第一篇：本課題研究的主要問題

本課題研究的主要問題：

在當今世界全球化趨勢和中國轉型的背景下，多元化的社會生活現實和價值觀念使當代大學生的信仰生活及信仰心態受到了前所未有的沖擊，極易誘發大學生信仰危機和道德示范。大學生的信仰問題是一個關乎國家意識形態建設和高校思想政治教育的重大問題。如何使作為未來社會發展中流砥柱和社會高知敏感人群的大學生在實踐中能夠自覺地持有正確合理的信仰，依然是新時期高校思想政治教育工作的重點所在。針對大學生的信仰認知，信仰情感，信仰意志的問題，我們進行研究分析。

1.本項目重點和難點：

重點：我們從心理學的視角，立足于信仰的知，情，意的心理構成，采

用問卷調查的方式，對不同層次的在校大學生進行調查和多重

分析。以期了解在社會變革中當代大學生的信仰心態及其特點，為發揮大學生的思想政治教育的有效性提供心理學幫助。

難點：由于本項目調查選取的對象有本科生專科生研究生（包括不同的性別，年齡，居住地，專業，學歷層次之間的學生）。調查問卷

發放范圍過廣，有效回收率不高，或者人力資源使用過多，不易

對調查數據總結分析，所以我們小組還需在實踐中去發現總結更

好更有利于我們調研的方法。同時借鑒前人成功的經驗，不斷學習。

本項目理論意義：我們能從從最表層的事實入手，確定大學生信仰的“有無”狀況，判斷其在信仰問題上的整體認知。

我們能透過表層深入到大學生的情感深處，判斷何種情

感支撐著大學生需求從而揭示當代大學生的信仰情感及

其特點。

通過大學生的的問卷調查，判斷大學生信仰意志的堅定程度及一些值得關注的趨勢。

通過調查現實中大學生信仰存在的問題，探索對大學生心理教育全面而有效的策略

通過對不同層次的在校大學生進行調查和多重分析。以

期了解在社會變革中當代大學生的信仰心態及其特點，為發揮大學生的思想政治教育的有效性提供心理學幫

助。

實踐意義：通過本項目的研究是我們心協小組成員了解更多有關大

學生信仰認知，信仰情感，信仰意志的問題。有利于我們更好地了解周圍的同學，幫助他們樹立正確的思想意識，讓心協在今后的生活中能夠更多的為同學們服務。解決跟那個多學生的心理困惑等。

第二篇：本課題的研究目標

2課題的研究目標

在現代教育思想理論指導下探討研究信息技術與小學學科教學的有效整合的途徑、模式、方法和策略，為信息技術環境下教學活動的設計、實施和評價提供理論與實踐依據；以優化“整合”教學活動促進學生的學科素養與信息素養的同步發展，為學生成長、為培養創新型人才打好基礎，是本課題研究的的總體目標。為此，我們圍繞下列子目標開展課題的研究：

1、通過研究與實踐，反思現今各學科傳統教學中存在的與信息技術整合的弊端。

2、通過研究與實踐，探求信息技術與課程教學整合的本質和特點，發現把學生學科素養和信息素養的提高統一在同一教學過程中的基本規律，以完善和發展教學基本理論。

3、通過研究與實踐，提高教師的整合能力，探索總結教師教育信息化能力提高的模式、方法和有效途徑。

4、通過研究與實踐，帶動學與教質量和效率的提高，促進學校的信息化建設，加快學校現代化教育體系的形成，提高學校整體辦學水平。

5、通過本課題的研究，撰寫實驗報告、編輯論文、制作優秀課件集錦等。

6、通過研究與實踐，提高教師的信息素養，使教師具有信息技術環境下實施教學活動的知識和能力，以培養一批科研性教師。

7、進行探究式教學模式下的考核、評價的研究。

8、探究式教學模式下各學科教師的教學理念與方法的更新和培養的研究，以培養一批科研性教師。3課題的概念界定與理論依據 研究目標：

①讓學生進行獨立自主探究性的學習及小組合作學習、實際操練、交流展示、差異評價等活動，親身經歷知識的發生發展過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得積極的情感體驗。

②改善教師的教學行為，轉變教師的教學觀念，使教師的教切實地為學生的學服務，達到提高課堂教學質量與效益的目的。

③、通過研究，改變教師的傳統課堂教學思維方式，力求掌握符合此種學習方式的一般操作方法、策略、模式，使課堂教學適應形勢發展的需要，符合培養現代新人成長的規律。

第三篇：本課題研究的具體實施方案

本課題研究的具體實施方案

1，研究周期：

一年,即2006年12月至2007年12月

2，研究步驟分五個階段：

第一階段:準備階段．

①查閱文獻資料，調研論證，尋找本課題的理論依據。②閱讀專業報刊、雜志，捕捉教科研信息，了解國內外教科研動態和關于本課題的研究現狀。

③撰寫開題報告

④精心選擇詩歌，準備分期分批發放給學生閱讀．

第二階段：2006年12月―2007年5月,初步閱讀，總體感知.①召開本課題開題報告會暨第一次研討會。

②發放詩歌篇目，讓學生大量閱讀，整體感知

③經過課堂教學觀摩課、示范課、開展交流研討活動。④辦好每期校刊《浪花》，開辟詩歌專欄。

⑤出好每一期黑板報、墻報，及時交流研討成果。⑥開展詩歌朗誦會。

⑦完成階段性成果論文《如何選擇詩歌的閱讀對象》和總結《學生大量閱讀詩歌后的體會》．

第三階段, 2007年5月―200７年8月由總體感知到理性鑒賞.①召開本課題第二次研討會

②引導學生進行理性鑒賞，經過課堂教學觀摩課、示范課，增進經驗交流．

③完成階段論文＜＜如何對詩歌進行理性感悟＞＞

第四階段, 200７年8月－２0０7年10月讓學生完成對感悟的書面表達．

①召開本課題第三次研討

②整理出常用的鑒賞術語，提供常用的鑒賞表達思路，引導學生進行準確恰當的書面表達．

③完成論文＜＜如何對感悟進行準確恰當的表達＞＞．

第五階段，2007年10月―2007年12月,撰寫“研究報告”，結題.①召開結題工作會，布置結題工作。

②總結實驗經驗及體會，撰寫實驗論文。

③整理實驗資料、數據，撰寫結題報告

研究的預定目標

１使廣大中學生在原有的基礎上更加了解中國詩歌，更加熱愛我國的優秀文化，進而更熱愛我們的祖國．

２使中學生在詩歌高尚的人文情懷的影響下具有更高的審美品位，形成更高的審美情趣．

３為廣大高中學生提供應對高考的必要武器．

４為廣大一線教師提高系統的有效的詩歌教學方法．

第四篇：本課題研究的目的及意義

本課題研究的目的及意義:

幸福是在司湯達的小說創作中經常出現的一個關鍵詞，司湯達可謂獨特的幸福觀相當值得探討。司湯達的幸福觀投射在他的文學創作中，既有文學作品中的體現，又有他從創作本身獲得的幸福。本課題結合司湯達的文學創作理解其幸福觀，希望能夠不停留在表面的列舉而能夠深入挖掘其中的內蘊，更好的理解司湯達的獨特幸福觀念，感受其中體現的獨特審美價值，將他的幸福觀結合十九世紀的文學思想進行探究。

本課題國內外同類研究現狀

關于司湯達的研究，國內外涉及較廣，主要包括他的情感世界，意大利情結，心理描寫以及創作角色和人生經歷的關系等。幸福觀念當然也是國內外研究者討論的話題，往往從司湯達個人經歷提煉出的幸福觀感，或者挑出作品當中的人物或者對整部作品體現的幸福觀進行分析，典型的是于連的幸福觀分析以及巴拿馬修道院體現的幸福觀等。

本課題研究內容：

本課題研究的內容是司湯達文學創作的幸福觀，不局限于文學創作也不泛泛而談幸福內涵。幸福觀念影響文學創作，這些都是互相關聯的。本課題將從作者筆下人物的幸福剖析、作者的從創作本身獲得的幸福、以及作者幸福觀與十九世紀人道主義的關系進行展開和研究。

本課題的實行方案、進度及預期效果：

實行方案：查閱書籍，整理資料，歸納分析，通過對有關材料進行有效地比較與整理，寫出自己的主張和想法。

進度：搜集材料、開題階段 12月到3月初

初稿寫作階段3月中旬論文修改、定稿階段3月底到4月中旬

預期效果：能夠符合論文的內容和結構，談出自己的看法，對司湯達幸福觀念進行系統和細化的理解和評判。

幸福——這個在司湯達的小說創作中經常出現的關鍵詞引起人們的思考，司湯達所謂的幸福到底是什么概念呢？本課題結合司湯達的思想及其創作探討司湯達關于幸福的理解，感受司湯達幸福觀的獨特內涵。

第五篇：幼兒園園本課題研究工作總結

幼兒園課題研究工作總結

一轉眼，一學年的工作在緊張而又忙碌、愉快而又充實中結束了。本學年，我園課題研究工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在全體老師不斷努力、不斷摸索，以科研為契機，積極營造自我追求、自我加壓的環境，進一步推動了幼兒園的自主發展。現將我園本學年課題研究工作總結如下：

一、強化管理，完善制度。

堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以園本培訓為依托，加強課題的有效研究與過程管理，完善和強化了各項管理措施，加強對課題研究的指導，重視階段性檢查和評估，注意不斷改進課題研究的策略與方法，對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃、中有記錄、后有總結，保證課題按計劃順利實施。各課題組長按計劃組織本組成員進行學習、研討、聽課、交流，使課題研究活動日趨正常化，營造了良好的教科研氛圍。

二、結合實際，合理選題。

以《3-6歲兒童學習與發展指南》為準繩，從幼兒的一日常規活動入手。教育無小事，老師們都在教育教學第一線，在教育實踐中找難點問題，尋找研究的突破口。什么問題是難以解決的，什么問題是我們感到困惑的，什么問題是解決得不好甚至走入了誤區的，其實都深有體會。大、中、小各年級年組根據幼兒各年齡段從教育教學中實際存在并嘗試解決的問題中去尋找課題確定課題。

三、創造科研條件，全面推進課題研究。

為了做好課題的開題工作，我們本著“人人參與”的精神，鼓勵老師積極參與投入到科研活動中來。以課題組長為領頭羊，帶領組員在“研”字上下功夫，學習一系列與課題研究有關的理論書籍；開設一堂解決實際問題的研究實驗課；主持一次與研究課題為主旨的沙龍活動；撰寫一篇研究后的反思性論文；保留一組實踐探索中的過程性資料。讓全園教師在科研探索和研究中，勇于實驗，敢于創新，逐步提高科研水平。積累了一定的課題資料（研究記載本、實驗課活動設計、階段小結等）。

四、理論學習，提升能力。

結合課題研究計劃，我們從教育教學需要出發，借助理論書籍、教學雜志、網絡文化，學習相關資料，以園本培訓與自主學習相結合，使教師們對課題的理論有系統的學習，彌補理論弱點，為開展課題實驗夯實基礎。通過這些活動的實施，教師們的科研觀念增強了、科研興趣變濃了，教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規范的實踐研究行為，形成了濃厚的科研氛圍。

五、研討活動，精彩紛呈。

組織教師開展備課——上課——說課——交流研討（一課四稿交流活動）??每次聽課后，都由執教老師談活動設計的指導思想，針對教育過程中的不足之處，大家進行再設計，針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經驗，使大家都受到啟發。

六、幼兒園教科研工作中存在的問題。

我園在課題研究工作方面雖取得了一些成果，但也存在著許多問題：1.由于我們是新辦園，園內教研工作也是摸著石頭過河，園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上要進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研修的有效性。2.在研究過程中，教師們積極性不高，也缺乏研究的深度。我們的課題理論支撐性的東西好比較少，需要我們的老師不斷的提升自身水平的基礎上進行實施，反思。3.對于參與幼兒園課題研究的新教師需要加強科研方法的指導。

七、以后主要工作思路：

1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。

2.加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。

3.加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。

總之，本學年我們加強了對科研工作的重視和指導，全園教師的科研意識和科研能力都得到了長足的進步。今后我們還將不斷完善加強課題的過程管理與指導，使科研實實在在地促進教師教學觀念的轉變。使科研能與教研有機融合，努力做到科研與教研的一體化，與課程改革相同步。這些都將是我們不斷努力的方向，使我園的科研工作推上一個新的臺階。