第一篇：知識技能對大學生更重要攻辯小結大全

謝謝主席！大家晚上好！今天,智慧的光芒與人格的魅力在這里交相輝映,在剛才的的辯論之中,對方辯友可真是巧舌如簧啊！然而在華麗的辭藻下，隱藏的錯誤真是讓我們驚詫不已。真可謂是嘈嘈切切錯雜談呀！

第一，對方辯友看問題只見其表不見其理。觀點有失偏頗。

第二，對方辯友考慮問題過于狹隘。常把一些事件的原因歸結為素質修養。

第三，對方辯友對辯題理解不清。今天我們討論的是知識技能和素質修養哪個對大學生更重要。

這是一個比較性問題。而不是絕對性問題。我方不否認素質修養的重要性，但素質修養并不能帶給我們專業知識和技能。可見，知識技能對大學生更為重要。

大學是培養適應社會主義現代化建設和發展的高層次專門人才的地

方，大學4年本身就不長，大學生應在有限的時間里提高自己的知識技能。而素質修養的提高貫穿人的一生，提高素質修養也不一定要上大學。大學生的特點、自身價值的實現、大學教育的目的以及社會需要都說明知識技能對大學生更重要。因此，我們有足夠的理由相信：知識技能對大學生更重要。

第二篇：知識技能對大學生更重要2 四辯稿

知識技能對大學生更重要 四辯稿

謝謝主席！各位評委，各位觀眾，大家晚上好！知識技能和素質修養對大學生誰更重要，眾說紛紜。我方并不否定人格的塑造不重要，而是對于大學生這個特定角色上來說，知識技能對大學生來說更重要！今晚，我們感謝對方辯友的精彩陳詞，但對方辯友的妙語連珠掩飾不了他們對幾個問題的認識不清。

首先，在大學期間，我們都學習了思想道德與法律基礎，培養自己的動手能力、語言溝通能力，難道這些對個人素質修養沒有提升嗎？而素質修養并不能帶給我們專業的知識和技能。可見，知識技能對大學生更為重要。

其次，對方老是抓著如今社會道德日益低下，應大力提倡素質修養教育。其實不然，當社會道德素質陷入低谷，這還只是單單大學生這個群體的問題嗎？大學生以學習知識技能為主要任務與社會道德低下并沒充分的因果聯系。因此，這并不能成為對方辯友支持道德修養的有力證據。

…………

我方堅定認為：知識技能對大學生更重要。其理由有三：

其一：大學生的特點和大學教育的特性決定了知識技能對于大學生更重要。大多數大學生面臨即將步入社會，獨立生活的局面。就業就成了我們的心頭之患，如果在大學里我們沒有學好專業知識和技能，面對越來越復雜的就業形勢，我們如何得到工作，如何得到更好的生存！大學教育旨在適應社會建設和發展的高層次專門人才，沒有過硬的專業知識和技能，有何來的建設中國特色社會主義現代化國家呢！多少憨厚老實的農民工止步于大學之外，沒有得到大學的專業知識和技能，只能默默的揮汗于危險的工地之上。現實告訴我們，大學給了我們改變人生的機會，我們應該學好知識技能，擁有一技在手，走遍天下咱都不怕。

其二，社會的需求決定了大學生的知識技能更重要。社會需要什么？需要擁有專業知識和科學技術的人才。如今，是知識經濟大爆發的時代，社會分工越來越細，科學技術已成為第一生產力。大學我們不以知識技能為重，畢業后再想去學，為時已晚，那又如何跟上時代的步伐，引領社會進步呢！大學生畢業后，很多人選擇公務員這個職業。在公務員考試中，筆試成績占總成績的70%，面試只占30%，通過筆試靠的是知識技能，而個人素質修養在面試才能體得以現，但你如果連筆試都沒通過，又何來的面試。所以知識技能對大學生顯得更為重要。

其三：知識技能更有利于大學生實現個人價值。在知識經濟時代，衡量個人的價值更多的體現在于他在創造經濟活動中所做出的貢獻。而只有當你擁有足夠的競爭力，你才有更大的能力去創造財富。競爭力又從何來？那當然是在一個領域獨領風騷，而風騷的資本在于你在這個領域豐富的知識和熟練的技能。素質修養人皆有之，又何來的獨立風騷呢。

所以，我們更有理由相信：知識技能對大學生更重要！

第三篇：(修改后)知識技能對大學生更重要一辯稿

謝謝主席！大家晚上好！

我方觀點是知識技能對大學生更重要。大學生是指正在或已接受過大學教育的人，是社會新技術、新思想的前沿群體，國家培養的高級專業人才。知識技能是指通過學習獲得的解決問題的才干和能力。素質修養則指人的涵養，品質和待人處世的態度。我方不否認素質修養對大學生的重要性，但我方認為知識技能對大學生更重要，理由有三：

第一，大學生的特點和大學教育的目的決定了知識技能對大學生更重要。作為大學生，第一要務是學習。一方面，大學是積累知識技能的黃金時段。學生在這個年齡段求知欲、理解掌握能力都較強。另一方面，大學可提供比較系統的專業知識技能教授團隊和學習氛圍。大學教育的目的旨在培養適應社會主義現代化建設和發展的高層次專門人才。而且，大學生面臨就業問題，在求職中，用人單位往往更注重知識技能。

全國調查研究表明，知識儲備不足是大學生丞待解決的首要問題。第二，掌握知識技能有利于大學生適應社會需要。知識推動經濟的發展，技能推動社會的進步。蒸汽機的發明，人類從農業社會進入工業社會。計算機的發明，人類又逐漸進入電子信息時代。這是知識技能的功勞。二十一世紀是人才競爭的時代，是數字化、信息化的時代，更是知識經濟時代，社會需要的是有知識技能的人

才。人格是磚，知識是水泥，只有磚，而沒有水泥，是碼不成高樓的。只有掌握了知識技能，工作能力才會更強，才能得到企業、社會和權威的認可。這個社會需要真才實學的大學生。第三，知識技能更有利于大學生自身價值的實現。知識技能為實現自我價值提供了工具。一個人的自我價值表現在他為社會做了多大貢獻，創造了多大價值。為社會創造價值，需要通過知識技能來實現。

知識技能對于我們來說，猶如木匠手里的斧頭，修理工手里的螺絲刀一樣，不可或缺。中華全國總工會副主席周玉清曾在全總新聞發布會上表示，中國企業目前最缺的不是大學生，而是高技能人才。我國技能型人才供不應求的現象更是說明技能對自身、對企業的作用更重要更現實。

所以，我方一致堅定認為，知識技能對大學生更重要。

第四篇：創新比落實更重要攻辯小結

好的，謝謝主席，評委老師，對方辯友，大家好！

今天，我們的辯論賽場可謂是唇槍舌劍，慷慨激昂，智慧的光芒與人格的魅力在這里交相輝映，在剛才的的辯論之中，對方辯友充分舉證了落實的重要性，大到社會進步，小到日常生活，知識運用之豐富，你方辯論之精彩，不恰恰體現了創新的重要性嗎？對方辯友，在實際工作中，創新與落實都很關鍵，勿庸質疑。但創新和落實的最大區別在于，落實可以傳遞、復制和模仿，而創新在本質上則代表著發展、進步和在競爭中取勝。

在落實的過程中如果不能采取創新的舉措，就未必會達到預期效果。有這樣一個故事：兩人在路邊，一個挖坑一個跟在后面填坑，旁人覺得奇怪，就詢問起來，那個挖坑的人回答道：“我們是在綠化道路。根據規定，我負責挖坑，第二個人負責種樹，第三個人負責填土。不過，今天第二個人請假沒來。”這是一個幽默的故事。這個幽默的故事可以給我們這樣的啟示：機械地落實，其后果不亞于不落實。換句話講，落實，貴在創新。

早在一百多年前，馬克思就說過：“各種經濟時代的區別不在于生產什么，而在于怎樣產生。”同樣，今天的時代，一個國家、一個企業、一個人，能否成功登頂，不在于思考什么，而在于怎樣思考。有著172年歷史的美國寶潔公司，能夠擁有23個10億美元的超級品牌，能夠利于不敗之地，依靠的是什么？是其百年不變的企業核心組織原則——創新

創新，就是拋開舊的，創造新的。社會是發展的，時代是變化的，競爭是激烈的，我們要不為社會所淘汰，跟上時代的步伐，在競爭中立于不敗之地，就必須進行創新。

第五篇：知識積累比知識創新更重要——立論及攻辯小結

知識積累比知識創新更重要

謝謝主席！尊敬的評委，各位觀眾，大家好！所謂知識，是指人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。

知識積累，是對知識進行學習、儲備以及對知識結構進行不斷完善的過程。而對知識進行創造性的研究，從而獲得新的知識并將其有好到運用于實踐的過程，就是知識創新。

知識積累與知識創新對社會進步而言無疑都是重要的，我們今天討論誰更重要的標準是，二者哪個對于人類社會知識發展的傳承與進步更具有廣泛而深遠的意義。

我方觀點：知識積累比知識創新更重要！原因有三：

一、知識積累程度越深厚，知識創新可能性越大！知識積累對知識創新具有極大的推動作用！知識積累得越多，才更有可能迸發創新性的思想；知識積累得越多，才能更好的將現有的知識服務于社會的發展！

社會進步知識創新固然重要，但是知識創新何時會出現，以什么樣對形式出現是我們所無法預見的，也是我們無法控制的，而我們當今能夠做的就是擴大知識積累，只有積累了豐富的知識底蘊，知識創新才有底氣，才能有持續發展的后勁！

二、從個體成長來看，知識積累得越深厚，越能使自己比他人先一步獲得成功！自我各方面知識積累得越豐富，越能獲得更多的智慧，知識積累對實現自我超越重要性越明顯!只有知識積累到一定的程度，才能更好的了解世界，了解自己；積累的知識多了，我們與他人相比選擇也更多了，也更具有正確性！正如華羅庚所說： 天才在于積累。這正是強調了知識積累在個人成長成才道路上的重要意義。大學培養的是具有深厚的知識儲備和刻苦研究精神的人才，對我們大學生而言，知識積累得越深厚，個人成長才越快、越好，才能適應時代的要求！

三、從人類整體發展來看，積累前人留下來的知識越深厚，后人發展進步得越快！這就是知識積累的乘數效應在對人類發展成果傳承與延續上的重要作用！

我們可以發現，從蒸汽機到電話、電腦，每一項新技術出現的時間在逐步縮短，取得的進步成果是遞增的！就拿飛機的發明來看，1982年俄國第一架機翼像平板似的蒸汽飛機出現，8年后，法國

阿代爾先后造過4架蒸汽飛機；6年后，美國蘭利則造過蒸汽飛機模型；3年后，也就是1903年9月，萊特兄弟制造出第一架真正的飛機——“飛行者1號”。可見知識積累得越多、越深厚，技術進步得越快、所需時間越短，社會發展得越快！

而之前的許多飛行家的經驗，將連同萊特兄弟的成功經驗一起在航空史上留下光輝的一頁，人類進步的成果將通過知識積累代代傳承下去！

綜上，我方認為，知識積累性對于知識創新而言，在對個體的發展與社會整體的進步都更具有深遠影響，這一點我們一直都深有感觸，人類通過幾千年的知識積累從而才創造出今天震古爍今的燦爛文明史！

攻辯小結：

謝謝主席：

對方辯友可否直面以下幾個問題： 1.我方提出知識積累在解決大學生就業及未來職業發展問題上的重要作用，而對方辯友在這一點上避重就輕，您是否認為知識積累對于您未來的就業重要性不大，大可丟擲一旁呢？ 對方強調知識創新更重要，試問當今有幾個大學生如此幸運能取得創新成果并以此找到一份工作？

那眾多沒有創新成果的普通大學生是不是就活該找不到好工作呢？

對方辯友認為用人單位是更關注大學生的知識積累能力還是更愿意花幾年、甚至幾十年等您所謂的那不知道什么時候什么人創新出的成果呢？

對您個人將來的職業發展而言，您認為在自己不具備創新能力、沒有創新成果之前要不要生活，要不要發展？這時是知識積累更能夠幫助您實現個人提升以尋求發展，還是不顧實際，一心只求創新的蘋果砸中您呢？（可能是承認、或是在此基礎上創新更重要等觀點）2.（批駁創新導致學術腐敗等問題）

對方辯友列舉的知識創新案例，其實更多的是自然科學的創新，一味注重自然科學創新使得人們將人文科學的創新逐步淡忘，知識創新在這一點上的片面問題對方辯友如何解釋呢？ 而對方辯友所謂的在知名出版物、學報期刊上發表的所謂創新性研究就是真正意義上的知識創新了呢？如果說這些研究成果都是知識創新的話，那我們中國可謂是成果豐碩，大師遍地，但是真正這些所謂的知識創新有幾個是真正運用到實踐中并能很好的解決實際問題？

我們知道這樣的比例是很少的。（可以用數據說明：創新向產業的轉化率低于5%）而社會大幅度、大手筆砸錢搞知識創新，恰恰使得一些功利主義占用資源是學術創新邊緣化，對方辯友怎么解釋當今社會出現的各種不良現象？ 3.一味強調知識創新，不考慮自身發展水平，妄圖用1天的時間建成羅馬，往往只會產生豆腐渣工程，不僅勞民傷財、浪費資源，而且很有可能打擊到真正意義的知識創新！但是，卻沒有一件成功的創新性成果會因為知識積累而受到阻礙，反而知識積累得越多，知識創新的可能性越高，社會整體的創新能力越強，社會進步越快呀！4.尤其是知識積累對于解決大學生就業、廣大農村剩余勞動力這樣關系民生的實際問題，更具有內生性，也更具有實際操行可行性！我們可以看到新農村建設下農民朋友通過學習、儲備各種知識，用知識改變命運，靠知識積累走出當今農村困境的顯著成果！

1)2006年5月12日，上海交通大學教授陳進以一塊磨光的別人研造的芯片騙取國家上億元經費的“漢芯造假案”，對方辯友何如看待？ 2)著名教授伍鐵平披露復旦大學的青年學者申小龍在其〈文化語言學〉等著作中拼湊抄襲論文，重復率高達56%，試問您對這樣的論文“組裝”有何感想呢？ 3)北京某工科大學校長被世界電氣電子工程師協會指控抄襲。他帶的博士生把國外學者的文章移花接木到自己的博士論文上，署以導師名字，發表在知名學報上一事您又有何體會呢？

1.粗制濫造，拼湊抄襲，買賣論文，互搭便車。輕者將同樣的內容通過不同的“組裝”，多次發表，或者七拼八湊反復編教材，嚴重者明目張膽與改頭換面地剽竊抄襲。

案例:申小龍是復旦大學的青年學者，在語言學界嶄露頭角。著名教授伍鐵平在一篇題為《反對在學術著作中弄虛作假——評申小

龍〈文化語言學〉等著作》中披露該書有350頁是申的其他著作的重復，這些重復的內容占該書642頁的56%左右。

2.造假浮夸，虛假引進。偽造數據，發表假論文，或者夸大自己在國外的成果，嘩眾取寵，欺世盜名，借此申報項目，獲取經費。

案例：2006年5月12日，上海交通大學教授陳進以一塊磨光的別人研造的芯片騙取國家上億元經費的“漢芯造假案”告破，上海交大決定撤銷陳進的教授職務、任職資格，解除其教授聘用合同。

3.近親繁殖，形成派系。許多高校在招收研究生時，對外來的報考者一律從嚴，而本校和本系的報考者卻寬松許多，美其名曰“肥水不流外人田”。

案例：中國新聞周刊的一位記者參加四川某重點大學組織的國際學術討論會，發現四川省以及這所大學的比較文學學科的科研人員都是由某知名導師培養的，他們的研究領域、學術觀點基本趨于一致，有的甚至如出一轍，號稱“比較文學的四川學派”。

4.師生關系功利化趨向。學生需要老師關照，要借老師的名氣發表論文；老師利用學生做廉價勞動力，做項目，寫論文。

案例：北京某工科大學校長被世界電氣電子工程師協會指控抄襲，實際是他帶的博士生把幾位國外學者的文章移花接木到自己的博士論文上，把導師的名字署上，發表在學報上。

5.熱衷社交，注重創收，錢權交易。不重學術，重權術，熱衷社交，攀附權貴，以拿到項目獲取資金；不重教學，重創收，頻繁外出授課、演講、做兼職，個別高校和研究機構的領導和學術帶頭人的任務就是專跑“部門”，獲取經費；政府部門的各級領導也借此“攻讀”在職的碩士博士，教授們也為之權宜處理，降低學術要求。

案例：德國慕尼黑大學的胡安教授指出：現在，不少國內大學的教授天天在跑會。他認識的一所進入“211工程”行列的高校校長，竟然帶了30名碩士生、博士生，相當于一個班。

6.學術壟斷，排斥異己。從中央級研究單位、各學科領域，直到各院系專業，很多學術權威或學術帶頭人成為該院系或該領域的“學霸”，而對于異己則打壓排擠。

案例：原上海大學法學院院長潘國和出版的近10部法學著作，據媒體披露，主要是靠剽竊和利用職務巧取豪奪。某講師的7篇論文被潘強行拿去冠上自己的名字發表，某老師的論文被一字不差地搬入潘國和的著作，被人稱為用權力寫作。

1.電燈是愛迪生：1878年12月18日，英國科學家約瑟夫·斯旺在太恩河畔紐卡斯爾化學會的會議上，演示了一種將很細的碳絲置于真空管內的電燈。1879年10月21日，愛迪生制作了世界上第一只有實用價值的電燈。1913年，米蘭爾發明了功率大、壽命長、效率高的充氣鎢絲燈泡。2.蒸汽機是:詹姆斯·瓦特：世界上第一臺蒸汽機是由古希臘數學家亞歷山大港的希羅（Hero of Alexandria）于1世紀發明的汽轉球（Aeolipile），不過它只不過是一個玩具而已。約1679年法國物理學家丹尼斯·巴本在觀察蒸汽逃離他的高壓鍋后制造了第一臺蒸汽機的工作模型。約與此同時薩繆爾·莫蘭也提出了蒸汽機 的主意。1698年托馬斯·塞維利、1712年托馬斯·紐科門和1769年詹姆斯·瓦特制造了早期的工業蒸汽機，他們對蒸汽機的發展都做出了自己的貢獻。3.電話:貝爾：英國人貝爾和他的助手沃森特1876年6月2日發明的為了紀念這位造福人類的發明家，電學和聲學中計量單位或功率密度比值的單位被命名為“貝爾”。4.飛機:萊特兄弟：20世紀初，滑翔機和動力機械已經成熟，許多飛行家開始將動力機械裝到滑翔機上，研究動力飛行。1882年，俄國的莫查伊斯基制造過一架機翼像平板似的蒸汽飛機。1886年到1890年，法國阿代爾先后造過4架蒸汽飛機。1893年，英國馬克西姆也造過一架大型蒸汽飛機。1896年，美國蘭利則造過蒸汽飛機模型。但是，這些飛機都因動力不佳或其他原因而未能飛行成功。盡管俄國、法國和英國聲稱它們造過最早的飛機，但并未被公認。

真正的飛機發明者是美國的萊特兄弟。這哥倆從小對飛行十分感興趣，他們研究過鳥的飛行，曾用繩子拉著滑翔機，像放風箏那樣試飛過。他們自己造出了內燃發動機和螺旋槳，并且將自己制造的帶螺旋槳和發動機的飛機模型，放到自制的“風洞”中去模擬飛行。為了試飛飛機，他們還親自寫信給氣象局，尋找理想的試飛場地。

1903年9月，他們將自己制造的“飛行者1號”飛機拉到東海岸的基蒂·霍克海灘，進行了充分的試飛準備。12月17日，這是一個不尋常的日子，弟弟奧維爾·萊特和哥哥威爾伯·萊特分別駕駛著“飛行者1號”飛機，成功地飛行了四次，總共飛了97秒鐘，飛了441米遠。雖然只有短短時間和距離，但這卻是人類第一次真正地乘動力飛機飛行。當最后一次飛行結束時，威爾伯·萊特曾激動地說過一句話：“飛行時代終于來臨了。”是的，這的確是一次劃時代的飛行。

值得一提的是，關于飛機的發明權，還是一段插曲。1901年，美國政府曾出資5萬美元，叫蘭利研究飛機。1903年，萊特兄弟成功飛行的前70天，蘭利研制的“航空站號”飛機也試飛過，可惜失敗了。萊特兄弟成功后，美國另一位飛行家寇蒂斯曾對“航空站號”進行改裝，并重新試飛成功。于是，他宣稱，第一架飛機的發明者不是萊特，而是蘭利。由于蘭利是當時美國地位顯赫的斯密遜研究院院長，所以當時的斯密遜研究院竟濫用職權，宣布“航空站號”飛機是最早成功的飛機。直到1942年，新任斯密遜研究院院長才糾正了過去的錯誤聲明，為萊特兄弟平了反。同時決定，將萊特的“飛行者1號”陳列在美國博物館的最佳位置。

當然，像任何一項發明都是在前人積累的經驗基礎上誕生的一樣，飛機的發明也不是憑空出現的。萊特兄弟成功的原因在于總結了飛行前輩的經驗。在“飛行者1號”成功之前的許多飛行家的經驗，也將在航空史上留下光輝的一頁

5.電腦的發明：1946年2月5日，出于美國軍方對彈道研究的計算需要，世界上第一臺電子計算機ENIAC問世。這個重達30噸，由18800個電子管組成的龐然大物就是所有現代計算機的始祖。第一臺電子計算機誕生的目的是軍事方面的應用，但它也和其他軍工產品一樣，隨著技術的成熟逐漸走向民用。