第一篇：修改是提高醫學論文寫作能力的重要途徑_醫墨論文網

修改是提高醫學論文寫作能力的重要途徑

摘自：醫墨論文網畢業論文寫作是一種寫作能力的鍛煉和綜合能力的訓練。要提高寫作能力，既要多寫，更要多改。古人說：“善作不如善改”，“文章是改出來的”。有不少大學生思路敏捷，寫東西也比較快，但是由于不重視文章的修改，推敲和琢磨較少，寫成的文章往往結構比較松散，詞句重復羅唆，錯別字也較多，因而寫作水平提高不快。應該把修改看作是寫作過程的一個重要階段。學習怎樣修改文章，也是寫作的一種基本訓練，而且是更有效的訓練。魯迅把領悟“不應該那么寫”——即修改初稿的方法，稱為是“極為有益的學習方法”。從某種意義上說，會不會寫文章，可以用會不會修改來衡量。只有到了會寫也會改的時候，才可以說具有一定的寫作水平和能力。正如契河夫所說：“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領”。通過修改論文，可以進一步提高遣詞造句，結構文章的能力和邏輯推理的功夫。

醫學論文寫作，也是培養嚴謹的治學態度和良好學風的需要。寫文章是給別人看的，會對社會產生一定的影響。因此，作者必須抱著對讀者對社會的高度負責精神認真修改論文。認真修改論文，嚴格把關，這是一種嚴謹的科學態度和治學態度。魯迅說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他勸別人修改文章，他自己的文章也常常是反復修改的。他的著名散文《藤野先生》，修改的地方有 160 — 170 處，《 < 墳 > 的題記》全文只有 1000 多字，改動也有百處之多。無產階級的***導師在修改他們的著作時，更是精益求精。馬克思在《資本論》第一卷寫完后，從頭到尾作了修改。后來的德文第二版和法文譯本，他又分別作了修改。他寫《資本論》長達 40 年，中間經過多次修改，現在的前二卷的前一部分原稿，光保存下來的就有 8 種之多。保爾〃拉法格在《憶馬克思》一書中說：馬克思“絕不出版一本沒有經過他仔細加工和認真琢磨的作品。他不能忍受他未完成的東西公之大眾的這種思想。要把他沒有做最后校正的手稿給別人看，對他是最痛苦的事情。……有一天他對我說，他寧可把自己的手稿燒掉，也不愿半生不熟地遺留于身后。”這種對社會的高度負責精神，值得我們學習。我們可以從馬克思這種高度負責的精神汲取無窮的力量。

要強調的是，研究型醫學論文寫作絕不是從推理到推理的空洞文章。研究型論文也應有實際背景，也應有到企業和實際部門調研的過程，并在實際調查研究中獲取信息、發現問題、收集數據和資料。在研究分析的基礎上，提出解決實際問題的、富有創建性的結論。

第二篇：讀寫結合是提高寫作能力的重要途徑

讀寫結合是提高寫作能力的重要途徑

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”的確，廣泛的閱讀可以給寫作打下堅實的基礎，但是我們常常看到有很多學生雖然閱讀了大量的書籍但寫起作文來還是無從下筆，原因何在？我想是因為有很多教師在教學中分解了讀與寫的關系，為讀書而讀書，為寫作而寫作。其實閱讀和寫作在語文教學中是一個有機的整體。它們之間的關系是相輔相成的。我們要利用閱讀教學來給學生提供寫作的借鑒，以讀促寫，讀寫結合，促進小學生寫作能力的提高。那么，如何在語文教學中有效地進行讀寫結合呢？就此談談自己的看法。

一、找準結合點，是進行讀寫結合的關鍵。

一篇課文中，值得我們借鑒的寫作方法可能是很多的，比如文章開頭、結尾的方法，布局謀篇的方法，作者遣詞造句的方法等等。就哪一方面進行讀寫結合，這要根據文章的寫作特點和學生的寫作實際來確定。一般來說，我們可以采用“點面結合”的方法來找結合點。這里所說的“點”，指的是從一篇文章中選取作者寫的最成功、最精彩、最有特色的一段或幾段話，學習作者遣詞造句的妙處，進行片斷練習。例如《海上日出》，學習第三自然段作者采用擬人的手法描寫日出景象的方法，用擬人的方法寫一段話，描寫一處景物。又如《跳水》，學習作者抓住動作具體描寫孩子追猴子的寫法，描寫人物的動作等等。所謂“面”，指的是學習作者布局謀篇的方法，寫一篇文章。例如學完《小木船》后，讓學生練習寫作文《我和××》；學完《狼牙山五壯士》、《董存瑞舍身炸暗堡》，讓學生練習抓住語言、動作、心理、神態描寫一個熟悉的人等等。

找準結合點，是我們進行讀寫結合的關鍵，也是提高學生寫作能力的關鍵。這就要求我們老師在備課時，就要備讀寫結合，把作者的寫作特點爛熟于胸，真正選取有特色的，有價值的，適合小學生學習，又是小學生寫作中迫切需要的地方，讓學生進行讀寫結合，提高寫作水平。

二．設計多樣的練筆形式，讓讀寫結合落到實處 1．仿寫

仿寫是學生學習寫作的重要途徑，讀寫結合是培養學生從仿寫到寫作發展的主要渠道。學習課文過程中，指導學生閱讀其中的精彩片斷及優美詞句進行仿寫練習，可以有效地提高其寫作能力。例如學完《燕子》之后，引導學生模仿文中第一段作者抓住特點描寫燕子外形的寫法，寫一段話，描寫自己喜愛的小動物的外形。有的同學寫到：“一身潔白光亮的絨毛，一對紅寶石似的眼睛，加上短短的、絨球似的尾巴，湊成了一只活潑可愛的小白兔。”還有的同學這樣描寫大公雞：“一身紅白相間的羽毛，一頂火紅火紅的雞冠，加上高高翹起的長長的尾巴，湊成了一只威風凜凜的大公雞。”又如《挑山工》一文，采用“懸念法”開頭，一開始就深深吸引了讀者。讓學生學習這種開頭的方法，仿寫一個開頭。有的同學這樣寫：“在夏天晴朗的夜里，總有許多孩子三五成群地拿著手電筒在土地上、樹根旁招徠找去，他們是在干什么呢？”有的同學這樣開頭：“幾乎每天晚上，都有人提著大包小包的東西敲我們家的門。這是怎么回事呢？”再如學完《苦柚》之后，讓學生仿照文中描寫人物對話的方法，用上四種表達形式，描寫一段人物對話等等。除了進行片斷仿寫之外，還可以結合課文的特點，進行一篇文章的仿寫練習。

人們學習任何東西，都有一個從模仿到獨立創造的發展階段。模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。學習寫作也是這樣。每篇課文都從不同的側面，給我們提供了很好的寫作范例。讀寫結合，從仿寫開始，一課一得，一課一練，日積月累，學生的寫作水平必然能得到提高。

2．補白

有的課文，作者在敘述的過程中，為了文章表達的需要，對一些情節不做交待，給讀者留下一片空白。我們就可以在學習課文的過程中，抓住這一空白點，為學生提供練習寫作的機會，讓學生一展思維、想象的羽翼，把文中的空白部分補充出來。這也是讀寫結合的一種好方法。例如《豐碑》一文，講述了紅軍行軍途中，一位軍需處長被大雪和嚴寒凍死的可歌可泣的感人故事。文章主要是通過對將軍的語言描寫和神態的變化，來表現軍需處長舍己為人、不怕犧牲的高尚品質的。而對軍需處長的言行，作者卻只字未提，給我們留下了空白。抓住這一空白，在學完課文后，讓學生“補白”，想象軍需處長在行軍途中是怎樣把棉衣都讓給了別的戰士，最后被嚴寒奪去了生命的。在寫作練習中，進一步體會出了軍需處長的高尚品質。

3．續寫

在作文教學中，情境可使學生借助形象獲取素材，以情境為讀寫結合點，能充分發揮情境對閱讀、作文的雙重促進作用，優化讀寫訓練。如《狼和小羊》、《麻雀》結尾比較含蓄，利用學生為小羊命運的擔心，對麻雀媽媽勇敢行為的感動創設情境，讓他們續寫這個童話故事的結尾，寫一寫小羊和麻雀的命運，從而誘導學生在情景中學會立意，表達情感。

4．擴寫

把原文的情節擴展開來，讀寫結合，進行寫作練習，也是提高學生寫作能力的一條有效途徑。在教學《送孟浩然之廣陵》時，讓學生在學習前就查找大量的相關資料，課堂上引導學生演一演當時的情景，最后讓學生根據自己搜集的資料和表演的情景，加上自己的想象，把故事完整的寫出來，把一首短詩，擴寫為一篇記敘文。這樣，不僅提高了學生的表達能力，也使學生對文章的理解更加深刻了。

另外，選入教材中的課文大都是經過錘煉的、高度概括的語句，可引導學生抓住概括處，擴展寫的訓練。如《詹天佑》一文中有這樣一個句子：“就連來中國參觀的外賓都贊嘆不已。”我讓學生抓住“贊嘆不已”發揮想象，具體寫外賓是如何贊嘆的。通過這些咬文嚼字的訓練，學生對詹天佑一絲不茍的工作態度和高度的愛國熱情也有了較深的認識。

5、改寫

在閱讀教學中，為了發展學生的創新能力，往往要對教材內容進行假設變動，以此為結合點更深層次更有利于讀寫訓練的深化。如讀了《賣火柴的小女孩》一課后，引導學生擴展想象：如果這個美麗的小女孩來到你們身邊，象你們一樣過上幸福的生活，情景會怎樣？這樣，不僅提高了學生的寫作能力，還讓他們懂得了社會主義的優越性。

讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相獨立，又密切聯系。我想，無論作文和閱讀我們都應抓住“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結合點”遷移訓練，以讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學生的作文水平一定會得到提高。

第三篇：課外閱讀是提高語文水平的重要途徑

課外閱讀是提高語文水平的重要途徑

讀《三國演義》，我們可以領略到諸葛亮舌戰群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》，我們能學到孫悟空的嫉惡如仇；讀《紅樓夢》，我們能體會到封建社會大家庭衰落的必然性；讀《水滸傳》，我們可以領略到梁山好漢嫉惡如仇的英雄氣概；《讀駱駝祥子》，我們可以感受到舊社會下層勞動人民的27、苦難生活；讀《格列佛游記》，我們了解了當時英國統治階級的腐朽與罪惡；讀《童年》，我們體會到當時俄羅斯下層人民生活的苦難。

第四篇：教師業務培訓是提高教師專業素養的重要途徑

教師業務培訓是提高教師專業素養的重要途徑，也是提高教學質量的前提和保證。為規范教師的課堂教學行為，促進教師專業發展，全面提高教師教育教學水平和創建高效課堂，我校根據德惠市教育局和進修學校的統一部署，按照《德惠市教師培訓工作提升規劃》的要求，我校結合實際，特制定此實施方案。

一、指導思想

以學科《課程標準》為依據，以教師專業成長為紐帶，以提高教師教育教學水平和教育教學質量為宗旨，面向全員，立足崗位，注重實踐，通過以訓導練，以練促學，賽評結合，學用結合，改進教師教學行為，促使教師專業發展。

二、培訓原則

1、引領性原則

為使培訓有實效，要充分教導主任和優秀教師的專業引領作用，同時發揮學科帶頭人、骨干教師的專業帶頭作用。

2、全員參與性原則

教師業務培訓是一項長期的工作，是提高教師專業素養的重要途徑。每位教師為順應教育改革需要，都必須經常學習，才能不斷更新教育觀念，夯實教學基本能力、基本素質。新課程理念指導下的全新教學模式對每位教師都提出了新的要求，所以必須充分認識全員參與培訓并積極投入訓練活動的重要性和必要性。

3、自主性原則 學校是教師教學活動的主陣地，課堂是教師業務培訓的主要載體，為了夯實教師業務培訓，學校必須加強自主培訓的力度，開展扎實有效的教師業務培訓。

4、創新性原則

創新教師教學業務培訓內容、形式、手段和機制，針對教師實際、課堂教學實際，充分發揮學校在培訓中的自主創新意識，使培訓活動充滿活力，是培訓工作持久開展的關鍵。

5、實效性原則

理論聯系實際，根據教師業務培訓的基本要素，結合教師教學需要，結合教師教學中存在的問題，從教師專業發展的需求出發，開展校本培訓、“國培”，使培訓與教學實踐緊密結合，增強實效性。

三、培訓內容與目標

1、培訓內容

①新課程教學理念培訓。主要內容為學科《課程標準》。②新課程教材培訓。具體內容為教材編排解讀和教材處理培訓。③新課程課堂教學技能訓練。主要內容為導入、提問、教法使用、學法指導、評價、結課等教學基本技能訓練。

④教師教科研能力培訓。主要以課題研究和主題教研活動為載體，鼓勵教師積極參與，從而提高教師的教科研能力，進而提高教師的專業素養。

⑤教師基本功培訓。具體可通過書法與板書訓練；教學簡筆畫訓練；教案設計與編寫、備課、上課、說課、評課訓練；課件教具制作訓練；教育技術（含計算機及試驗演示技術）能力訓練等，促使教師練就扎實的基本功。

2、目標

通過培訓，促使教師轉變教育觀念，掌握新課程教學設計和課堂教學的基本技能，提高新課程教學設計和課堂教學水平，提升實施新課程能力，提高教科研能力，夯實教學基本功。

四、培訓形式與要求

1、培訓形式

①網絡培訓（國培）與集中培訓相結合。對教師進行網絡培訓，同時結合專題對教師進行集中培訓。

②集中培訓與課堂實踐相結合。培訓方式可采取基本功講座、組織專項訓練、拜師收徒、觀摩交流、競賽達標、教學展示講評等。

2、培訓要求

做到“五落實”。即組織、內容、時間、形式及管理措施落實。要善于總結、發現和吸納各方面的經驗，開展多種形式多種層次的培訓活動。

五、管理與考核

1、為了保證教師業務培訓工作有效持久地開展，我校將對學校開展教師業務培訓情況進行檢查調研，并將結果納入教育教學質量評估內容。教師業務培訓工作既要重過程、更要重結果，要保證培訓實效，真正達到提高教師專業素養的目的。

2、學校要強化對培訓工作的管理。學校應加強教師業務培訓工作的管理，制定短、中期的培訓計劃和方案，促使教師業務培訓工作有序有效深入持久開展。

3、教師業務培訓是一項長期工作，為了更好地促進這項工作的有效開展，我校每學期將對培訓工作進行全面的評估考核。

教師業務培訓領導小組

組 長：王允成 副組長：石玉彬

組 員：宋勤忠 吳小龍

第五篇：加強自主學習是提高干部素質能力的重要途徑

加強自主學習是提高干部素質能力的重要途徑

中國中小企業吉林網 www.tmdps.cn 發布時間：2010-09-27 來源：黨校報

中共吉林省委常委、組織部長 黃燕明

重視學習、勤于學習、善于學習，是我們黨的優良傳統，是黨與時俱進、始終走在時代前列引領中國發展進步的決定性因素，也是干部提高素質、提升能力的重要途徑。胡錦濤同志深刻指出：“為了適應黨和國家事業發展的需要，為了更好地承擔起黨和人民所賦予的重任，我們必須進一步加強學習。”多年來，省委認真貫徹落實中央關于大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的要求，堅持不懈地抓好干部教育培訓和實踐鍛煉，大力倡導干部自主學習，取得良好效果。面對吉林振興發展的新形勢新任務，全省各級干部必須進一步增強自主學習意識和緊迫感，不斷提高綜合素質特別是正確研判形勢、領導科學發展、駕馭復雜局面、維護社會穩定的能力，在推動“科學發展、加快振興、富民強省”實踐中發揮應有作用。

一、要培養自主學習的良好習慣

培養良好的學習習慣，對干部成長提高至關重要。哈佛大學有句名言：“一個人的命運決定于晚上八點到十點之間。”講的就是加強學習的重要性。各級干部要勝任本職、在服務振興發展的實踐中建功立業，必須把學習作為一種內在需要、一種生活習慣、一種人生追求、一種精神境界，靜下心來堅持不懈地搞好自主學習。

學習既是終身課題，更是緊迫任務。學習是伴隨人一生的事情。正如古代雅典政治家梭倫講的那樣，要“活到老學到老”。目前，我們正處在知識經濟快速發展的時代，科技進步日新月異，知識更新速度加快，新情況新問題層出不窮，對干部終身學習的要求比以往任何時候都更加緊迫。有學者作過研究，在農耕時代，一個人讀幾年書，就可以管用一輩子；在工業經濟時代，讀十幾年的書，才能夠用一輩子；到了知識經濟時代，只有堅持終身學習，才能夠使用一輩子。還應看到，我國目前正處于改革的攻堅期、發展的關鍵期、矛盾的凸顯期，我省也步入體制轉軌的關鍵時期、積蓄能量的爬坡關口、快速發展的啟動階段，特別是面對百年不遇的國際金融危機，我們要邁過這道坎、實現“彎道超越”，需要全省各級干部把學習抓得緊而又緊、實而又實，在加強學習的過程中堅定理想信念，提升思想境界，提高能力素質，更好地應對挑戰，創造經得起歷史和人民檢驗的工作業績。

學習重在自覺，貴在堅持。學習態度和方法，決定學習質量和效果。古人講：“貴有恒，何必三更起五更睡；最無益，只怕一日曝十日寒。”在學習問題上，如果缺乏主觀能動性，缺乏持之以恒的精神，就難以取得理想的效果。各級干部要站在實踐黨的宗旨、更好地服務吉林振興發展大局的高度，深刻認識新形勢下加強自主學習的特殊重要性，牢固樹立自主學習理念，充分發揮主觀能動性，變“要我學為我要學”，在加強自主學習的過程中不斷實現自我超越，提高思想理論水平和解決實際問題的能力。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”搞好自主學習既要勤學不綴，更要吃得辛苦，以語不驚人死不休的鉆勁、咬定青山不放松的韌勁、只爭朝夕惜寸陰的擠勁，積極自覺、堅持不懈、持之以恒地加強學習，務求學有所獲、學有所得、學有所成。

做學習型干部，當勤奮學習表率。黨的十七屆四中全會提出，要把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領導班子成為學習型領導班子。這對干部加強自主學習提出新的更高的要求。各級干部要深刻理解、全面把握黨中央關于建設學習型政黨的要求，常找學習差距，常思能力不足，常懷本領恐慌，更加自覺地學習鉆研中國特色社會主義理論體系，更加自覺地學習掌握一切科學的新思想、新知識、新經驗，更加自覺地學習踐行社會主義核心價值體系，努力成為具備世界眼光、善于把握規律、富有創新精神的學習型干部。各級干部還要深刻地認識到，自己的行為在社會上具有較強的導向作用，從履行社會責任、發揮示范作用的角度，進一步深化對自身學習問題的認識，以自身的表率帶動作用，為推動學習型政黨、學習型社會建設作出應有貢獻。

二、要掌握自主學習的正確方法

“事有所成，必是學有所成；學有所成，必是讀有所得。”加強學習，既要有好學之心，更要有善學之策。只有掌握了正確的學習方法，學而有方、學而有法，才能事半功倍，取得實效。

向書本要知識，在打牢理論根基上下功夫。政治上的堅定來自理論上的清醒。各級干部必須加強理論修養，打牢理論根基，自覺運用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。把加強理論學習放在首位，深入鉆研馬克思主義的經典原著，認真研讀中國特色社會主義理論體系的基本著作，深刻認識中國特色社會主義理論體系的時代背景、實踐基礎、歷史地位和重大意義，系統領會科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，努力掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，增強政治敏銳性和政治鑒別力，增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的自覺性，增強走中國特色社會主義道路、為黨和人民事業不懈奮斗的堅定性。

向實踐討學問，在推動工作的過程中提高素質、提升能力。實踐出真知，實踐長才干。習近平同志指出：“改革開放30年來，在各種領導崗位上奮發有為、成績突出的干部，都是在豐富的實踐鍛煉中成長起來的。”各級干部要強化“實踐第一”的觀點，把向書本學習與向實踐學習結合起來，把實踐作為提高素質、提升能力的最好課堂，在豐富、生動的實踐中熟悉社會、了解實情，磨練意志、陶冶情操，開闊眼界、提高本領。當前，尤其要敢于正視社會轉型期出現的突出矛盾，勇于破解制約我省振興發展的瓶頸問題。要深入到條件艱苦、環境復雜、問題較多、矛盾集中的地方，在攻堅克難、處理復雜問題、駕馭復雜局面的實踐中鍛煉成長，在推動工作的過程中不斷提高服務振興發展、促進和諧穩定的能力。

向群眾求智慧，在問學于民中汲取營養、增長才干。人民群眾是歷史的創造者。人民群眾中蘊藏著豐富的知識、無窮的智慧和改造世界的偉大力量。深入到群眾中去，主動與群眾交朋友，虛心向群眾學習，是各級干部提高執政本領的重要途徑。要堅持黨的群眾路線，堅持問計于民、求智于民、取德于民，甘當群眾的學生，真心實意向群眾請教，充分尊重群眾首創精神，善于從人民群眾身上汲取豐富的營養和不竭的智慧。要強化群眾觀點，關心群眾疾苦，傾聽群眾呼聲，廣泛聽取群眾意見，使確定的思路充分反映人民群眾的愿望，作出的決策切實體現人民群眾的意志，取得的成效真正得到人民群眾的認可。要進一步改進作風，重視加強調查研究，注重到基層和群眾中發現問題，千方百計為為群眾辦實事、辦好事、解難事，在為民謀利中密切與人民群眾的聯系、增進同人民群眾的感情。

三、要切實做到學以致用

學習的目的全在于應用。要大力發揚理論聯系實際的學風，促進學習成果轉化應用，把學習的過程作為認識和改造世界、推動工作實踐、追求健康生活方式的過程，真正做到學以致用、用以促學、學用相長。

著力運用理論改造主觀世界。科學理論既是我們認識和改造客觀世界的思想武器，也是我們認識和改造主觀世界的思想武器。要解決好思想路線問題，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，注重研究新情況、解決新問題、創造新經驗，切實把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從各種不適應、不符合振興發展和工作需要的思維定勢中解放出來，做勇于解放思想、銳意改革創新的促進者、推動者、實踐者。要解決好理想信念問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀，把堅定理想信念作為立身做人、為官從政的精神支柱和行動指南，確保在理想信念上不猶豫、不含糊、不動搖。要解決好黨性觀念問題，加強黨性鍛煉和黨性修養，增強黨的意識、宗旨意識、政權意識、大局意識、責任意識，做到對黨忠誠、為民奉獻。

著力運用理論推動工作、服務發展。理論一經掌握群眾，就會變成巨大的物質力量。各級干部要通過加強學習，不斷提高理論素養，真正把心思和精力集中到推動振興發展上來，謀振興發展之策，鼓振興發展之勁，求振興發展之效。要增強理論自覺和運用科學理論指導實踐的能力，注重把學習收獲、認識成果轉化為謀劃振興發展的正確思路、促進振興發展的政策措施、推動振興發展的實際本領。要增強改革創新意識，增強工作的原則性、系統性、預見性、創造性，堅持改革的正確方向，加大工作創新力度，下大氣力研究解決影響和制約振興發展的突出矛盾和問題，切實推進工作創新，更好地為吉林振興發展服務。

著力運用理論指導生活方式。經濟全球化、科技高新化、信息網絡化深入發展，不僅深刻地改變著人們的工作方式，也深刻地改變著人們的生活方式。各級干部要自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義的侵蝕，模范遵守職業道德、社會公德和家庭美德，過好金錢關、權力關、利益關、美色關、親情關，提高拒腐防變、抵御風險、經受考驗的能力，嚴守秉公用權、廉潔自律的底線。要自覺踐行社會主義榮辱觀，保持高尚的精神追求，培養健康的生活情趣，正確選擇個人愛好，提高文化素養，擺脫低級趣味，明辨是非，克己慎行。要慎重對待朋友交往，堅持擇善而交，多同普通群眾交朋友，多同基層干部交朋友，多同先進模范交朋友，多同專家學者交朋友，注意凈化自己的“生活圈”、“社交圈”，堂堂正正做人、清清白白為官、踏踏實實干事。

四、要加強對干部自主學習的引導激勵

廣大干部是黨的事業的中堅和骨干。干部學習提高不是個人的事情，事關黨的事業興衰成敗。各級黨組織要切實加強對干部自主學習的引導、激勵和管理，確保干部自主學習深入開展、扎實推進、取得實效。

加強對干部學習的規劃指導。要注重學習內容的指導，根據振興發展和不同崗位職責需要，以政治理論、政策法規、業務知識、文化素養和專業技能等為基本內容，本著“缺什么、補什么，用什么、學什么”的原則，研究制訂干部學習規劃，有效引導干部自主學習。要注重學習方法的指導，引導干部正確處理博與專、學與思、學與用的關系，做到既廣泛涉獵、又深入鉆研，既勤于學習、又善于思考，既學以致用、又以用促學。要注重學習風氣的營造，領導干部要帶頭搞好自主學習，帶頭深入思考，帶頭研究問題，充分發揮表率作用，同時要注意發揮先進典型的引領作用，努力在全省上下營造濃厚的學習風氣。

加強對干部學習的考核激勵。要堅持完善干部“述學”、“評學”、“考學”制度，堅持分級與分類、定量與定性考核相結合，加強和改進對干部自主學習情況考核。既要從整體上提出干部學習的共性要求，又要根據不同層次、不同類別干部的特點，制定科學量化的自主學習考核標準，增強考核的針對性和導向作用。要認真落實“考績必考學”、“評先必評學”的要求，把學習情況與干部選拔任用工作掛起鉤來，作為培養、選拔、使用和獎懲干部的重要依據，有效激發干部自主學習的內生動力。

加強對干部學習的領導管理。各級黨組織要把干部學習作為振興發展的基礎工程來抓，切實加強組織領導，建立形成主要領導親自抓、分管領導具體抓、職能部門協調抓的工作格局。要建立健全干部學習檔案，在做好原始資料收集管理的基礎上，充分利用現代科技手段，建立健全干部學習電子檔案，實行動態分類管理。要加強對干部學習的督促檢查，定期查閱干部學習計劃、讀書筆記、心得體會，認真考察干部學習態度，檢驗學習成效。要整合學習培訓資源，重點抓好教材編寫、圖書閱覽室和學習網站建設，努力為加強干部自主學習創造必要條件。