第一篇：2012年曲靖市師范類大中專畢業生就業考試(十)

2013年曲靖市師范類大中專畢業生就業考試

（中、小學信息技術）模擬考試試卷

（十）專業知識

一、選擇題

1.第一代計算機主要應用于（）

A.科學計算B.數據處理

C.過程控制D.工業自動化

2.辦公自動化(OA)是計算機的一項應用，按計算機應用的分類，它屬于（）

A.數據處理Ｂ.計算機輔助設計

Ｃ.辦公自動化Ｄ.輔助設計

３.操作系統的功能是（）

Ａ.將源程序編譯成目標程序

Ｂ.負責診斷機器的故障

Ｃ.控制和管理計算機系統的各種硬件和軟件資源的使用

Ｄ.負責外設與主機之間的信息交換

４.當一個文檔被存儲且關閉窗口后，該文檔將（）

A.保存在外存中

B.保存在內存中

C.保存在剪切板中

D.既保存在外存也保存在內存中

5.當打開一個Excel工作薄時，該工作薄中的工作表（）

A.全部被打開

B.只有在工作表標簽處列出的工作表被打開

C.只打開前3個工作表

D.只是包含有數據的工作表被發開

6.小鍵盤區位于鍵盤最右邊，該區的數字鍵大都有“輸入數字”和“光標控制”雙重功能，雙重功能是通過________鍵來進行切換的。

Ａ.CtrlB.ShiftC.Caps LockD.Num Lock

7.Delete鍵的功能是（）

A.刪去光標后的一個字符

B.刪去光標前的一個字符

C.光標移到下一行的行首

D.光標向上移一頁

8.在Word操作中，下列說法不正確的是（）

A.每次保存時都要選擇保存的文件名

B.保存時既可以保存在硬盤上，也可以保存到軟盤中去

C.在“另存為”對話框中選擇完“保存位置”、“文件名”、“保存類型”之后，單擊“確定”可實現保存

D.在第一次保存時會彈出“另存為”的對話框

9.下列關于病毒的敘述中，不正確的是（）

Ａ.計算機病毒實際上是一段計算機程序

Ｂ.磁盤格式化可以清除該盤上的病毒

Ｃ.計算機病毒只能通過計算機網絡傳播

D.計算機防病毒軟件不可能防范所有的計算機病毒

10.數據庫管理系統能實現對數據庫中數據的查詢、插入、修改和刪除等操作這種功能稱為（）

A.數據定義功能B.數據管理功能

C.數據操縱功能D.數據控制功能

11.在“資源管理器”窗口中，用戶若要選定多個連續的文件夾，須在鼠標單擊操作之前按下________鍵。

Ａ.CtrlB.ShiftC.AltD.Tab

12.對當前正在編輯的文檔中已經選取的字符進行字形、字體、字號設定，應當使用的菜單是（）

A.格式B.編輯C.文件D.工具

13.可以編輯幻燈片中文本、圖像、聲音等對象的視圖方式一定是（）

A.幻燈片視圖方式B.幻燈片瀏覽視圖方式

C.大綱視圖方式D.幻燈片放映視圖方式

14.所謂應用軟件，指的是（）

A.所有能夠使用的工具軟件

B.能被各應用單位共同使用的某種特殊軟件

C.專門為某一應用目的而編制的軟件

D.所有微機上都應使用的基本軟件

15.Windows中，多媒體的應用程序在_______管理中

A．幫助Ｂ.多媒體Ｃ.附件Ｄ.設置

16.兩個字節表示_______位二進制位

A.16位B.32位C.8位D.4位

17.Lnternet網上提供的工具類服務中，_________支持用戶將文件從一臺計算機拷貝到另一臺計算機。

A.FIPB.TelnetC.E-mailD.BBs

18.多媒體信息不包括（）

A.景象、動畫B.文字。圖形C.音頻、視頻D.聲卡、光盤

19.微型計算機中使用的關系數據庫，就其應用領域而言屬于（）

A.科學計算B.數據處理

C.計算機輔助設計D.實時控制

20.在“畫圖”中打開和保存的默認圖形格式為（）

A.BMPB.PCXC.MPECD.JPG

二、填空題

布。1.信息處理過程一般包括五個基本環節，即信息的_______、________、存儲和發

2.Windows管理系統資源的兩個重要工具是_______和________。

3.程序執行的局部性原則體現在________局部性好呢________局部性兩個方面。

4.在局域網中，給用戶提供共享資源是可以設置權限的，用戶權限三種類型，即完全______、_________。

5.TCP/IP協議是一種協議集，它的名稱來自其中最重要的兩個協議：TCP和IP，IP是網際協議，TCP是____________。

三、簡答題

1.簡述軟件測試的過程。

2.簡述Word退出的四種常用方法。

3.簡述在一臺裸機上安裝新Windows XP操作系統的主要步驟。

4.簡述對運算速度的衡量方法。

教法技能（信息技術教學）

一、簡答題

1.信息技術課程的評價內容和評價方式是什么？

2.在信息技術教學中，教案應包含的內容有哪些？

二、教學設計題

1.請以“網絡安全”為題，設計一節課的教學過程。

參考答案（專業知識）：

一、選擇題A2 A3 C4 A5 A6 B7 A8 A9 C10 C11 B12 A13 A14 C15 C16 A17 A18 D19 B20 A

二、填空題傳遞采集加工2 我的電腦資源管理器3時間空間4只讀根據密碼訪問5 傳輸控制協議

三、簡答題⑴單元測試。單元測試是對軟件設計的各模塊進行正確性檢驗的測試，其目的是發現各模塊內部可能存在的各種錯誤。

⑵集成測試。集成軟件是測試和組裝軟件的過程，它是將模塊按照設計要求組裝起來并同時進行測試，主要目的是發現與接口有關的錯誤。

⑶確認測試。確認測試的任務是驗證軟件的功能和性能是否滿足了需求規格說明中確定的各種需求，以及軟件配置是否完全正確。

⑷系統測試。系統測試是將通過測試確認的軟件，作為整個基于計算機系統的一個元素，與計算機硬件、外設、支持軟件、數據和人員等其他系統元素組合在一起，在實際運行環境下對計算機系統進行一系列集成測試和確認測試。⑴選擇“文件”|“退出”命令；

⑵單機應用程序窗口的控制圖標，選擇“關閉”命令；

⑶雙擊應用程序窗口的控制圖標；

⑷按ALT+F4組合鍵。在一臺裸機上安裝WindowsXP操作系統的主要步驟如下：

⑴磁盤分區與格式化（也可以在（3）步中完成）；

⑵設置從安裝光盤引導系統；

⑶按照系統提示進行安裝操作；

⑷系統登錄成功后，安裝相關設備驅動程序以及網絡配置；

⑸對系統進行必要的更新，安裝殺毒軟件、防火墻等。

⑹安裝需要的應用軟件。計算機的運算速度指計算機每秒能執行的指令數，對運算速度的衡量有以下方法：

⑴根據不同類型指令在計算過程中出現的頻繁程度，乘上相應系數，求統計平均值，這時所指的運算速度是平均運算速度。

⑵以每條指令執行所需時鐘周期數CPI來衡量運算速度。

⑶以MIPS和MFLOPS作為計量單位來衡量運算速度。

參考答案（教法技能）：

一、簡答題⑴綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生信息素養的養成過程。

⑵評價與教學過程相結合，動態把握、及時引導學生情感、態度和價值形成。⑶紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價。⑴課題名稱，即授課的名稱；⑵課型，課時。課型是指根據教學任務劃分出來的課堂教學類型；課時是教學內容的時間單位，一個課時就是一節課所占用的時間 ⑶教學目標。⑷教具。又稱教具準備，是指輔助教學使用的工具。⑸教學重點和難點。⑹教學方法。⑺教學過程。⑻作業設計。⑼板書設計。⑽課程反思。

二、教學設計題略

第二篇：2012年曲靖市師范類大中專畢業生就業考試(十)

2013年曲靖市師范類大中專畢業生就業考試（中、小學信息技術）模擬考試試卷

（十）專業知識

一、選擇題

1.第一代計算機主要應用于（）

A.科學計算 B.數據處理 C.過程控制 D.工業自動化

2.辦公自動化(OA)是計算機的一項應用，按計算機應用的分類，它屬于（）A.數據處理 Ｂ.計算機輔助設計

Ｃ.辦公自動化

Ｄ.輔助設計 ３.操作系統的功能是（）

Ａ.將源程序編譯成目標程序

Ｂ.負責診斷機器的故障

Ｃ.控制和管理計算機系統的各種硬件和軟件資源的使用

Ｄ.負責外設與主機之間的信息交換

４.當一個文檔被存儲且關閉窗口后，該文檔將（）A.保存在外存中 B.保存在內存中 C.保存在剪切板中

D.既保存在外存也保存在內存中

5.當打開一個Excel工作薄時，該工作薄中的工作表（）A.全部被打開

B.只有在工作表標簽處列出的工作表被打開 C.只打開前3個工作表

D.只是包含有數據的工作表被發開

6.小鍵盤區位于鍵盤最右邊，該區的數字鍵大都有“輸入數字”和“光標控制”雙重功能，雙重功能是通過________鍵來進行切換的。

Ａ.Ctrl B.Shift C.Caps Lock D.Num Lock 7.Delete鍵的功能是（）A.刪去光標后的一個字符 B.刪去光標前的一個字符 C.光標移到下一行的行首 D.光標向上移一頁

8.在Word操作中，下列說法不正確的是（）A.每次保存時都要選擇保存的文件名

B.保存時既可以保存在硬盤上，也可以保存到軟盤中去 C.在“另存為”對話框中選擇完“保存位置”、“文件名”、“保存類型”之后，單擊“確定”可實現保存

D.在第一次保存時會彈出“另存為”的對話框 9.下列關于病毒的敘述中，不正確的是（）Ａ.計算機病毒實際上是一段計算機程序

Ｂ.磁盤格式化可以清除該盤上的病毒

Ｃ.計算機病毒只能通過計算機網絡傳播

D.計算機防病毒軟件不可能防范所有的計算機病毒

10.數據庫管理系統能實現對數據庫中數據的查詢、插入、修改和刪除等操作這種功能稱為（）

A.數據定義功能 B.數據管理功能 C.數據操縱功能 D.數據控制功能

11.在“資源管理器”窗口中，用戶若要選定多個連續的文件夾，須在鼠標單擊操作之前按下________鍵。

Ａ.Ctrl B.Shift C.Alt D.Tab 12.對當前正在編輯的文檔中已經選取的字符進行字形、字體、字號設定，應當使用的菜單是（）

A.格式 B.編輯 C.文件 D.工具

13.可以編輯幻燈片中文本、圖像、聲音等對象的視圖方式一定是（）A.幻燈片視圖方式 B.幻燈片瀏覽視圖方式 C.大綱視圖方式 D.幻燈片放映視圖方式 14.所謂應用軟件，指的是（）A.所有能夠使用的工具軟件

B.能被各應用單位共同使用的某種特殊軟件 C.專門為某一應用目的而編制的軟件 D.所有微機上都應使用的基本軟件

15.Windows中，多媒體的應用程序在_______管理中

A．幫助

Ｂ.多媒體

Ｃ.附件

Ｄ.設置 16.兩個字節表示_______位二進制位

A.16位 B.32位 C.8位 D.4位

17.Lnternet網上提供的工具類服務中，_________支持用戶將文件從一臺計算機拷貝到另一臺計算機。

A.FIP B.Telnet C.E-mail D.BBs 18.多媒體信息不包括（）

A.景象、動畫 B.文字。圖形 C.音頻、視頻 D.聲卡、光盤 19.微型計算機中使用的關系數據庫，就其應用領域而言屬于（）A.科學計算 B.數據處理 C.計算機輔助設計 D.實時控制

20.在“畫圖”中打開和保存的默認圖形格式為（）A.BMP B.PCX C.MPEC D.JPG

二、填空題

布。

1.信息處理過程一般包括五個基本環節，即信息的_______、________、存儲和發2.Windows管理系統資源的兩個重要工具是_______和________。

3.程序執行的局部性原則體現在________局部性好呢________局部性兩個方面。4.在局域網中，給用戶提供共享資源是可以設置權限的，用戶權限三種類型，即完全______、_________。5.TCP/IP協議是一種協議集，它的名稱來自其中最重要的兩個協議：TCP和IP，IP是網際協議，TCP是____________。

三、簡答題

1.簡述軟件測試的過程。

2.簡述Word退出的四種常用方法。

3.簡述在一臺裸機上安裝新Windows XP操作系統的主要步驟。

4.簡述對運算速度的衡量方法。

教法技能（信息技術教學）

一、簡答題

1.信息技術課程的評價內容和評價方式是什么？

2.在信息技術教學中，教案應包含的內容有哪些？

二、教學設計題

1.請以“網絡安全”為題，設計一節課的教學過程。

參考答案（專業知識）：

一、選擇題 A 2 A 3 C 4 A 5 A 6 B 7 A 8 A 9 C 10 C 11 B 12 A 13 A 14 C 15 C 16 A 17 A 18 D 19 B 20 A

二、填空題 傳遞 采集 加工 2 我的電腦 資源管理器 3 時間 空間 4 只讀 根據密碼訪問 5 傳輸控制協議

三、簡答題 1 ⑴單元測試。單元測試是對軟件設計的各模塊進行正確性檢驗的測試，其目的是發現各模塊內部可能存在的各種錯誤。⑵集成測試。集成軟件是測試和組裝軟件的過程，它是將模塊按照設計要求組裝起來并同時進行測試，主要目的是發現與接口有關的錯誤。⑶確認測試。確認測試的任務是驗證軟件的功能和性能是否滿足了需求規格說明中確定的各種需求，以及軟件配置是否完全正確。

⑷系統測試。系統測試是將通過測試確認的軟件，作為整個基于計算機系統的一個元素，與計算機硬件、外設、支持軟件、數據和人員等其他系統元素組合在一起，在實際運行環境下對計算機系統進行一系列集成測試和確認測試。⑴選擇“文件”|“退出”命令；

⑵單機應用程序窗口的控制圖標，選擇“關閉”命令； ⑶雙擊應用程序窗口的控制圖標； ⑷按ALT+F4組合鍵。在一臺裸機上安裝WindowsXP操作系統的主要步驟如下： ⑴磁盤分區與格式化（也可以在（3）步中完成）； ⑵設置從安裝光盤引導系統； ⑶按照系統提示進行安裝操作；

⑷系統登錄成功后，安裝相關設備驅動程序以及網絡配置； ⑸對系統進行必要的更新，安裝殺毒軟件、防火墻等。⑹安裝需要的應用軟件。計算機的運算速度指計算機每秒能執行的指令數，對運算速度的衡量有以下方法：

⑴根據不同類型指令在計算過程中出現的頻繁程度，乘上相應系數，求統計平均值，這時所指的運算速度是平均運算速度。

⑵以每條指令執行所需時鐘周期數CPI來衡量運算速度。⑶以MIPS和MFLOPS作為計量單位來衡量運算速度。

參考答案（教法技能）：

一、簡答題 ⑴綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生信息素養的養成過程。

⑵評價與教學過程相結合，動態把握、及時引導學生情感、態度和價值形成。

⑶紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價。2 ⑴課題名稱，即授課的名稱；⑵課型，課時。課型是指根據教學任務劃分出來的課堂教學類型；課時是教學內容的時間單位，一個課時就是一節課所占用的時間 ⑶教學目標。⑷教具。又稱教具準備，是指輔助教學使用的工具。⑸教學重點和難點。⑹教學方法。⑺教學過程。⑻作業設計。⑼板書設計。⑽課程反思。

二、教學設計題 1 略

第三篇：師范類大中專畢業生就業考試

師范類大中專畢業生就業考試

教育學、教育心理學大綱

一、教育

（一）教育的功能：1.教育的社會功能；2.教育的人的發展功能。

（二）教育的廣義與狹義的概念。

（三）現代教育的基本特點：1.生產性；2.民主性；

3.革新性。

（四）我國教育現代化的指導方針：1.貫徹“三個方面”；2.實施“科教興國”；3.推進素質教育。

（五）小學教育的基礎地位和基本特征。

二、學校

（一）現代學制的構成：1.縱向——學校級別；2.橫向——學校類型。

（二）我國現行學制的結構。

（三）學校文化：1.概念；2.形成；3.分類。

（四）學校管理：1.學校管理的三個基本因素；2.學校管理的基本途徑——溝通；3.溝通在學校管理中的作用；4.溝通的形式；5.溝通的障礙；6.克服溝通障礙的方法；7.我國小學管理的基本內容和方法。

（五）家庭教育：1.家庭關系及其教育的類型；2.家庭教育的主要任務；3.學校對家庭教育的指導。

（六）社會教育：

1.影響小學生發展的社會因素；2.社會教育的主要任務；3.學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。

三、學生與教師

（一）幾種兒童發展觀：1.遺傳決定論的主張及對其的批判；

2.環境決定論的主張及對其的評析；3.輻合論的主張及對其的評析；4.正確的兒童發展觀的主要論點。

（二）兒童發展的普遍特點：1.順序性；2.不平衡性；3.階段性；4.個別差異性；5.分化與互補的協調性。

（三）教育的科學性與兒童的健康發展：1.教育目標；2.成熟的基礎；3.整體與個體；4.兒童的主體性。

（四）新課程改革對學生發展目標的新界定：1.終身發展——主導價值；2.全面發展——基礎教育的追求目標；3.個性化發展——新發展觀的內在含義。

（五）新課程改革對學校學習環境提出新要求：1.對學習內容重新規劃；2.強調學校學習與社會環境相聯系；3.對教學方式進行更新。

（六）教師的社會作用。

（七）教師勞動的特點。

（八）教師必備的素質：1.文化素質；2.教育素質；3.職業道德素質。

（九）新課程改革下教師的學生觀：1.獨立自主的人；2.有無限的創造潛能；3.完整和有差異的人。

（十）良好師生關系的基本要求和良好師生關系的建立。

四、教育目的

（一）教育目的與教育目標、教育方針的區別與聯系：1.教育目的與教育目標的區別與聯系；2.教育目的與教育方針的區別與聯系。

（二）教育目的的功能：1.導向功能；2.調控功能；3.評價功能。

（三）馬克思主義的“人的全面發展”的具體內涵：1.指勞動能力的全面發展；2.指克服發展的片面性，實現個性的自由、全面的發展。

（四）我國現行教育目的的表述。

五、教育的組成部分

（一）小學德育的任務、主要內容、途徑和方法：1.《中小學德育工作規程》對任務的規定；2.小學德育的主要內容；3.小學德育實施的途徑；4.小學德育實施的方法。

（二）小學智育的任務與內容：1.傳授知識；2.發展技能；3.培養自主性和創造性。

（三）小學體育的任務和小學生衛生工作的主要內容。

（四）小學美育的任務和類型。

六、課程

（一）課程的基本結構。

（二）課程實施中的關鍵問題：1.認真落實課程計劃；2.面向全體學生；3.保證不同的學習方式。

七、教學

（一）教學的主要任務。

（二）教學活動的本質：1.是學生的認識；

2.是間接的認識；3.具有領導的認識。

（三）教學模式：1.概念；2.種類。

（四）教學原則：1.概念；2.常用教學原則體系。

（五）班級授課制：1.主要特征；2.優越性；3.局限性。

（六）其它幾種教學組織形式：1.分層教學；2.小組合作學習；3.小班教學。

（七）常用的教學方法：1.講授法；2.談話法；3.討論法；4.實驗法；5.實習作業法；6.練習法；7.參觀法。

（八）發現學習法與探究研討法。

（九）備課與上課：1.備課應做的主要工作；2.好課的標準。

第四篇：2008年師范類大中專畢業生就業考試

2008年師范類大中專畢業生就業考試

教育學、教育心理學大綱

曲靖市教育局畢業生就業指導服務中心

前 言

為了指導和規范2008年師范類大中專畢業生就業考試，曲靖市教育局畢業生就業指導服務中心組織編寫了《2008年師范類大中專畢業生就業考試教育學、教育心理學大綱》（以下簡稱《考試大綱》），規定了考試的性質、形式和內容，其內容依據省內外師范院校近年使用的《教育學》、《教育心理學》教材選取，以供考生復習參考。

本《考試大綱》解釋權屬曲靖市教育局畢業生就業指導服務中心。

考 試 性 質

師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試。教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查考核畢業生從事教師工作的專業素養，按招考錄用計劃，從高分到低分擇優錄用。考試具有較高區分度和一定的難度。

考 試 形 式

答卷方式：閉卷筆試。《教育學》滿分為50分，《教育心理學》滿分為50分，二者合卷共100分，考試限定用時為120分鐘。

試題類型：《教育學》、《教育心理學》的試題分別為單項選擇題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析題等。

考 試 內 容

教育學（高中教學崗位）

一、教育學的研究對象，教育學研究的方法。

二、現代教育的基本結構，基本特征；現代中學教育的性質、特點。

三、教育的社會功能

（一）教育的經濟功能。

（二）教育的政治功能。

（三）教育的文化功能。

（四）教育與科學技術的相互作用。

四、教育與人的發展

（一）人的發展的涵義；人的身心發展的一般規律；影響人身心發展的主要因素；教育在人的發展中的作用。

（二）馬克思主義關于人的全面發展學說的內涵；教育在人的全面發展中的作用；教育在人的個性發展中的作用。

（三）人的現代化的制約因素；素質教育對人的現代化的作用；發揮教育在人的現代化中的作用要注意的問題。

五、教育目的

（一）教育目的的概念、意義、特點與功能。

（二）教育目的的分類與層次結構。

（三）我國教育目的的理論基礎；我國現行教育方針的表述；全面發展教育的構成；全面發展教育各組成部分的關系。

六、現代教育制度

（一）現代教育制度的含義；現代學制的含義及三種類型；影響現代學制的因素；現代學制的改革。

（二）我國現代學制的發展；我國現行學制的結構；我國學制結構的改革。

（三）義務教育的界定；義務教育的特點；終身教育的思想及發展動向。

七、教師與學生

（一）教師的概念；教師職業勞動的特點；現代教師的角色定位；教師的道德素質要求；教師的知識素質要求；教師的能力素質要求；教師專業發展的階段分析及專業發展的實施途徑。

（二）學生觀的含義及現代學生的基本特點。

（三）良好師生關系的意義、良好師生關系的表現、類型；建立良好的師生關系。

八、課 程

（一）課程本質（內涵）；課程的發展趨勢；現代課程的基本理念。

（二）顯性課程與隱性課程；學科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；核心課程與外圍課程。

（三）基礎教育課程改革的背景、理念與策略；國家課程標準的框架與特點；現代課程實施的策略和對教師的要求。

九、教 學

（一）現代教學的本質與基本特征。

（二）教學過程本質和基本關系。

（三）程序教學模式；掌握學習模式；發現學習模式；范例教學模式；合作教學模式。

（四）教學策略的含義；現代教學過程中的主要教學策略。

（五）課堂教學（班級授課制）的概念，主要優缺點與課堂教學的基本規律；教學內容的選定：教學計劃、教學大綱、教科書；常用的教學方法；主要的教學原則。

十、德 育

（一）德育的概念、任務與主要內容。

（二）德育過程的概念；德育活動的基本環節；品德的心理結構；德育的途徑；德育過程的特點；德育原則。

（三）現代國內外比較有影響的德育模式；中學常用的德育方法。

十一、教育測量與評價

（一）教育測量概念；學生學習狀況測量的有效條件；編制學生學習狀況測量的基本要求；學生學習狀況測量應注意的問題。

（二）教育評價概念、功能與基本類型；教師教學活動評價；學生學業成就評價。

十二、高中教育研究的意義與方法 教育心理學（高中教學崗位）

一、教育心理學的性質及學習教育心理學的意義

二、心理發展的基本理論

（一）心理發展的定義與一般特點。

（二）影響學生心理發展的因素。

（三）學生心理發展的動力。

（四）教育與學生心理發展的關系。

（五）高中學生心理特點與教育。

三、學習的基本原理

（一）學習的定義，類型。

（二）學習遷移的概念。

（三）影響學習遷移的因素。

四、學習積極性

（一）學習積極性的定義，作用。

（二）學習積極性的心理分析。

（三）制約學習積極性的因素。

（四）學習積極性的激勵；創造條件激發學生的求知欲，培養學生學習的興趣；高中生學習動機的激發。

五、知識的學習

（一）知識的理解：理解的概念，過程；影響知識理解的因素；教學中促進理解的途徑。

（二）知識的保持：知識保持與遺忘；知識鞏固的基本途徑。

（三）知識的應用：高中生知識應用的主要形式與過程；影響學生知識應用的因素。

六、技能的形成

（一）技能的定義、種類。

（二）技能的形成過程，標志，條件。

（三）動作技能訓練的方法。

（四）智力技能形成的過程，條件。

（五）智力訓練的方法。

七、智力發展與創造力的培養

（一）智力的定義，智力發展與發展的一般趨勢。

（二）智力的個別差異。

（三）促進學生智力發展的有效條件。

（四）創造力的定義。

（五）高中學生創造力的特征與培養。

八、品德心理

（一）品德的定義。

（二）品德與道德的聯系，區別。

（三）品德的心理結構。

（四）品德形成的過程：道德認識的形成，道德概念的掌握、道德信念的確立、道德理想的形成、道德評價的發展；道德情感的激發，道德情感的內容、道德的情緒體驗；道德意志的鍛煉；道德行為的訓練，道德行為方式的掌握、道德行為習慣的培養。

（五）高中學生不良品德的矯正。學生不良品德的界定；形成學生不良品德的原因；矯正不良品德的心理學依據：消除疑懼心理的對立情緒；提高辨別是非的能力；培養激發學生的集體榮譽感；鞏固新的行為習慣；采取多樣的教育措施。

（六）高中學生品德評價。品德評價的概念；品德評價的功能；品德評價的心理效應；品德定性評價的方法；品德定量評價的方法。

九、高中學生的個別差異與因材施教

（一）高中學生能力的個別差異：能力的定義；學生能力的差異；自學能力的培養。

（二）高中學生人格的個別差異：人格的定義；影響學生人格形成發展的因素；學生的人格差異。

（三）高中學生心理發展的性別特征與智力差異。

（四）因材施教：因材施教的定義，因材施教的意義與作用；稟賦優異的學生的心理特點與教育；高中學習困難學生的特點與教育。

十、高中學生的心理衛生

（一）心理與心理健康。

（二）心理衛生工作在教育上的意義與作用。

（三）心理障礙與心理異常。

（四）心理衛生教育與方法。

十一、班集體管理心理

（一）班集體心理：班集體及其特征；班集體成熟的標志；班集體形成的動力結構；班級正式組織和非正式組織。

（二）班集體的形成與作用。班集體形成的階段；班集體的教育作用。

（三）班集體的管理效能：班集體管理效能的定義；影響班集體管理效能因素；提高班集體管理效能的心理學原則。

（四）班集體活動的考評：班集體活動考核的定義；班集體活動考核的原則；班集體活動考核的方法。

十二、課堂教學心理

（一）課堂教學的心理氣氛：課堂心理氣氛的定義；課堂心理氣氛的類型；影響課堂心理氣氛的因素。

（二）課堂教學的管理技巧：課堂問題行為與產生原因；問題行為的處理與管理技巧。

教育學（初中教學崗位）

一、教育學的研究對象，學習教育學的意義與方法。

二、現代教育的基本要素，基本特征；中學教育的性質、特點。

三、教育的社會功能

（一）教育的經濟功能。

（二）現代學校教育的政治功能。

（三）教育的文化功能。

（四）教育與科學技術的相互作用。

四、教育與人的發展

（一）人的發展的涵義；人的身心發展的一般規律；影響人身心發展的主要因素；教育在人的發展中的作用。

（二）教育在人的全面發展中的作用；教育在人的個性發展中的作用。

（三）素質教育對人的現代化的作用；發揮教育在人的現代化中的作用要注意的問題。

五、教育目的

（一）教育目的的概念，意義，特點與功能。

（二）教育目的的分類：以制定教育目的的主體為標準的分類，以不同的理論基礎和價值傾向為標準的分類，以教育目的的存在方式為標準的分類；教育目的的層次結構。

（三）我國教育目的的理論基礎；我國現行教育方針的表述；全面發展教育的構成；全面發展教育各組成部分的關系。

六、現代教育制度

（一）現代教育制度的含義；現代學制的含義及三種類型。

（二）我國現代學制的發展；我國現行學制的結構；我國學制結構的改革。

（三）義務教育的界定，特點；終身教育思想。

七、教師與學生

（一）教師的概念；教師職業勞動的特點；現代教師的角色定位；教師的道德素質要求；教師的知識素質要求；教師的能力素質要求。

（二）學生觀的含義；現代學生的基本特點。

（三）良好師生關系的意義，表現與類型；如何建立良好的師生關系。

八、課 程

（一）課程本質（內涵），課程的發展趨勢。

（二）顯性課程與隱性課程；學科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；核心課程與外圍課程。

（三）基礎教育課程改革的背景，理念與策略；國家課程標準的框架與特點，課程改革對教師的要求。

九、教 學

（一）現代教學的本質與基本特征。

（二）關于教學過程本質。

（三）程序教學模式；掌握學習模式；發現學習模式；范例教學模式；合作教學模式。

（四）課堂教學（班級授課制）的概念，主要優缺點；課堂教學的基本規律；教學內容的選定：教學計劃、教學大綱、教科書；常用的教學方法；主要的教學原則。

十、德 育

（一）德育的概念，任務與主要內容。

（二）德育過程的概念；品德的心理結構；德育的途徑；德育過程的特點；德育原則。

（三）中學常用的德育方法。

十一、教育測量與評價

（一）教育測量概念；學生學習狀況測量的有效條件。

（二）教育評價概念與功能；教師教學活動評價；學生學業成就評價。

十二、高中教育研究的意義與方法 教育心理學（初中教學崗位）

一、教育心理學的性質及學習教育心理學的意義

二、心理發展的基本理論

（一）心理發展的定義與一般特點。

（二）影響學生心理發展的因素。

（三）學生心理發展的動力。

（四）教育與學生心理發展的關系。

（五）初中學生心理特點與教育。

三、學習的基本原理

（一）學習的定義與類型。

（二）學習遷移的概念。

（三）影響學習遷移的因素。

四、學習積極性

（一）學習積極性的定義，作用。

（二）學習積極性的心理分析。

（三）制約學習積極性的因素。

（四）學習積極性的激勵，創造條件激發學生的求知欲、培養初中生學習的興趣；初中生學習動機的激發。

五、知識的學習

（一）知識的理解。理解的定義，理解的過程；影響知識理解的因素；教學中促進理解的途徑。

（二）知識的保持：知識保持與遺忘；知識鞏固的基本途徑。

（三）知識的應用：初中學生知識應用的主要形式與過程；影響初中學生知識應用的因素。

六、技能的形成

（一）技能的定義，種類。

（二）技能的形成過程，標志與條件。

（三）動作技能訓練的方法。

（四）智力技能形成的過程與條件。

（五）智力訓練的方法。

七、智力發展與創造力的培養

（一）智力的定義，智力發展與發展的一般趨勢。

（二）智力的個別差異。

（三）促進學生智力發展的有效條件。

（四）創造力的定義。

（五）初中學生創造力的特征與培養。

八、品德心理

（一）品德的定義。

（二）品德與道德的聯系、區別。

（三）品德的心理結構。

（四）品德形成的過程：道德認識的形成，道德概念的掌握、道德信念的確立、道德理想的形成、道德評價的發展；道德情感的激發，道德情感的內容、道德的情緒體驗；道德意志的鍛煉；道德行為的訓練，道德行為方式的掌握、道德行為習慣的培養。

（五）初中學生不良品德的矯正：學生不良品德的界定，形成學生不良品德的原因；矯正不良品德的心理學依據，消除疑懼心理的對立情緒，提高辨別是非的能力，培養激發學生的集體榮譽感，鞏固新的行為習慣，采取多樣的教育措施。

（六）初中學生品德評價。品德評價的概念，功能；品德評價的心理效應，品德定性評價的方法，品德定量評價的方法。

九、初中學生的個別差異與因材施教

（一）初中學生能力的個別差異：能力的定義；學生能力的差異；自學能力的培養。

（二）初中學生人格的個別差異：人格的定義；影響學生人格形成發展的因素；學生人格差異。

（三）初中學生心理發展的性別特征與智力差異。

（四）因材施教：因材施教的定義；因材施教的意義與作用；稟賦優異的學生的心理特點與教育；初中學習困難學生的特點與教育。

十、初中學生的心理衛生

（一）心理與心理健康。

（二）心理衛生工作在教育上的意義與作用。

（三）心理障礙與心理異常。

（四）心理衛生教育與方法。

十一、班集體管理心理

（一）班集體心理：班集體及其特征；班集體成熟的標志；班集體形成的動力結構；班級正式組織和非正式組織。

（二）班集體的形成與作用：班集體形成的階段；班集體的教育作用。

（三）班集體的管理效能：班集體管理效能的定義；影響班集體管理效能因素；提高班集體管理效能的心理學原則。

（四）班集體活動的考評：班集體活動考核的定義；班集體活動考核的原則；班集體活動考核的方法。

十二、課堂教學心理

（一）課堂教學的心理氣氛：課堂心理氣氛的定義，課堂心理氣氛的類型，影響課堂心理氣氛的因素。

（二）課堂教學的管理技巧：課堂問題行為與產生的原因；問題行為的處理與管理技巧。

教育學（小學、幼兒園教學崗位）

一、教育學的研究對象及學習教育學的意義

二、現代教育的基本特征和小學、幼兒園教育的地位、作用、任務。

三、學校和學制

（一）學校的制度化與現代學制。

（二）學校文化的概念和分類。

（三）學校管理的基本途徑。

（四）學校教育和家庭教育、社會教育的相互配合。

四、學生與教師

（一）兒童發展觀。

（二）兒童發展的內涵和特點。

（三）教育與兒童的發展。

（四）教師勞動的特點及其應具備的素質。

（五）良好師生關系的基本要求和良好師生關系的建立。

五、教育目的

（一）教育目的、教育目標和教育方針。

（二）我國現行的教育目的。

六、小學、幼兒園教育的組成部分

（一）德育的任務、內容和方法。

（二）智育的任務和內容。

（三）體育的任務和衛生保健的主要內容。

（四）美育的主要任務。

七、課 程

（一）課程的基本結構。

（二）《基礎教育課程改革綱要（試行）》制訂的課程改革的具體目標和學習方式的轉變。

八、教 學

（一）教學的主要任務。

（二）教學活動的本質與模式。

（三）教學原則。

（四）教學組織形式的要領與班級授課制。

（五）小學、幼兒園常用的教學方法及教學方法的改革。

（六）備課、上課、作業布置與評改。

九、課外活動

（一）課外活動的特點及教育作用。

（二）課外活動的設計與指導。

十、班主任工作和少先隊工作

（一）班主任的職責。

（二）班主任工作的內容和方法。

（三）少先隊活動的內容、形式和輔導原則。

十一、教育測驗與評價

（一）測驗、測量、考試與評價的概念界說。

（二）良好測驗的標準。

（三）教育評價的類型與內容。

十二、學生的法定權利與學校事故的法律責任承擔 教育心理學（小學、幼兒園教學崗位）

一、教育心理學的性質及學習教育心理學的意義

二、心理發展的基本理論

（一）心理發展的定義。

（二）心理發展的一般特點。

（三）影響學生心理發展的因素。

（四）學生心理發展的動力。

（五）教育與學生心理發展的關系；小學、幼兒園兒童、幼兒心理發展的特點與教育。

三、學習的基本原理

（一）學習的定義、類型。

（二）學習遷移的概念。

（三）影響學習遷移的因素。

四、學習積極性

（一）學習積極性的定義，作用。

（二）學習積極性的心理分析。

（三）制約學習積極性的因素。

（四）學習積極性的激勵，創造條件激發學生的求知欲，培養小學生、幼兒學習的興趣。

五、知識的學習

（一）知識的理解：理解的概念，過程；影響知識理解的因素；教學中促進理解的途徑。

（二）知識的保持。知識保持與遺忘；知識鞏固的基本途徑。

（三）小學生知識應用的主要形成與過程。

六、技能的形成

（一）技能的定義，種類。

（二）技能的形成的過程，標志與條件。

（三）動作技能訓練的方法。

（四）智力技能形成的過程。

（五）智力技能形成的條件。

（六）智力訓練的方法。

七、智力發展與創造力的培養

（一）智力的定義，智力發展與發展的一般趨勢。

（二）智力的個別差異。

（三）促進小學生、幼兒智力發展的有效條件。

（四）創造力的定義。

（五）小學生、幼兒創造力的特征與培養。

八、品德心理

（一）品德的定義。

（二）品德與道德的聯系、區別。

（三）品德的心理結構。

（四）品德形成的過程。

（五）不良品德的界定；形成不良品德的原因；矯正不良品德的心理學依據：小學生、幼兒不良品德的矯正，消除疑懼心理的對立情緒，提高辨別是非的能力，培養激發學生的集體榮譽感，鞏固新的行為習慣；采取多樣的教育措施。

（六）小學生、幼兒品德評價、品德評價的概念與功能；品德定性評價的方法；品德定量評價的方法。

九、小學生、幼兒的個別差異與因材施教

（一）小學生、幼兒能力的個別差異：能力的定義；小學生、幼兒能力的差異，自學能力的培養。

（二）小學生、幼兒人格的個別差異，人格的定義、影響小學生、幼兒人格形成發展的因素；學生人格差異。

（三）小學生、幼兒心理發展的性別特征與智力差異。

（四）因材施教、因材施教的定義，因材施教的意義與作用，稟賦優異的學生的心理特點與教育：學習困難學生的特點與教育。

十、小學生、幼兒的心理衛生

（一）心理與心理健康。

（二）心理衛生工作在教育上的意義與作用。

（三）心理障礙與心理異常。

（四）心理衛生教育與方法。

十一、班集體管理心理

（一）班集體心理：班集體及其特征，班集體成熟的標志，班集體形成的動力結構，班級正式組織和非正式組織。

（二）班集體的形成與作用，班集體形成的階段，班集體的教育作用。

（三）班集體的管理效能：班集體管理效能的定義，影響班集體管理效能的因素，提高班集體管理效能的心理學原則。

（四）班集體活動的考評。班集體活動考核的定義；班集體活動考核的原則；班集體活動考核的方法。

十二、課堂教學心理

（一）課堂教學的心理氣氛：課堂心理氣氛的定義，課堂心理氣氛的類型，影響課堂心理氣氛的因素。

（二）課堂教學的管理技巧：課堂問題行為與產生原因，問題行為的處理與管理技巧。

第五篇：2010年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

2010年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

專業知識 教法技能 大綱 數 學（高中教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

一、考試性質

師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核畢業生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業知識”的試題為單項選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的試題為單項選擇題、填空題、解答題、論述題、應用題。

三、考試內容

專業知識

1．平面向量：向量，向量的加法與減法，實數與向量的積，平面向量的坐標表示，線段的定比分點，平面向量的數量積，平面兩點間的距離，平移。

2．集合、簡易邏輯：集合，子集，補集，交集、并集；邏輯聯結詞，四種命題，充分條件和必要條件。

3．函數：映射，函數，函數的單調性，奇偶性，極值與最大（小）值；復合函數和反函數，互為反函數的函數圖象間的關系；指數概念的擴充，有理指數冪的運算性質，指數函數；對數，對數的運算性質，對數函數；冪函數；函數的應用。

4．不等式：不等式，不等式的基本性質，不等式的證明，不等式的解法，含絕對值的不等式。

5．三角函數：角的概念的推廣，弧度制；任意角的三角函數，單位園中的三角函數線，同角三角函數的基本關系，正弦、余弦的誘導公式；兩角和與差的正弦、余弦、正切,倍角的正弦、余弦、正切；三角恒等變形；正弦函數、余弦函數的圖象和性質、周期函數、函數定理，斜三角形的解法。

6．數列：數列；等差數列及其通項公式，等差數列前幾項和的公式；等比數列及其通項公式，等比數列前幾項和的公式。

7．排列、組合、二項式定理：分類計數原理與分步計數原理；排列、排列數公式；組合、組合數的兩個性質；二項式定理，二項展開式的性質。

8．極限與連續：數學歸納法，數學歸納法應用；數列的極限與無窮大量；極限與連續，函數的極限，極限的四則運算；函數的連續性。

9．單變量微分學

（1）導數與微分，導數的定義及幾何意義，簡單函數的導數，求導法則，復合函數求導法，微分及其運算，隱函數及參數方程所表示的函數的求導法，高階導數與高階微分。

（2）微分學基本定理及導數的應用：中值定理，函數的單調性、凸性與極值、最大值、最小值。

10．單變量積分學

（1）不定積分：不定積分的概念及運算法則，不定積分的計算。的圖象；正弦定理、余弦（2）定積分：定積分的概念，定積分存在的條件，定積分的性質，定積分的計算。

（3）定積分應用和近似計算：平面圖形的面積，體積，平均值、功。11．級數

函數項級數，冪級數，函數的冪級數展開。12．多變量微積分學

（1）多變量的微分學，偏導數和全微分，偏導數和全微分的概念，復合函數偏導數的鏈式法則，由方程（組）所確定的函數的求導法，空間曲線的切線與法平面，曲面的切平面與法線。

（2）多變量積分學：二重積分、三重積分的定義和性質，重積分的計算及應用，二重積分的計算、三重積分的計算。

13．數系的擴張與復數的引入：復數的基本概念及復數相等的充要條件,復數的代數表示法及其幾何意義，復數代數形式的四則運算、復數代數形式的加減運算的幾何意義。

14．多項式

數域，一元多項式，整除的概念，最大公因式，因式分解定理，重因式，多項式函數，復系數與實系數多項式的因式分解。

15．行列式

排列，n級行列式，n級行列式的性質，行列式的計算，應用行列式解線性方程組（克拉默法則）。

16．矩陣 矩陣的概念，矩陣的秩，矩陣的運算，矩陣乘積的行列式與秩，矩陣的逆，矩陣的轉置。

17．直線、平面、簡單幾何體：平面及其基本性質，平面圖形,直觀圖的畫法；平行直線，對應邊分別平行的角，異面直線所成的角，異面直線的公垂線，異面直線的距離；直線和平面平行的判定與性質，直線和平面垂直的判定與性質，點到平面的距離，斜線在平面上的射影，直線和平面所成的角，三垂線定理及其逆定理；平行平面的判定與性質，平行平面間的距離，二面角及其平面角，兩個平面垂直的判定與性質；多面體，正多面體，棱柱，棱錐，球。

18．解析幾何（1）平面解析幾何

①直線和圓的方程：直線的傾斜角和斜率，直線方程的兩點式、點斜式、截距式，直線方程的一般式；兩條直線平行與垂直的條件；兩條直線的交角，點到直線的距離；用二元一次不等式表示平面區域，簡單的線性規劃問題；曲線與方程的概念，由已知條件列出曲線方程；圓的標準方程和一般方程、圓的參數方程。

②圓錐曲線方程：橢圓及其標準方程，橢圓的簡單幾何性質，橢圓的參數方程；雙曲線及其標準方程，雙曲線的簡單幾何性質；拋物線及其標準方程，拋物線的簡單幾何性質。

（2）空間解析幾何 ①向量代數

向量及其線性運算，仿射坐標系及直角坐標等，向量的內積，向量的外積，向量的混合積。

②空間的平面和直線 仿射坐標系中平面的方程，兩平面的相關位置，直角坐標系中平面的方程，點到平面的距離，直線的方程，直線、平面間的相關位置，點、直線和平面之間的度量關系。

③常見曲面

球面和旋轉面，柱面和錐面，二次曲面。19．概率論與數理統計（1）隨機事件與概率

隨機事件及其運算，概率的定義及其確定方法，概率的性質，條件概率，獨立性。隨機事件的概率，等可能事件的概率，互斥事件有一個發生的概率，相互獨立事件同時發生的概率。

（2）隨機變量及其分布

隨機變量及其分布，隨機變量的數學期望，隨機變量的方差與標準差；抽樣方法，總體分布的估計，正態分布，線性回歸；常用離散分布，常用連續分布。

（3）統計量及其分布

總體與樣本，樣本數據的整理與顯示，統計量及其分布。教法技能（數學教學）

1．《普通高中課程方案》：普通高中教育的培養目標；普通高中課程結構；普通高中課程內容選擇的原則。

2．普通高中《數學課程標準》：普通高中數學課程的性質；普通高中數學課程的基本理念；普通高中數學課程框架；普通高中數學課程目標。

3．明確教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。以學生為本，指導學生合理選擇課程、制定教學和學習計劃；幫助學生打好基礎，發展能力；注重聯系實際，提高對數學整體的認識；注重數學知識與實際的聯系，發展學生的應用意識和能力；關注數學的文化價值，促進學生科學觀的形成；改善教與學的方式使學生主動地學習；恰當應用現代信息技術，提高教學質量；正確評價學生的數學基礎知識和基本技能；實施促進學生發展的多元評價；根據學生的不同選擇進行評價。

4．數學教學方法的啟發式原則，傳統教學方法——講解法、談論法、練習法、講練結合法、教具演示法等的講解和運用，教學方法的改革與創新。

5．中學數學教學原則：抽象與具體相結合的原則；理論與實際相結合的原則；嚴謹性與量力性相結合的原則；數與形相結合的原則；傳授知識與培養能力相結合的原則；鞏固與發展相結合的原則。

6．中學數學的邏輯基礎：數學概論；數學命題；邏輯思維的基本規律；數學推理；數學證明。

7．數學基礎知識的教學與基本能力的培養：數學概念的教學；數學命題的教學；數學思想方法的教學；解題的教學；能力的培養。

8．數學教學的基本功：組織教材的基本功；數學解題的基本功；運用數學手段與方法的基本功；組織教學的基本功；中學數學教學評價命題的基本功；參予數學教學研究的基本功。

9．制定高中數學教學中的學期、單元、章節教學計劃；依據教學內容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業、學生成績考核，進行教學設計，編寫教案、學案和說課案；收集教學過程中的反饋信息，指導、改進、調整教學。

四、考試要求

專業知識 1．知識要求：知識是指本大綱中所列考試內容中的數學概念、性質、法則、公式、公理、定理以及其中的數學思想和方法。對知識的要求要達到（1）理解和掌握、（2）靈活和綜合運用、（3）全面系統把握知識的相互聯系和規律三個層次。對于考試內容中所列高中數學知識要求達到（1）、（2）、（3）層次；大學數學知識要求達到（1）、（2）層次要求。

（1）理解和掌握：要求對所列考試內容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或變形、判斷，并能利用知識解決有關問題。

（2）靈活和綜合運用：要求系統掌握考試內容的內在聯系，能運用所列內容分析和解決較為復雜的或綜合性的問題。

（3）全面、系統把握知識的相互聯系和規律：要求清晰理解考試內容中初等數學、高等數學的知識間的相互聯系、規律，能用較高的觀點分析中學數學知識中的有關問題，闡述其原理和規律。

2．能力要求：能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創新意識。

（1）思維能力：能深刻地理解問題和資料，并進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；能熟練地應用類比、歸納進行推理，能合乎邏輯地、準確地進行表述。

（2）運算能力：深刻理解法則、公式的原理和推理依據、過程，運用法則、公式進行正確運算、變形和數據處理，根據問題的條件，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑；根據要求對數據進行估計和近似計算；對計算結果的正誤能夠進行正確判斷和解釋。

（3）空間想象能力：具備完整的空間觀念，根據條件作出圖形，根據圖形想象出直觀圖象；正確分析圖形中的基本元素及其相互關系；能對圖形進行分解、組合與變換；用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質。（4）實踐能力：能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題；能深刻理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行科學、合理、系統的歸納、整理和分類，熟練地將實際問題抽象成數學問題，建立正確的數學模型；應用相關的數學方法解決問題并加以驗證，并能用準確的數學語言表述和說明。

（5）創新意識：對新穎的信息、情境和設問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應用所學數學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。

3．數學修養要求：數學修養指對數學本質的理解及應用數學思想方法、知識解決學習、工作、生活中的問題的意識。

（1）要求考生具有一定的數學視野、認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎思維的習慣，體會數學的美學意義。

（2）深刻理解數學的高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、廣泛的運用性等主要特征，并能運用到學習及教學活動之中。

（3）通過系統的數學知識的學習，理解數學教學的實用功能、育人功能和文化功能。

數學考試要求，應充分體現在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想和方法的考查，注重對數學能力的考查，注重展現數學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性和現實性，重視試題間的層次性，合理調控綜合程度，堅持多角度、多層次的考查，努力實現綜合素養的要求。教法技能（數學教學）

1．了解《普通高中課程方案》的主要內容，明確數學學科在高中教育教學中的地位和作用。2．熟悉《普通高中數學課程標準》的主要內容，明確其各部分內容間的關系及各部分內容的地位和作用。

3．基本掌握高中數學教學的基本原則和基本方法。

4．能夠依據教學內容及《普通高中數學課程標準的要求》，選擇適當的教學方法進行課堂教學設計，編寫教案和說課案，進行實際教學。

5．依據課程標準、教學內容和要求，正確、科學地評價學生學業成績，指導學生學習，促進學生發展。

五、題型示例

專業知識

一、單項選擇題 1．函數的最大值為（）

A．５ B．４ C．３ D．７

A．6 B．5 C．4 D．3 3．已知球的半徑為５，相互垂直的兩個平面分別截球面得兩個圓，若兩圓的公共弦長為8，則兩圓的圓心距等于（）

A． B． C． D．

A． B． C．5．曲面（）

D．

是

A．雙曲拋物面 B．橢圓拋物面 C．雙曲柱面 D．錐面

6．若函數A．在 B．

處可導，則

C．

D．

等于（）

7．計算（）

＝

A．2 B．1 C．

二、填空題 8．設是公差不為0的等差數列

D．0

的前項的和，且、、成等比數例，則 ．

上的射影可能9．已知、為不垂直的異面直線，是一個平面，則、在是：①兩條平行的直線；②兩條互相垂直的直線；③同一條直線；④一條直線及其外一點．

在上面的結論中，正確的是 ．（寫出所有正確結論的編號）10．函數

在上展開成冪級數為

．

11．若，則 ．

12．交換二重積分

三、解答題 的積分次序后 ．

13．若，求它的逆矩陣．

14．已知：，求，．

15．在一塊傾斜放置的矩形木板上釘著一個形如“等腰三角形”的九行鐵釘，釘子之間留有空隙作為通道，自上而下第一行2個鐵釘之間有1個空隙，第2行3個鐵釘之間有2個空隙??第9行10個鐵釘之間有9個空隙（如圖所示）．一個玻璃球通過第一行的空隙向下滾動，玻璃球碰到第二行居中的鐵釘后以相等的概率滾入第2行的左空隙或右空隙．以后玻璃球按類似方法繼續往下滾動，落入第9行的某一個空隙后，最后掉入木板下方的相應球槽內．玻璃球落入不同球槽得到不同的分數在圖中給出，求（結果保留兩位有效數字）．

16．計算，其中是由軸、軸及直線所圍成的區域．

17．設雙曲線． ：＞與直線：相交于兩個不同的點、（1）求的取值范圍和雙曲線的離心率的取值范圍；

（2）設直線與軸的交點為，且，求的值．

18．用—方法證明：＝．

教法技能（數學教學）

一、選擇題

1．“無限小數叫做無理數”這個定義的錯誤是 A．定義項和被定義項的外延不相等 C．定義不簡明

()

B．定義循環

D．定義項含糊不清

()2 “等腰三角形底角相等”的逆命題正確的是

A．底角不相等的三角形不是等腰三角形 B．底角相等的三角形是等腰三角形 C．有兩個角相等的三角形是等腰三角形

D．如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等 3．下列說法正確的是

()A．等腰三角形與直角三角形這兩個概念間的關系是屬種關系 B．矛盾律、排中律在數學論證中是反證法的邏輯基礎

C．D．平角是一條直線

是因式分解

4．進行“分式基本性質”的教學時，先復習分數的基本性質后，再對照著講分式的基本性質.這個導入實例，采用的導入方法是()A．創設情景導入法 B．懸念導入法 C．類比導入法 D．發現導入法

二、填空題

5．在一門科學理論中，_________________________________________________ ____________________________的思維過程，叫做邏輯證明，也稱論證． 6．定義“如果一個數列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數，這個數列叫做等差數列”中，本質屬性是，種差是，與名稱最鄰近的屬概念是.7．對什么是教學方法有不同的提法，但基本點是一致的，其共同點體現在______.8.《高中數學課程標準》的基本理念是要突出數學課程的基礎性、_________、__________、___________.三、簡答與分析題

9．簡答：數學概念教學的主要目標.10．請用函數思想解釋二次函數不等式

四、教學設計題

之間的關系（其中

與二次方程

常數，）．

和二次11．以下列命題作為高一解題教學的一個課題：

“若：＜＜, ＜＜, : 關于的方程

是的什么條件？并說明理由．”

有兩個小于的正根，則請你根據解題教學的基本要求：(1)擬定教學目標；(2)分析重點、難點；

(3)設計出主要教學流程或教學要點． 參考書目：

1．《普通高中數學課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

2．現行普通高中數學教科書。

3．高等師范院校使用的《數學分析》、《解析幾何》、《高等代數》、《概率論與數理統計》等相關教材