第一篇：語(yǔ)文第七單元 讀后感

4、《狼牙山五壯士》讀后感

讀了《狼牙山五壯士》這篇文章，我的心如波濤一般，久久不能平靜，想了很多，很多……《狼牙山五壯士》這篇文章講述了1941年的秋天，七連六班的五位壯士為了掩護(hù)群眾與部隊(duì)主力的轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山頂峰，痛殲敵人，可是，好景不長(zhǎng)。不久，子彈便打光了。五位壯士寧可死去，也不愿意當(dāng)敵人的奴隸。他們英勇跳崖，為國(guó)捐軀……

死，有些重于泰山；死，也有些輕于鴻毛……而，五壯士的死卻重于泰山。因?yàn)樗麄兪菫榱俗鎳?guó)才獻(xiàn)出了自己寶貴的生命！

想想五壯士。想想我自己。一剎那間--我感到萬(wàn)分慚愧。我與我壯士簡(jiǎn)直是天壤之別！五壯士寧死不屈，最終為國(guó)捐軀！而我呢？我——一個(gè)21世紀(jì)的接班人，遇到一點(diǎn)小困難就任意退縮。甚至?xí)艞墶?/p>

五壯士的精神值得我們學(xué)。我立志--我一定要好好學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大之后報(bào)效祖國(guó)

5、《最后一分鐘》讀后感

今天，我們上了一堂有特殊意義的課——《最后一分鐘》，在學(xué)習(xí)中我讀到了這樣一句：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂(lè)。咦？這是什么意思啊？為什么是舊條約？于是我打開(kāi)電腦仔細(xì)地查了查，終于我弄明白了，這是1842年當(dāng)時(shí)的清政府與英國(guó)簽訂的《南京條約》，我便仔仔細(xì)細(xì)地看起來(lái)，誰(shuí)知，我越看越生氣，特別是：

4、割地，清朝政府將香港島割讓給英國(guó)。看到這里，我眼珠都差點(diǎn)蹦出來(lái)了，心想：這可是中國(guó)一個(gè)不可分割的土地，他……他們竟然把它割讓給了英國(guó)強(qiáng)盜，使我們國(guó)家失去了這樣一塊美麗富饒的寶島，難道當(dāng)時(shí)的清政府是真的那么沒(méi)用嗎？我忍怒看下去，“什么？”我已怒不可遏，“英法列強(qiáng)竟趁火打劫，可惡！可惡！”

“你在看什么呢？竟氣成這樣。”老爸好奇地問(wèn)。

“沒(méi)，沒(méi)什么！”我忍怒道。

我繼續(xù)往下看，“什么？”我再也忍不住了，“破壞中國(guó)主權(quán)，要使香港成為他們進(jìn)一步侵略中國(guó)的基地，實(shí)在是太可恨了，嗚呼——”

不平等的條約不止這一條，還有隨后的《北京條約》、《天津條約》，這說(shuō)明外國(guó)強(qiáng)盜正在加緊一步步地占領(lǐng)中國(guó)。

我真沒(méi)想到，當(dāng)時(shí)的清政府這么落后，這么腐敗，的確，旗人的馬上功夫是很好，包括射箭，但這又有什么用呢？總抵不過(guò)侵略者的長(zhǎng)槍大炮，一槍一個(gè)，一轟一群，只能當(dāng)活靶子。所以，我們必須要發(fā)展，必須要學(xué)習(xí)，提高科學(xué)技術(shù)，鄧爺爺不是說(shuō)過(guò)“科技是第一生產(chǎn)力”嗎，落后肯定要挨打。令人欣喜的是，現(xiàn)在的中國(guó)不再是幾十年前、幾百年前落后貧窮的中國(guó)，現(xiàn)在的我們科技發(fā)達(dá)、社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家欣欣向榮，六十周年大閱兵上所展示的國(guó)威、軍威，使我們昂首闊步地邁步前進(jìn)，驕傲地在全世界面前展示。

“勿望國(guó)恥，振興中華”是我們應(yīng)該銘記的一個(gè)警句，只有時(shí)刻把振興中華放在心底，才能不忘“為中華之崛起而讀書”，才能使祖國(guó)的明天更美好。

6、《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了保爾柯察金經(jīng)歷艱難，依然頑強(qiáng)不屈地從一個(gè)沙皇統(tǒng)治時(shí)代的懵懂少年成長(zhǎng)為蘇維埃政權(quán)中一個(gè)優(yōu)秀青年的歷程。

保爾出身貧寒，生活在社會(huì)最黑暗的底層，卻無(wú)時(shí)不向往著光明美好的生活，自強(qiáng)不息，堅(jiān)持信念，為了美好的生活他頑強(qiáng)的奮斗，最終雙目失明，四肢癱瘓，但英雄不會(huì)倒下，他將永遠(yuǎn)屹立，保爾就是一個(gè)英雄，他執(zhí)著地投身寫作，完成了《暴風(fēng)雨所誕生的》一本小說(shuō)。回望保爾地一生，似乎所有不幸都降臨在他身上，但他堅(jiān)持不懈，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，最后依靠頑

強(qiáng)的意念，沖破鐵環(huán)，拿起筆戰(zhàn)斗在生命的崗位。保爾的人生是我們生活中悲劇的放大，我們一定經(jīng)歷過(guò)不幸，但保爾卻承受著重千萬(wàn)倍的打擊，也許我們會(huì)選擇放棄，但保爾一定不會(huì)，他會(huì)千方百計(jì)的反抗，堅(jiān)持。

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》我聯(lián)想起小時(shí)候，第一次學(xué)跳舞的經(jīng)歷。第一天練完，全身的肌肉酸痛無(wú)比，只能躺著，稍稍用力，必如針扎。我心里就開(kāi)始打“退堂鼓”，后來(lái)老師的多番勸導(dǎo)，我才堅(jiān)持下去。現(xiàn)在和保爾比較，我的痛苦只如九牛一毛，滄海一粟，微不足道。我們由于溫室里的花朵，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有不幸的鋪墊何嘗成功的甜蜜。

第二篇：第七單元讀后感

第七單元讀后感

讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來(lái)，就是讀后感。寫讀后感，“讀”是基 礎(chǔ)，要讀懂文章想告訴我們什么；“感”是重點(diǎn)，要著重寫出自己的感受，不宜過(guò)多地重 復(fù)作品的內(nèi)容，為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。

讓我們就課文或讀過(guò)的其他文章寫一篇讀后感。寫好后和同學(xué)交換看一看，交流 一下怎樣才能寫好讀后感。寫法告訴你：

一定聽(tīng)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”吧！但是，是不是讀書多了，就

一定能夠?qū)懞梦恼履兀坑性S多愛(ài)讀書的少年朋友，說(shuō)起書中的故事，他們就會(huì)滔滔不 絕地講個(gè)不停。可是若要提起讀書后感受最深的一點(diǎn)，卻東拉西扯，說(shuō)不到點(diǎn)子上，這 次習(xí)作，我們就要學(xué)習(xí)寫讀后感，老師教大家?guī)渍校瑴?zhǔn)保有效！

讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話或某句名言后，把具體感受和 得到的啟示寫成文章。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以 是受書中內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考和聯(lián)想，可以是因讀書激發(fā)的決心和理想，也可以是 因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，要寫好 有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，要讀好原文。

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連

原作講的是什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn) 真，才能有所感。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什 么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清作品通過(guò)記人敘 事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么樣的思 想情感，作品的哪些章節(jié)使人感動(dòng)，為什么有這樣的感動(dòng)等等。、第二，選準(zhǔn)感動(dòng)點(diǎn)。

一篇文章，可以排出許多感動(dòng)點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面 西俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感動(dòng)點(diǎn)進(jìn)行篩選、比較，找出自己感受最深、角 度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)，自己寫來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感動(dòng)點(diǎn)，作為讀后感的中心，然 后加以論證成文。

第三，要處理好“讀”和“感”的關(guān)系。

“讀”是“感”的前提，“感”是讀的結(jié)果和目的。我們一般可采用這樣的步驟：先簡(jiǎn) 單談?wù)剷蛭恼碌闹饕獌?nèi)容；再具體說(shuō)說(shuō)哪些地方寫得好，怎樣好；再聯(lián)系我們的實(shí)際 生活談?wù)勎覀儚闹惺艿绞裁唇逃玫绞裁磫l(fā)，明白了什么道理。在表現(xiàn)手法上，我 們可采用夾敘夾議的方法，以議為主，將自己體會(huì)深的地方寫詳細(xì)、寫具體。感想和體 會(huì)一定要真實(shí)可信，要避免空談和說(shuō)大話。

第四，敘述要簡(jiǎn)明、扼要。

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還 要敘述自己聯(lián)想到的事例。總之，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中對(duì)

“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)明、扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。

以下習(xí)作素材供你參考：

素材1讀了愛(ài)因斯坦的故事，我最大的感受是明白了“成功之花，人們只驚異雹 現(xiàn)時(shí)的明艷，卻不知當(dāng)初它的芽，浸透了奮斗的汗水，灑遍了犧牲的血雨”。我對(duì)“勤毹 補(bǔ)拙”有了深刻的體會(huì)。

素材2讀完了《鏡子小史>，我不光了解了鏡子的發(fā)展歷史及作用，還對(duì)一段翻

感觸很深：“鏡子永遠(yuǎn)是那樣忠實(shí)，毫不隱瞞地告訴你，你的臉上有沒(méi)有污斑。”人們石 生活中也許需要鏡子。

素材3我懷著無(wú)比崇敬的心情讀了《我的戰(zhàn)友邱少云>，對(duì)照邱少云，我羞愧牙 已。回想上課的時(shí)候，老師在上面大講，我在底下小講??如今這篇課文像明燈，閃炳 心頭；像戰(zhàn)鼓，在身畔震撼；像多彩的陽(yáng)光，伴我踏上前進(jìn)的征程！

素材4《未來(lái)的房屋》主要介紹了未來(lái)房屋的一些設(shè)備。掩卷沉思，我想了許

多；從古代猿人住洞穴到現(xiàn)代人住瓦房、樓房，人類在不斷地進(jìn)步著??這些成就靠什 么來(lái)創(chuàng)造呢？這就靠科學(xué)知識(shí)。一個(gè)人有了知識(shí)，再加上勤奮的勞動(dòng)和聰明才智，就 可以創(chuàng)造美好的東西。

素材5《鄭人買履》是一則寓言故事，它主要講了一個(gè)刻板的鄭國(guó)人想去市場(chǎng)買 鞋，便在家里量出鞋的尺碼，最后卻因把量好的尺碼忘在家里，而沒(méi)能買成鞋子的故 事。讀完后我明白了一個(gè)道理：凡事要靈活，不可以生搬硬套。

第三篇：第七單元讀后感

最真摯的友情

——讀《夏洛的網(wǎng)》有感

五年八班 張奕暐

今年暑假，我到圖書大廈買了一本書，它的名字叫《夏洛的網(wǎng)》。它的故事情節(jié)是這樣的：在朱克曼先生家的谷倉(cāng)里，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物。其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛結(jié)下了深厚的友誼。但是，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯的未來(lái)竟然是熏肉火腿。作為一只小豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小卑微的夏洛卻說(shuō)，她能救威爾伯。于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人視為奇跡的網(wǎng)上文字，拯救了威爾伯的生命，給了他一個(gè)安享天年的未來(lái)......這篇文章告訴我一個(gè)道理：有時(shí)候，以為一場(chǎng)誤會(huì)，或者一次爭(zhēng)吵而失去一個(gè)最真摯的朋友，比失去一座金山的損失還要大。友情，是唯比親情略遜一籌的感情。真正的友誼是不受地域、種族、環(huán)境、尊卑的影響的。有時(shí)，人離開(kāi)了，但愛(ài)卻不會(huì)離開(kāi)，它像一個(gè)金光燦燦的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)地、不斷地在你心中播灑最燦爛的光芒。

我以前不管見(jiàn)到什么動(dòng)人的場(chǎng)面都不會(huì)掉一滴眼淚，可是那天，卻不是這樣。那是一個(gè)星期五，我們?nèi)ソ哟n國(guó)小學(xué)的學(xué)生，當(dāng)我們玩了一天，去肯德基吃晚飯的時(shí)候，我卻怎么也高興不起來(lái)，當(dāng)時(shí)，我還沒(méi)有想到這就是“最后的晚餐”了，可是卻被一種莫名的心情充斥著。我們吃完了晚飯，肯德基的叔叔阿姨們給我們準(zhǔn)備了禮物，讓我們拿出蠟筆畫填色畫，并且可以毫無(wú)拘束的一起玩時(shí)，我才想到，我們可能不會(huì)再見(jiàn)面了，雖然我有她的電話、郵箱。到最后，我們站在便道上作最后的告別時(shí)，我抑制很久的眼淚終于噴涌而出。一想到不能再相見(jiàn)了，剛止住的眼淚又像斷了線的珠子一般不停的流下來(lái)。我回憶著，回憶著我們?cè)谕砩匣ハ喟l(fā)郵件、寫英語(yǔ)的情景，回憶著我們?cè)诠盼幕忠黄鹳I東西的情景，回憶著我們?cè)诠凡焕砭频曜^光電梯時(shí)的情景，回憶著我們?cè)谝馐斤L(fēng)情街一起拍照的情景，回憶著......這讓我知道了什么是真正的友誼，什么是真正的感情，它就像一條無(wú)限的繩索，不論身在何方都把我們緊緊相連。就像故事情節(jié)一樣，雖然夏洛死了，但是，她和威爾伯的友誼永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

通過(guò)《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)短篇小說(shuō)，我感受到了友情的重要，只要有真正的友誼，任何不可能事情都能做到。夏洛用蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，織出的網(wǎng)上文字，挽救了威爾伯的生命。我們也會(huì)在短暫的小學(xué)階段中，創(chuàng)造最真摯的友誼，留下最難忘、最珍貴的回憶。

第四篇：語(yǔ)文第七單元

第七單元解讀

（總 13 課時(shí)）

【單元名稱】作家筆下的人 【單元教學(xué)目的要求】

是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．本單元會(huì)認(rèn)生字22個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物的鮮活形象。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等方法描寫人物。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。【解決措施】

1、要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以次為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組課文。

2、要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與本組課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3對(duì)人物形象地感受不應(yīng)該是幾千條干巴巴的結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)人物進(jìn)行分析。

22.人物描寫一組

（3 課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】

能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用。【課前準(zhǔn)備】了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。【課時(shí)安排】3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、揭示課題，通讀課文。

1、出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇??

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇??

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格??

三、深入研讀，感受人物。

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第 二 課 時(shí)

一、課堂交流，課文理解。

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

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②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“??總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。” “??越發(fā)指得緊了。”

“??那手只是指著不動(dòng)。”

“??點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。” ——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。??

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

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②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思人物，感悟?qū)懛ā?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

第 三 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫。

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

二、作業(yè)練習(xí)，技能拓展。

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

三、課堂小結(jié)，知識(shí)點(diǎn)評(píng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的中心思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

四、課外安排，知識(shí)鞏固。

1、積累文中描寫人物的優(yōu)美詞語(yǔ)。

2、摘抄文中優(yōu)美的描寫人物的典型語(yǔ)句。

3、練習(xí)用學(xué)到的人物描寫方法寫一些自己身邊的人。

【課后反思】 刷子李

（2 課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。【課時(shí)安排】2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、解課題，初識(shí)“刷子李”。

1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？ 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、讀課文，了解“刷子李”。

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議??

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。”——通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”——一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話??看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”——這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

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5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

第 二 課 時(shí)

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味。

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來(lái)。

四、課堂練習(xí)，技能拓展。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

3、有感情的朗讀課文。

五、課堂小結(jié)，知識(shí)點(diǎn)評(píng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的中心思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

六、課外安排，知識(shí)鞏固。

1、積累文中描寫“刷子李”的優(yōu)美詞語(yǔ)。

2、摘抄文中優(yōu)美的描寫“刷子李”的典型語(yǔ)句。

3、練習(xí)用學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫人物方法寫一些自己身邊的的一個(gè)人。

【課后反思】 金錢的魔力

（2 課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過(guò)對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。

3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。【教學(xué)難點(diǎn)】

把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。【課時(shí)安排】2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、初讀課文，了解故事。

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢可以一下子改 變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重??

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺堋?/p>

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。（2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言。

1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

第 二 課 時(shí)

四、課堂練習(xí)，技能拓展。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

3、有感情的朗讀課文。

五、課堂小結(jié)，知識(shí)點(diǎn)評(píng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的中心思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

六、課外安排，知識(shí)鞏固。

1、積累文中描寫人物的典型詞語(yǔ)。

2、摘抄文中優(yōu)美的描寫人物的典型語(yǔ)句。

3、練習(xí)用學(xué)到的神態(tài)描寫人物方法寫一些自己身邊的的一個(gè)人。

4、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

5、背誦第6自然段。

【課后反思】

回顧與拓展 七

（1課時(shí)）

【交流平臺(tái)】

一、要求，讓學(xué)生明確半節(jié)課任務(wù)和要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生回憶在本組課文中留給自己印象最少的任務(wù)，便想好要怎樣介紹給大家。

三、學(xué)生輪流與大家進(jìn)行人物印象的口語(yǔ)交流。

四、總結(jié)本元作者在描寫人物用的寫作方法。【日積月累】

一、引導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱、讀準(zhǔn)成語(yǔ)。熟讀成語(yǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解這些描寫人物的詞語(yǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫、積累這些成語(yǔ)。

口語(yǔ)交際七 講人物的故事

（1課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)講人物故事，能把話說(shuō)明白，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，同時(shí)力求把故事講得生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)眾。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)講人物故事，能把話說(shuō)明白，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚。【教學(xué)難點(diǎn)】力求把故事講得生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)眾。【課前準(zhǔn)備】故事錄音。【課時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，情境導(dǎo)入。

1、我們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。

二、試說(shuō)故事。

1、選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。

2、請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。

3、課堂評(píng)議：有沒(méi)有把故事說(shuō)明白？ 在學(xué)生的評(píng)議中隨機(jī)歸納：（1）說(shuō)話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。

三、再說(shuō)故事。

1、根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。

2、把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，反復(fù)練習(xí)。

四、說(shuō)好故事。

1、聽(tīng)故事錄音，想想哪些地方說(shuō)得比自己好。

2、課堂交流。

在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納：

（1）語(yǔ)言要口語(yǔ)化。口語(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽(tīng)眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。（2）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽(tīng)的人不耐煩；太快，聽(tīng)的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽(tīng)起來(lái)清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

3、練習(xí)把自己的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽(tīng)眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。

習(xí)作七 寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

（4課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)：】

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫，突出人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)的刻畫，突出人物特點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人。【課時(shí)安排】4課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、回憶人物，激活形象。

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：（1）這個(gè)人是誰(shuí)？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的??

二、快速作文，固定形象。

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

三、典型講評(píng)，修改作文。

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的了解，迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。

2、課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

（3）準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（4）寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

四、互相評(píng)價(jià)，互相修改。

1、把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

2、再次修改自己的作文。

第 三 課 時(shí)

五、謄寫習(xí)作。

第 四 課 時(shí)

六、講評(píng)習(xí)作。

抓住本次訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。

【單元小結(jié)，課后反思】

第五篇：第七單元作文讀后感

讀后感《圓明園的毀滅》

今天，我懷著興奮的心情，讀了《圓明園的毀滅》這篇文章。

《圓明園的毀滅》這篇文章主要描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，揭露了帝國(guó)主義的野蠻罪行，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情和對(duì)侵略者的痛恨之情。

讀了文章后，我才知道圓明園是圓明、萬(wàn)春、長(zhǎng)春三園的總稱。始建于1709年，歷時(shí)150年陸續(xù)建成。清王朝傾全國(guó)物力，集無(wú)數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國(guó)內(nèi)外名勝40景，建成大型建筑物145處，內(nèi)收難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。在這些建筑中，除具有中國(guó)風(fēng)格的庭院外，長(zhǎng)春園內(nèi)還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。1900年八國(guó)聯(lián)軍入侵北京燒殺擄掠，慈禧太后挾光緒皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把園殘存和陸續(xù)基本修復(fù)的共約近百座建筑物，皆拆搶一空，使圓明的建筑和古樹(shù)名木遭到徹底毀滅。其后，圓明園的遺物，又長(zhǎng)期遭到官僚、軍閥、奸商巧取豪奪，乃至政府當(dāng)局的有組織地?fù)p毀。北洋政府的權(quán)貴們包括某些對(duì)圓明園遺址負(fù)有保護(hù)責(zé)任者，都倚仗權(quán)勢(shì)，紛紛從圓明園內(nèi)運(yùn)走石雕、太湖石等，以修其園宅。那侵略者不僅搶奪了那珍貴的歷史文物，而且毫不留情地把它化成灰燼。我真為這個(gè)猶如人間仙境，巧奪天工，豐富多彩，美不勝收的園林而感到惋惜啊！為了不再讓這段屈辱的歷史重演，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)好各項(xiàng)本領(lǐng)，繼“神州五號(hào)”之后，為研制并發(fā)射更多的火箭做后備力量，讓我們的國(guó)家更加強(qiáng)大！

我們的國(guó)家不容侵略，我們的人們民不再受侮辱！

讀后感《圓明園的毀滅》

當(dāng)我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個(gè)詞。

圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實(shí)際上它是圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個(gè)博物館、藝術(shù)館與皇家園林。

可惜好景不長(zhǎng)，正因?yàn)檫@些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來(lái)。于是，英國(guó)、法國(guó)聯(lián)合起來(lái)攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強(qiáng)盜沖進(jìn)北京，他們擁有先進(jìn)的槍炮，雖說(shuō)那時(shí)我們?nèi)撕芏啵b備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進(jìn)圓明園，什么寶貝都不放過(guò)，首飾

珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強(qiáng)盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國(guó)人民這個(gè)用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒(méi)有了。玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——沒(méi)有了。珍貴的歷史文物——沒(méi)有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請(qǐng)不要讓我們忘記。

英法聯(lián)軍，這幫可惡的強(qiáng)盜在我國(guó)領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個(gè)損失，為祖國(guó)挽回這個(gè)恥辱！

當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代歷史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。

我們永遠(yuǎn)不能忘記，清朝政府簽下的一個(gè)又一個(gè)不平等的條約，使中國(guó)從一個(gè)泱泱大國(guó)變成了一只任人宰割的肥羊；我們永遠(yuǎn)不能忘記，八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園，讓這座世界上最輝煌壯麗的建筑頃刻間變成一片焦土和瓦礫；我們永遠(yuǎn)不能忘記，1931年9月18日震驚中外的“九一八”事變，使3000多名萬(wàn)東北三省的父老成了亡國(guó)奴；我們永遠(yuǎn)不能忘記，1937年7月7日日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，使中國(guó)人民進(jìn)入了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)；我們永遠(yuǎn)不能忘記，1937年12月13日，日本法西斯對(duì)我國(guó)手無(wú)寸鐵的同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺……

為了重整河山，多少志士仁人、革命先輩拋頭顱，撒熱血，以鋼鐵般的意志和無(wú)所畏懼的氣概，以頑強(qiáng)不屈的精神打敗了帝國(guó)主義侵略者。

滄海桑田，風(fēng)雨坎坷，偉大的祖國(guó)歷盡磨難。我們肩負(fù)著跨世紀(jì)的歷史使命。我們不甘心落后于前人，要繼承和發(fā)揚(yáng)先行者留給我們的不怕困難的精神。

從七七事變開(kāi)始，中國(guó)一直處于風(fēng)雨飄搖之中，中國(guó)人民一直在戰(zhàn)火中苦苦掙扎。如今，中國(guó)已走出了血雨腥風(fēng)的陰霾，華夏大地處處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。我們現(xiàn)在的豐衣足食又是靠什么換來(lái)的呢？是用革命英雄的生命與血淚換來(lái)的，是用中國(guó)人民的雙手和汗水換來(lái)的。今昔對(duì)比，我們?cè)跄懿桓袊@呢？不要忘記我們中國(guó)曾有過(guò)的一段屈辱，不要忘了我們肩挑著振興中華的重任。

我們要更加珍惜這來(lái)之不易的和平，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的希望。周恩來(lái)總理說(shuō)過(guò)：“為中華之崛起而讀書”。中國(guó)的命運(yùn)掌握在所

有中國(guó)人的手上，更掌握在我們青少年手上！我們一定要努力學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加強(qiáng)大。“不忘國(guó)恥，振興中華！”讓這句話永遠(yuǎn)記在我們的心里，激勵(lì)我們奮發(fā)圖強(qiáng)。

《難忘的一課》讀后感

夜靜了，窗外一陣陣微風(fēng)拂過(guò)，天空中繁星閃耀，讓人身心放松。在這樣寂靜的夜晚里，我的心卻久久不能平靜。這是因?yàn)椤峨y忘的一課》這篇文章里那句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句普通的話語(yǔ)，讓我心弦震動(dòng)不停。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這是出現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)教室的黑板上的一名話。一位老師十分認(rèn)真也很吃力的把這句話寫在黑板上。老師用不太流利的國(guó)語(yǔ)嚴(yán)肅認(rèn)真的教著學(xué)生們讀。他們讀的每一個(gè)字，每一個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的、真摯的心。

雖然“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”是一句極其簡(jiǎn)單的話，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)呢？但是，我想問(wèn)一下，你是帶著一顆火熱的心去讀的嗎？是懷著崇高的敬意去讀的嗎？“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這不僅僅是一句話，它所蘊(yùn)含的感情是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊！如果說(shuō)海洋是最深厚的，那他們對(duì)祖國(guó)的情意更深厚，如果說(shuō)海浪是最強(qiáng)烈的，那他們的民族精神比海浪更強(qiáng)烈；不管是再長(zhǎng)的海峽，再大的風(fēng)浪，也無(wú)法阻斷他們的愛(ài)國(guó)情意。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句平凡的話語(yǔ)，雖然它不是詩(shī)篇，但勝似詩(shī)篇，還有什么話比這句話更足以表達(dá)對(duì)在一百多年前，同樣有著這樣的愛(ài)國(guó)人物。由于清政府腐敗無(wú)能，中國(guó)遭受許多帝國(guó)主義國(guó)家的侵略和欺侮。為了祖國(guó)的強(qiáng)大，著名愛(ài)國(guó)工程師――詹天佑，他主持修筑京張鐵路，在詹天佑的帶領(lǐng)下，工人們克服了重重困難，終于為咱們中國(guó)爭(zhēng)了口氣，提前兩年完成了京張鐵路的修筑工程。長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。雖然詹天佑沒(méi)有說(shuō)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，但從詹天佑的行為當(dāng)中足以體現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。為祖國(guó)的榮耀，不惜千辛萬(wàn)苦的把鐵路修好，這不正是“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的真實(shí)寫照嗎？

“我們從軍衛(wèi)國(guó)，生死早已置之度外，我們雖然犧牲但可以壯國(guó)威，也就達(dá)到了報(bào)效祖國(guó)的目的”這就是中國(guó)將士鄧世昌對(duì)他的部下說(shuō)的話，他們不顧自己的生命安危，英勇奮戰(zhàn)，把日本軍打得駕艦逃竄，但最后不幸被日軍的魚(yú)雷打中，光榮的犧牲了。誰(shuí)敢說(shuō)這不是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)呢？

不管是臺(tái)灣的師生，還是愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，英勇作戰(zhàn)鄧世昌，他們都有一顆對(duì)祖國(guó)的赤子之心，就算是他們沒(méi)有說(shuō)出自己是多么的愛(ài)國(guó)，但我相信，他們心中一定有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，那就是：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”！