力 B.如甲同意該協議,則丙、丁不再承擔保證責任

C.甲同意該協議,戊無論同意與否均應繼續承擔抵押擔保責任

D.若甲、戊都同意該協議,甲對戊的抵押權不因債務轉移而受影響

5.若戊的房屋因意外滅失,則對于該房屋抵押的30萬元部分,則()。

A.丙、丁只對30萬元承擔保證責任B.戊須變更為保證人對這30萬元承擔保證責任C.丙、丁應對全部債務承擔保證責任 D.丙、丁、戊應對全部債務承擔保證責任

參考答案解析

1.【答案】AD。解析:未約定保證責任的范圍和方式的,推定為共同連帶保證,故A正確。《擔保法》司法解釋第19條規定:連帶共同保證的保證人以其相互之間約定各自承擔的份額對抗債權人的,人民法院不予支持。據此,B項表述錯誤。第20條規定:連帶共同保證的保證人承擔保證責任后,向債務人不能追償的部分,由各連帶保證人按其內部約定的比例分擔。沒有約定的,平均分擔。可以推出,共同保證人應先向債務人追償,不足部分再向其他保證人追償。

2.【答案】ACD。解析=《擔保法》第28條規定:“同一債權既有保證又有物的擔保的,保證人對物的擔保以外的債權承擔保證責任。債權人放棄物的擔保的,保證人在債權人放棄權利的范圍內免除保證責任?！睋?A項表述正確。《最高人民法院關于適用<擔保法>若干問題的解釋》第38條第一款規定:“同一債權既有保證又有第三人提供物的擔保的,債權人可以請求保證人或者物的擔保人承擔擔保責任。當事人對保證擔保的范圍或者物的擔保的范圍沒有約定或者約定不明的,承擔了擔保責任的擔保人,可以向債務人追償,也可以要求其他擔保人清償其應當分擔的份額?！睋?B項表述錯誤;C項表述正確。該條第2款規定:“同一債權既有保證又有物的擔保的,物的擔保合同被確認無效或者被撤銷,或者擔保物因不可抗力的原因滅失而沒有代位物的,保證人仍應當按照合同的約定或者法律的規定承擔保證責任?！睋?D正確。3.【答案】ABC。解析=《物權法》第202條規定:“抵押權人應當在主債權訴訟時效期間行使抵押權;未行使的,人民法院不予保護。”《民法通則》第140條規定:“訴訟時效因提起訴訟、當事人一方提出要求或者同意履行義務而中斷。從中斷時起,訴訟時效期間重新計算。”可見,訴訟時效中斷是在訴訟時效期間內,因提起訴訟、當事人一方要求同意履行義務而發生的法律事實。本題中,甲對乙的債權已經超過訴訟時效一年,乙在催款通知上簽字,并不導致訴訟時效中斷,故D項說法錯誤。

4.【答案】BD。解析:《合同法》第84條規定:“債務人將合同的義務全部或者部分轉移給第三人的,應當經債權人同意?！睋?A項說法錯誤。《最高人民法院關于適用<擔保法>若干問題的解釋》第29條規定:“保證期間,債權人許可債務人轉讓部分債務未經保證人書面同意的,保證人對未經其同意轉讓部分的債務,不再承擔保證責任。但是,保證人仍應當對未轉讓部分的債務承擔保證責任?！睋?B項說法正確。該解釋第72條規定:“主債權被分割或者部分轉讓的,各債權人之間可以就其享有的債權份額行使抵押權。主債務被分割或者部分轉讓的,抵押人仍以其抵押物擔保數個債務人履行債務。但是,第三人提供抵押的,債權人許可債務人轉讓債務未經抵押人書面同意的,抵押人對未經其同意轉讓的債務,不再承擔擔保責任?！睋?本題中,抵押人戊對未經其同意轉讓的債務,不再承擔擔保責任,故C項說法錯誤:若甲、戊都同意該協議,戊對經其同意轉讓的債務,仍承擔擔保責任,甲對戊的抵押權不因債務轉移而受影響,故D項說法正確。

5.【答案】C。解析:同一債權既有保證又有物的擔保的,物的擔保合同被確認無效或者被撤銷,或者擔保物因不可抗力的原因滅失而沒有代位物的,保證人仍應當按照合同的約定或者法律的規定承擔保證責任。因此C項正確。

第二篇：公共基礎知識案例分析題(十)

公共基礎知識案例分析題

（十）丁某原系A市B區國家稅務局副局長。B區國家稅務局在征稅過程中,發現管區內個人獨資私營企業“騰飛”鞋廠長期偷稅漏稅,其法定代表人劉某對稅務執法人員態度蠻橫,既不配合調查,也不承認錯誤。經查,該企業累計偷稅達50余萬元人民幣。稅務執法人員認為劉某已構成刑事犯罪,準備將其移送司法機關,追究刑事責任。劉某得到消息,通過熟人找到丁某,請求丁某幫忙,承諾如能不將其移送司法機關,不僅承擔丁某女兒出國的費用,而且送丁某人民幣8萬元。丁某遂利用副局長身份,決定只對劉某作補交稅款的處理,而未將劉某移送司法機關。

事后,劉某送給丁某現金人民幣8萬元,美元1萬元。此外,丁某在任稅務局副局長期間還利用職務之便將局里稅收執法中收繳的罰沒款6萬元據為己有。

1.我國《刑法》規定的貪污罪、受賄罪的罪過形式是()。

A.過于自信的過失 B.疏忽大意的過失 C.直接故意 D.間接故意

2.丁某接受劉某人民幣和美元的行為構成了()。A.玩忽職守罪 B.濫用職權罪 C.貪污罪 D.受賄罪

3.丁某使稅務執法人員未將劉某移送司法機關的行為構成了()。

A.枉法裁判罪 B.徇私枉法罪 C.玩忽職守罪 D.徇私舞弊不移交刑事案件罪

4.丁某將稅務局罰沒款據為己有的行為構成了()。

A.職務侵占罪 B.貪污罪 C.侵占罪 D.濫用職權罪

5.根據刑法規定,對丁某收受劉某現金人民幣8萬元、美元1萬元的行為適用的刑罰是()。

A.10年以上有期徒刑或者無期徒刑 B.7年以上10年以下有期徒刑 C.無期徒刑 D.死刑

參考答案解析

1.C【解析】貪污罪是指國家工作人員利用職務上的便利,侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財產;受賄罪是指國家工作人員利用職務上的便利,索取他人財物,或者非法收受他人財務,為他人謀取利益。由定義可以看出,其罪過形式是直接故意,即明知自己的行為會發生危害社會的結果,并且希望這種結果發生。

2.D【解析】由上題定義可知,丁某的行為已構成受賄罪。故選D。

3.D【解析】徇私舞弊不移交刑事案件罪是指行政執法人員徇私情,偽造材料,隱瞞情況,弄虛作假,對依法應當移交司法機關追究刑事責任的刑事案件不移交司法機關處理,情節嚴重的行為。故選D。

4.B【解析】略

5.A【解析】美元l萬元相當于人民幣七、八萬元,丁某收受劉某人民幣共計十多萬元,依《刑法》第383條規定,個人貪污數額在十萬元以上的,處十年以上有期徒刑或者無期徒刑,可以并處沒收財產。故選A。

第三篇：公共基礎知識分析題

公共基礎知識是一門綜合性知識總集，包括馬克思主義哲學、鄧小平理論、法律、行政管理、公文寫作與處理等五大內容。以下是由小編整理關于公共基礎知識綜合分析題的內容，希望大家喜歡!

公共基礎知識綜合分析題(一)

今年的政府工作，要以應對國際金融危機、促進經濟平穩較快發展為主線，統籌兼顧，突出重點，全面實施促進經濟平穩較快發展的一攬子計劃。大規模增加政府投資，實施總額4萬億元的兩年投資計劃，其中中央政府擬新增1、18萬億元，實行結構性減稅，擴大國內需求;大范圍實施調整振興產業規劃，提高國民經濟整體競爭力;大力推進自主創新，加強科技支撐，增強發展后勁;大幅度提高社會保障水平，擴大城鄉就業，促進社會事業發展。以實施一攬子計劃為重點，今年要著力抓好以下七方面工作：一是加強和改善宏觀調控，保持經濟平穩較快發展，二是積極擴大國內需求特別是消費需求，增強內需對經濟增長的拉動作用，三是鞏固和加強農業基礎地位，促進農業穩定發展和農民持續增收，四是加快轉變發展方式，大力推進經濟結構戰略性調整，五是繼續深化改革開放，進一步完善有利于科學發展的體制機制，六是大力發展社會事業，著力保障和改善民生，七是推進政府自身建設，提高駕馭經濟社會發展全局的能力。(摘自2009年政府工作報告)

1、國家實施宏觀調控的主要目標包括(ABCD)

A、保持國民經濟的適度增長率 B、保持物價總水平的基本穩定

C、公平的收人分配 D、實現勞動力的充分就業

2、當前社會建設的重點是(C)

A、基礎設施 B、社會保障 C、改善民生 D、增加就業

3、要擴大國內需求對經濟增長拉動作用，以下措施正確的有(ABCD)

A、擴大居民消費 B、保持投資較快增長

C、優化投資結構 D、促進房地產市場穩定健康發展

4、要大力推進自主創新，必須建設創新型國家，我國提出的目標是到年要建設成創新型國家。(B)

A、2015 B、2020 C、2025 D、20305、要保障和改善民生，必須大力發展社會保障事業，我國社會保障的基礎形式有(ABC)

A、社會福利 B、社會保險C、社會救助 D、社會優撫

公共基礎知識綜合分析題(二)

閱讀下面的案例，回答后面的問題。每小題的四個選項中至少有一項是符合題意的。

(一)在實施地方機構改革后，某省財政廳稅政處人員編制從原來的7人減少到4人，實有人員4人。人 員精簡了，扯皮的事少了，但該處張處長卻感到事務繁忙、沒有頭緒，事情還是那么多，原來兩個人干的活現在壓到了一個人身上。因此，該處又從下面的一個縣的財政局借調了一名辦事員，該縣財政局領導也很支持和配合。張處長覺得這是一個不錯的辦法，將來這位辦事員離開了，還可以從其他縣借調人員，既不占編制，還不用發工資。

1、該機關出現借調基層人員的現象，你認為主要原因有(BC)。

A、基層單位人員較多 B、職能轉變不到位

C、管理手段落后 D、行政經費太少

2、這種借調人員的做法將會造成(C)。

A、行政管理費用的降低 B、行政效率的提高

C、職位權責不明確 D、上下級工作關系的進一步改善

3、在下列說法中正確的有(AD)。

A、被借調來的辦事員的考核由其所在的縣財政局負責

B、被借調來的辦事員屬于聘任制公務員，不享受正式公務員的待遇

C、政府機構改革的主要內容是減少機構和人員編制

D、政府機構改革的關鍵是轉變政府職能

(二)某縣領導在一次全縣局(科)級領導干部大會上說：“今年縣財政比較緊張，有的鄉鎮教師和離退休人員的工資還不能按時足額發放。所以，為了節約經費開支，今后各委、辦、局行政機關的工作，盡量通過會議解決問題。而且會議也是各級行政機關實施行政管理的重要手段嘛!”

請問：該縣領導的說法和工作方法對嗎?為什么?

答：不對。會議作為各級領導機關實施行政管理的一種方法，在現代社會已成為進行政治活動、經濟活動、文化活動和其他社會活動的重要方式之一。任何行政機關都離不開會議。但會議只是行政機關工作的一種手段，而不是唯一手段，不能濫用會議形式，以免造成會海，脫離群眾、脫離實際，滋生主義，損害國家形象和廣大人民群眾的利益。

(三)1998年3月初，某縣縣委向該縣人大會黨組織和縣人民政府黨組織，提交了10個鄉、鎮長任職和免職的建議名單。該縣人民政府隨即將這10個鄉、鎮長進行任免，并以縣人民政府“紅頭文件”的形式，發至縣直屬各單位、各鄉鎮人民政府和有關國家機關。該縣人大會收到此任免文件后，認為該文件違背了憲法、地方各級人大和人民政府組織法的有關規定，遂建議縣政府予以糾正，縣政府并未引起重視。在這種情況下，縣人大會專門召開會議，就縣政府的這一任免文件進行專題審議。會上人大會委員們一致認為該任免文件不符合法律規定，故通過了將其撤銷的決定。

請問：

1、根據行政領導者的產生方式，本案中，10個鄉、鎮長應通過什么方式產生?縣政府是否有權任免?

答：根據行政領導者的產生方式，本案中的10個鄉、鎮長應通過選任制方式產生，即應由鄉、鎮人民代表大會選舉產生。因此，縣人民政府無權任免。

2、該縣人大會的做法是否正確?為什么?

答：縣人大會撤銷縣政府的任免文件是正確的、合法的。我國憲法和地方組織法規定，縣級以上地方各級人大及其會有權撤銷本級政府不適當的決定和命令。如前所述，縣政府未經鄉、鎮人大選舉通過的10個鄉、鎮長的任免決定是錯誤的，縣人大會對縣政府的“任免文件”進行審查并撤銷了這一不符合地方組織法的決定，故是正確、合法的。

第四篇：公共基礎知識教育學案例分析題一

公共基礎知識教育學案例分析題一（附解析）

案例1：趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

問題：

（1）請從教育學有關原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？

（2）試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作

答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學生的依賴,幾乎對學生的各種愿望都是有求必應,這種做法嚴重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現實性相結合,嚴格要求與尊重信任相結合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當,愛嚴相失.(2)趙老師應加深教師的基本素養,特別是教育理論素養和教育能力素養,要懂理理論聯系實際,把所學到的知識分析,再創造,制定一套可行的方案.要尊重信任學生,也要嚴格要求學生.案例2：最近一項調查結果顯示：98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學生問好或打招呼。

問題：這個現象說明了什么問題？請從教師職業道德素養及師關系角度進行分析。

答：這個現象說明在現今的教育過程中,教師的職業道德素養的缺點以及教師對學生親切關懷耐心幫助平等相待,作學生的知心人.教師對學生的這種愛應是對學生嚴格要求和尊重信任的統一,應做到公正無私,關心熱愛每一個學生,尤其是那些需要幫助的落后生,差生做為教師應努力營造和諧融洽的師生關系,而不要扮演高高在上,遙不及的“老師”.案例3 ：70%的學生恐懼開家長會據北京匯文中學主管德育的副校長謝海濤介紹，從調查結果看，至少有70%的學生在開家長會的時候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認的好學生。謝海濤說，造成這種結果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸 1 爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會上以表揚學生為主，但多數家長回家后只表揚孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學校進行的一次測試中，教師在家長會上表揚了全班學生，第二天教師問學生，誰在家長會后得到了家長的表揚，舉手的只有兩名學生。

問題：你認為應該如何開家長會？如何讓家長會成為教育孩子的新契機？如果你是學生家長，會后如何做好與孩子的溝通？

答：舉行家長會一般在學期開始,期中或期末舉行.主要內容是向家長匯報學校或班級教育工作的基本情況和今后工作計劃,征求家長意見,表揚介紹教育子女的經驗等.家長會的方式有全校性的,年級的和班級的三種,一般是把三者結合起來,先開全校的,接著分班座談.要讓家長會成為教育孩子的拳契機,舉辦家長會就必須利用學校的有利條件,向家長傳授撫養教育子女的科學知識,交流推廣成功的教育經驗,提高家長的教育能力和教育素質.我以為新型家長會中最重要的,是教師角色的轉變由以往當家長的家長一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝“獨角戲”到教師,家長坐臺下,而是圍成一圈,相鄰而坐,學生也不再被一概排斥在家長會之列,成為永遠的“缺席審判者”,有些家長會讓學生參加,有些家長會的內容請學生討論決定.可通過以下模式:交流式,對話討論式,展開式,家報告會,聯誼式,參觀游覽式等.如果我是學生家長,我一定要和孩子溝通,更全面地了解孩子自己孩子,想辦法和孩子交朋友,為他們創造和諧寬松的空間.案例4 ：近日有報道稱，新學期開學不久，南京市的一些小學一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學習基礎發愁，有的孩子已經認識幾百個漢字并且會做簡單的加減乘除，識字最多的竟已過千，大大超出小學一年級的課程要求。按理說，學生基礎好，教師工作起來也應該更輕松。實則不然，“超前教育”帶給小學教師更多的是多方面的困惑。

問題：你對當前家庭教育中這種“超前教育”現象的看法如何？

答：一方面,有超前“基礎”的孩子并不是全部,這就必然因學生基礎差異太大,而導致學習進度參差不齊.另一方面,“超前教育”也容易使學生養成不良的學習習慣,缺乏端正的學習態度和明確的學習目標.當孩子滿懷憧憬地開始自己的學生生涯時,卻發現學校里上課教的東西早已爛熟于心,便很容易對學校生活產生倦怠心理.上課不聽講自然是家常便飯.因此“超前教育”要因人而異.“超前教育”的后果是不容忽視的,家長在對孩子進行超前要三思而后行的.案例5 ：在一次小學語文課上，陳老師正和同學們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中的“滑”字，應改成“劃船”的?劃?。?游 2 過?。這位同學突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學也似有所悟，都紛紛發表自己的看法：“是啊，應該是?劃船?而不是?滑船??！笆遣皇怯″e了？”“也許是作者錯了。”有位同學提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧！”

分析：

（1）請運用已經學過的教育理論，提出自己處理教學過程中意外問題的看法。

（2）請針對上述案例，提出自己解決這一問題的具體作法。

答：陳老師的作法是：第一、不急于表達自己的意見，而是讓同學們安靜下來思考這一問題（2分）；第二，針對同學的質疑，陳老師提出了三個思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學們思考用“滑還是用?劃?字好？（2分）第三、簡要解釋”教學機智“的概念。教學機智是教師在教學過程中，遇到意外的突發事件或者事故，能冷靜對待，巧妙地運用各種靈活機動的方法或手段，解決突發事件或事故的一種靈活的處理教學問題的一種方式（6分）

案例6 ：某中學的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學生來代替自己，行使班主任的“取權呢？于是決定試一試。經過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學作了一次長談，說明了自己的設想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學當班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

思考：１、讓學生“代理班主任”說明了于老師：Ａ、信任學生Ｂ、為了鍛煉學生的工作能力Ｃ、減輕老師的負擔Ｄ、以上各項 ２、請運用所學過的有關班主任工作的課論，對于老師的這一做法作出理論分析。

答：第一、讓學生“代現班主任”工作，說明于老師既信任了學生，調動了學生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學生干部的實際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。（４分）

第二、班主任培養班干部的具體做法主要有兩點：其

一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活、春游、社會調整等工作都是學生鍛煉的大好機會，應該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學習的關系，使他們做到學習、工作兩不誤。保護他們的工作積極性。班主任工作有成績，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決：工作中出了貧子，要主動為他們承擔責任，為他們撐腰，幫助他們總結經驗教訓（6分）

案例7：王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現實。”話音剛落，一位學生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩？”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學習成績會好嗎？”這時，學生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時，這個學生又站起來頂撞撞老師說：“這樣樣的老師教學水平太差，不配當我們的老師！”

分析：

1、請指出王老師的錯誤有幾點

2、請分析學生的錯誤

答：1）王老師的錯誤有兩點：一是作為一個科任教師，有責任管理班級上的教學秩序，而不能把自己的責任推給班主任。因為管理學生是每位教師應盡的責任和義務（3分）；二是王老師缺乏對學生的熱愛之心。王老師不應該用帶有侮辱性的語言來批評學生，這樣嚴重傷害了學生的自尊心，打擊了學生舉手發言的積極性。這違反了教師應該尊重學生人格的基本義務，違反了教師基本的職業道德（4分）

分析題（2）學生的錯誤在于一是在課堂上不應該不舉手就發言，違反了課堂紀律。（1分）二是當王老師指出他們的錯誤時，他們不應頂撞王老師，缺少對教師的尊重（2分）。

案例8 ：上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩位學生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學生收起了“手”。改用“口”。開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任任老師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學生對王老師的話不以為然。出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”。可是學生就是不動，王老師便動手去拉學生，學生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進一步僵持起來。

思考：（1）你如何看待王老師和兩位學生的言行？（2）假如你是班主任，你將如何處理此事？

答：（1）從王老師的地位而言，其錯誤有三點：一是他應該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責之一，當學生發生打罵事件時，他有責任教育批評學生，而不能推卸自己的責任，讓學生去找班主任（1分）；二是王老師應該尊重學生的人格尊嚴，不應該趕學生出教室（1分）在師生關系上，違反了民主平等性的原則（1分）三是王老師沒有運用合理的方法來教育學生，僅僅是簡單粗暴地訓斥學生（1分）。從學生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個同學的錯誤有兩點：一是沒有遵守課堂紀律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學秩序，違反了學校的紀律（1分）；二是缺乏尊重老師的愛心（1分）。（2）作為一個班主任，應該運用多種策略，關心每一位學生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學生發生打罵事件時，應及時進行調查、關心愛護和批評教育多種方法來教育管理學生（2分）；其二，班主任要加強同各門學科的科任教師的溝通與協調，當科任教師跟學生發生矛盾時，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化（2分）案例9 ：班班主任老師認為學習成績好的學生就是能努力刻苦學習的好學生；而學習成績差的就是不努力不刻苦學習的學生。因此，他經常把考試成績差，作業出錯多的學生叫到辦公室進行訓斥，他希望通過對差生的嚴加管教，使全班的學習成績拉齊。這位班主任老師的想法能否變成現實？

答：這一實例說明教師不僅要懂得教育理論，同時還要有教育實踐中運用科學理論指導實踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強的責任感，但是，他沒有意識到學生學習成績出現差距，甚至是較大的差距，其原因不完全取決于學生的學習態度，它是多因素影響的結果。

教育理論已告訴我們影響人的身心發展的因素既有社會因素，也有生物因素。雖然學校教育作為社會因素是具有主導作用的因素，但是切不可無視生物因素中起至關重要的遺傳素質對人的發展的物質前提作用。因此，面對學習成績參差不齊的學生，應具體情況具體分析。有的學生成績差是因為學習態度不端正；有的學生盡管付出很大代價，學習成績就是上不去，這就很可能是由于遺傳素質或先天的，遺傳因素的原因造成的，強求這類學生也達不到和其他優等生的一樣水平，這不僅是難以實現的目標，而且搞不好還會給這些學生造成心理負擔甚至心理障礙。使這些學生本來經過適當的教育原有的基礎上得到發展的可能性受到不應有的干擾，甚至是負效應。因為這種認識和做法違背了教育科學，忽視了遺傳素質對學生學習的影響，過于強調教育的單一作用。這就如同體育老師要求全班學生100米跑的速度都能達到全校冠軍水平一樣，有的學生再刻苦訓練也是難以實現的，如果說有進步的話，也是在自己原有水平上的提高。由于每個學生的遺傳素質、環境影響、家庭教育等因素的不同，其個別差異性是客觀存在的。作為教育工作者切不可有不分什么情況，強求一律的做法。

[案例1] 教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？

[參考答案] 這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。

[案例2] 在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據思維的原理進行分析。

[參考答案]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創造性思維的發展。

[案例3] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？

[參考答案]這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例4]“老師，我能不用書中的原話嗎？”

一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

[案例5] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規律？

[參考答案]目的是加大形近字的區別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字。

[案例6] “不是果敢，是殘忍。”

一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課 6 文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點。

問題：請對這位教師的行為進行分析。

[參考答案]當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統一，或者并不統一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統教學觀念，體現了真正意義上的教學行為的轉變。

[案例7] 在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規律加以分析。

[參考答案] 這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。

[案例8] “黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。

問題：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。

[案例9] “老師，再給我們布置新的作業吧！”

一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業吧！”問題：請分析一下這種現象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，并賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。

[案例10] 教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[參考答案]選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現來解答。由于再認和重現的水平不同，人的再認記憶優于重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型

[案例11] “坐下”三例 同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）

教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）

[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

[案例12] 有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。

由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

[案例13] 一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍 8 之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創造生成。如前面例舉的那位老師，當發現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發現問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。

[案例14] 一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個?特殊的獎勵?后，他對自己的要求嚴格了。”詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談談你的看法。

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。

[案例15] 老師，讓我們自己來

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙?。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。

[參考答案] 我們在教育教學中要適當的放手，讓學生自己去創造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發潛能，追求獨特。

[案例16] 某校幾名同學以“我市文化市場的現狀及其調控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編?？墒?，當同學們來到報社傳達室，門衛卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛不讓進，說?瞎搗亂??！?/p>

問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。

教師招聘考試高命中率題（公共基礎知識）

（一）填空題

1.職業道德是職業范圍內的________，是________和________在各個職業領域內的具體體現。

4.對學生的發展最有利的師生關系模式是________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

6.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

1.A2.B3.B4.D5.C6.D

（三）判斷題

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業道德。

2.教師只要在課堂教學中按其職業道德的要求行事就可以了。

3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。

4.教師職業是一種專業性極強的職業，對從業人員的素養應有特殊而嚴格的規定。

5.師生關系就是教與學的關系。

6.師生關系如何無所謂，只要教師業務能力強就行。

7.建立良好的師生關系是教育工作取得成效的重要因素。

8.教育機智是教師靈感的突現。

（五）簡答題1.教師的職業素養具體應包含哪幾個方面的內容？2.教師職業道德的基本內容是什么？3.忠于人民的教育事業對教師有何要求？4.熱愛學生對教師有何要求？5.團結協作在教育工作中有何重要性？6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？7.對教師的語言表達能力的要求是什么？8.教師合理的智能結構應是怎樣的？9.當代中學生的社會文化心理特點是什么？10.社會對當代中學生有哪些特殊要求？11.我國新型師生關系的特點是什么？12.怎樣理解師生之間的工作關系？13.怎樣理解師生之間的心理關系？14.怎樣理解師生之間的個人關系？15.怎樣理解師生之間的道德關系？16.三種典型的師生關系模式的特征是什么？

第五篇：2011公務員公共基礎知識案例分析題(五)

公共基礎知識案例分析題

被告人江某與被害人鄭某是同一家電腦公司的工作人員,二人同住一間集體宿舍。某日,鄭某將自己的信用卡交江某保管,3天之后索回。一周后,鄭某發現自己的信用卡丟失,到銀行掛失時,得知卡上1.5萬元已被人取走。鄭某報案后,司法機關找到了江某。江承認是其所為,但對作案事實前后供述不一。第一次供述稱,在鄭某將信用卡交其保管時,利用以前與鄭某一起取款時偷記下的鄭某信用卡上的密碼,私下在取款機上取款;第二次供述稱,是仿制了一張信用卡后,用所獲取的鄭某信用卡上的有關信息取款;第三次供述卻稱,是拾得鄭某的信用卡后,用該卡取款。但被害人鄭某懷疑是江某盜竊其信用卡后取走卡上所存的錢款。

如果鄭某將信用卡交江某保管時,江某私下用來取走了現金,下列說法正確的是

A.江某構成侵占罪

B.江某構成信用卡詐騙罪

C.江某構成盜竊罪

D.江某不構成犯罪

2.如果江某用自己仿制的信用卡在自動取款機上提取了現金,下列說法正確的是

A.江某構成偽造金融票證罪

B.江某構成偽造信用卡罪

C.江某構成信用卡詐騙罪

D.應該實行數罪并罰

3.如果江某拾得信用卡后,用該信用卡在自動取款機上提取了現金,下列說法錯誤的是()。

A.江某構成侵占罪

B.江某構成信用卡詐騙罪

C.江某構成侵占遺失物罪

D.江某不構成犯罪,其行為屬不當得利

4.如果江某盜竊信用卡后,用該信用卡在自動取款機上提取了現金，下列說法正確的是()。

A.江某構成盜竊信用卡罪

B.江某構成信用卡詐騙罪

C.江某既構成盜竊罪又構成信用卡詐騙罪,應實行數罪并罰

D.江某構成盜竊罪

5.如果本案進人刑事訴訟程序,下列說法中正確的是()。

A.鄭某可以提起附帶民事訴訟

B.人民檢察院也可以提起附帶民事訴訟

C.只有江某的供述,沒有其他證據的,不能認定江某有罪

D.鄭某是被害人而不是證人

參考答案解析

1.【答案】B。解析:信用卡詐騙罪,是指使用偽造、作廢的信用卡,或者冒用他人的信用卡,或者利用信用卡惡意透支進行詐騙活動,數額較大的行為。根據《刑法》第196條的規定,有(1)使用偽造的信用卡,或者使用以虛假的身份證明騙領的信用卡的;(2)使用作廢的信用卡的;(3)冒用他人信用卡的;(4)惡意透支的情形之一,進行信用卡詐騙活動,數額較大的,構成信用卡詐騙罪。在這里要注意“信用卡”的特殊性,因為《刑法》上有特殊規定,所以不能認為構成侵占罪。因此本題的正確選項是B

2.【答案】C。解析:根據《刑法》第196條第一款的規定,使用偽造的信用卡進行購買商品、提取現金等詐騙活動的,構成信用卡詐騙罪;偽造信用卡的行為又觸犯了偽造金融票證罪,信用卡詐騙罪和偽造金融票證罪之間是牽連關系,依照牽連犯的處理規則,從一重處罰,應以信用卡詐騙罪處罰。所以D選項實行數罪并罰是錯誤的。8項中的偽造信用卡罪在現行《刑法》中無此罪名,所以不選。

3.【答案】ACD。解析:根據《刑法》第196條的規定,有(1)使用偽造的信用卡,或者使用以虛假的身份證明騙領的信用卡的;(2)使用作廢的信用卡的;(3)冒用他人信用卡的;(4)惡意透支的情形之一,進行信用卡詐騙活動,數額較大的,構成信用卡詐騙罪。本題情形屬于冒用他人信用卡提取現金的詐騙活動,因此構成信用卡詐騙罪。本題是選非題,所以選ACD三項。

4.【答案】D。解析:《刑法》第196條第2款規定,盜竊信用卡并使用的,依照本法第二百六十四條的規定(盜竊罪)定罪處罰。所以盜竊信用卡又以詐騙的手段使用的,不另成立信用卡詐騙罪,只以盜竊罪定罪處罰。

5.【答案】AC。解析:《刑事訴訟法》第四十六條規定,對一切案件的判處都要重證據,重調查研究,不輕信口供。只有被告人供述,沒有其他證據的,不能認定被告人有罪和處以刑罰;沒有被告人供述,證據充分確實的,可以認定被告人有罪和處以刑罰。

第四十八條規定,凡是知道案件情況的人,都有作證的義務。

第七十七條規定,被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質損失的,在刑事訴訟過程中,有權提起附帶民事訴訟。

如果是國家財產、集體財產遭受損失的,人民檢察院在提起公訴的時候,可以提起附帶民事訴訟。

本案中不屬于國家財產集體財產的損失,所以只能由鄭某自己而不是人民檢察院來提出附帶民事訴訟。