第一篇：淺談大學生信息素質

淺談大學生信息素質

電氣工程學院 航空通信1506班曾政智

【摘要】如今，我們已處于以計算機網絡為平臺的電子政務、電子商務、數字化學習的環境之中，經濟活動和生活方式都產生了前所未有的巨大變化。信息素質是大學生整體素質的重要組成部分, 文主要對大學生信息素質教育的必要性和教育現狀進行探討，以及大學圖書館在其中發揮的重要作用。

【關鍵詞】大學生 信息素質教育 大學圖書館 文獻檢索課

當今世界正處在以網絡化、信息化為特征的大發展大變革大調整時期,加強人才的信息素質教育是在激烈的國際競爭中贏得主動的戰略選擇。當代大學生擔負著全面建設小康社會、復興中華民族的歷史重任，因而對大學生進行信息素質教育是我國高等教育面臨的一項重要任務。

一、對大學生進行信息素質教育的必要性

對大學生進行信息素質教育是社會發展的必然。隨著科學技術的發展和信息產業的興起，知識和信息的產出量急劇增長，科學技術綜合性越來越強，世界經濟和科技發展全球化，使各國綜合實力的竟爭日益激烈，信息產業給發達國家帶來的巨大經濟效益，使各國政府清楚的認識到了信息的重要性，黨的十五屆三中全會明確提出：“大力推進國民經濟和社會信息化，是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措，以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現生產力的跨越式發展。”因此，對大學進行信息素質教育，把他們培養成為一支信息素質高，信息能力強的高素質人才隊伍，將對我國國民經濟信息的發展起著決定的作用。信息素質教育能為大學生終身學習打下良好的基礎。隨著知識和信息的時效性越來越強，人們提出了終身教育的問題。終身教育是人類進入21世紀的一把鑰匙，而信息素質教育是終身教育的重要組成部分，信息素質則是當代大學終身學習的前提和基礎。現代的大學生，應該成為一個知道如何學習的人，知道信息是如何組織的，何時需要信息，如何尋找信息，并能確定、評價和有效利用所需信息，為其學習和決策所用。大學生具有了必備的信息素質，將成為學習的主體，將終身受益。

二、大學生信息素質培養現狀

近年來，一些高校利用信息技術進行教學創新，取得了可喜成績。許多大學在圖書館主頁上開辟了用戶教育欄目。采取了不同的手段，開展電子資源利用教育，培養學生的信息意識與檢索技能。提高了學生的信息素質。但仍存在一些不容忽視的同題，主要表現在以下幾方面：

信息意識薄弱。信息意識是人們對信息的敏感度、洞察力，即人們能從信息角度出發。去感受、理解和評價自然界、社會中的各種現象、行為與理論，并具有捕捉、分析、判斷有用信息的能力。它包括信息接收意識、信息轉化意識、信息傳播意識、信息保密意識及信息更新意識等。

目前，有一部分大學生缺乏對信息的察覺和認識，特別是新生對信息知識了解不夠。缺乏對信息的需求，不知道該如何去獲取所需信息。高年級學生對知識的了解往往局限于專業教科書．一般較少去圖書館查閱資料，有的學生根本投有利用計算機網絡獲取信息的意識。在關注學科現狀、動態及發展趨勢時往往局限于專業期刊、科技展覽，對于專業年鑒、專刊文獻卻很陌生。他們對信息的價值和作用缺乏足夠的認識和理解。信息意識和科研意識薄弱。

信息能力偏低。信息能力包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術的利用能力等。許多大學生雖然對信息資源有了一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。表現在：(1)信息獲取能力參差不齊。有的學生已經會熟練使用“專業搜索引擎”獲取信息。而有的學生不會利用圖書館豐富的資源。不知道如何獲取文獻資源尤其是電子信息資源；(2)利用信息無目的。大多數大學生有目的利用信息資源和積累信息資源的能力較差。許多學生閱讀書刊通常沒有目的和計劃。在需要參考文獻時，大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力雖然有的學生學習了信息檢索知識，但沒有進行相關的練習和運用，信息檢索技能不強，僅習慣于利用傳統紙質文獻，利用電子資源和網絡資源的能力較差。信息道德有待加強。信息道德是指在整個信息活動中應遵循的道德，它是調節信息創造者、服務者和使用者之間相互關系的行為規范的總和。其內容包括：大學生的信息活動目標應該與社會整體目標協調一

致；承擔相應的社會責任和義務；遵循信息法律與法則；抵制信息違法行為；在信息活動中堅持公平、真實原則；尊重他人的知識產權；正確處理信息創造、信息服務、信息使用三者之間的關系：恰當使用與合理開發信息技術，做到既保守群體間的信息秘密。又遵守個體的隱私權等。

三、圖書館是開展信息素質教育的主陣地

豐富的信息資源．為信息素質教育提供物質保障。現代化的高校圖書館不僅擁有豐富的館藏文獻資源，還擁有各種電子出版物、數據庫等先進的數字信息資源。電子閱覽室、多媒體檢索室和視聽室等現代化設施的完善。讓學生不僅能利用到網絡信息資源，還能看到動態的、形象的、圖文并茂的聲像資料，更能感受到圖書館多元文化載體的“立體教育”。拓寬了自己的知識和素質結構。此外。高校圖書館之問以及高校圖書館與公共圖書館之間已開展了館際互借、資源共享等服務。所以。高校圖書館的信息資源優勢為大學生信息素質教育提供了充分的物質保障。

優秀的人力資源．為信息素質教育提供智力保障。高校圖書館擁有一批受過圖書情報學、信息管理學、計算機、外語等專業教育的業務能力強、信息素質高的館員隊伍，其規范的管理、積極的引導、優質的服務。對大學生樹立良好的學風有著重要示范作用與影響力。優秀的工作人員是圖書館事業的靈魂．是圖書館的重要資源和首要財富．是高校大學生信息素質教育中的最主要力量。

良好的環境資源。為信息素質教育提供健康積極的氛圍。“人創造環境，環境又培育人”。圖書館優美的環境、濃重的文化背景和健康積極向上的學習氛圍，無形中影響熏陶著學生。圖書館應建立切實可行的規章制度、井然有序的借閱秩序、和諧融洽的人際關系．促成更加濃厚的學習氛圍的形成。圖書館要加強物質環境的建設及維護，使大學生在圖書館不僅可以陶冶情操求知學習．而且可以發揮想象力和創造力，把圖書館建設成為培養大學生信息素養的重要課堂。

四、高等院校圖書館對大學生素質教育應采取的措施

1.加強信息素質的宣傳力度

2.要充分發揮圖書館的導向作用

3.加強信息資源的建設工作

4.開設文獻檢索課

總而言之，大學生的信息素質教育是一項艱巨而又漫長的工程，只有通過周密的計劃與科學的教育方式，同時還要充分發揮大學圖書館的信息資源優勢，并積極進行素質信息教育，不斷營造良好的信息教育環境。才能更有效地為社會培養高素質人才，才能實現教育的可持續發展。

【參考文獻】

［1］顧英.深化文獻課教學改革，提高大學生信息素質［J］.高校圖書館工作，2003，（2）.［2］吳良凱.大學生信息檢索教育的現狀與對策［J］.圖書館論壇，2003，（10）.［3］周毅華.新信息環境下信息檢索課相關問題探討［J］.圖書館論壇，2003，（10）.［4］黎秋萍.高校圖書館開展大學生信息素質教育的途徑［J］.圖書館研究與工作，2005，（2）.［5］易朝玲.信息時代高校圖書館與信息素質教育初探［J］.圖書館論壇，2005，（4）.［6］滕聿峰.淺談大學生信息能力的培養［J］.中國成人教育，2005，（7）.

第二篇：大學生信息檢索技術素質培養論文

大學生地理文獻選讀論文

大學生信息檢索技術素質培養論文 姓名：程靜

班級：

11級地理科學2班

學號：

11009110047

學院：環境科學與旅游學院 指導老師：吳旭東博士

大學生信息檢索技術素質培養論文 作者：程靜

摘要：本文從分析信息素質教育的內涵入手，基于信息素質教育的概念和內涵，分析了大學生信息素質現狀的需要和培養高素質人才的需要，論述了開展信息素質教育的必要性及高校圖書館對大學生進行信息素質教育的優勢和措施，明確大學生信息素質教育的內容，目的在于重視和加強大學生信息素質教育的培養。并結合當前大學生信息素質教育的現狀，提出了提高大學生信息素質的具體途徑。

關鍵詞：大學生素質教育；信息素質教育；高校圖書館

在信息飛速發展的社會，及時獲取有用的信息、知識，已成為現代人終身學習和自我發展的迫切需要。高校圖書館是文獻信息收藏和服務的中心，其良好的信息環境、豐富的信息資源是大學生學習科學文化知識、掌握信息技術的主要場所，它在大學生的信息素質教育中有著重要的資源優勢、技術優勢和環境優勢，是大學生信息素質教育的重要基地。一信息素質和信息素質教育的內涵及內容

1、信息素質教育的內涵

信息素質也稱信息素養，最早是在1974年由美國信息產業協會會長波爾（Paul Zurkowski）提出的。當時他對信息素質下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。2002年美國路易斯威爾大學圖書館館長Hannelore B.Rader說：“信息素質是判斷何時需要信息，并有效地定位、獲取和利用信息的一系列能力的總和。”她提出的信息素質的內涵包括圖書館素質、媒體素質、計算機素質、研究素質和批判性思考能力。我國學者黃筱玲、鄭章飛認為：“信息素質是人們有目的地捕捉、選擇、存儲、加工利用信息的過程中所具備的一種復合品質。它是社會成員的信息意識、信息道德、信息能力、信息潛能等到多項基本素質的有機結合，也是人獲取信息、利用信息的一種基本技能。” 2.信息素質教育的內容

信息素質教育是一種基礎教育和終身教育，其主要包含三方面的內容：

（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應。信息意識在信息素質結構中起著先導作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準確表達，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發個體潛在的信息需求意識，并能充分準確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機處理信息的能力、創造性利用信息的能力，也就是終身學習的能力。它是一個人信息素質的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發現、采集和優選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創造性利用信息是指有效地利用信息來解決學習、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創造性地提出解決問題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準則來規范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質發展方向的指示器和調節器。主要內容包括尊重知識產權、培養信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關信息活動的道德規范和法律法規的自覺性等。

二、大學生目前信息素質教育的現狀 學校方面：我國的信息素質教育發端于1984年教育部頒發的在高校開設文獻檢索課的文件。由于該文件的規定，全國各高校有條件的才正式開設文獻檢索課。2002年版的普通高校圖書館規程明確了圖書館開展信息素質教育的任務，文件和規程從宏觀上規定了高等院校必須開展信息素質教育。但對于信息素質教育目標、教學規劃、教學要求及教學效果的評估缺乏指導性意見，各高校的文獻檢索課自行開設、自行選用教材。信息素質教育并沒有得到與其角色相當的重視。迄今為止開設文獻檢索課的院校并不多。大多數院校并沒有把文獻檢索課作為一門方法課、基礎課開設并真正重視起來，往往只把它當作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質教育。圖書館和網絡建設等信息素質教育的硬件設施有了很大進步，尤其是校園網的建設卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現在提供紙質材料的查找和安靜的學習環境。對于網絡的運用主要體現在娛樂上，利用網絡資源進行信息檢索的極少。大學生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強，對信息素質教育的關注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現在搜索能力有限。表現在不能有效地將檢索需求表達出來。不熟悉檢索系統的檢索語言、檢索運算符以及相關的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據檢索結果有效的進行調整。搜索范圍主要在國內資源上，類型多為紙質資源。具備一定的計算機檢索和光盤檢索能力，但網絡檢索能力亟待提高，極少進行國際聯機數據庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現在不尊重他人的知識產權，包括閱讀不良信息等。

三、大學生信息素質教育的途徑

（一）提高對信息素質教育重要性的認識。

21世紀是信息化社會，信息素質成為評價人才的重要因素，利用現代信息技術獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學家阿爾溫托夫勒在《權力的轉移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權利”。同時，信息素質教育是一種終生教育。據統計，人的一生當中大學階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學習和獲取，因此大學生只有通過良好的信息素質教育才能變“學會知識”到“會學知識”，才能在激烈的競爭環境中立于不敗之地。

（二）改革傳統教學內容和教學方式。對于信息素質教育，人們一直有一些誤解。把信息素質教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養，忽略了信息的分析、組合和創新等信息綜合運用能力；把文獻檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準備工作，忽略了它在發現知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續成果隔離開來，這樣對學習和全面體會文獻檢索的重要性起到了嚴重的阻礙作用。這些偏頗的認識，導致大學生的信息素質教育的縮水和抽條。

為了全面培養和提高大學生的信息素質，增強大學生的信息綜合運用能力，必須對傳統的教學內容和教學方式進行改革。

1．構建科學合理的教學內容體系。信息素質教育逐漸被關注是近幾年的事，長期以來，其相關課程一直以來處在選修課的層次上。構建科學合理的教學內容體系必須高度重視信息素質教育，把相關的信息素質教育方面的課程設置為公共基礎課。同時，在課程設置上，應綜合考慮信息素質教育的內容體系，在加強信息能力教育的基礎上，開設信息意識教育和信息道德教育的相關課程，全面提高大學生的信息素質。在信息能力教育上要以文獻檢索為基點，綜合培養大學生信息的分析、利用和創新的能力。鼓勵大學生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發新的知識，讓其在撰寫論文或專業設計當中親身體驗文獻檢索在科學研究中的作用與價值，從而增強和提高他們的信息素質和操作技能，使信息素質教育成為文獻檢索教育的更高層次，培養大學生的終生學習能力。

2．全面融入，專業教育和綜合實踐相結合。信息素質教育是一種終生學習能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進行大量的運用練習素質才能不斷地提高。因此除了專業的信息素質教育之外，還要將信息素質教育融入到學習生活中。具體說來：其一是將信息素質教育縱向貫穿于大學生學習的全過程。結合信息素質教育的內容體系和各年級大學生的實際情況，對教學內容進行合理的層次劃分。低年級的大學生進行信息基礎理論教育，培養信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀的大學生進行信息能力教育，綜合培養大學生的檢索、分析、組合和再創能力。要通過畢業設計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學生的信息素質。其二就是將信息素質教育橫向貫穿與大學生的各門課程的學習過程中。單靠開設一門信息檢索課，無法實現信息素質教育的目標，必須將專業的教育融入到各門課程的學習上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機相關課程教學中融入信息技術教育；在專業課的教學中要介紹本學科的文獻信息及獲取渠道，專業的代表著作、專業期刊、主要數據庫，專業網站等信息源，介紹本專業的研究態勢、發展趨勢、研究成果，使大學生除了掌握專業知識外，方便大學生進行信息檢索和創新，提高大學生的信息素質。

3.充分發揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質教育的主陣地，應該加強軟硬兩方面的建設，充分發揮主體作用以培養兼職的信息素質教員和高信息素質的大學生。在硬件建設方面，一是要加強校園網建設，建立數字圖書館，開設公共流通系統、公共檢索系統、光盤檢索系統、國際聯機檢索系統和網上查詢系統等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復制、打印各種文獻資源的手段。在軟件建設方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質教育講座、學術研討會等各種形式的活動；二是通過校園網設立信息素質教育主頁，圖書館設立學習主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應用技巧和使用方法；重要數據庫、著名網站等。中外文文獻信息檢索工具的利用、光盤數據庫檢索、有關搜索引擎應用和技巧等知識。同時鏈接一些本學校各學科專業緊密相關的網址以及網站內容的簡要介紹，并不斷地更新這些內容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準確性，使信息素質的培養落實到大學生的思想意識和行為中。

參考文獻

1．衛麗君．高校大學生信息素質教育探析．科技情報開發于經濟，2006； 2．陳萬忠．當代信息素質教育論析．湘潭師范學院學報（社會科學版），2005； 3．賈紅英．大學生的信息素質教育問題研究．情報科學，2005； 4．趙歡樂，張海燕.對加強大學生信息素質教育的思考.內蒙古農業大學學報（社會科學版），2005；

5．許家梁.關于在高校開展信息素質教育的思考.圖書館論壇，2005。

第三篇：大學生素質

一．對調查結果的分

1.誠實守信調查顯示，有64%的同學待人誠實，不說謊話，大話，空話，不弄虛作假，34%的同學一般能說到做到，但有時會說謊，耍小動作，2%的同學有經常性的說謊行為，作業經常抄襲，考試經常舞弊。數據表明，倡導誠信已被越來越多大學生所接受，大學生們都認識到講誠信的重要，務實性已成為當代大學生處世的鮮明特點。

4.學習興趣

通過調查發現，有63%的 同學態度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業，32%的同學有遲到早退的現象，求知欲不強，5%的同學態度不認真，作業不認真完成。數據表明，大多數學生還是對學習有興趣的，還有一部分的學生對學習的態度不是很認真，有待提高。

5.個人能力

在調查中發現，42 %的學生階段性考核成績優秀并有獲獎記錄，39%的同學平時考察成績總體較好，但波動比較大，19%的同學平時考察成績尚能及格。對于這一結果，也許我們對學生的學習能力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，各方面的個人能力都在提高。

6.反思行為

調查結果顯示，有62%的同學有良好的自我反思習慣，善于總結經驗，效果良好，31%的同學學習被動，學習習慣較差，7%的同學學習能力差，無學習習慣。這表明還有很多人沒有意識到反思的重要性，生活目標不明確。

7.實踐活動

通過調查發現，42%的學生積極參加綜合實踐活動，并且獲得獎勵，40%的同學比較積極的參加社會實踐，基本上完成任務，18%的同學參加社會實踐活動，但未能全部參加。對于這一結果，大學生還要多加強自己的實踐能力，在實踐中找到真理。

8.樂于合作

通過本次調查發現，67%的學生善于與他人合作，共同完成任務，24%的同學表示愿意與他人共同合作，9%的同學能夠和他人合作。團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，總體上大家都愿意與團隊成員共同完成工作。

9.尊重他人

調查中發現，65%的同學尊敬師長，孝敬父母和老人，團結同學，深受大家的愛戴，27%的同學對老師比較尊敬，同學之間又會發生矛盾，總體關系良好，8%的同學與他人相處不融恰，關系一般。我們還是要將尊重他人這一美德發揚下去，大學生還要加強自己素質。

10.方法運用

調查結果顯示，有67%的同學方法運用合情合理，應主動積極與他人交流與分享，27%的同學與他人交流合作的方式有時不夠恰當，6%的同學與他人交流合作時有一定的困難。方法的正確運用，對處理問題很重要，要學會正確運用方法。

.大學生重心不合理，規劃仍需深入

大學生相對高中生而言更加成熟與理智。他們沒有高考的壓力，學習更加自由，發展舞臺更加寬闊。但是大學生面臨校園與社會的銜接，需要有前瞻與實際相結合的目標定位，搜索發現新的或有潛力的職業機會。在大學生活中不斷增強自己的競爭力，為走進社會打好基礎。調查結果顯示，部分大學生還沒有走出一味學習的圈子，部分大學生則因為高考結束便將重心放在上網娛樂購物上。在我進行這次調查的過程中，許多大學生因不愿耽誤網上游戲時間而拒絕接受調查，更有甚者寧可無聊也不愿認真思考一下自己的人生發展，將我的調查看作是笑話。在國外大學生已經開始打工賺錢實現夢想的時候，國內大學生卻連對未來的思考都還沒有進行，這種對比是我們不愿意見到卻不得不承認的。

3.規劃需要行動保證

成功就是事先樹立的，有價值的目標被循序漸進地變為現實的過程，這一過程因平衡而得以堅固，因信念而具有意義。人生規劃則是實現成功的需要。它不是客觀的逼迫而是主觀的要

求，只要自己認識到了這一點，你的人生規劃才有存在的意義。規劃是一種方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，再好的規劃也是紙上談兵。二。對調查結果的思考

隨著社會經濟的快速發展，高等教育在時間與空間上將有更大的擴展，國家、社會、部門、企業等對專業人才需求的標準也在不斷提高，大學生們既迎來了更多的自我發展機遇，也面臨著更為激烈、嚴峻的市場競爭機制的挑戰。因此全面提高大學生綜合素質，不僅是國家和社會廣泛關注的問題，更是高等教育人才培養所追求的目標。

（一）當前我校的學生身體素質狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。

通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，培養學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發揮大學生的智力優勢，努力提高大學生參與體育健身的積極性，最大限度地發揮大學生的創造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高大學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視大學生學習的效果和反應，真正使大學生養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進大學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

大學生必須鍛煉和培養學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業的認識認識，掌握畢業后的就業資訊，避免使我院大學生輸在起跑線上。

（二）我校一部分學生禮儀修養是不錯的，但仍有一部分學生的禮儀修養確實很差。我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有4方面：

1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里，我們接受周圍大多數人的行為習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。

2.受周圍的環境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續坐著。

3.忽視了禮儀。很多大學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、圖書館。4.對他人的態度。80、90后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。

盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象

第一，學校加強禮儀修養方面的教育。

第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環境。

第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變我院部分學生禮儀修養差的現狀。

（三）在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，我院大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。

（四）價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。

隨著社會主義市場經濟的深入發展，傳統價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規范體系存在于社會生活。在社會轉型的價值困境和價值選擇中，大學生除了從

傳統中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區。

此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。

價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。

（五）通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發展不是

一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。

隨著新時代的到來，社會的發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。

首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

不可忽視的是尚有一定比例的大學生還處于不成熟、甚至稀里糊涂的狀態，對大學生的負面報道材料也時而可在媒體上看到。對此,高校的思想建設工作尚需進一步加強,思想政治教育內容要豐富，要轉變思路將創新思想注入思想建設的運作過程中,一方面要使原來就比較優秀的學生不僅保持良好狀態，還要不斷奮進。同時使另一部分的學生也能健康成長。要特別重視新生的入學教育,進入大學后,首先幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀,讓他們明確自己應該成為一個什么樣的人！優秀的政治品質與正確的人生目標永遠是一個人前進中強大的精神支柱,要使每一個學生進入大學后都有一個良好的開端,更要使每一位莘莘學子四年后能毫無遺憾地從校園走向社會。學生的創新、創業能力是衡量高校實施創造教育、創新教育、創業教育的一個重要測度。對當代大學生的培養不僅僅是要求他們能刻苦學習，能取得好成績，這是遠遠不夠的。高校今后的目標更要著重于培養和訓練大學生們的創造、創新、創業能力,真正為社會、為國家造就具有較強參與各類競爭能力,能與時共進、與社會共進的復合型人才,簡單地說,造就大批為社會所需要的人才!現實情況是,當前不少教師本身就很難擔當起培養學生創新能力這一角色。而大學生們參與課外科研或發明、創新等活動又處于很薄弱階段,特別是近年來受市場經濟的影響,學生科研出現了一種明顯地注重經濟效益的傾向,大學生太重務實,而忽略了每一個培養自己實踐能力,啟發自己創新思想的機會。基于這樣一種狀態,在科研中也特別缺乏一種刻苦鉆研、持之以恒的精神。因此通過發表研究論文或研究報告來展現自己科研成果的大學生,目前還是寥若晨星。這種趨勢將會使大學生們失去很多成長、成熟、成就自己的機會。在如今的科研項目中,外語與計算機技術都是極為重要的基礎和工具,也是個人綜合能力的一種體現。所以強化外語教育,加強計算機應用能力的訓練,已刻不容緩！學校還要完善各種教學設施,為學生創造一個良好的學習環境,給予強大智力支持,在校園中逐步形成一種濃厚的學生參與科研的氣氛。要引導學生走出課堂，開闊視野，學會發現，學會創新。用什么樣的教學理念去培養和造就厚基礎、重應用的高素質人才，是當前整個教育界都在努力探索與實踐的熱點。過去應試教育以分數論優劣，今天，我們對真正意義上的分數與對應用能力、創新能力同樣看重，兩者之間，前者是基礎，后者是發展，缺一不可。因此要鼓勵、引導學生走出課堂、超越書本，參與科研實踐。在實踐中學會學習，不斷擴充知識面，學會研究，不斷拓寬思維領域，只有善于發現與思索，才有創新與創造。要鼓勵學生創新！一個人的適應環境能力與競爭能力都與其是否有良好的心理素質有密切關系。有一些學生適應不了越來越激烈的競爭,他們中有的因此會產生不同程度、不同方面的自卑心理,到不能自拔時,就會采取逃避、放棄，甚至產生輕生的念頭。因此加強心理素質教育,幫助大學生樹立不斷超越自我,挑戰極限的奮斗精神,使自己真正成為能夠適應環境、勇

于競爭、自信自立的強者,顯得尤其重要,這種精神可使每一個學生受益終身。特別要幫助、關心性格內向、不善言表又比較脆弱、自卑、或有心理障礙的學生,要幫助他們不管遇到什么問題,都要學會用海納百川的氣魄去面對,那么,在我們面前還有什么跨不過去的坎！人的一生就是不斷自我完善、不斷向最高境界邁進的過程。高等學校不只是追求專業培養的成功,也要追求精神世界的完美,人文與科學的結合,有德有識,才是真金！因此增強大學生的適應能力,就是要他們在競爭激烈的今天,勇于走向成功,走向輝煌,不斷向更高境界邁進!

未來，大學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發展社會，提高大學生的綜合素質是不可延遲的事情了。

第四篇：大學生素質

現代大學生的素質

隨著時間的流逝，80后已經退出了大學的舞臺，走向了工作崗位，80后上大學的時代已經成為了過去式，不管80后在上大學時有多大的缺點，現在都已經過去了。現在90后已經成為了大學的主力軍，現在說的在校大學生的素質主要是90后的大學生。

90后大學生大部分是獨生子女，沒有兄弟姐妹和他們從小玩到大的經歷。加上自己的親人對他們的溺愛，造成了他們都沒有和別人分享的想法，沒有了以前一個宿舍就是一家人得那種快樂那種和諧的環境，宿舍中充滿了冷戰，各個成員都認為別人就一定要聽自己的話，一但不同自己的話，就會大發脾氣，各個都認為自己就是皇帝，別人不聽話就要把別人的腦袋砍掉。我們宿舍就有一個同學他是家里的獨苗，從小到大都是在家里說一不二的。現在來了外地讀書，他每天自己的洗臉水都不主動去倒，只有我們百般的說他，他才會去倒掉，那天我們在催他的時候他說了一句我在家從來不倒水的，這句話把我們其他人都弄得無語了，都是20多歲的大小伙子，連洗臉水都要父母來倒，以后還如何去養自己的父母，往大了說，如何去建設國家，回報社會。而且在宿舍中打水是一個大家自覺的事情，可現在在大學生宿舍里打水的人老是一個人的事情了，大部分學生的自覺性不足。

現在大學生沉迷于網絡游戲不能自拔，一天到晚在網吧呆著，基本上就不離開哪一方小小的屏幕，不僅白天呆在網吧，晚上常常在網吧通宵，這樣導致的結果就是上課從不聽講，往后面一坐，眼一閉睡著了不到下課鈴響就不醒，等待下課鈴一響，精神立刻就來了馬上跑到網吧去，就這樣一天復一天的過去了。到最后什么也不會。現在的社會不是大學生不值錢，只是因為大學生自己什么的都不會，企業錄用你后，你什么也給公司帶不來，公司還的培養你，企業也不是傻子，他不會付出大的代價去培養一個不合格的大學生的。為什么清華大學，北京大學等著名大學的學生一畢業企業就搶著要，就是因為他們把自己該會的不該會的都學會了，企業只要很少的付出，這些人就能夠給企業帶來巨大的利益。企業就會錄用你。現在大學生的的心理承受能力太弱，大學生自殺的事件常常發生，據調查顯示近2成的大學生有過自殺的念頭，而自殺的認識逐年增加。調查顯示那么，困擾90后大學生的問題，主要是哪些方面呢？主要在于學生對學習壓力承受不起，以及就業壓力的的增加，大部分不能夠承受下來萌生的自殺心理。與對象分手然后自殺的現象比比皆是。大學生的心理素質有待于加強。

學生的素質現在十分低下有待于提高，這就需要家庭和社會的共同努力去改變這種情況，只有讓大學生的素質提高了，國家就會越來越富強。

第五篇：大學生信息素質及其養成教育探析論文

論文摘要：信息素質是當今大學生必備的基本素質之一，其重要意義是不言而喻的。要培養大學生信息素質，必須明確信息素質的內涵及其構成要素，開展信息素質對高素質人才培養的重要意義，在大學教育中開展信息素質教育應堅持院校、社會和個人三位一體的養成途徑。

論文關鍵詞：信息素質；養成教育；大學生

信息已經成為當今人類社會政治、經濟、軍事和社會發展與進步最重要的影響因素之一。美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權力”。事實也證明了在當今社會誰駕馭了信息誰就掌握了主動。信息的重要性是不言而喻的。

近年來，世界各國的高等院校對此更給予了高度重視，紛紛采取措施加大信息能力培養力度：美國大學和研究型圖書館協會(ACRL)于2000年1月批準并公布了《高等教育信息素質能力標準(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEdu—cation)》。目前，已在美國、墨西哥、西班牙、澳大利亞、南非等國家和地區得到廣泛應用；2001年11月，國際醫學教育研究所核心委員會頒布的《醫學教育全球最低基本要求》中，從信息意識、信息獲取能力、信息處理能力和信息表達能力等方面，也提出了對醫學畢業生信息素質教育的具體要求。盡管目前我國還沒有類似的標準，但中共中央、國務院于1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中已明確指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。由此可見，世界各國都已充分認識到了信息素質及其養成教育的重要性，并通過各種形式紛紛將其納人到本國的人才培養體系中。

那么究竟什么是信息素質?高校培養的人才究竟要達到怎樣的信息水準或應該具備怎樣的信息素質呢?又怎樣來達到這種水準或素質呢?

1信息素質的內涵

信息素質(InformationLiteracy)的概念是1974年由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)最早提出的，主要描述為：“所有經過訓練的在工作中善于運用信息資源的人稱為具有信息素質的人，他們具有利用多種信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”。

從那時起到現在的30多年時間里，隨著信息技術的不斷發展和社會信息化程度的不斷提高，信息素質這一概念的內涵不斷豐富，對其所下的定義也逐漸趨于一致。目前較有影響、人們引述較多的是美國圖書館協會(AIA)信息素質委員會所下的定義。該委員會1989年1月10日在一份關于信息素質的最終報告中，對信息素質作了這樣的描述：“作為有信息素質的人，必須能夠知道何時需要信息，并具有確定、評價和有效利用信息的能力”。

而美國的《高等教育信息素質能力標準》對什么是信息素質作了如下定義：即“信息素質是一種能力，這種能力要求人們能夠認識到何時需要信息，并且有確定、評價和有效利用信息的能力”。該定義明確了信息素質是一種能力。這種能力可以從以下三個層面進行理解：即信息意識、信息技能和信息倫理。信息意識反映一個人的信息敏感性，這種敏感性使人能夠確定所需信息的性質和范圍，知道何時需要信息及信息的價值，使人能夠定義并明確地表達信息需求，能夠識別各種潛在的信息資源的類型和形式；信息技能反映一個人能夠有效地檢索所需信息，組織和實施有效的檢索策略，批判性地評估信息及其來源，把所選擇的信息融人自身的知識基礎和價值系統中，并有效地利用信息完成一個具體任務的能力；信息倫理反映了一個人對與信息利用相關的政治、法律和社會經濟問題的了解程度，以及在法律和道德的框架下合理合法檢索、利用、發布信息的道德品質。

可見美國《高等教育信息素質能力標準》對信息素質的定義與ALA的定義有著高度的一致性。這一定義雖然很簡短，卻把握住了信息素質這一概念的本質，因此也得到了大多數人和組織的認同與廣泛采用。

2大學生信息素質的構成要素

既然信息素質是一種能力，那么一個具有良好信息素質的大學生應該具備什么樣的信息能力呢，基于以上的分析，可以歸納出一個具有良好信息素質的大學生應該同時具備以下幾種信息能力：

明確需求信息的能力。明確信息需求能力是指能明確信息需求的內容與范圍。具體包括：能夠明確了解信息需求；能夠識別各種類型和格式的信息源；能夠評價獲得信息的成本與效益；能夠重新評價所需信息與范圍等內容。

高效獲取信息的能力。高效信息獲取能力是指能高效獲取所需信息。具體包括：能夠選擇適當的調查方法或信息檢索系統獲取所需信息；能夠構建與實施有效的檢索策略；能夠利用聯機檢索終端或采用不同的方法檢索所需信息；能夠在必要時調整檢索策略、能夠提取、記錄和管理信息以及信息源等內容。

客觀評價信息的能力。信息評價能力是指能客觀、審慎地評價信息與信息源，利用知識基礎和價值系統選擇適當的信息。具體包括：能夠從獲取的信息中提煉信息主題；能夠采用有關標準評價信息及信息源；能夠綜合信息要點形成新的概念；能夠通過新舊知識的比較而確定信息的增加值；能夠確定新的知識對個人價值體系的影響，并使其融合于個人的價值體系中；能夠通過與他人的交流了解自己是否能表達所獲取的信息；能夠決定是否修訂初始的查詢方式等內容。

有效利用信息的能力。有效利用信息能力是指作為個人或作為群體一員，能有效利用信息實現特定的目標。具體包括：能夠運用新的和以前的信息開發新的產品或項目；能夠調整開發產品或項目過程；能夠有效地將開發的產品或項目情況與他人溝通等內容。

信息道德的約束能力。信息道德約束能力是指能夠理解有關信息使用的經濟、法律以及社會因素，獲得和使用信息時能自覺遵守道德規范和有關法律。具體包括：能夠了解信息與信息技術使用的相關道德、法律、經濟和社會問題；能夠在存取使用信息資源時遵守法律法規和信息資源提供的規定以及約定俗成的一些規則；能夠對引用的成果表示致謝等內容。

信息安全的防護能力。信息安全的防護能力是指保障信息有效性的能力。具體是指能夠保證信息的保密性、完整性、可用性、可控性、和不可否認性的能力。所謂保密性是指信息不泄漏給未經授權的人；完整性是指防止信息被未經授權的人篡改；可用性是指信息及信息系統確實為授權使用者所用；可控性是指對信息及信息系統實施安全監控。要具備上述信息安全防護能力，首先要具有信息安全的防護意識，其次是要具備信息安全防護的技術，并在信息道德的約束下，做好自身、他人及公用信息的安全防護工作。

以上就是信息素質的構成要素，或者說一個具備良好信息素質的大學生應該具備的信息能力標準。信息素質是信息社會人們必備的一種素質，面向信息時代的高等教育必須重視大學生信息素質的培養和提高，這也是新世紀高等教育不可忽視的教育內容。

3對大學生開展信息素質教育的意義

信息素質作為素質教育的重要組成部分，已成為國內外人才評價的重要指標。大學生是未來社會的建設者、創造者和未來的人才。信息素質是信息時代大學生素質結構的基本構成之一，是其掌握適應信息化社會生活的必備技能，對于提高他們在信息社會的生存能力具有重要意義。因此，對大學生進行信息素質教育，培養大學生的信息意識和信息能力也是高等教育改革和發展的必然趨勢。

3．1是培養大學生創新思維的需要

創新思維是思維的最高形式，是一切創新活動的源泉。創新思維能力首先表現在敢于突破原有的舊框框，重新思考、重新探索，大膽提出新的觀念、新的問題，并結合實際情況提出解決問題的新方案。大學生只有具備較高的創新思維能力，才能夠解放思想、大膽探索，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑，有所發明、有所創造。創新思維的形成和發展需要信息的不斷刺激。信息的日積月累、觸類旁通、產生靈感，就可以進發出智慧的火花，點燃創新的火種。這既是創新活動的開始，也是創新思維的形成過程。只有具備了良好的信息素質，才能夠在學習和實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，從而在理論與實踐的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。

3．2是提高大學生自主學習能力的需要

學生的創新能力是基于其自主學習能力的。大學生要學會生存的本領，無疑應具有自我學習的能力。從信息的角度來看也就是說要具備能夠在不同的社會環境下敏銳地捕捉所需信息，主動、有效地檢索和吸收信息的能力。而高校對大學生進行信息素質教育，就是賦予他們自我學習的能力，為其終身學習打下基礎。大學生具備了良好的信息素質，就能成為學習的主體，能主動獲取知識，并能以靈活的方法突破學科界限，隨時按照自己的興趣或研究方向，進行相應信息的獲取、分析、研究、利用，及時更新自身的知識結構或有所突破，為進行新的創造活動作知識儲備。

3．3是大學生樹立正確創新觀念的需要

良好的信息素質不僅是具有敏銳的信息意識和高超的信息能力，而且還要求具備高尚的信息道德。一般來說，信息道德是對人們的信息活動進行規范的倫理準則，是信息活動中調節信息創造者與使用者之間相互關系的行為規范的總和。大學生對新知識、新技術充滿渴望，也富于創新精神，但卻往往忽視了應遵守的一些基本原則和應承擔的責任。有的學生苦攻技術，并以身份攻擊他人網站、破壞系統，造成極大的經濟損失；有的學生在網上發表不負責任的言論和傳播別有用心的謠言，造成人心不安、社會混亂；有的學生利用所學知識制毒、販毒和傳播不健康的影視作品等。諸多現象表明：在大學生中加強信息道德教育，培養他們樹立正確的創新觀念刻不容緩。因此我們不僅要培養大學生的創新思維和創新技能，更要培養他們遵守社會規范，利用創新能力為社會服務，為人類謀福利的道德觀念。

3．4是大學生創新實踐和終身學習的需要，也是提高我國國民信息素質的需要

信息素質的核心在于消化、吸收和綜合處理信息的能力。大學生只有具備了良好的信息素質，才可以根據自己的專業、興趣愛好選擇科研方向與項目進行創新實踐：通過主動地尋找、發現和捕捉最新、最具價值的信息，將各方面的信息進行分析、評價、研究，在充分吸收他人研究成果的基礎上尋求新的突破。

當今世界，科學技術日新月異，新知識呈幾何級數增長。據有關研究，人們從學校教育中所獲得的知識只是人生所獲得知識的5％一10％，其余90％一95％的知識要在工作中不斷學習才能獲得。學習將成為個人生存、競爭和發展的終生要求，而信息素質是人們終身學習的必備條件。因此，開展信息素質教育有助于大學生打下終身學習的基礎。

目前，我國公民的信息水平與發達國家相比還有很大差距。據有關文獻中報道：美國國民的信息水平總指數為71．76，日本為69．97，中國僅為6．17。而我國當前大學生淡薄的信息意識、較差的信息能力、較低的信息安全防護技能以及不容樂觀的信息道德等現狀更是不爭的事實。因此，在各級教育特別是高等教育中開展信息素質教育是十分必要而迫切的。

4大學生信息素質的養成教育途徑

信息素質教育是素質教育的有機組成部分。大學生信息素質教育是一個循序漸進的終身教育過程，是一種以利用學習資源為導向、以實現人的全面發展為手段、以實現終身學習為目的的教育。因此大學生信息素質教育也是一個系統工程，不可能通過個人、教育機構或是社會單方面來完成，而是需要通過大學生自身、院校和社會等多種途徑的共同努力才能達成最終目標。

4．1院校途徑

隨著社會信息化程度的提高，目前我國中小學已經把有關信息素質教育內容納入到了課程體系，這對于從小培養學生的信息素質起到了非常關鍵的作用。但中小學階段的信息素質教育限于其理解能力、認知能力及接受能力，還只能是一些最基本的以操作應用為目的“信息掃盲”式教育。因此，系統的信息素質教育還是要在高等教育階段完成。高等院校是人才培養基地，是大學生學習和生活的主要場所，是大學生樹立正確的人生觀、世界觀的養成階段。在校教育也是大學生汲取知識的主要手段，因此高校也是培養大學生良好信息素養的主陣地，在校教育也是大學生信息素質教育的主要途徑。

1984年2月，當時的國家教委頒發了“教高(84)004號”《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用”課的意見》文件，文件明確指出文獻檢索與利用課不僅有助于當前教學質量的提高，而且是教育面向未來的一個組成部分，它對學生吸取新知識、改善知識結構、提高自學和研究能力、發揮創造才能都具有重要的意義。文件下發后文獻檢索與利用課成為各高校普遍開設的課程，并隨著信息社會的發展，課程也在不斷的深化，內容也在不斷的拓展，已成為培養學生信息素質與能力的基礎性課程。

但就目前情況而言，國內高等院校的信息素質教育還存在許多需進一步加強與提高的地方：一是必須盡快出臺相應的評估標準。盡管我國高校開展信息素質教育近幾年取得了長足的進步，也積累了許多成功的經驗，但目前我國仍然沒有制定一個成熟的信息素質能力評估標準和方法，理論研究也尚處于初級階段，這對我國高校信息素質教育的健康發展是不利的。而美國于2001年公布了《高等教育信息素質能力標準》，已在許多國家推廣實施，并取得了良好效果。因此，國內高校必須加快大學生的信息素質能力評估體系的制定，將學生的信息素質能力評價與學業成績結合起來，這樣才能檢驗我們的教學水平，才能在真正意義上提高學生的信息素質能力；二是必須加快課程標準建設。目前，我國高校的信息素質教育主要還是通過文獻檢索與利用課程來實現，但其內容大多偏重于諸如文獻類型、檢索語言、檢索工具、檢索方法、各類工具書的使用方法等知識的傳授，而缺乏對信息知識、信息法律、信息經濟、信息倫理、信息文化等多方面的系統介紹。顯然，繼續將它作為提高大學生信息素質，提高其自學研究能力的一門課程已不能適應信息時代發展的需要。因此，應該盡早啟動信息素質教育的課程標準建設，并納入到高校各專業、各層次人才培養的課程體系，從頂層設計給予重視；三是必須大力加強教學條件建設。許多學者一致認為，大學生信息素質在校教育應該主要依托院校圖書館來實施，但就目前國內高等院校圖書館而言，其完成教學的軟硬件基本條件距達到信息素質在校教育的目標尚有不小差距。主要表現為：師資匱乏、教材陳舊、資源局限、實驗條件簡陋等等。因此，要培養大學生的信息素質還必須大力加強教學條件建設，要加大信息素質教育的師資培養力度，要編寫具有學科專業特點的信息素質教育專用教材，同時還要加大信息資源建設力度，并創建優越的信息素質實驗教學條件。唯有如此才能達成大學生信息素質在校教育的目標。

4．2社會途徑

個體處于一個復雜的社會網絡中，信息流始終貫穿整個網絡。對大學生信息素養的培養，離不開社會信息環境的影響，大學生教育的實踐性的特點也要求通過全社會的共同努力來提高大學生信息素質。社會信息環境的影響主要有：一是社會信息化水平。社會信息化是指包括信息的生產、傳播和利用等信息活動的規模相對擴大及其在整個社會系統中的作用相對增大的過程。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素質養成，一個信息化水平比較高的國家，大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件，自然容易形成較高的信息素質。所以為了提高大學生信息素質，就要求全社會共同努力，創造良好的信息環境，不斷地提高社會信息化水平。所以要培養大學生信息素質就必須提升社會信息化水平；二是社會公眾的信息意識。信息素質不僅僅是技術層面的，它更強調人們精神意識層面上文化底蘊、內涵與現代信息技術的密切結合。因此一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素質的培養。也就是說，單純提高大學生的信息素質往往收效并不顯著，要從全社會考慮，從社會共同發展的角度，提高全體公民的信息素質，為大學生信息素質的提升創造良好的人文環境。所以要培養大學生信息素質就必須強化社會公眾的信息意識；也是公共信息網絡。

互聯網不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺，同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素質的培養也會起到重要的作用。為了提高大學生信息素質，需要建立完善、健康的公共信息網絡，使大學生能夠產生良好的感性認識。所以要培養大學生信息素質就必須健全公共信息網絡；四是要建立就業的信息能力標準。目前國內企事業等用人單位選拔人才時，已經比較重視專業素質、外語能力以及計算機應用等能力的評價，但對于人才的信息素質評價尚缺乏足夠的意識。而從企事業長遠發展角度講，應該把人才的信息素質評價納入到選拔過程，這樣不僅可以選拔到綜合素質較高的人才，同時也可以促進人才自身的信息素質自我培養的意識，是一個雙贏的舉措。所以要培養大學生信息素質還必須建立健全人才就業的信息能力評價標準。

4．3自身途徑

從大學生教育的特征看，除了培養大學生前沿性、實踐性的知識外，還需要培養大學生復合型的知識。而這些復合型的知識需要大學生具有整合知識的能力。所以在學校教育和社會環境影響之外，還必須倡導大學生要具有自主學習、自我思考和自我管理的能力，通過自我學習、自我提高的方式獲得信息素質的提升。因此，要培養大學生信息素質，從其自身角度而言，首先要培養對信息的敏感程度：對信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力，能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現象中發現自己感興趣的信息，并實現這些信息的價值；其次是要對信息保持長久的注意力：對有價值的信息能夠保持足夠的專注度，對信息的積極態度形成一種習慣性傾向；第三是要增強對信息的判斷能力：能夠準確判定信息的價值，剔除不良信息；第四是要培養對信息的批判能力：能夠做到去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，學會揚棄，把握信息的內核，對信息進行創新。

信息素質是當代大學生自主學習、主動學習及創新實踐的基本需求，也是其個體生存、競爭和發展及終身學習的必備素質。它不僅形成于正式的教育之中，還形成于日常的行為中，僅僅通過正式教育，并不能獲得滿意的效果。需要溝通社會、學校、個體以及就業標準等相互間的關系，建立包括社會影響、學校教育、個體自覺學習的聯動機制，形成涵蓋大學生全部時間和全部活動空間的教育措施，使大學生樹立隨時隨地利用信息資源的能力與意識，使信息素質真正成為大學生的一項基本素質。