第一篇：2011年曲靖師范類大中專畢業生就業考試信息技術

2011年曲靖師范類大中專畢業生就業考試信息技術（小學教育）大綱

[日期：2011-07-05] 來源：曲靖市教育局作者： [字體：大 中 小]

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2011年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

專業知識教法技能大綱

信 息 技 術（小學教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

★

一、考試性質

師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核畢業生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業知識”的題型為單項選擇題、填空題、簡答題；“教法技能”的題型為簡答題、教學設計題等。

三、考試內容

專業知識

1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3．在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。

4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

模塊一 信息技術初步

（1）了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。

（2）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。

（3）認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。

（4）認識信息技術相關的文化、道德和責任。

模塊二 操作系統簡單介紹

（1）漢字輸入。

（2）掌握操作系統的簡單使用。

（3）學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。

模塊三 用計算機畫畫

（1）繪圖工具的使用。

（2）圖形的制作。

（3）圖形的著色。

（4）圖形的修改、復制、組合等處理。

模塊四 用計算機作文

（1）文字處理的基本操作。

（2）文章的編輯、排版和保存。

模塊五 網絡的簡單應用

（1）學會用瀏覽器收集材料。

（2）學會使用電子郵件。

模塊六用計算機制作多媒體作品

（1）多媒體作品的簡單介紹。

（2）多媒體作品的編輯。

（3）多媒體作品的展示。

教法技能（信息技術教學）

1．中小學信息技術課程指導綱要（試行）：課程任務、教學目標、教學內容、教學評價。

2．信息技術課程的教學設計、教學模式、評價方法。

3．信息技術課程課前準備、導課開講、教學對話、提問藝術、教學氛圍、臨時應變和結尾藝術的理解與應用。

4．信息技術教學常用的講授演示模式、問題啟發模式、自主學習模式、任務驅動模式、協作學習模式、問題探究模式的主要應用和設計。

四、考試要求

專業知識

1．知識方面的要求：熟悉《中小學信息技術課程指導綱要》所要求的小學教學六個模塊的基本知識和內容，特別是能結合學習對象把大學有關計算機課程（計算機硬件基礎、軟件運用、多媒體技術應用、計算機網絡基礎、計算機數據庫應用等）與小學教學要求融會貫通。

2．能力方面的要求：能針對小學教學六個模塊的要求熟練運用相關軟件。

3．實踐應用方面的要求：能針對教學需要，對活動任務進行設計、規劃和上機實踐及評價。

教法技能（信息技術教學）

1．課程與教學的規劃能力：能針對不同學生特點對課程、教學任務及教學活動進行教學設計、媒體應用和評價規劃。

2．教學能力：能根據教學目標要求，開展相應教學活動，設計信息技術教學案例，實施課堂教學和開展上機實踐等活動。

3．評價能力：能根據不同教學模式，設計、實施過程評價和終結評價。

五、題型示例

專業知識

一、選擇題

1．下列操作，不能關閉應用程序窗口的是()

A．雙擊窗口標題欄上的藍色區域B．雙擊窗口左上角的控制菜單圖標

C．按下ALT+F4組合鍵D．單擊窗口右上角的 按鈕

2．把一張圖片插入到文檔中，要使圖片無法與文字混排，即文字只能排在圖片的上方

或下方，則設置的文字環繞方式為()

A．浮于文字上方B．緊密型C．嵌入型D四周型

3．在Excel中用篩選條件“數學>65”和“總分>250”對成績數據表進行篩選。以下對

篩選結果的描述最準確的是（）

A．數學分>65的記錄B．數學分>65且總分>250的記錄

C．總分>250的記錄D．數學>65或總分>250的記錄

4．在微機的配置中常看到“處理器Pentium4 2.8G”字樣,其中數字2.8G表示（）

A．處理器的時鐘主頻是2800MHz

B．處理器的運算速度是2800MIPS

C．處理器的產品設計系列號是第2800號

D．處理器與內存間的數據交換速率是28KB/S

5．如果你用Outlook Express收發電子郵件，當電子郵件到達時，你的電腦沒有開機，那么電子郵件將（）

A．保存在服務商的主機上B．退回給發信人

C．過一會兒對方再重新發送D．永遠不再發送

二、填空題

1．在文檔中提供了多種縮進方式，除了左縮進、右縮進外，還有________________和、______________________。

2．存儲一個16×16的點陣的漢字字形碼，需要________個字節。

3．________________是計算機系統的核心，決定了整個計算機系統的性能和檔次。

4．計算機中的字節是常用單位，它的英文名字是_____________。

5．音頻文件、視頻文件、EXCEL工作簿文件、文本文件和演示文稿文件的擴展名分別是_________、_________、_________、_________、_________。

三、簡答題

1．寫出《中小學信息技術課程指導綱要》中小學信息技術教育的4個基本模塊教學內容。

2．假設有位教師請你幫忙制作一個教學課件，你將如何完成這個課件。請寫出一般制作步驟。

3．假定某店商品打折促銷。原價100元以下（含100元）的商品打九五折；100元以上到1000元的商品打九折；1000元以上（含1000元）的商品打八五折。請針對此問題設計算法，用自然語言或偽代碼描述。

4．進制轉換：將十進制數75分別轉換為二進制、八進制。要求寫出轉換過程。

教法技能（信息技術教學）

一、簡答題

1．通過閱讀以下的材料，分析班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談信息技術教育如何突出這一學生觀？

材料：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。

2．知識性目標有三個層次：①了解水平②理解水平③遷移應用水平，不同層次的目標應使用相應的行為動詞來表述。知道、列舉、熟悉、學會、比較分別屬于哪個層次？

二、教學設計題

以下是《認識Windows2000窗口》主題的知識點：

——認識Windows窗口，了解窗口的組成。

——掌握窗口的基本操作。

——初識菜單命令。

——進一步掌握鼠標器的基本操作方法。

1．請根據以上教學內容，完成以下教學設計：

（1）教學目標

（2）教學重點

（3）所用教學儀器及準備

（4）具體的教學實施方案及相應的時間安排（一節課以40分鐘計）

2．請你結合本堂課教學，寫出《課程綱要》中提出的小學信息技術教學評價原則。

參考書目：

1．《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，中華人民共和國教育部制訂。

2．義務教育小學信息技術通用教材。

3．高等師范院校小學（初等）教育專業及中師信息技術相關教材。

文章來源于易賢網http:///n120459c990.aspx

第二篇：2010年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

2010年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

專業知識 教法技能 大綱 數 學（高中教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

一、考試性質

師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核畢業生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業知識”的試題為單項選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的試題為單項選擇題、填空題、解答題、論述題、應用題。

三、考試內容

專業知識

1．平面向量：向量，向量的加法與減法，實數與向量的積，平面向量的坐標表示，線段的定比分點，平面向量的數量積，平面兩點間的距離，平移。

2．集合、簡易邏輯：集合，子集，補集，交集、并集；邏輯聯結詞，四種命題，充分條件和必要條件。

3．函數：映射，函數，函數的單調性，奇偶性，極值與最大（小）值；復合函數和反函數，互為反函數的函數圖象間的關系；指數概念的擴充，有理指數冪的運算性質，指數函數；對數，對數的運算性質，對數函數；冪函數；函數的應用。

4．不等式：不等式，不等式的基本性質，不等式的證明，不等式的解法，含絕對值的不等式。

5．三角函數：角的概念的推廣，弧度制；任意角的三角函數，單位園中的三角函數線，同角三角函數的基本關系，正弦、余弦的誘導公式；兩角和與差的正弦、余弦、正切,倍角的正弦、余弦、正切；三角恒等變形；正弦函數、余弦函數的圖象和性質、周期函數、函數定理，斜三角形的解法。

6．數列：數列；等差數列及其通項公式，等差數列前幾項和的公式；等比數列及其通項公式，等比數列前幾項和的公式。

7．排列、組合、二項式定理：分類計數原理與分步計數原理；排列、排列數公式；組合、組合數的兩個性質；二項式定理，二項展開式的性質。

8．極限與連續：數學歸納法，數學歸納法應用；數列的極限與無窮大量；極限與連續，函數的極限，極限的四則運算；函數的連續性。

9．單變量微分學

（1）導數與微分，導數的定義及幾何意義，簡單函數的導數，求導法則，復合函數求導法，微分及其運算，隱函數及參數方程所表示的函數的求導法，高階導數與高階微分。

（2）微分學基本定理及導數的應用：中值定理，函數的單調性、凸性與極值、最大值、最小值。

10．單變量積分學

（1）不定積分：不定積分的概念及運算法則，不定積分的計算。的圖象；正弦定理、余弦（2）定積分：定積分的概念，定積分存在的條件，定積分的性質，定積分的計算。

（3）定積分應用和近似計算：平面圖形的面積，體積，平均值、功。11．級數

函數項級數，冪級數，函數的冪級數展開。12．多變量微積分學

（1）多變量的微分學，偏導數和全微分，偏導數和全微分的概念，復合函數偏導數的鏈式法則，由方程（組）所確定的函數的求導法，空間曲線的切線與法平面，曲面的切平面與法線。

（2）多變量積分學：二重積分、三重積分的定義和性質，重積分的計算及應用，二重積分的計算、三重積分的計算。

13．數系的擴張與復數的引入：復數的基本概念及復數相等的充要條件,復數的代數表示法及其幾何意義，復數代數形式的四則運算、復數代數形式的加減運算的幾何意義。

14．多項式

數域，一元多項式，整除的概念，最大公因式，因式分解定理，重因式，多項式函數，復系數與實系數多項式的因式分解。

15．行列式

排列，n級行列式，n級行列式的性質，行列式的計算，應用行列式解線性方程組（克拉默法則）。

16．矩陣 矩陣的概念，矩陣的秩，矩陣的運算，矩陣乘積的行列式與秩，矩陣的逆，矩陣的轉置。

17．直線、平面、簡單幾何體：平面及其基本性質，平面圖形,直觀圖的畫法；平行直線，對應邊分別平行的角，異面直線所成的角，異面直線的公垂線，異面直線的距離；直線和平面平行的判定與性質，直線和平面垂直的判定與性質，點到平面的距離，斜線在平面上的射影，直線和平面所成的角，三垂線定理及其逆定理；平行平面的判定與性質，平行平面間的距離，二面角及其平面角，兩個平面垂直的判定與性質；多面體，正多面體，棱柱，棱錐，球。

18．解析幾何（1）平面解析幾何

①直線和圓的方程：直線的傾斜角和斜率，直線方程的兩點式、點斜式、截距式，直線方程的一般式；兩條直線平行與垂直的條件；兩條直線的交角，點到直線的距離；用二元一次不等式表示平面區域，簡單的線性規劃問題；曲線與方程的概念，由已知條件列出曲線方程；圓的標準方程和一般方程、圓的參數方程。

②圓錐曲線方程：橢圓及其標準方程，橢圓的簡單幾何性質，橢圓的參數方程；雙曲線及其標準方程，雙曲線的簡單幾何性質；拋物線及其標準方程，拋物線的簡單幾何性質。

（2）空間解析幾何 ①向量代數

向量及其線性運算，仿射坐標系及直角坐標等，向量的內積，向量的外積，向量的混合積。

②空間的平面和直線 仿射坐標系中平面的方程，兩平面的相關位置，直角坐標系中平面的方程，點到平面的距離，直線的方程，直線、平面間的相關位置，點、直線和平面之間的度量關系。

③常見曲面

球面和旋轉面，柱面和錐面，二次曲面。19．概率論與數理統計（1）隨機事件與概率

隨機事件及其運算，概率的定義及其確定方法，概率的性質，條件概率，獨立性。隨機事件的概率，等可能事件的概率，互斥事件有一個發生的概率，相互獨立事件同時發生的概率。

（2）隨機變量及其分布

隨機變量及其分布，隨機變量的數學期望，隨機變量的方差與標準差；抽樣方法，總體分布的估計，正態分布，線性回歸；常用離散分布，常用連續分布。

（3）統計量及其分布

總體與樣本，樣本數據的整理與顯示，統計量及其分布。教法技能（數學教學）

1．《普通高中課程方案》：普通高中教育的培養目標；普通高中課程結構；普通高中課程內容選擇的原則。

2．普通高中《數學課程標準》：普通高中數學課程的性質；普通高中數學課程的基本理念；普通高中數學課程框架；普通高中數學課程目標。

3．明確教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。以學生為本，指導學生合理選擇課程、制定教學和學習計劃；幫助學生打好基礎，發展能力；注重聯系實際，提高對數學整體的認識；注重數學知識與實際的聯系，發展學生的應用意識和能力；關注數學的文化價值，促進學生科學觀的形成；改善教與學的方式使學生主動地學習；恰當應用現代信息技術，提高教學質量；正確評價學生的數學基礎知識和基本技能；實施促進學生發展的多元評價；根據學生的不同選擇進行評價。

4．數學教學方法的啟發式原則，傳統教學方法——講解法、談論法、練習法、講練結合法、教具演示法等的講解和運用，教學方法的改革與創新。

5．中學數學教學原則：抽象與具體相結合的原則；理論與實際相結合的原則；嚴謹性與量力性相結合的原則；數與形相結合的原則；傳授知識與培養能力相結合的原則；鞏固與發展相結合的原則。

6．中學數學的邏輯基礎：數學概論；數學命題；邏輯思維的基本規律；數學推理；數學證明。

7．數學基礎知識的教學與基本能力的培養：數學概念的教學；數學命題的教學；數學思想方法的教學；解題的教學；能力的培養。

8．數學教學的基本功：組織教材的基本功；數學解題的基本功；運用數學手段與方法的基本功；組織教學的基本功；中學數學教學評價命題的基本功；參予數學教學研究的基本功。

9．制定高中數學教學中的學期、單元、章節教學計劃；依據教學內容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業、學生成績考核，進行教學設計，編寫教案、學案和說課案；收集教學過程中的反饋信息，指導、改進、調整教學。

四、考試要求

專業知識 1．知識要求：知識是指本大綱中所列考試內容中的數學概念、性質、法則、公式、公理、定理以及其中的數學思想和方法。對知識的要求要達到（1）理解和掌握、（2）靈活和綜合運用、（3）全面系統把握知識的相互聯系和規律三個層次。對于考試內容中所列高中數學知識要求達到（1）、（2）、（3）層次；大學數學知識要求達到（1）、（2）層次要求。

（1）理解和掌握：要求對所列考試內容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或變形、判斷，并能利用知識解決有關問題。

（2）靈活和綜合運用：要求系統掌握考試內容的內在聯系，能運用所列內容分析和解決較為復雜的或綜合性的問題。

（3）全面、系統把握知識的相互聯系和規律：要求清晰理解考試內容中初等數學、高等數學的知識間的相互聯系、規律，能用較高的觀點分析中學數學知識中的有關問題，闡述其原理和規律。

2．能力要求：能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創新意識。

（1）思維能力：能深刻地理解問題和資料，并進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；能熟練地應用類比、歸納進行推理，能合乎邏輯地、準確地進行表述。

（2）運算能力：深刻理解法則、公式的原理和推理依據、過程，運用法則、公式進行正確運算、變形和數據處理，根據問題的條件，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑；根據要求對數據進行估計和近似計算；對計算結果的正誤能夠進行正確判斷和解釋。

（3）空間想象能力：具備完整的空間觀念，根據條件作出圖形，根據圖形想象出直觀圖象；正確分析圖形中的基本元素及其相互關系；能對圖形進行分解、組合與變換；用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質。（4）實踐能力：能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題；能深刻理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行科學、合理、系統的歸納、整理和分類，熟練地將實際問題抽象成數學問題，建立正確的數學模型；應用相關的數學方法解決問題并加以驗證，并能用準確的數學語言表述和說明。

（5）創新意識：對新穎的信息、情境和設問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應用所學數學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。

3．數學修養要求：數學修養指對數學本質的理解及應用數學思想方法、知識解決學習、工作、生活中的問題的意識。

（1）要求考生具有一定的數學視野、認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎思維的習慣，體會數學的美學意義。

（2）深刻理解數學的高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、廣泛的運用性等主要特征，并能運用到學習及教學活動之中。

（3）通過系統的數學知識的學習，理解數學教學的實用功能、育人功能和文化功能。

數學考試要求，應充分體現在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想和方法的考查，注重對數學能力的考查，注重展現數學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性和現實性，重視試題間的層次性，合理調控綜合程度，堅持多角度、多層次的考查，努力實現綜合素養的要求。教法技能（數學教學）

1．了解《普通高中課程方案》的主要內容，明確數學學科在高中教育教學中的地位和作用。2．熟悉《普通高中數學課程標準》的主要內容，明確其各部分內容間的關系及各部分內容的地位和作用。

3．基本掌握高中數學教學的基本原則和基本方法。

4．能夠依據教學內容及《普通高中數學課程標準的要求》，選擇適當的教學方法進行課堂教學設計，編寫教案和說課案，進行實際教學。

5．依據課程標準、教學內容和要求，正確、科學地評價學生學業成績，指導學生學習，促進學生發展。

五、題型示例

專業知識

一、單項選擇題 1．函數的最大值為（）

A．５ B．４ C．３ D．７

A．6 B．5 C．4 D．3 3．已知球的半徑為５，相互垂直的兩個平面分別截球面得兩個圓，若兩圓的公共弦長為8，則兩圓的圓心距等于（）

A． B． C． D．

A． B． C．5．曲面（）

D．

是

A．雙曲拋物面 B．橢圓拋物面 C．雙曲柱面 D．錐面

6．若函數A．在 B．

處可導，則

C．

D．

等于（）

7．計算（）

＝

A．2 B．1 C．

二、填空題 8．設是公差不為0的等差數列

D．0

的前項的和，且、、成等比數例，則 ．

上的射影可能9．已知、為不垂直的異面直線，是一個平面，則、在是：①兩條平行的直線；②兩條互相垂直的直線；③同一條直線；④一條直線及其外一點．

在上面的結論中，正確的是 ．（寫出所有正確結論的編號）10．函數

在上展開成冪級數為

．

11．若，則 ．

12．交換二重積分

三、解答題 的積分次序后 ．

13．若，求它的逆矩陣．

14．已知：，求，．

15．在一塊傾斜放置的矩形木板上釘著一個形如“等腰三角形”的九行鐵釘，釘子之間留有空隙作為通道，自上而下第一行2個鐵釘之間有1個空隙，第2行3個鐵釘之間有2個空隙??第9行10個鐵釘之間有9個空隙（如圖所示）．一個玻璃球通過第一行的空隙向下滾動，玻璃球碰到第二行居中的鐵釘后以相等的概率滾入第2行的左空隙或右空隙．以后玻璃球按類似方法繼續往下滾動，落入第9行的某一個空隙后，最后掉入木板下方的相應球槽內．玻璃球落入不同球槽得到不同的分數在圖中給出，求（結果保留兩位有效數字）．

16．計算，其中是由軸、軸及直線所圍成的區域．

17．設雙曲線． ：＞與直線：相交于兩個不同的點、（1）求的取值范圍和雙曲線的離心率的取值范圍；

（2）設直線與軸的交點為，且，求的值．

18．用—方法證明：＝．

教法技能（數學教學）

一、選擇題

1．“無限小數叫做無理數”這個定義的錯誤是 A．定義項和被定義項的外延不相等 C．定義不簡明

()

B．定義循環

D．定義項含糊不清

()2 “等腰三角形底角相等”的逆命題正確的是

A．底角不相等的三角形不是等腰三角形 B．底角相等的三角形是等腰三角形 C．有兩個角相等的三角形是等腰三角形

D．如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等 3．下列說法正確的是

()A．等腰三角形與直角三角形這兩個概念間的關系是屬種關系 B．矛盾律、排中律在數學論證中是反證法的邏輯基礎

C．D．平角是一條直線

是因式分解

4．進行“分式基本性質”的教學時，先復習分數的基本性質后，再對照著講分式的基本性質.這個導入實例，采用的導入方法是()A．創設情景導入法 B．懸念導入法 C．類比導入法 D．發現導入法

二、填空題

5．在一門科學理論中，_________________________________________________ ____________________________的思維過程，叫做邏輯證明，也稱論證． 6．定義“如果一個數列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數，這個數列叫做等差數列”中，本質屬性是，種差是，與名稱最鄰近的屬概念是.7．對什么是教學方法有不同的提法，但基本點是一致的，其共同點體現在______.8.《高中數學課程標準》的基本理念是要突出數學課程的基礎性、_________、__________、___________.三、簡答與分析題

9．簡答：數學概念教學的主要目標.10．請用函數思想解釋二次函數不等式

四、教學設計題

之間的關系（其中

與二次方程

常數，）．

和二次11．以下列命題作為高一解題教學的一個課題：

“若：＜＜, ＜＜, : 關于的方程

是的什么條件？并說明理由．”

有兩個小于的正根，則請你根據解題教學的基本要求：(1)擬定教學目標；(2)分析重點、難點；

(3)設計出主要教學流程或教學要點． 參考書目：

1．《普通高中數學課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

2．現行普通高中數學教科書。

3．高等師范院校使用的《數學分析》、《解析幾何》、《高等代數》、《概率論與數理統計》等相關教材

第三篇：2011年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

專業知識教法技能大綱

數 學（小學教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

★

一、考試性質

師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核畢業生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業知識”的題型為單項選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的題型為填空題、案例分析題、論述題、教材分析、教學設計題。

三、考試內容

專業知識

1．數與代數

（1）自然數、整數、分數、小數、百分數、正數、負數、奇數、偶數；公倍數、最小公倍數，公因數，最大公因數，質數、合數；有理數；實數。

（2）數的運算律，應用運算律進行運算；分數、小數的加、減、乘、除及混合運算；小數、分數、百分數的應用。

（3）成正比例、反比例的量；根據給出的有正比例關系的數據在坐標系上畫圖，并估計數值。

（4）探索規律：探求給定事物中隱含的規律或變化趨勢。

（5）代數式；整式與分式。

（6）不等式，不等式的基本性質，不等式的解法。

（7）方程與不等式：方程與方程組；不等式與不等式組。

（8）函數：函數概念和函數的三種表示方法；一次函數；反比例函數；二次函數。

2．集合、簡易邏輯

（1）集合的含義與表示，集合間的基本關系，集合的基本運算。

（2）邏輯聯結詞，四種命題，充分條件和必要條件。

3．函數

（1）映射，變量與函數，函數概念，復合函數和反函數；函數的單調性、倚偶性，極值與最大（最小）值。

（2）指數概念的擴充，有理指數冪的運算性質，指數函數；對數，對數的運算性質，對數函數；冪函數；函數的應用。

4．極限

數列極限，函數極限，連續函數。

5．微積分

（1）導數與微分，導數的定義及幾何意義，簡單函數的導數，求導法則；導數的應用——函數的單調性、凸性與極值、最大（最小）值。

（2）不定積分的概念及運算法則，不定積分的計算；定積分的概念，定積分存在的條件，定積分的性質，定積分的計算；定積分的應用——平面圖形的面積。

6．不定方程：不定方程的概念，二元一次不定方程，簡單多元一次不定方程，三元一次不定方程。

7．空間與圖形

（1）點、線、面，角，相交線與平行線，直線、線段、射線。

（2）平行四邊形、梯形和圓；長方體、正方體、圓柱和圓錐及其展開圖。

（3）測量：三角形、平行四邊形和梯形的面積公式；用方格紙估計不規則圖形的面積；體積的意義及度量單位；長方體、正方體、圓柱和圓錐體積和表面積的計算方法；某些不規則實物體積的測量方法。

（4）圖形與變換：按比例放大或縮小簡單圖形，體會圖形的相似；圖形的軸對稱，圖形的旋轉與平移。

（5）圖形與坐標，平面直角坐標系，點的坐標，建立適當的直角坐標系，圖形變換與點的坐標變化。

（6）圖形與證明：證明的必要性，定義、命題、定理的含義，逆命題，反證法。

8．立體幾何：點、線、面的位置關系；空間簡單幾何體——正多面體、棱柱、棱錐、球。

9．平面解析幾何

（1）平面向量：向量，向量的加法與減法，實數與向量的積，平面向量的坐標表示，線段的定比分點，平面向量的數量積，平面兩點間的距離。

（2）直線的傾斜角和斜率，直線方程的幾種形式；兩條直線平行與垂直的條件；兩條直線的交角；點到直線的距離。

（3）圓的標準方程和一般方程。

10．統計與概率

（1）統計：數據的收集、整理、描述和分析、處理；抽樣的必要性，總體、個體、樣本；數據統計圖（扇形統計圖、直方圖、折線圖）；平均數、中位數、眾數、加權平均數、極差、方差、頻數、頻率的概念。

（2）概率：概率的定義；計算簡單事件發生的概率；解決一些實際問題的概率。教法技能（數學教學）

1．全日制義務教育《數學課程標準》：小學數學教育的培養目標；數學課程的基本理念、設計思路及總體目標、學段目標。

2．全日制義務教育《數學課程標準》：小學數學課程的內容標準；各學段的知識框架及各部分數學知識的具體目標。

3．明確教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。

以學生為本，制定教學和學習計劃；幫助學生打好基礎，發展能力；注重聯系實際，提高對數學整體的認識；注重數學知識與實際的聯系，發展學生的應用意識和能力；關注數學的文化價值，促進學生科學觀的形成；改善教與學的方式使學生主動地學習；恰當應用現代信息技術，提高教學質量；正確評價學生的數學基礎知識和基本技能；實施促進學生發展的多元評價。

4．數學教學方法的啟發式原則，傳統教學方法——講解法、談論法、練習法、講練結合法、教具演示法等的講解和運用，教學方法的改革與創新。

5．小學數學教學原則：抽象與具體相結合的原則；理論與實際相結合的原則；嚴謹性與量力性相結合的原則；數與形相結合的原則；傳授知識與培養能力相結合的原則；鞏固與發展相結合的原則。

6．中小學數學的邏輯基礎：數學概論；數學命題；邏輯思維的基本規律；數學推理；數學證明。

7．數學基礎知識的教學與基本能力的培養：數學概念的教學；數學命題的教學；數學思想方法的教學；解題的教學；能力的培養。

8．數學教學的基本功：組織教材的基本功；數學解題的基本功；運用數學手段與方法的基本功；組織教學的基本功；中學數學教學評價命題的基本功；參予數學教學研究的基本功。

9．制定小學數學教學中的學期、單元、章節教學計劃；依據教學內容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業、學生成績考核，進行教學設計，編寫教案、學案和說課案；收集教學過程中的反饋信息，指導、改進、調整教學。

四、考試要求

專業知識

1．知識要求：知識是指本大綱中所列考試內容中的數學概念、性質、法則、公式、公理、定理以及其中的數學思想和方法。對知識的要求要達到（1）理解和掌握、（2）靈活和綜合運用、（3）全面系統把握知識的相互聯系和規律三個層次。對于考試內容中所列小學數學知識要求達到（1）、（2）、（3）層次；初中數學知識要求達到（1）、（2）層次；高中、大學數學知識要求達到（1）層次要求。

（1）理解和掌握：要求對所列考試內容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或變形、判斷，并能利用知識解決有關問題。

（2）靈活和綜合運用：要求系統掌握考試內容的內在聯系，能運用所列內容分析和解決較為復雜的或綜合性的問題。

（3）全面、系統把握知識的相互聯系和規律：要求清晰理解考試內容中初等數學、高等數學的知識間的相互聯系、規律，能用較高的觀點分析中小學數學知識中的有關問題，闡述其原理和規律。

2．能力要求：能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創新意識。

（1）思維能力：能深刻地理解問題和資料，并進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；能熟練地應用類比、歸納進行推理，能合乎邏輯地、準確地進行表述。

（2）運算能力：深刻理解法則、公式的原理和推理依據、過程，運用法則、公式進行正確運算、變形和數據處理，根據問題的條件，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑；根據要求對數據進行估計和近似計算；對計算結果的正誤能夠進行正確判斷和解釋。

（3）空間想象能力：具備完整的空間觀念，根據條件作出圖形，根據圖形想象出直觀圖象；正確分析圖形中的基本元素及其相互關系；能對圖形進行分解、組合與變換；用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質。

（4）實踐能力：能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題；能深刻理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行科學、合理、系統的歸納、整理和分類，熟練地將實際問題抽象成數學問題，建立正確的數學模型；應用相關的數學方法解決問題并加以驗證，并能用準確的數學語言表述和說明。

（5）創新意識：對新穎的信息、情境和設問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應用所學數學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。

3．數學修養要求：數學修養指對數學本質的理解及應用數學思想方法、知識解決學習、工作、生活中的問題的意識。

（1）要求考生具有一定的數學視野、認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎思維的習慣，體會數學的美學意義。

（2）深刻理解數學的高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、廣泛的運用性等主要特征，并能運用到學習及教學活動之中。

（3）通過系統的數學知識的學習，理解數學教學的實用功能、育人功能和文化功能。數學考試要求，應充分體現在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想和方法的考查，注重對數學能力的考查，注重展現數學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性和現實性，重視試題間的層次性，合理調控綜合程度，堅持多角度、多層次的考查，努力實現綜合素養的要求。

教法技能（數學教學）

1．了解全日制義務教育《數學課程標準》的主要內容，明確數學學科在小學教育教學中的地位和作用。

2．熟悉全日制義務教育《數學課程標準》中小學學段數學教育的培養目標，數學課程的基本理念、設計思路及總體目標、學段目標；理解、掌握小學課程的內容標準及各學段的知識框架與各部分知識的具體目標。

3．基本掌握小學數學教學的基本原則和基本方法。

4．能夠依據教學內容及《數學課程標準》的要求，選擇適當的教學方法進行課堂教學設計，編寫教案和說課案，進行實際教學。

5．依據課程標準、教學內容和要求，正確、科學地評價學生學業成績，指導學生學習，促進學生發展。

教法技能（數學教學）

一、填空題

1．全日制義務教育《數學課程標準》中的課程總體目標包含，，四個方面．

2．全日制義務教育《數學課程標準》中的教學內容包含，，四個領域．

二、案例分析題（分析學生解題錯誤的原因，提出預防措施，本題12分）

3．案例：

（1）錯誤原因（6分）：

（2）預防措施（6分）：

三、設計題（根據下面給出的教材片段，回答第4~5題；本大題共2個小題，其中第4小題6分，第5小題 16分，共22分）

以下是人教版四年級下冊《四則運算》單元的例3：

4．（6分）該教材片斷教學目標是什么？

5．（16分）提出教學建議.參考書目：

1．全日制義務教育《數學課程標準（實驗稿）》（1~6年級），中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社。

2．義務教育課程標準實驗教科書數學（1~6年級）。

3．義務教育課程標準實驗教科書數學（7~9年級）。

4．現行普通高中數學教科書。

5．高等師范院校數學教育專業（專科）所用高等數學教材及中師數學教材。

第四篇：2010年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

2010年曲靖師范類大中專畢業生就業考試

專業知識 教法技能 大綱 語 文（小學教育崗位）曲 靖 市 教 育 局

★

一、考試性質

師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核畢業生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘。“教法技能”滿分50分；考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業知識”的試題為單項選擇題、多項選擇題、閱讀題、詩歌賞析題、語言運用題；“教法技能”的試題為教學設計題、教學示例分析題等。

三、考試內容

專業知識

以現行《全日制義務教育·語文課程標準（實驗稿）》為依據，結合小學語文教材知識塊，突出中師和專科師范類漢語言文學專業課程內容及專業主干課程的主要內容，以小學語文教師應具備的教育教學水平和能力要求為重點而確定考試內容。

（一）識字與寫字

1．現代漢語普通話常用字的字音，漢語拼音的拼寫規則。2．現代常用字的字形，筆畫。

3．辯識一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字。

（二）閱讀

1．現代文閱讀：閱讀一般社會類、自然科學類文章和文學作品。（1）把握文章的整體的邏輯關系，文章結構，文章思路。（2）把握文中重要詞語的含義，使用詞語，辨析多義詞。

（3）把握文中重要句子的含義，能發現并改正常見病句。選用、仿用、變換句式。（4）辨別和篩選重要的信息和材料，歸納內容要點。

（5）分析和評價文章的思想內容，概括作者在文中的觀點態度。（6）

分析和評價文章的表達技巧。

（7）

鑒賞評價文學作品思想內容和作者的觀點態度。（8）

鑒賞評價文學作品形象、語言和表達技巧。（9）常用標點符號。

（10）常見的修辭手法（常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問）。

（11）中國重要作家及其時代和代表作。（12）外國重要作家及其國別和代表作。2． 文言文閱讀

（1）常見文言文實詞在文中的含義。

（2）常見文言文虛詞在文中的用法（常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、與、于、則、者、之）。

（3）與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略、詞類活用等）。

（4）理解并翻譯文中的句子。

（5）能夠辨別和篩選文言文中重要的信息和材料，歸納內容要點，分析概括文言文作者在文中的觀點態度。

（6）閱讀淺易的古代詩歌，鑒賞古代詩歌的藝術特色。（7）默寫常見的名句名篇。教法技能（語文教學）

1． 《全日制義務教育·語文課程標準》：小學語文教育的培養目標；語文課程的基本理念、設計思路及總體目標、學段目標。

2． 《全日制義務教育·語文課程標準》：小學語文課程的內容目標；各學段的知識框架及各部分語文知識的具體目標。

3． 明確教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。以學生為本，制定教學和學習計劃；幫助學生打好基礎，發展能力；注重聯系實際，提高對語文整體的認識；注重語文的實踐性，培養學生的語言感悟能力；關注語文的人文價

值，促進學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成；改善教與學的方式使學生主動學習；恰當地運用現代信息技術，提高教學質量；正確評價學生的語文素養；實施促進學生發展的多元評價。

4． 新課程理念下的小學語文教材：小學語文教材的作用；小學語文教材編寫的新理念；小學教材編寫的特色；使用小學語文教材應該注意的問題。

5． 新課程理念下的識字寫字教學：漢語拼音教學；識字教學；寫字教學；口語交際教學、綜合性學習教學。

6． 新課程理念下的閱讀教學：閱讀心理；閱讀教學的目標；閱讀教學的實施；閱讀教學應該注意的問題；

7． 新課程理念下的寫作教學：寫作心理；寫作教學的目標；寫作教學的實施；寫作教學優化的策略；寫作教學應該注意的問題。

8． 小學語文口語交際教學：口語交際心理；口語交際教學的目標；口語交際教學的實施；口語交際教學應該注意的問題。

9． 小學語文綜合性學習：綜合性學習的內涵；綜合性學習的目標；綜合性學習的實施；；綜合性學習應該注意的問題。

10． 新課程理念下的小學語文教學評價：學生語文學習質量的實施；小學語文課堂教學評價的實施。

四、考試要求

專業知識

1． 知識要求：知識要求是指本大綱中所列考試內容中的語文基礎知識。含漢語拼音、識字寫字、文章閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等內容的基礎知識。對這些基礎知識的要求是達到識記；理解和掌握；分析綜合；表達運用；鑒賞評價。

2． 能力要求：能力是指思維能力、識記能力、理解能力、分析綜合能力、表達運用能力、鑒賞評價能力等。

（1）思維能力：思維能力是在憑借概念、判斷、推理等形式去認識事物過程中逐漸形成起來的一種比較穩固的認識特征。要求學生能深刻地理解問題和資料，能有意識地進行聯想和想象，鍛煉邏輯思維。思維能力是語文學習的核心。

（2）識記能力：記憶力是在對事物的識記、保持和重現（再認、再現）的過程中逐 3

漸形成的一種比較穩固的認識特征。要求學生記住漢語拼音的拼寫規則，辯識一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字；記住一些文言文中常見的實詞的意義和虛詞的用法；記住一些重要作家、作品及相關的文學常識。識記是小學語文能力最基本的層級。

（3）理解能力：指對知識的領悟并能作簡單的解釋。要求學生理解文章中關鍵的字、詞、句的含義，理解文章的整體的邏輯關系。理解是在識記基礎上高一級的能力層級。

（4）分析綜合能力：指分解剖析和歸納整理。分析文章結構，能篩選并提取文章中信息，分析文章中蘊涵的深層含義，分析概括作者在文章中的觀點和態度。分析綜合是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

（5）表達運用能力：指對語文知識和能力的運用。能把握句意，能發現并改正常見病句，能夠辨別和篩選重要的信息和材料，能對文章的思想內容和表達技巧進行分析和評價，具備一定的寫作能力，熟練準確運用標點符號。表達運用是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

（6）鑒賞評價能力：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。能鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。鑒賞評價是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。教法技能（語文教學）

1． 了解《全日制義務教育·語文課程標準（實驗稿）》的主要內容，明確語文學科在小學教育教學中的地位和作用。

2． 熟悉《全日制義務教育·語文課程標準（實驗稿）》中小學學段語文教育的培養目標，語文課程的基本概念、設計思路及總體目標。理解、掌握小學語文課程的內容標準及各學段的知識框架與各部分知識的具體目標。

3． 了解小學語文教材編排體例（對諸如蘇教版、人教版、北師大版、語文出版社等版本的教材要有所了解）。

4． 能簡要地寫出小學語文中的漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習等內容的教學設計。

5． 能簡要評析小學語文的各個教學內容設計，能恰當地寫出小學生作文評語。能夠 設計小學語文課堂教學評價表，設計學生語文學習評價表。

五、題型示例

專業知識

一、積累運用

1．下列詞語中，加點字的讀音有誤的一項是（）

A．請帖(tiě)心弦(xián)看(kān)護婦 深惡(wù)痛絕 ．．．．B．纖(xiān)細 烙(1ào)印 卡(qiǎ)脖子 參差(cī)不齊 ．．．．C．調(diào)換 酣(hān)睡 畜(xù)牧業 剛勁(jìng)有力 ．．．．D．哄(hōng)笑 分(fēn)外 超負荷(ha)捕(pū)風捉影 ．．．．2．下列詞語中有錯別字的一項是（）A．褻讀 憔悴 顧名思意 肅然起敬 B．瓦礫 制裁 任勞任怨 因地制宜 C．挑釁 祈禱 根深蒂固 吹毛求疵 D．污穢 蔭庇 人聲鼎沸 怡然自得

3．下列句子中加點詞語使用正確的—項是

（）A．這座寺廟經過數月的修繕，如今已整修完畢。整座廟宇看上去古樸莊嚴，惟妙惟肖。．．．．B．冬去春來，夏隱秋至，一年四季，周而復始，變化無常。．．．．C．每逢節假日，中央大街兩旁的店鋪，就會顧客盈門，生意蔥蘢。．．．．D．家中的相冊里，總有一些年代久遠、發黃褪色的老照片。這些照片的背后，往往隱藏著一些鮮為人知的故事。．．．．4．下列短語結構不相同的一組是（）A．愚公移山 龍永圖趣說WTO C．范進中舉 巴東三峽

B．蘇州園林 奧伊達的理想

D．再別康橋 回憶我的母親

5．下列說法正確的一項是（）A．“一層薄煙”、“精神家園”、“含辛茹苦”這三個短語中都沒有動詞。B．“發短信安慰災區小朋友”是一個連動短語。

C．“海洋中眾多的魚蝦，更是人們熟悉的食物。”一句中的主語是“海洋”。D．在漢語中，動詞不可以做主語或賓語。

6．下列知識判斷錯誤的一項是

（）A．“模型、辛勤、兩張”這三個詞語的詞性分別是名詞、形容詞、數量詞。B．“中國文化博大精深。”這一句子中的“博大精深”是褒義詞。

C．“改革開放、爽爽的昆明、精力充沛”三個短語分別是動賓短語、主謂短語、后補短語。D．“‘地震震不碎我的微笑，山崩崩不垮我的希望。’雖然‘5·12’災難是中國人的一個碩大傷口，但災區的學生卻能樂觀面對。”這一句子采用了對偶、比喻的修辭手法。

7．下列知識判斷正確的一項是

（）A．“奧運圣火傳遞手金晶用她柔弱之軀捍衛了奧運精神。”這—句子的主語是“奧運圣火”。B．“因為青春是美妙的，所以，揮霍青春就是犯罪。”這一句子是因果復句。C．“北京奧運會開幕式不是中國的展示，而是世界的融通。”這一句子是轉折復句。D．“讀書是人類特有的神圣權利。”這一句子的主干是“人類權利”。

8．下列標點符號使用有誤的一項是

（）A．惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。B．雨說，我來了，我來探訪四月的大地。

C．大地的詩歌呀，從來沒有停息：在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成一片寧靜?? D．我不知道為什么他沒來。

9．請選出下列句子中沒有語病的一句

（）A．在“大運會”的籌備會上，各相關部門交換了廣泛意見。

B．郎錚艱難地舉起右手，向解放軍叔叔敬了一個標準的少先隊隊禮。C．寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統統刪去。

D．沿線的拆遷工作能否順利進行，是深圳地鐵3號線如期開通的條件之一。

10．依次填入下列句子橫線處的關聯詞語，最恰當的一項是

（）

瀘州油紙傘作為一項民間工藝，太追求時尚，失去了油紙傘本身的文化韻味，在保留傳統工藝的基礎上，融入現代文化元素，會擁有更多的消費者，開拓更廣闊的市場空間。

A． 因為

所以

即便

也

B． 如果

那么

即使

也 C． 如果

就

只有

才

D． 因為

所以

不但

而且 11．下列句子在修辭使用上恰當的一句是

（）

A．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚

醒。這是不是理想的境界? B．晚上，我們坐在院子里乘涼，聽爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時候，大家都屏住

氣；講到輕松的時候，大家都拍手大笑。這時連月亮也探頭探腦，冷眼瞧著我們。C．距離高考越來越近了，同學們的學習勁頭像決了堤的洪水，勢不可當。D．紡織廠里的機器聲隆隆地響著，和著我心跳的旋律，像一首動人的催眠曲。12．請選出下列句子排序正確的一項

（）

①所以，丙烷被幸運地選作火炬的燃料。

②再說丙烷燃燒時產生的火焰呈亮黃色，火炬手跑動時，飄動的火焰在不同背景下都比較醒目。

③為什么北京奧運會火炬的燃料選擇了丙烷呢？

④丙烷不僅符合環保要求，而且可以適應比較寬的溫度范圍，在零下40攝氏度時仍能產生1個以上飽和蒸氣壓，高于外界大氣壓，形成燃燒。

⑤因為丙烷燃燒后主要產生水蒸氣和二氧化碳，不會對環境造成污染。

A． ③⑤②④①

B．③④①⑤②

C．③⑤④②①

D．③④②⑤① 13．結合語境，填入橫線處最恰當的一項是

（）某一地區特定時間內游客數量超過其接待能力，是造成該地區旅游業種種問題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會黯淡無光，再好的微笑服務也會喪失魅力。

A．再好的投入和開發也無濟于事

B．再濃厚的游覽興趣也會逐漸消失 C．再迷人的青山綠水也會索然無味

D．再多的人文景觀也會失去風采

14．選出下列說法有誤的一項（）

A．魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。《孔乙己》選自《朝花夕拾》，體裁是小說。

B．巴金是現代作家。原名李堯棠、字芾甘。主要作品有《家》、《春》、《秋》。C．諸葛亮，三國蜀漢政治家、軍事家，字孔明。《出師表》歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作，“表”是文體名稱。

D．蘇軾，宋代杰出的文學家，號東坡居士。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏等，被后人譽稱為“唐宋八大家”。

15．關于小說的知識，下列說法有誤的一項是（）

A．小說中塑造的典型人物一般不是真有其人，但人們通過這些藝術典型的鏡子，可以看到、理解許多人的面目。

B．小說中故事情節的安排必須忠于現實生活，要按照現實生活中事件發生、發展的自然順序來寫，不可以省略某些部分，更不能顛倒或交錯。

C．小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和心理描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。

D．小說中故事情節如何安排，情節怎樣發展，必須遵循有利于塑造人物的原則。

二、閱讀下面的文字，完成16～19題。

人與自然的關系最突出的矛盾表現為鄉村和城市的矛盾。一般說，鄉村代表的是自然，而城市代表的是工業。在自然的人化過程中，同時也在進行著鄉村城市化的進程。這是社會發展的必然進步過程。可是城市不斷侵吞鄉村，也就是人類日益遠離自然，不斷出現城市化 7 的諸多弊端。人被擠壓在城市狹小的空間中，變為城市動物。城市奪去了農村風光，奪去了人類對自然的美感和享受。在當代，人們越來越認識到，與工業化和城市化同步，人也在使自己生存的環境惡化。環境問題不單純是人的審美能力喪失的問題，更迫切更重要的是人的生存問題。環境危機是人的生存危機。保護環境，就是保護自身的生存，保護子孫后代，這已經不是文人騷客的寄情山水的要求，而是生命自身的要求。我們要使我們的環境成為適宜人類居住的環境，而不能是僅僅作為取之不盡的資源倉庫。只有自然作為人類適宜生存的環境才可以具有審美價值。一條為工業污染的河流與清澈的河流相比既不適宜生存也不會產生美感。

我們雖然為城市化的某種弊端而苦惱，但農村也非天堂。城市與富裕、文明相聯系，而農村與貧窮、落后相伴隨，人們還是不斷想方設法離開農村而流入城市。這樣，人不斷遠離自然風光而投入喧鬧的塵世。在社會進步中，如何既使自然成為實踐對象、認識對象，又培育人們對自然的審美能力，這不單純是個哲學問題，而首先是個社會問題。人類生存環境的惡化，人與自然矛盾的加劇，自然的商業價值遠遠超過它的審美價值。馬克思曾經預言，只有共產主義才能實現“人和自然之間、人和人之間的矛盾的真正解決”，當然，我們現在離這個目標還相當遙遠。值得慶幸的是人類環境意識開始覺醒，并認識到人與自然的和諧離不開人與人的社會關系的和諧而獨立得到完滿的解決。

16．符合“自然的人化過程”內容正確的一項是

（）

A．擺脫貧困、落后的農村，走向富裕、文明的城市的過程。

B． 以是否有利于自身生存為最高標準，認識自然、改造自然的過程。C． 把自然作為取之不盡的資源倉庫不斷開掘使用的過程。D． 按適宜人類居住的主觀要求，把鄉村改造為城市的過程。

17．屬于作者認為解決人與自然的矛盾的根本方法的一項是

（）

A．抑制農村城市化的過程，讓人們回歸自然。B．不斷壯大人類自身的力量。C．解決人與人之間的社會矛盾。D． 消除工業污染，制止環境惡化。

18．以下理解不符合本文內容的一項是

（）

A．導致鄉村與城市矛盾產生的最主要的原因，在于人類忽視自然的美學價值。B．保護環境，既是人類對自然的美感和享受的要求，更是生命自身的要求。C．人不斷遠離自然風光而投入喧鬧的塵世，其重要原因之一是為了擺脫貧困與落后。D．社會發展產生農村的社會化，這既是必然趨勢，也是進步趨勢，然而環境問題也隨之出現。

19． 根據本文內容，分析理解正確的一項是

（）

A．如果自然具有了審美的價值，那它就能成為人類適宜生存的環境。

B．只要自然能為人類提供取之不盡的物質資源，就能成為人類適宜生存的環境。C．城市中的人如果失去了對自然風光的美感和享受，則與動物一樣。

D．工業化和城市化導致環境的惡化，進而產生人的審美能力喪失和生存危機的問題。

三、閱讀下面文言文，完成20～23題。

子產論政寬猛

鄭子產有疾。謂子大叔曰：“我死，子必為政。唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉；水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難。”疾數月而卒。． 大叔為政，不忍猛而寬。鄭國多盜，取人于萑苻之澤。大叔悔之，曰：“吾早從夫子，不及此。”興徒兵以攻萑苻之盜，盡殺之，盜少止。

仲尼曰：“善哉！政寬則民慢，慢則糾之以猛；猛則民殘，殘則施之以寬。”寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

《詩》曰：“‘民亦勞止，汔可小康；惠此中國，以綏四方。’施之以寬也。‘毋從詭隨，．以謹無良；式遏寇虐，慘不畏明。’糾之以猛也。‘柔遠能邇，以定我王。’平之以和也。又．曰：‘不競不絿，不剛不柔，布政優優，百祿是遒。’和之至也。” ．及子產卒，仲尼聞之，出涕曰：“古之遺愛也。”

（選自《左傳·昭公二十年》）

【注】①汔（qì）：差不多，將近。②式：助詞，無實義。③絿：急，急躁。優優：溫和寬厚的樣子。

20．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

（）

A．水懦弱，民狎而玩之 狎：輕視，輕侮 ．B．惠此中國，以綏四方 綏：安撫 ．C．毋從詭隨，以謹無良 謹：謹慎 ．D．布政優優，百祿是遒 遒：聚集 ．21．下列各組句子中，加點的詞的用法和意義相同的一組是

（）

A．疾數月而卒

信而見疑，忠而被謗 ．．B．民望而畏之，故鮮死焉

積土成山，風雨興焉 ．．C．善哉！政寬則民慢

此則岳陽樓之大觀也

．．D．古之遺愛也

有過之而無不及 ．．

③②

①

22．下列對文章的分析，不正確的一項是

（）

A．鄭國的子產在病中對子大叔所說的一番話中，透露出一種觀點：推行寬政要更難一些。

B．鄭國的盜賊很多，與子大叔不忍心推行猛政有關，但在他調兵攻打之后，盜賊有了收斂。

C．孔子對子產的稱贊與落淚，與子產將“寬（德政）”放在“猛（嚴政）”之上密切相關。

D．制止殘暴的搶奪者，因為他們從不懼法度，這是用平和的政治來糾正偏差的做法。23．把文章中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。

譯文：（2）寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

譯文：（3）柔遠能邇，以定我王。

譯文：

四、閱讀下面這首詩，完成24～25題。

海 棠

北宋·蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。24．

一、二行詩分別從什么角度寫了海棠的特點？

25．詩人主要采用了什么手法來表達作品的主旨？結合全詩作簡要分析。

五、閱讀《爭先恐后》一文，按要求完成26～29題。

爭 先 恐 后

中國是一個“爭先恐后”的國家。常常可以看到這種現象：門一打開，擁擠在門口的人群就像罐頭里的沙丁魚一樣噴出來，爭先恐后，蜂擁而動；大家在斑馬線前面等綠燈，都下意識地要往前擠，結果綠燈還沒有亮，人群就漫到了馬路上；印象最深的是下火車，哪怕前面就是終點站，人們也要提前起身，收拾行李到過道上擠著，好像晚一步，火車就要飛掉。

“爭先恐后”不過是一種暫時的狀態，一個形容詞。但在20世紀60年代的詞匯中，“先”與“后”卻是一種價值判斷。“先”與先進、進化之類有關，“后”卻是落后、倒退的代名詞，“落后就要挨打”。無數運動之后，在這個國家無人不患“恐后”癥。由于普遍地“恐后”，“爭先”成為風氣。“先”是如此事關生生存，到了必須“爭”的地步。精神上的“恐后”，在潛意識里影響著人們的行為，在日常生活中人們也就爭先恐后了。

“爭先恐后”不再是一種日常生活中的暫時狀態，而是常態，所以，沒有任何必要“恐后”的地方，人們也本能地要“爭先”了。

爭先已到了這種地步，連小學生考試，95分以下都是后了。所有人都爭先，意味著人們對生活的常態和基礎的漠視。生活的質量并不表現在世界的先進部分，而表現在世界的普遍狀況。把“先”作為衡量事物的唯一價值標準，所有人都要爭先恐后，只好革命。

爭分奪秒、力爭上游，作為一種可能性，當然是應該鼓勵的，但它并不是標準。如果用河流打比方，沒有下游和中游，上游不是死水一潭么？上游、中游、下游，河流的不同形態，也是世界的不同形態，它們并不存在價值上的優劣。

馬拉松賽跑永遠只有一個人先進，世界注定是普遍落后的，是落后者的樂園。“先進”在這個時代只意味著價值是否能立即兌現。不能立即兌現就是落后。我常聽人說，眼科醫生“不甘落后”加入了炒股大軍，種白菜的姑娘“不甘落后”去醫院當了護士。

我認識一位緩慢的大師，他的一座雕塑花了20年，他是落后的。開始的時候，他受的是先鋒賈科梅蒂的影響，但這影響持續了20年之久，沒有當即面市，完成的時候，他已經落后了。年輕一代絕不會從倫勃朗開始，否則必然永遠落后。他們很聰明，從威尼斯雙年展開始。

一天等于20年，這固然是一種時間觀。但20年如一日，這同樣也是一種時間觀。一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永遠不可取代。緩慢的并不是落后的，快也不意味著價值上的優越。這都是常識，但在這個世紀，明白這些，卻是大智慧。

在古代社會，各文明之間并不“爭先恐后”，因為文明不存在價值上的先進與落后。但在20世紀，“落后就要挨打”竟成為風行全球的真理之一。落后由什么界定？武器的先進。那些并不崇尚武力文明必然總是落后。落后的印度文明，落后的埃及文明，落后的印第安文明，落后的中華文明。這個世界已經昏頭了。日本人居然在中國文明前以“先進”民族自居，靠的就是武器。此種邏輯已經成了中國人刻骨銘心的經驗之一，人們似乎已經忘記此邏輯乃是強盜們創造的。

以“爭先恐后”的價值觀來看歷史，不僅會得出緩慢的中國時間劣于格林威治時間的結論，甚至把“落后”用于漢語身上。

“爭先恐后”，是由于人們喪失了對世界的永恒之基礎的安全感，喪失了存在感。“爭先恐后”，乃是逃亡之象。

其實在這個世界上，最落后的不就是我們相依為命的大地本身么？一成不變、緩慢、沒有時間——大地的這些特性是否已經成為這個“先進”世紀“維新”的障礙？

長江洪水的泛濫，從根本的方面來說，我以為乃是由“先進”的人類不滿于大地的落后所導致的。

26．通讀全文，概括出人們普遍愿意“爭先恐后”的原因。

27．根據文意，解釋文中兩個畫線句子的含意。

（1）生活的質量并不表現在世界的先進部分，而表現在世界的普遍狀況。

（2）一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永

遠不可取代。

28．文章在結尾部分寫了長江泛濫的事例，請你分析這樣寫的作用。

29．下面對原文的理解，正確的兩項是（）

Ａ．作者并未對“爭先恐后”給與全面的否定，只是強調要分時間、分場合、分內容對待。Ｂ．文章批評了把“先”作為衡量事物的價值標準的社會狀態。

Ｃ．文中舉眼科醫生和種白菜姑娘的事例，意在說明人人都在追求生命中的更高價值。Ｄ．把“落后”用于“中國時間”和“漢語”，源于一種以“快速”和“武器先進”為“先”的價值觀，作者對此持否定態度。

E．文章借大地“是否已經成為這個‘先進’世紀‘維新’的障礙”這一問題，質疑這種“爭先恐后”的觀念，這運用了反證法，意在指出這種說法的荒謬性。

六、語言運用

30．近日，福州一公司在某論壇上發帖，稱公司新推出了清明節代理掃墓的業務。公司稱，這項新服務保底消費100元，即在客戶無暇參加掃墓時，代為到墓地除草、燒香和獻花；

如代替客戶磕頭，另收費50元。

代掃墓的帖子在論壇上引起強烈反響。該公司這項新服務，你是贊成，還是反對？ 請你來跟帖，表達你的觀點，并闡明理由。

31．仿照《善良》的第一節，以“長大后”為開頭，續寫詩歌的第二節

善良

小時候

善良是撫摸小鳥傷腿時流下的眼淚 是幫小貓找到媽媽后發出的歡笑 是陽光下那雙童稚的眼睛

長大后

善良是 是 是

教法技能（語文教學）

一、教學示例分析

1．請從學生學習方式轉變的角度進行評析。

一位教師在教《小鎮的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。

2．請從語文的特點和教學方式的角度進行評析。

一年級（6）班《螞蟻和蟈蟈》的教學接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習一（）螞蟻 一（）甲蟲 孩子們小手如林，應答如流。

“一（位）螞蟻，一（名）甲蟲。”在標準答案即將被鎖定的剎那，6歲的小男孩發出了不同的聲音。

聞聽此言，孩子們哄堂大笑。

“噓——”年輕的董老師伸出食指示意，教室里安靜了下來。

“好孩子！能說說理由嗎？”董老師眼含笑，嘴含情，輕撫小男孩的頭。小男孩滿懷自信地說：“熊先生，狼外婆，動畫片里都是這樣說的。” “沒錯！”董老師帶頭鼓掌，“詩人也是這么說的”。

接著，董老師神采飛揚地背了一首詩，一首非常有趣的詩。它是香港詩人西西寫的，名字叫《可不可以說》：

“可不可以說/一枚白菜

一塊雞蛋

一只蔥/-----可不可以說/一朵雨

一束雪花 一瓶銀河/------可不可以說/一頭訓導主任 一匹將軍 一尾皇帝？” “孩子們，你們說可不可以？”

孩子們聽了，又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花，開在每一張臉上，開到每個人的心里。

二、教學設計題

3． 下面是蘇教版小學《語文》一年級下冊的“識字1”。請你編寫一份教學設計（備注：一個課時，含有教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、板書設計）。

chūn tiān

chūn fēng chūn yǔ 春

天

春

風

春

雨 liǔ shù

xiǎo cǎo

nan

yá 柳

樹

小

草

嫩

芽 bù

gǔ yàn zi mì fēng 布

谷

燕

子

蜜

蜂 lí

huā

xìng huā táo huā 梨

花

杏

花

桃

花 Chūn yǔ shù yá bù gǔ lí

huā

xìng 春

雨

樹

芽

布

谷

梨

花

杏

教學目標： 教學重點：

教學難點：。

教學過程：

板書設計：

三、實踐操作題

4．記述一個引起你思考的發生在你身邊的評價案例，說一說你從中獲得的啟迪。

參考書目：

1．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社。

2．義務教育課程標準實驗教科書（一 ～ 六年級）。

3．高等師范院校小學（初等）語文教育專業及中師相關教材。

第五篇：師范類大中專畢業生就業考試

師范類大中專畢業生就業考試

教育學、教育心理學大綱

一、教育

（一）教育的功能：1.教育的社會功能；2.教育的人的發展功能。

（二）教育的廣義與狹義的概念。

（三）現代教育的基本特點：1.生產性；2.民主性；

3.革新性。

（四）我國教育現代化的指導方針：1.貫徹“三個方面”；2.實施“科教興國”；3.推進素質教育。

（五）小學教育的基礎地位和基本特征。

二、學校

（一）現代學制的構成：1.縱向——學校級別；2.橫向——學校類型。

（二）我國現行學制的結構。

（三）學校文化：1.概念；2.形成；3.分類。

（四）學校管理：1.學校管理的三個基本因素；2.學校管理的基本途徑——溝通；3.溝通在學校管理中的作用；4.溝通的形式；5.溝通的障礙；6.克服溝通障礙的方法；7.我國小學管理的基本內容和方法。

（五）家庭教育：1.家庭關系及其教育的類型；2.家庭教育的主要任務；3.學校對家庭教育的指導。

（六）社會教育：

1.影響小學生發展的社會因素；2.社會教育的主要任務；3.學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。

三、學生與教師

（一）幾種兒童發展觀：1.遺傳決定論的主張及對其的批判；

2.環境決定論的主張及對其的評析；3.輻合論的主張及對其的評析；4.正確的兒童發展觀的主要論點。

（二）兒童發展的普遍特點：1.順序性；2.不平衡性；3.階段性；4.個別差異性；5.分化與互補的協調性。

（三）教育的科學性與兒童的健康發展：1.教育目標；2.成熟的基礎；3.整體與個體；4.兒童的主體性。

（四）新課程改革對學生發展目標的新界定：1.終身發展——主導價值；2.全面發展——基礎教育的追求目標；3.個性化發展——新發展觀的內在含義。

（五）新課程改革對學校學習環境提出新要求：1.對學習內容重新規劃；2.強調學校學習與社會環境相聯系；3.對教學方式進行更新。

（六）教師的社會作用。

（七）教師勞動的特點。

（八）教師必備的素質：1.文化素質；2.教育素質；3.職業道德素質。

（九）新課程改革下教師的學生觀：1.獨立自主的人；2.有無限的創造潛能；3.完整和有差異的人。

（十）良好師生關系的基本要求和良好師生關系的建立。

四、教育目的

（一）教育目的與教育目標、教育方針的區別與聯系：1.教育目的與教育目標的區別與聯系；2.教育目的與教育方針的區別與聯系。

（二）教育目的的功能：1.導向功能；2.調控功能；3.評價功能。

（三）馬克思主義的“人的全面發展”的具體內涵：1.指勞動能力的全面發展；2.指克服發展的片面性，實現個性的自由、全面的發展。

（四）我國現行教育目的的表述。

五、教育的組成部分

（一）小學德育的任務、主要內容、途徑和方法：1.《中小學德育工作規程》對任務的規定；2.小學德育的主要內容；3.小學德育實施的途徑；4.小學德育實施的方法。

（二）小學智育的任務與內容：1.傳授知識；2.發展技能；3.培養自主性和創造性。

（三）小學體育的任務和小學生衛生工作的主要內容。

（四）小學美育的任務和類型。

六、課程

（一）課程的基本結構。

（二）課程實施中的關鍵問題：1.認真落實課程計劃；2.面向全體學生；3.保證不同的學習方式。

七、教學

（一）教學的主要任務。

（二）教學活動的本質：1.是學生的認識；

2.是間接的認識；3.具有領導的認識。

（三）教學模式：1.概念；2.種類。

（四）教學原則：1.概念；2.常用教學原則體系。

（五）班級授課制：1.主要特征；2.優越性；3.局限性。

（六）其它幾種教學組織形式：1.分層教學；2.小組合作學習；3.小班教學。

（七）常用的教學方法：1.講授法；2.談話法；3.討論法；4.實驗法；5.實習作業法；6.練習法；7.參觀法。

（八）發現學習法與探究研討法。

（九）備課與上課：1.備課應做的主要工作；2.好課的標準。