第一篇：暑假語文讀后感

永不言敗

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

初一（18）班 高銘誠

暑假里，我看了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，不禁備受啟迪。

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者——奧斯特洛夫斯基，出生在一個工人家庭，飽嘗人間疾苦，二十歲參加了共產黨員，因積勞成疾導致全身癱瘓，后雙目失明，輾轉病榻長達九年，然而臥病期間，在令人難以想象的困境中，他并沒有心灰意冷，而是把筆作為武器，把文學創作當作自己新的工作崗位，開始新的奮斗，并以驚人的毅力寫出了這部不朽的名著。

文中，奧斯特洛夫斯基所塑造的主人公，保爾·柯察金,同樣也鼓舞著千千萬萬的讀者。保爾·柯察金——一個雙目失明，身體癱瘓的人，在重重的人生道路障礙前，憑自己鋼鐵般的意志及親友的鼓舞，勇敢地與疾病搏斗，終于創作了《暴風雨里所誕生的》這部著作。我被保爾的堅強不息的精神所感動。試想一下，一個人若雙目失明，他便看不到周圍的朋友，看不到這個多彩的世界。他，只能靠耳朵來生存，一個意志平凡的人怎么可能做到？.更何況保爾雙腿癱瘓，且左手不能動彈？！

保爾是正直的，十幾歲的他，因為正義，敢出手教訓市里的無賴；

保爾是機靈的，身處牢中的他，能抓住機會，輕而易舉地使愚昧的敵人中計而躲過魔爪；保爾是勇敢的，剛參軍的他，縱馬揮刀地向前猛沖，完全進入奮不顧身和忘我殺敵的精神境界；

保爾是堅強的，作戰的他,在頭部嚴重燒傷后，在堅定的革命信念的支持下，奇跡般的活了下來，以繼續抗戰；

保爾是偉大的，他幾次與死神進行生死搏斗，最終以勝利而回到親人的身邊，回到戰友的身邊；

……

在學習中，我們應該學習保爾不怕困難、刻苦鉆研的精神；

在生活中，我們應該學習保爾勤奮進取、不怕挫折的精神；

在勞動中，我們應該學習保爾吃苦耐勞、堅忍不拔的精神；

……

當我們失敗時，我們應該以保爾為榜樣，分析原因，鼓起勇氣，重新開始；當我們成功時，我們應該以保爾為榜樣，嚴肅認真，謙虛謹慎，繼續努力；……

《鋼鐵是怎樣煉成的》，這是一首生命的贊歌，英雄在歲月的風雨中成長，生命在時代的洪流中放歌。愿生命永遠都能放出核能，愿生命永遠都光芒閃爍，愿生命煥化為友誼的磁場，愿生命放射出情感的電波。英雄的靈魂永不朽，生命的歌聲永不落！

第二篇：暑假語文教師讀后感2篇

暑假語文教師讀后感2篇

讀《我的作文訓練系統》有感

王翔

提起作文話題，大部分學生都表示害怕，總覺得很難，無話可說，無料可寫。其實，作文教學也是我們廣大語文老師面臨的難題。但作文教學又是語文教學至關重要的環節，作文成績的好壞直接關系到語文學科的成功與否。抓好了作文教學，即是抓住了語文教學的主干。管建剛老師的這本《我的作文訓練系統》，無疑給了我們一個很好的借鑒！

書中提到兒童作文的核心能力是“故事力”，然后講了它的操作策略。其次講的是“敏感力”的訓練。人的心靈的敏感，它就是先天的，也是可以訓練的。我摘錄如下：

1、心理活動是一種客觀存在。

2、體察內在的活躍的語言。

3、捕捉內在混沌的感覺。

4、有一種內心叫推理。

5、矛盾，普遍的心理活動。

6、突如其來的內心體驗。

7、要忠實于自己的內心。

8、敏化心靈的“心靈物語”。最后講了“美感力的訓練”。好的語言它具有現代感、娛樂感、含蓄美、勇感、節奏感、音韻感、新鮮感、個性感、細膩感。思考著的實踐者才是真正的智者，管老師是從學生中走來的，他是從師生交互中走來的，他是從訓練場里走來的！

書中有一段話讓我印象深刻：“每個人都有兩個世界。一個外在的，看得見、聽得見的世界；一個內在的，看不見、聽不到的世界。后一個，即人的內心。作文寫得好的人，擁有兩個世界；作文寫不好的人，只有一個外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使學生確認，人，還有一個廣闊豐富的內在世界。”現實生活中也確實如此，關注外部世界總是簡單，關注內部世界卻很難，或者說內部世界更容易被忽視。做早操時，是認認真真地做還是濫竽充數？上課時，是積極地思考還是神游教室之外？回家做作業時，是先玩再做還是先做再玩？生病時，是向老師請假在家休息還是帶病堅持上課？人，常常處于糾結的選擇中，有選擇，內心就有矛盾。我們在指導學生寫作時，要善于把“內心”前前后后，原原本本寫出來，時刻讓孩子問一問自己，我關注自己的內心了嗎？這樣文章就會更豐富，我手寫我心，也更能打動別人。

《我的作文訓練系統》就好像一位導師，為我排憂解難，為我指點迷津。沒有陌生感，沒有距離感，有了這本書，就好像有了方向。每一次思想的碰撞，每一次情感的共鳴，如一束束煙火，燦爛了我的世界。

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不幽默的老師不是好老師

朱丹

暑假里一個畢了業的學生在微信上和我聊天，她說很喜歡現在初中的語文老師，原因是那位老師非常幽默，總是給人意外的驚喜，課堂中笑聲連連。正好看了《班主任幽默施教100篇千字妙文》，我與那學生的感受倒是不謀而合。

一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調控課堂氣氛。授課的過程中，當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，能解除學生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學生接受和消化講課的內容。

學生的姓氏和名字，本來都是很平常的。但是，如果老師細心的話，在需要點到學生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個女生名叫金麗珠，吳教授上課點名點到她的名字時，故意拖長聲音說：“金——麗——珠！”接著他又用英語說：（多么美麗、多么浪漫的名字！）他笑了，同學們也笑了。

學生有很強的探求欲，老師先設置一個懸念，引導學生思考，然后不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果，學生就會恍然大悟，就會獲得松弛后的愉悅。有一位新調來的年輕老師面對陌生的學生說道：“同學們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關照他。”學生們一下子愣住了，相互張望。老師接著說：“告訴大家，他就是我。”

上課時，老師針對學生的一些偏見、陋見，利用自己的生活經歷、審美觀念等巧妙地和學生交流，也能達到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學生上課時遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經邁出了可喜的一步。在今后的教學中，我將取你們之長來彌補我短，提高提高自己！”一個十分尷尬的局面在這位老師的輕松點撥之下，巧妙地應付過去了。

這種方法就是指教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來。如，從似乎與表達意圖毫不相干的角度發問，讓學生在不明其宗旨的情況下順著老師設計的思路走，直至境地。這能讓學生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。有一位老師走進教室上課，但學生們喧嘩不止，便問：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片。”隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。

老師在上課時，結合有關知識，通過聯系設置一個懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關內容時，對學生們說：“蠶是偉大的‘愛國者’，它的價值遠遠超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國爭了光、添了彩！”看著學生們疑惑不解，老師接著說：“不是嗎？我們的祖先最早養蠶織綢，開辟了絲綢之路，促進了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽。這能不說蠶是偉大的愛國者嗎？”

老師在講授有關知識時，蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學生對知識的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個都不行。試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長長尾巴的那個猴子樣！由此可見，遺傳和變異是進化的兩個方面，是相輔相成、對立統一的兩個方面。這樣一講，學生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。

假癡不傻不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——讓學生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時，一個學生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會，繼續就詩句問其他學生：“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學生答道：“因為詩人有教養、懂禮貌。”然后老師輕聲問“無禮”的學生：“你說大家說得對嗎？”詩人用“小扣”一詞，不能簡單地用禮節觀念來解決，這位老師只是以之為契機，既巧妙地教育了遲到的學生，又活躍了課堂氣氛。

在教學中，恰當地運用擬人、比喻等倏手法，也能造成幽默感，給學生以趣味橫生的感覺。一位老師在講到人體內白細胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護人體健康時，使用擬人手法設計了如下一段話：“檔不要小看白細胞這位‘人體衛士’，當人體某處受傷、病菌入侵時，他們就會聞風而動，紛紛沖出毛細血管，與病菌展開殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細胞由于吞食了大量病菌，自己也壯烈地犧牲了，表現了舍己為人的獻身精神和可歌可泣的英雄氣概！”這番生動活潑的話語，對活躍課堂氣氛、增強學習的趣味性無疑是大大有利的。

老師在上課時，可以結合教學內容設計出既幽默風趣又帶有某種知識的問題，這能讓學生于輕快中長見識。有一位老師在上課時出了一個小題目：“張三廉價購進了一批質地優良的汗衫，準備去阿拉伯沙漠地區出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本？”同學們隨口應答：“本金、運費、房屋租賃費、食宿費等。”老師微笑著，似乎還在期待著什么。同學們竊竊私語，又勉強列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說：“同學們，有誰見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上是一襲長袍，頭上還扎著布——別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫。”同學們恍然大悟：那就滯銷啦，賣不掉！老師說：“所以，最大的成本你們沒有說，那就是——無知！”

幽默使人快樂，更顯智慧，愿幽默與我通行。

第三篇：暑假讀后感

暑假讀后感200字兩篇

《生命流淚的樣子》讀后感

暑假里我看了一本書，叫《生命流淚的樣子》，這本書的主人公叫盛欣怡，是一個十二歲的女生，暑假讀后感。

一天放學后盛欣怡回到家，可奇怪的是，大家都沒有搭理她。爸爸讓盛欣怡回到自己的房間。盛欣怡覺得家里的人變得好奇怪。到了很晚的時候，盛欣怡走出房間一看，爺爺奶奶都不見了，原來媽媽得了癌癥，這場飛來的橫禍，使得她的生活和性格發生了很大的變化，讀后感《暑假讀后感》。媽媽最終永遠離開了她。

她非常堅強，各種難做的事情都做過，想方設法想讓她的媽媽好起來，家里的家務活都是她干的。我懂得了在危急時刻要堅強。

《老天會愛笨小孩》讀后感

伍美珍的書很好看，我又讀了一本，叫《老天會愛笨小孩》，主人公是黃金鑫。

他的家人和同學都說他有點笨，連他自己都覺得自己很笨，他考試經常不及格。有一次聽講座讓黃金鑫敞開心扉，更加努力，天天都有進步，幾乎天天都能得到老師的表揚。同學和老師覺得他變聰明了。

我懂得了一個道理，笨不要緊，只要付出努力和汗水就會變得很聰明，所以要努力，努力，再努力。

第四篇：暑假讀后感

教育的智慧就是教師的智慧

——讀《教育的智慧》有感

暑假時間，我有幸拜讀了林崇德教授新著《教育的智慧》，感悟頗深。細細品味此書，自己猶如與一位智者交談著，他指引著我該如何做人，如何確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、苦樂觀，做一名真正的人師；我仿佛又與一位學者交流著，交流中，他使我明白作為教師要把育人當作宗旨，教書是為了育人，育人比教書更重要。

我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧？如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現則主要靠自身的品格和才學去影響學生。因此，我覺得教育的智慧實際上就是教師的智慧，而做一個有智慧的老師，首先得擁有師德師魂，要敬業愛崗、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表。臺灣教育家高震東先生曾說過；“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣”，因為這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。正如林教授在書中所講到，如果沒有愛：就沒有教育；失去了對學生的愛，教師也就失去了人生的樂趣。因此，做一名有智慧的教師，首先應該把整個心靈給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

除了這種大愛，我也特別認同書中所提到的教師教育觀——我的學生一定能成才。一個優秀的教師應該有這樣的自信：“我一定能教好學生；我的學生一定會進步，會成才。”這也是教師正確的教育觀念，只有有這樣的教育信念，才能支撐我們去克服一切困難，堅持不懈地鼓勵學生獲取學習的信心，爭取學習的成功。賞識教育家周弘就是我們學習的榜樣。當然，這個觀點并不是否認學生之間本身存在的差異，成才并不代表每次考試打100分，它的內涵是更為廣闊的，正因為學生之間存在著差異，這就更要求我們老師利用自己的智慧，因材施教，使每個孩子從不同的方面獲得不同層次的進步，這才是一名智慧的教育工作者應追求的價值取向。

美國著名的心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”是呀，學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。對于有布朗行為的孩子，我們更多的是給他們鼓勵。在這樣的鼓勵下，他們不僅會在學習上有所進步，還會再行為上有所改變。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

拿著這本書，慢慢回味，咀嚼，其實教育的智慧不就是教師的智慧嗎？細讀這本書，再結合自己的教學，真的有許多需要學習和改進的地方，期待下學期的實踐中自己能有所提升。教者需要因材施教，需要自身的專業知識，更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個學生。作為教師的我，通過不斷的學習和進取才能領悟到教育智慧的真諦，不斷鍛煉自己，不斷提高自己，促使自己有扎實的專業知識、敏捷的思維，才能達到教育的最高境界。

當然，本書還有很多地方值得去細細品讀，自己要學習和去實踐的也很多，我會一如既往地翻閱本書，做到將書本上有用處的教學方法及思想轉化為自己的，提升自我教學水平！提升自我教育理論素養！

第五篇：暑假讀后感

愛、承諾與友情

——讀《夏洛的網》有感

《夏洛的網》，作者是美國的E-B-懷特。主要塑造了善良的女孩費恩，守信的蜘蛛夏洛，可愛的落腳豬威爾伯這三個人物。書中充滿愛與溫情的句子更是讓人感動，正如那封面上的一行字：擁有一冊，感動一生。

《夏洛的網》是一篇非常經典的溫情小說，主要寫了費恩就下落腳豬威爾伯和威爾伯來到谷倉這一系列的故事，有愛也有承諾。愛是費恩就下威爾伯，并精心的照料他，對它無微不至就像對小寶寶似的呵護；承諾是夏洛答應不讓威爾伯被屠殺，并付出行動，在蜘蛛網上織出贊美威爾伯的字，讓人們頗為驚訝，使得保住了威爾伯的性命。這些舉動是發自內心的，也是友情的表現。

書中的夏洛，是一只卑微的蜘蛛，谷倉中所有的牲畜都蔑視它，直到威爾伯來了以后，別的牲畜才感覺到夏洛的重要性，它聰明、機智、勤勞、守信，幫威爾伯解決了不少麻煩那時候威爾伯剛來谷倉，聽老羊說等自己長大以后就要被宰殺了，威爾伯慌張不已，夏洛說自己一定會保護它的，就是因為這個承諾，使得這只蜘蛛夜以繼日的在網上織字，織完“王牌豬”、“了不起”、“光彩照人”和“謙卑”這四個詞以后，它發現威爾伯已經安全了，不會被宰殺了，它便留下卵袋悄然離去。它做的這一切對它沒有任何好處，但它卻覺得這樣才能提高它活在這個世界的價值。這一切都是愛與友情的力量。

看完這本書，讓我明白了一句話：為朋友兩肋插刀。這并不夸張，是真真切切地出現在我的眼前，這就是友情的力量，這就是朋友！

同學們，你們是否也想起了那最知心、最真摯的朋友，好好的珍惜現在和他/她在一起的快樂時光吧!愿你們的友誼之苗長成大樹，地久天長。