第一篇：宜興高中信息技術教學建議修改稿

高中信息技術

進入21世紀，信息化發(fā)展已成為人類物質文明建設的重要形式，信息素養(yǎng)也是當代社會公民所必備的基本素養(yǎng)，在高中階段開設高中信息技術課程、培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)是高中教育的重要任務之一。

高中信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎教育課程，以提升高中學生的信息素養(yǎng)為主要目標，以高中學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握高中信息技術知識，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每位學生在高中階段得到良好發(fā)展，從而為適應信息時代要求成為具有良好信息素養(yǎng)的公民打下良好基礎。

一、教學準備

1、深入理解和鉆研高中課程指導綱要，明確高中必修與選修階段的教學目標與任務；熟悉必修、選修教材的內容和知識體系，把握教材中必修和選修部分在學科體系中所占的地位、作用和內在聯(lián)系。

2、注重信息技術領域的知識更新，提高高中教師自身信息素養(yǎng)。由于現(xiàn)代信息技術的發(fā)展迅速，高中信息技術的教學內容也更新較快，高中信息技術教師應關注信息技術發(fā)展的新趨勢，及時更新陳舊知識內容，熟練掌握高中課程標準（綱要）中規(guī)定的教學內容。

3、對學情分析時要通過多種渠道了解高中學生的學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、興趣愛好、發(fā)展需求及家庭計算機學習環(huán)境等情況，全面掌握高中階段的學生已有的學習基礎。

4、教學目標應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與創(chuàng)新”四個維度進行設計。由于學生在小學、初中階段的學習狀況、學習環(huán)境等不同，導致高中學生的信息技術基礎差異較大，教師可設計多級學習目標，設計不同層次的學習任務，兼顧全體學生的學習需求。

5、熟悉高中信息技術教學所必需的硬件和軟件環(huán)境，并將其與當前主流的軟硬件資源進行對比，結合校本實際，準備好相關的教學課件和學習素材。積極開發(fā)相關的高中信息技術課程資源，并對教材進行再加工，提高課程開發(fā)能力；

6、對高中信息技術教學環(huán)境分析時應關注硬件和軟件兩個方面，并將其與當前主流的軟硬件資源進行對比，找到教學目標有效達成的切入點。

7、教學過程的設計應體現(xiàn)清晰的過程結構，圍繞教學重點安排教學環(huán)節(jié)，通過選用有效教學方法突破教學難點，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要注意銜接與過渡。在集體備課的基礎上，遵循為了每一位學生發(fā)展的理念，以及有關的教育、教學理論，充分利用各類教學資源，認真進行教學活動設計：

（l）設計貼近高中學生的實際問題和任務情境，高中學生的動手實踐能力與自主學習探究能力強，因此高中的教學活動設計必須激發(fā)高中學生的學習需求和探究欲望。

（2）充分考慮以發(fā)揮學生的主體性為前提，根據教學目標經歷學生學習的全過程，預計學生的學習問題，預設各種教學方案。教學方法可以采用“任務驅動法”“范例教學法”“嘗試教學法”“主題活動法”“游戲競賽法”等，注重多種教學方法的合理選擇與組合，所謂“教無定法”，就是要根據教學內容和學生差異性選擇最適合的方法進行教學。

（3）設計各種有效方式或評價量規(guī)對高中學生的學習過程、結果進行評價、反饋。

8、板書（課件）設計要體現(xiàn)一節(jié)課的關鍵知識點，根據教學要求合理選擇板書的呈現(xiàn)形式，并注意簡練、規(guī)范、美觀。根據高中階段的信息技術教學內容及特點，為了充分體現(xiàn)學生的主體性，還要設計能方便學生學和老師教的教學網站，并且提供大量的高中課程教學資源。

二、教學組織與實施

1、課堂引入應遵循簡短、高效原則，要發(fā)揮信息技術的技術優(yōu)勢、調動各種感官，以達到吸引學生和質疑問難的目的。要圍繞教材重點、學習關鍵點精心組織教學提問，根據能力差異體現(xiàn)問題的開放性與層次性，問題的來源可以是預設的，也可以是師生交互、操作實踐中動態(tài)生成的。

2、要堅持精講多練原則，選擇合適的講授方式和時機，控制講授和演示時間。演示操作要規(guī)范、細致、熟練。要善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象信息技術知識通俗化、情趣化，教學語言要簡練、情境描述要生動、環(huán)節(jié)過渡要自然、專業(yè)術語要規(guī)范、設問小結要清晰。

3、課堂教學應在親身體驗的過程中使高中學生掌握利用信息技術解決實際問題的方法。教學中要充分發(fā)揮高中學生的主體作用，讓高中學生親身經歷獲取信息、處理信息、交流與協(xié)作解決問題的過程；要指導高中學生學會選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設計內容，根據需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準確表達意圖或主題思想；要引導學生通過交流、評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。教學過程中可以適當采用多種教學方法，要重視師生互動，善于捕捉學生表達中的亮點與不足，及時總結提煉學生中有價值的學習經驗、多樣化的操作方法、解決問題的創(chuàng)新思維。

4、充分了解高中階段學生個體學習差異，根據教學實際落實多級學習目標，提倡課堂教學中學習目標的自主選擇，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。還應給學生提供多樣化的自主探索空間，注重培養(yǎng)高中學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。高中信息技術教師要扮演好組織者、引導者、幫助者的角色，指導學生利用教材、屏幕提示、網絡資源等方式輔助學習，鼓勵學生開展自主、探究、合作學習，讓學生在交流、討論、磋商、協(xié)調中集思廣益，達成教學目標。

5、要使高中信息技術教材成為高中學生有效學習的工具，根據教學內容引導學生閱讀高中信息技術教材學習操作。板書的呈現(xiàn)應按照教學過程的展開和學生共同提煉逐步推進。自主開發(fā)的學習網站、課件應成為教材的拓展和延伸。

6、上機操作應作為高中信息技術課堂的主要形式，要充分保證每節(jié)課學生操作時間，加強巡視指導，提高上機操作規(guī)范性和有效性，關注學生的學習進程，解決操作中遇到的實際困難。要做到個別問題個別指導，共性問題集中指導。

7、采用有效方式對學生的學習活動進行交流和評價。在評價中，注意評價主體的多元性和評價方法的多元性。注重課堂上的即時評價，及時了解學生操作和學習狀況，擇機作出教學調整。要充分發(fā)揮教師在學生示范操作、典型作品展示環(huán)節(jié)的導向和激勵作用，培養(yǎng)學生正確的技術觀、思想觀和審美觀。

8、每節(jié)課要預留課堂小結時間，結合課堂回顧和技術展望兩項內容，小結內容應包含本課所獲得的知識、所掌握的技能、學生課堂上的表現(xiàn)等。

9、加強高中信息技術課堂組織管理，保持良好的課堂紀律和秩序。網絡控

制平臺等教學系統(tǒng)使用要遵循精簡、有效原則，教學系統(tǒng)多應用于情境創(chuàng)設、操作演示、作品展示等環(huán)節(jié)。要把握控制的時機，選擇控制的方式，充分保證教學過程的流暢性和節(jié)奏感。對課堂教學中出現(xiàn)的如死機、網絡不通等“教學事故”，要有預案，在不影響整體授課的前提下妥善解決。

三、教學評價與考核

1、作業(yè)布置應根據高中信息技術課堂的教學目標、教學內容和教學重點等進行，作業(yè)的形式主要有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐操作等，要讓學生明確作業(yè)的內容和要求，注重作業(yè)的及時性和延續(xù)性。

2、根據作業(yè)類型，利用學校網絡平臺、FTP、E-mail或自行開發(fā)的作業(yè)系統(tǒng)等平臺進行作業(yè)的收發(fā)和管理。對布置的作業(yè)，教師要及時進行批改、記錄、反饋，及時分析、講評學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并能根據教學目標，彌補教學缺陷，調整教學策略。

3、教學評價以教學目標為依據，本著對發(fā)展高中階段學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，根據高中學生的年齡特點、教學內容，適時選擇靈活多樣的評價方式。要重視評價內容的多樣性，關注對非學業(yè)內容的評價。引導高中學生能正確評價自我和評價他人，正確對待評價結果。

4、教學評價的開展要采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，過程性評價主要考查高中學生平時的學習行為、學生實際操作、作業(yè)完成情況，終結性評價主要考核高中學生階段性的學習情況，高中信息技術的必修與選修部分可分開評價考核。

5、注重作品評價中的導向作用，根據教學要求，制定合理的作品評價量表，從作品的主題性、科學性、藝術性、創(chuàng)新性等角度進行分析。

四、課外活動與輔導

1、有效的課外輔導能讓學生不斷鞏固課堂上所學的知識與技能，并得到有效的提升。輔導的內容是動態(tài)的，是與高中信息技術教學目標相關的，是與高中信息技術課堂教學內容有機聯(lián)系的。為滿足不同的輔導需求，可以采取個別輔導與集體輔導的方式進行，也可以利用網上學校、學科論壇，或者以其他信息技術工具為載體的基于網絡的輔導形式進行。

2、高中信息技術課外活動要根據實踐性、自主性、開放性的理念來組織設

計活動，應根據校園文化建設體系，組織開展電腦節(jié)等專題教育活動，將高中信息技術活動與學校教育教學活動有機結合。高中信息技術教師要加強活動的組織與規(guī)劃，也要充分發(fā)揮高中學生在活動組織中的主觀能動性。

3、高中信息技術活動要結合教材，密切聯(lián)系生活應用，圍繞一些專題有效開展競賽、展示與交流活動，培養(yǎng)高中學生利用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要積極組織開展高中信息技術第二課堂活動，輔導并幫助高中學生參加電腦作品比賽、機器人比賽、網頁制作、程序設計等信息學奧賽活動項目，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢，促進高中階段學生的個性化發(fā)展。活動過程中，要注重活動資料的積累和活動成果的展示與改進。

第二篇：2009高中信息技術教學總結[范文模版]

2009信息技術工作總結

信息技術作為一門重要的技術，已經被越來越多的人們所使用。在當今及未來社會，掌握信息技術是對人的一種基本要求，人們都知道不懂得信息技術的人必將被現(xiàn)代社會所淘汰。但是，信息技術課作為一門新課，還很年輕，需要我們教師同行及社會各界人士等不斷地關心、支持、探索、交流，使我們的信息技術課教學內容不斷更新，教學水平不斷提高。自去年9月份高一、二年級共40個班開設每周一節(jié)的信息技術課，在學校教職員工的大力支持下，取得了可喜的成績。以下就是我在一年來的信息技術課教學中的一點感受、體會和總結。

一、立足實際、搞好教學。

怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，這是開始上課前首先思考的問題。也是教學研究的第一個課題。

1、揭開神秘的面紗。

對學生來說，信息技術課是一個陌生學科，大多學生有很大的神秘感。首先我們注意幫助學生揭開“信息技術”這個神秘的面紗，讓學生沿著正確的軌道去汲取新鮮的知識。這樣我們從開始的教學中首先把信息技術從“原始——>先進”的發(fā)展過程給學生講清，讓學生了解到信息技術不是才有的，而是早就存在的，只是沒有明確提出。從理解簡單落后的信息技術，上升到了解當今最先進的信息技術。這樣學生便從思想上對什么是信息技術有了占領深刻的認識。攻破了這一難題，順理成章地過渡到了處理信息的手段或者工具。我們也是從處理信息的原始工具講起，逐漸講到當今處理信息的最先進的工具——計算機。提到計算機，學生就不那么陌生，引導他們回答在哪些地方見到過計算機，這樣便引出計算機的廣泛地應用。此介紹計算機的發(fā)展過程，從原始的計算機的構造及功能講到當今最先進的計算機的構造及性能，讓學生清楚的知道計算機的基本結構的演變和性能的提高，了解計算機這個高科技產物的驚人發(fā)展速度，繼而從心里佩服這個先進的產物，逐漸開啟好奇之門。有了這些基礎，接下來的工作就很容易做了，講述計算機中的信息是怎樣表示的；計算機是怎樣處理信息的；信息技術中的幾個熱點問題及計算機的安全問題等等。

2、登堂入室。

經過上述的教學，讓學生從實質上了解了信息技術、計算機技術及其中的一系列問題，基本上打破了信息技術的神秘感，并且激發(fā)了學生的興趣。下一步就要真正接觸到怎樣使用計算機這個先進的工具了。

講使用計算機，首先我們注意講清整個計算機系統(tǒng)（硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)），讓學生搞清硬件、軟件的作用。明白了這些，就可以學習計算機家族中的小兄弟——微型計算機的使用了。

先講述現(xiàn)在常用的操作系統(tǒng)軟件，讓學生明白自己所進行的操作都是通過操作系統(tǒng)軟件來完成的。接著講解現(xiàn)在最常用的windows98操作系統(tǒng)。在這里，我們注意了把微機從開機到windows98啟動成功這個過程講清楚，這有助于建立學生的整體意識。講述windows98時，我們遵循學生的認知規(guī)律：先講清最基本的鼠標操作，讓學生反復練習，這里我們增加了一些學生感興趣的小游戲，如紙牌、掃雷等加強鼠標操作的訓練。實踐證明，學生很快掌握了鼠標的使用方法。然后可以從最直觀的桌面講起，逐漸擴展到窗口操作、任務欄的作用及各種菜單等等。掌握了這些基本內容，使學生在學習如何對文字信息進行各種簡單處理、文件及文件夾的概念、磁盤上的文件及文件夾的各種操作打下了良好的基礎。這樣，windows98的學習基本完成。實際上，在整個信息技術課中，學習windows98是一項最重要的內容，它是一個橋梁，溝通著用戶和微機，只有真正掌握了這一層，用戶才能高效率地使用各種其他軟件。解決了這個問題，以后的教學就輕松多了。如怎樣使用WPS2000、Dreamweaver 4等等及網絡的使用，教師稍加點撥，學生很快就能掌握。

3，自探尋。

通過上述的教學，學生已會簡單的使用計算機了。但是，畢竟學生求知欲比較強，這樣在后期的教學中，我們采取讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維，讓他們對自己感興趣的問題盡情地去探索、去研究，在不斷地探索中提高自己的水平。比如，有的同學在學習WPS2000時，對插入圖片提出了問題：怎樣在引入之前，對圖片作一下處理，讓它變成自己喜歡的樣子？我們便把一些圖形編輯處理軟件介紹給他們，學生的認識和操作能力得到了很大提高。再如我們讓學生自己找材料，根據材料的內容進行輸入、編輯，各種各樣的材料，給我們也出了不少難題，幾名教師全部靠上輔導，師生相德益彰，都有很大收益。

4,理論與實踐相結合。

任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線。信息技術更是如此。在學習書本知識階段，于學生一周一節(jié)課，理論與實踐時間差大，我們通過對比總結，把原來在教室內上一節(jié)理論課，再從微機房上一至兩節(jié)實踐課，改為全部在微機室上課，四十五分鐘時間，基本按“講—練—講—練—總結”這個模式，教師利用10分鐘左右的時間通過教師主機邊講邊操作演示，把每一個知識點視難易程度，進行一至二遍講解和演示，然后讓學生模仿練習15分鐘左右，接著教師利用5分鐘的時間對學生練習中出現(xiàn)的問題及重點進行第二次講解，之后學生再練習10至15分鐘，最后5分鐘時間教師抓住教學重點進行總結，把所學知識點系統(tǒng)起來。每一節(jié)課根據教學內容不同，可以有不同的時間安排。這樣一路走下來，學生基本上能夠掌握所學知識。

5，教師要不斷更新知識、提高自身素質。

信息技術領域發(fā)展迅速、更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代的步伐。

6，結合現(xiàn)狀，激發(fā)學生為強國而學習的信心和決心。

我認為，信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學生的一種思想、一種意識，為我國各產業(yè)的長足發(fā)展營造一種良好的氛圍。學生，是未來國家的建設者，如何使將來有更多的有志者為我國的信息技術產業(yè)作貢獻，這就需要我們教師在教學中不斷地把我國信息技術業(yè)的現(xiàn)狀講述給學生，讓他們知道我國信息技術業(yè)在世界上的位置，不斷激發(fā)起他們好好學習、為國效力的決心和毅力，讓我國的IT業(yè)快速發(fā)展，以期早日趕上和超過IT業(yè)的發(fā)達國家。

二、環(huán)境支持。

如何高質量的完成信息技術課的教學，我認為，除了教師在教學中不懈地努力之外，更重要的莫過于教學環(huán)境的改善。

1，學校良好環(huán)境的建設。

一個良好的學校環(huán)境，對于開好這門新課是至關重要的。在一個學校里，如果從學校領導到各科教師都不關心支持，甚至排斥這門課的話，教師怎能去盡力工作，怎能順暢地完成這門課的 3 教學。在目前信息課還沒有列入高考課目的前提下，我們經常和領導交談，向領導匯報工作，介紹外地使用先進的教學設備的情況，爭取領導的支持，現(xiàn)在從校長到各科教師，都非常關心支持這門課的開展。從去年開始，我校在教委和校領導的支持和關心下，先后投入資金近百萬，建成了微機室二間，語音室二間，這給我們的教學活動帶來了很大的方便，大大提高了教學質量。為了響應我國教育部提出的“校校通”工程，我校計劃在最近幾年內進行學校校園網的建設，進一步加速學校的信息化進程，力爭用最短時間建成比較先進的信息化學校，擠身電化教育先進行列。有了這樣好的學校環(huán)境的支持，信息技術課的教學才能日益走向正規(guī)化、系統(tǒng)化。

2，社會環(huán)境的支持。

一個好的學校環(huán)境是重要的，一個良好的社會環(huán)境也不可缺少。對于一個新生的事物，只有得到社會各界的支持和幫助，才能更好地向前發(fā)展。如果一個社會對信息技術的接受程度過慢或者說排斥的話，整個社會的信息化程度肯度會受到限制，甚至非常落后。在一個落后的環(huán)境下中的信息技術的發(fā)展是可想而知的。

教好這門課，我們需要借助于一些先進的手段、設備，才能不斷地提高這門課的教學水平和教學質量。但是，一個學校的財力、技術等畢竟是有限的，這就需要社會各界的不斷支持幫助，能夠為信息技術課的教學提供更好的條件。

綜上所述，我們深深感到，只有立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校師生的支持、社會的支持，才能創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，才能使我們的工作有所開拓，有所進取。

2009年8月

第三篇：高中信息技術教學工作總結

信息技術教學工作總結

孟永強

轉眼之間，本學期的教學工作又將接近尾聲了，現(xiàn)將自己本學期的收獲和感想做個簡單的工作總結，同時也梳理一下自己的教學工作，希望在今后的工作上有所提高。

本學期，我擔任高二年級的信息技術的教學工作，在有了上學期的工作做鋪墊，本學期的各項工作開展起來要順利多了，收獲了一些小小的教學經驗。但是同時也深感自己的壓力越來越大，在不斷的摸索中教學，也開始越發(fā)多的發(fā)現(xiàn)自己的不足，嚴格按照學校要求，積極學習《新課程標準》等內容，提高教改意識，認識教改意義。積極探討、交流信息技術課教學目標、方法和教學過程設計。努力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生獲取、處理信息能力。

通過教學工作使我深刻地認識到信息技術課程的地位和作用，對信息技術的發(fā)展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學素質教育工程的重要內容。下面我就總結一下這學期事信息技術教學的心得體會。

一、教學方面：

在本學期初，做到有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量理論知識得于傳授給學生。

１、備課開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，虛心向其他教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，因此每節(jié)課前都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，在學習過程中充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節(jié)課都有收獲。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導，課后及時找出不足。

二、個人學習：

對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中提高自己的教育教學水平。虛心、主動地向其他信息技術教師和教學經驗豐富的教師學習，豐富教學手段，抓住學校安排聽課的機會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學方法，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。

在教學之余，積級參加教研組教研活動，還注意到要自學。從思想上，時時刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界；從行動上，積極參加國家、省市舉辦的各種形式的培訓、學習，利用一切可利用時間補充信息技術知識、提高自身信息技術素養(yǎng)、教學技能等，在生活上注意形象，為人師表。

三、其他方面：

為了保證信息技術課上微機的正常使用，電腦的日常維護也是我們微機教師工作當中一項重要組成部分。因此，我們利用課余時間或課下時間對機房的維護工作是必要的。

四、努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

２、對希望生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

３、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。

４、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

教育工作，是一項永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

第四篇：高中信息技術教學工作總結

2011—2012學第二學期信息技術教學工作總結

多杰才讓

轉眼間，本學期的教學工作又將接近尾聲了，現(xiàn)將自己本學期的收獲和感想做個簡單的工作總結，幫組梳理下自己的教學工作，希望在今后的工作上有所提高。同樣的，本學期我擔任九年級、高一年級、高三（1）班和（4）班共10個班信息技術的教學工作，在有了過去多年多的工作的鋪墊，本學期的各項工作開展起來要比較順利，收獲了一些小小的教學經驗。但是同時隨著信息技術高考的實行，新課程的不斷深入，深感自己的壓力越來越大，在不斷的摸索中教學，也開始越發(fā)多的發(fā)現(xiàn)自己的不足，下面我就總結一下這學期事信息技術教學的心得體會。

一、教學方面： １、備課

開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，虛心向其他教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

２、上課

好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，因此每節(jié)課前都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，在學習過程中充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有

成就感，學生上了每一節(jié)課都有收獲。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導，課后及時找出不足。

二、個人學習：

對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中提高自己的教育教學水平。虛心、主動地向其他信息技術教師和教學經驗豐富的教師學習，豐富教學手段，抓住學校安排聽課的機會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學方法，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。

三、其他方面：

另外我還分管學校團委工作及網絡維護，堅持團委工作為教育教學服務，為師生思想政治教育方向，強化團委內部各環(huán)節(jié)的管理，發(fā)揚“勤快、務實、高效、優(yōu)質”的工作作風，努力提高自身素質，不斷增強服務意識，通力合作，克服困難，團委工作取得了一定的成績。

四、努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

２、對希望生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

３、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。

４、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

第五篇：高中信息技術教學心得體會

信息技術教學中培養(yǎng)高中生人文精神的實踐研究

學習心得

（二）近日，我閱讀了《信息技術教育的理論與方法》和《中學信息技術教學與實踐研究》等書籍，在學習的過程中，反思自己十幾年的教學生涯，我感悟頗多。

教育，最重要的是教會學生做人。教師在傳授知識時，必須不失時機地對學生進行心育教育，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。作為一名中學信息技術教師，在新課程改革實驗中，應該始終奉行“學會做人，學會學習”的教學理念，注重信息技術人文、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑦€要培養(yǎng)良好的學習習慣、網絡道德、團隊協(xié)作精神，以及高度的責任感，激發(fā)他們熱愛祖國，立志成才。我們該如何在信息技術教學中培養(yǎng)高中生的人文精神呢？

1、加強學生思想教育，讓學生明白，良好的習慣不僅是個性心理品質的良好反映，也會使他們終身受益。在課堂上，教師要關注學生的行為表現(xiàn)，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。

揮心育主體的心育潛能；能夠促進學生的榜樣學習；能夠改善道德教育效能。

3、深入鉆研教材內容自然地滲透。教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育滲透的主要方式。在信息技術教學中要從教材內容出發(fā)，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進行德育滲透。對學生進行適時教育，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會自豪感。在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。例如第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》，就可以讓學生多了解我國在這方面的技術發(fā)展情況，如載人航天工程、探月工程等，不僅激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

4、在實踐練習中突出合作，培養(yǎng)學生的團結合作精神。在未來的社會，競爭越來越激烈，合作發(fā)展成為未來的主旋律。努力培養(yǎng)學生的團結合作精神成為我們信息技術教師不可推卸的責任。教材中的很多實踐任務都需要采用小組合作方式，讓學生共同合作完成。這樣設計的目的一方面是學生的信息技術水平參差不齊有關，如果教師依然用統(tǒng)一的標準來衡量這些學生，講授同樣的內容，勢必會造成優(yōu)生不愿聽、不愿做，差生聽不懂，不會做的現(xiàn)象，無法調動學生學習信息技術的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個學習任務，在合作

中體會到與人分享與人交流的樂趣，培養(yǎng)他們的合作精神和能力。

總之，中學生人文精神的培養(yǎng)，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。教師只有深刻理解教學大綱，從教材實際出發(fā)，充分挖掘教材的內涵，課內課外有機結合，在教學中自然而然地滲透，才能全面完成中學信息技術教學任務。篇二：信息技術與教學過程深度融合心得體會

信息技術與教學過程深度融合心得體會

當今,隨著社會發(fā)展和經濟的騰飛猛進,信息技術在人們的學習、工作和交流中,已逐漸占據了主體地位,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。1.教學設計促進信息技術與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起,引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結果，并對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用

的查詢策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。篇三：高中信息技術教學論文 尋找“切點”引起的反思

尋找“切點”引起的反思

【摘要】

本文就“為學生上網‘喜歡做什么’與‘應該做什么’尋找‘切點’”問題進行了一系列的思考，從對網絡的認識問題、信息技術教師的角色問題、信息技術的教學模式、信息技術課的教材和培養(yǎng)學生學習能力等五個問題進行了反思。同時提出作為一名信息技術教師，提高自身文化、信息素養(yǎng)要從反思做起。

【關鍵詞】

切點，反思，信息技術課

我們學校的校園網工程基本完成了，網絡教室成了學生們的又一個樂園，學生們不僅在課堂上可以連接上internet，課外（每天的第八節(jié)）也可以連接上internet。同時，網絡教室也給信息技術課的教學創(chuàng)造了一個非常好的學習環(huán)境。但隨之也出現(xiàn)了一些令人頭痛的問題，上述的問題是其中之一——“學生貪玩”。

為了讓學生們一同來關注信息技術課存在的問題，讓大家一起來尋找“切點”，變消極的“聊”為有意義的“討論”，我在本校網站上組織了一次題為“沖浪、游戲、聊天與獲取信息”的調查。參加這次調查的學生總人數(shù)為1277人，其中針對上網“喜歡做”和“應該做”

且拋開調查項目設計的科學性，就學生回答的結果來分析一下：“隨便逛逛”的下降幅度最大，下降了28.89%，這證明學生們清楚上網瀏覽“目的性”的重要性；“qicq”、“聊天”的下降幅度分別位居第二位和第三位，分別下降了22.71%和16.13%，但這是喜人的狀況嗎？難道“qicq”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？??這一組數(shù)據應該引發(fā)我們教師進行更深一層的思考，特別是對網絡的認識問題、信息技術教師的角色問題、信息技術的教學模式、信息技術課的教材、培養(yǎng)學生學習能力等方面的問題，我們應該進行反思。

反思一：“網絡”與“洪水猛獸” 我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導，網絡會成為學生的良師益友，然而如果缺乏引導，學生也會被深陷其中，不能自拔”[1]，但正確的引導方法是什么？學生們知道網絡是五彩繽紛的世界、清楚電腦不僅是“游戲機”、“影碟機”，但他們仍然會不由自主地沉迷于“玩”中。“玩”是年輕一代的天性，兒童時代的“玩”性在網絡的包羅萬象中得到了淋漓盡致的延續(xù)。在“玩”中，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚聲，也有人沉迷于其中不能自拔、“玩”得被家長“封機”。現(xiàn)在有人提出要開發(fā)教育游戲，所針對的正是學生“要玩”的這種心理。從心理學的角度，這不失為一種好方法，但這會不會令中小學的信息技術教育變得被動呢？畢竟我們要培養(yǎng)的是具備較高信息素養(yǎng)的學生，如果學生駕馭信息的能力還要過分地依賴“游戲”，那么“網絡”就真的逃脫不了被一部分人排斥的命運，那真是我們的悲哀了。

毋庸置疑，與任何事物一樣，“網絡”也會帶來負面影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。以往學生是在“兩個世界”中學習，一個是經驗世界，另一個是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當代信息技術正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。[3]“oicq”、“聊天室”和“論壇”等正是網絡創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，促使學生在經驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經驗的整合，這樣才是積極的做法。反思二：從“計算機教育”到“信息技術教育”

純信息技術的世界是空洞的么？目前，我們很多教師只是教技術，一味追著技術的發(fā)展，而我們自己所能學到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學生的更可能只是這滴水的幾分之一。從“計算機教育”到“信息技術教育”，信息技術教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化，我們已經沒有精力去關注純信息技術的世界空洞與否，我們應該關注的是我們是不是一名合格的信息技術教師。

現(xiàn)行的中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適

應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。[4]信息技術教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學生，作為信息技術教師的我們是否進行了角色的轉換？

蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關系到中小學信息技術教育的成敗。

在信息社會中，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用；在潛移默化的教育中培養(yǎng)學生的信息意識。

信息技術教育是一個能動的過程，在這個過程中，教師與學生的關系不再是主動地教和被動地學的關系了。信息技術的特殊性可能使一部分學生所掌握的技術超過了教師。因而在信息技術課堂中，教師所扮演的角色應該是一位熱情的幫助者，正如蕭伯納(george b.shaw)所倡導的那樣：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。”

反思三：從“傳統(tǒng)的單一模式”到“建構主義指導下的多種模式”

在課堂教學改革的路子上，我們信息技術學科借助本學科優(yōu)勢走在前列。就我們學校而言，2000年我們就在所有班級的信息技術課中全面進行了課堂教學改革。我們抓住“任務驅動”的要點，對每一個知識點都進行了任務的設置，為學生提供了一定數(shù)量的網上學習資料，有時也進行了分組學習的設計，并要求學生將每一個任務都反映到網上的實時系統(tǒng)中，接受其他同學學習和評價。應該說，這種在建構主義理論的指導下設計出來的以學生“學”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學習模式讓學生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動狀況，是受歡迎的、有效的。

但是，不管采取哪種理論來支持我們的教學，如果我們不注意多種形式相結合，單一的課堂模式最終仍然會使得教、學雙方都感到厭倦。在厭倦的情緒中，那種運用設置任務（問題）構搭腳手架的方式，在網絡的沖擊下將以失敗告終，因為網絡的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)很難在網絡無邊際的游蕩中回到原先的問題。因而我們教師需要面對課堂上的混亂狀態(tài)，進行新的思考。

理論指導的實踐是多方位的，教育理論指導下的實踐也有很多可創(chuàng)造的空間，如果抱著一種成功的喜悅不放，勢必固步自封。因而我們必須開放思想、不斷地嘗試，創(chuàng)造“建構主義理論指導下的多種模式”，不應該被上述的“混亂狀態(tài)”牽著鼻子走。

反思四：“微軟培訓班”與信息技術課程

有人戲說：中國的信息化教育是辦了一個全世界最大的微軟培訓班[5]。廣東省中小學信息技術課的教材幾次改版，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。的確，微軟軟件以其友好的界面、完善的功能占據了世界上絕大部分計算機，對其軟件應用的學習無疑是必要的。但是信息技術課程一門綜合性的基礎性課程，在知識、技術、能力和倫理道德方面都應有所涉及

[6]，它有其作為一門課程所必須包含的教育目標、教學內容、教學活動及評價方法。因而沒有理解（或曲解）中小學信息技術教育目標，只停留在講講某個應用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作、??，用教技術的方法來教技能將造成“穿新鞋走老路”——無法達到信息技術教育目標的效果。

另一個問題，因為教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學到高中，一部分信息技術內容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術課的教學是我們信息技術教師面臨的新課題。新課程觀中強調的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術課堂的資源建設和教的活動中，學生有了學習的自組織的過程，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。信息技術的評價也是一個很重要的過程。目前信息技術課堂之所以會出現(xiàn)所謂的“混亂”局面，最關鍵的問題是因為缺乏正確、有效的評價手段。我個人認為：如果信息技術課也被列為高考必考的科目，那信息技術學科就完了。應該說，這種想法偏激了些，但這也正是我們目前基礎教育評價手段的陳舊所導致的，信息技術課的評價應該包含了具體的學習過程中學生的表現(xiàn)。不過，在實際操作過程中，我們所面臨的問題是對學生的認識太少了，我們面對的是幾百位學生，每周一節(jié)課不可能對每一個學生有完整的認識。因而評價不能光靠教師自己，還要靠學生自己。根據國內外新型的學習評價方法，對信息技術課評價所采取的方式可以是利用網絡和數(shù)據庫技術，讓每個學生有自己的文件夾，文件夾中包括了學生自己的作品、自己對作品的評價、對別人的作品評價、自己的心得、與別人交流的情況等等。評價的結果不是對某個軟件的熟練程度（如excel工作表包括了幾行、幾列），也不一定是某一個分數(shù)，而是在學習的過程中學生積累了什么、獲得了什么、學會了什么。

反思五：“放飛”與“自主學習”、“自由散漫”

這一類問題一直是教師們執(zhí)行教學時所考慮的問題。在以學生“學”為中心的教學理論中，這一類問題的解決方案是“學生進行自主、協(xié)作學習”。而我們教師實施這一方案時首先要解決的問題，用華南師范大學未來教育研究中心主任桑新民教授的話來說，就是要學會放飛學習者。放飛學習者的關鍵是：老師要敢放、會放，學生要大膽飛。

放飛是一種藝術，我們應該怎樣演繹這種藝術？在實際教學中，學生中存在著不少不敢飛、飛不起來、飛了又掉下來、懶得飛的人，他們或是放棄自主學習的機會，或是不斷地等待。改變學生的學習習慣是最難的，“自主”在學生習慣了幾年、十幾年的“灌輸”教育之后會演變?yōu)椤白杂缮⒙薄５白灾鳌痹谧鏊麄冏约合矚g做的事情上會有很好的體現(xiàn)。“放飛”不是放任自由，放飛的方向、放飛的尺度都要教師把握好的藝術要領。

“切點”需要在一次次磨合中提煉出來。所謂“磨合”就是利用反思來解決教育改革中所遇到的困難。有人打比喻：教育改革所遇到的困難，就像您正在以60公里/小時在高速公路上行駛，但是汽車卻出了故障，您不得不停下來修車一樣讓人感到頭疼。[7]這個例證對我來說只是一種表象，但配合桑新民教授在一次講座上所講的則有一番深刻的體會：高速公路上跑的是汽車，信息高速公路上跑的是人的靈魂。顯然人的靈魂一旦拋錨，后果就不是“頭疼”那么簡單。信息技術教育是一種現(xiàn)代與未來的教育，在文化傳承的同時更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。因而在信息技術教育中要以人為本，注重學生個性教育，貫徹終身學習的思想，只有不斷的學習，才能不斷創(chuàng)新。都說教師是人類靈魂的工程師，用套模子的方式來塑造靈魂（即限制學生的創(chuàng)造性）是愚蠢的。因而，我們要在不斷的學習、思考、交流中提高自己，發(fā)現(xiàn)問題就前進了一步，反思問題又讓我們前進了一步，解決問題就證明我們已經前進了一大步。