第一篇：初中信息技術有效教學個人總結

“初中信息技術有效教學”課題中期個人總結

馮吉

本人有幸參加了鹽池三中信息技術學科組承擔的“初中信息技術有效教學”課題研究工作，作為一名教研員我沒有過多的深入課堂中做有效地研究，更多的工作是在聽課、各種教研活動中收集課堂教學中存在的問題、好的教學方法，將原始資料、一些老師好的方法提供給專題小組，供小組成員借鑒。如學生課堂行為不規范，學習主動性差；教師教學行為不規范，以講為主；小組學習等實效性差等。這些不良現象嚴重影響嚴重影響著學生能力的提高，有效教學，進一步提高課堂教學質量勢在必行。在全縣各類教研活動中，我有意識將主題確定為“有效教學”，并要求專題小組成員承擔各類活動任務，將他們的研究成果共享，同時通過全縣教師的討論交流為小組成員下一步研究工作開拓思路。

1、結合信息技術全員培訓分享課題第一階段成果。今年信息技術學科全員培訓內容為“有效課堂”，和我們的課題不謀而合。本次培訓中，我根據培訓內容，合理安排，組織課題小組組長馮志明老師就第一階段的研究成果進行了匯報交流，同時各學校教師以案說法，就教學中的困惑、好的方法進行了研討交流。本次培訓為課題組成員提供了原始資料和優秀的案例，開拓了專題小組成員的思路，為下一步的有效研究提供了堅定的基石。

2、10月份將全縣農村教研基地活動安排在了鹽池三中，組織全縣信息技術教師全員參與，并邀請區教研室楊宏軒老師全程指導，老中青三位教師同課異構活動，通過分析課堂教學差異，總結優缺點，楊老師的專業點評，使老師就如何理解教材、如何備課、如何有效組織課堂等有了進一步的理解，使教師學會了反思，為自身的提高起到了積極的助推作用。

第二篇：初中信息技術年終個人總結

過去的一年里，我在學校領導、部門領導及同事們的關心與幫助下圓滿地完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本的工作總結主要有以下幾項：

一、思想政治

能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

二、教學工作

在教學工作方面擔任初初二年級的信息技術課。為了做好這項工作，我堅持看書，熟悉所有信息技術教材；經常網上找一些優秀的教案課件學習；還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一學期來，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

由于我校教學條件有限，微機室多媒體網絡教學不能正常啟用，加上許多計算機和線路老化，故障頻出，給這項教學工作帶來很多困難。為了上好這門課，也為了激發學生學習的興趣，我作了充分的準備。同時，我也發現有些學生厭學情緒很重但他們對計算機的興趣卻很濃，就建議校長，經校長允許辦起了信息技術興趣班。對愛好信息技術的計算機小高手和家有電腦的同學進行課外輔導，增加一些生活中比較實用的學習內容，收到了很好的效果。我輔導學生用word制作小報，也取得了比較好的效果。輔導的過程雖然艱辛，但通過這些輔導，實現了分層次教學，以優帶差，使優者更優，差者進步，提高了教學效果，從而也增強了同學們的學習興趣和學習信心。在新的學期里，我將繼續保留成功點，并不斷嘗試改進教學方法，爭取新的突破。

三、學校工作

我嚴格要求自己，工作實干，認真完成學校給予的各項任務。由于我們是信息技術教師，這個特殊的職業決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從黨和學校領導的安排，兢兢業業，完成了學校全體教師的計算機培訓、學校計算機維護和微機室管理，還完成了學校的各種材料的查找和編寫，完成了學校領導安排的所有任務，并幫助同事們查閱資料、撰寫論文、郵發稿件。在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。

五、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一個學期里沒有缺席過一次，晚上也是堅持天天加班，一邊完成學校的各項任務，一邊備課和學習。在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，也更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。

六、主要成績

在這一學期里，應該說我還是取得了一定的成績的。我撰寫的論文《如何上好一堂信息技術課——初中信息課教學初探》發表在《菏澤教育》XX年第8期；《初中信息技術課的科學教學法》發表在國家級刊物《中小學教育》XX年第9期。XX年9月參加全縣第一次教學技能大賽，獲優秀獎。課題《信息技術“三三教學法”》獲省科研成果一等獎。

隨著課程改革的推進，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析研究好教材、大綱和學生，爭取學校領導的支持、師生配合，創造性地搞好信息技術課的教學；開拓創新，嚴格要求，更加努力地工作，為美好的明天奉獻自己的力量。

2012年雖然馬上就要過去了，但一年來的一切都歷歷在目，現在對自己一年來的專業發展進行簡單的總結，以便提醒自己摒棄不足，發揚優勢，繼續努力工作。

一、師德方面，堅決遵守教師職業道德規范，熱愛自己的工作，把教書育人當做一項偉大的事業，而不是當做謀生的手段。

二、教學方面，盡心盡力地幫助學生學好信息學科。在教學中一

貫堅持“以人為本”，建立“民主、平等、對話”的師生關系。將教材的情感因素、教師的教學熱情、學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中，改變學生的學習方式，使學生真正成為學習的主人。改革學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展，幫助學生認識自己建立自信，表現自我。

三、電教室工作方面，不斷提高自身的業務素質，在做好日常管理工作的同時，做到多學習，多鉆研，學習其他學校的優秀管理方式，能因地制宜的加以利用和拓展，讓學校的信息化建設能取得大的突破。特別是學校教學新樓的落成，希望新樓的教學設備能有所改善和提高，更多的有利于服務教學和便于管理。

四、成績方面，雖然沒有轟轟烈烈的成績，但把平凡的事做好就是不平凡。積極參加培訓，從來不敢懈怠。通過培訓，使自己的業務水平不斷提高。業余時間大量閱讀教育教學書籍，雖然占用個人很多時間，但仍然感到很高興，因為這是提高自我修養和素質的好機會。

以上是我一年來的專業發展總結，我會繼續發揚優點，改掉不足，爭取在2013年的工作中取得更大成績。

第三篇：初中信息技術有效教學學生評價初探

初中信息技術有效教學學生評價初探

初中信息技術有效教學學生評價初探

作者：揚州市邗江區實驗學校 夏宇

[摘要] “有效教學”是指：“凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動”。有效教學理念的核心就是教學中的“效益”問題。建立以促進學生發展為目標的評價體系是21世紀教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革通知的重要組成部分。信息技術的學科特點決定了其評價方式的與眾不同，新課程理念下建立信息技術有效教學評價機制，對創設積極互動的課堂情境，促進學生多種能力的培養具有積極意義。

[關鍵詞]有效教學 教學評價 初中 信息技術

一、問題的提出

初中信息技術學科有這樣一種現象：學生喜歡玩電腦、上網，但不喜歡上信息技術課；學了數年信息技術，卻不能運用它解決好實際問題；學生間信息素養水平分化懸殊。以上問題的實質就是由學生信息技術學習缺乏有效評價機制所引發的惡性循環。本文根據筆者近年來的聽課調研，從有效教學的理念出發，探索建立初中信息技術有效教學過程中學生評價機制的建立。

二、新課程背景下初中信息技術有效教學評價的原則

新課程標準下課程觀的基本思想是：課程是人的各種自主性活動的總和，學習者是通過活動對象的相互作用而實現自身各方面的發展。因此，在對學生的評價中就要堅持以下幾個原則：

1、全程評價。

在教學之前的教學設計階段就要對教學過程中和教學后計劃實施的評價提前進行系統規劃和準備，使對評價的規劃成為教學設計和教學計劃的重要組成部分，將對“教—學”過程的設計和規劃轉變為對“教學—評價”的過程的設計和規劃，在整個教學過程中要不斷搜集學生的學習信息，并據此分析診斷學生學習情況，動態調整教學過程或提供學習建議，發揮對教學和學習的“全過程”促進作用。

2、突出學科特點。

在分析信息技術學科特點的基礎上，探索合適的評價方法，不能無視信息技術的學科特點，盲目照搬其他學科的評價方法。信息技術的教學評價不僅要考慮對概念掌握、原理理解等認知活動的評價方法，還要考慮如何評價學生初中信息技術有效教學學生評價初探

在理解的基礎上的技術設計、技術操作和技術優化，更要考慮如何評價綜合任務體現出的信息素養和技術素養等。

3、評價要全面客觀。

要改變過去以信息技術結果的正確性作為評價的依據一元評價模式，增加對信息技術操作速度、對信息技術課程的態度、操作的規范程度和創新程度等評價指標，從而全面評價學生的信息技術水平。評價要公正確切，實事求是，教師和學生不主觀臆斷或摻雜個人感情。

4、評價結果要及時公開。評價的過程和結果要公開，這樣有利于被評價的對象了解自己在一定的范圍內所處的位置，了解自己的長處和薄弱環節，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵作用，從而改進教師教與學生學的方法，提升信息技術課程的整體水平。

二、新課程背景下初中信息技術學生有效教學評價的實施

1、“過程性評價”的實施

信息技術的評價內容應包含學生自主性學習的能力、問題意識、創新思維、協作意識等。這種評價應經常使用，逐漸成為學習環節的一個組成部分，而不應成為師生的學習負擔。在做學期（學年）的總評時應兼顧兩者，平時評價和階段性評測上，以平時的評價為主，比例平時評價上可占到80%。

在課堂教學學案設計時，可添加學生自我評價、小組評價和教師評價的部分。利用交互應用軟件或網頁功能，讓學生在學習環節中及時收到返饋的評價信息，從而改進和優化學習的策略。享受成功的樂趣。

2、“多個角度評價”的實施

信息技術學習中，有的學生語言表達能力強，有的學生操作及技巧好，有的同學組織協調能力強。個人有強弱項，老師應注意促進學生改進個體的智能弱項，促進其優勢智能領域的優秀品質向其他智力領域遷移，實現優勢互補，從而真正促進每一個學生全面發展。

在設計課堂教學學案評價標準時，應充分考慮學生智力與非智力因素。例如：可以設計“最佳創新獎勵”、“最佳美術獎勵”、“最佳創意獎勵”的加分。初中信息技術有效教學學生評價初探

3、“多元化評價主體”的實施。

評價的主體可以是學生、教師、家長，也可以是其它人員。學生的自我評價，在整個評價體系中是非常重要的。可以介紹、評價本人（本組）的學生研究進程、創作（研究）思路、作品的優缺點，通過自我評價，達到認識上的深化，進而分析、調整自己（本組）的學習（研究）行為。

家長等來自課外的評價也非常重要，此類評價是學生“學以致用”的重要評價依據。按照“過程性教學”的思路，學生的信息技術的學習，經歷了“興趣―關注―鉆研”的過程，而家長和來自課外的評價體現的是學生創新鉆研的過程。

4、“電子檔案袋評價”的實施

以計算機技術和數據庫技術為支撐的電子檔案袋除了具備紙質檔案的真實性、發展性和實踐性特點之外，還具備了網絡的開放性、共享性和交互性的特點，在教學中利用電子檔案袋進行評價的形式有：自我評價、小組評價、教師評價等。不同的形式有著共同的目標：讓學生體驗成長的喜悅和成功的收獲，從而產生奮發向上的學習積極性。檔案袋評價與終結性評價相結合。終結性評價是全面考查學生信息綜合運用能力的重要手段。是體現學生階段性學習后所具有的信息技術水平。是反映教學效果的重要指標。注重過程性的檔案袋評價與終結性評價相結合，能更好地為學生的發展服務。不能單純使用電子檔案袋網上評價和交流的功能．因為那樣會淡化面對面直接交流的作用。評價不僅僅是評價作品本身，更要評價參與程度、學習態度、合作意識等諸多方面。作為教師，在評價時要有開放的心態，敢于放手的勇氣。在檔案袋評價的實施過程中，要以學生為主體，教師只作適當的指導，充分發揮學生的自主性與主動性。每經過一段時間后，都應該對檔案袋中的作品進行整理、總結和反思。

參考文獻: [1] 《走進新課程──與課程實施者的對話》

[2] 莫雷.教育心理學[M].廣東:高等教育出版社,2003年9月

[3] 最優化教學理論的代表——巴班斯基[DB/OL].http://,瀏覽日期:2007-1-9 [4] 李藝.信息技術課程:設計與建設[M].高等教育出版社,2004.77-78 [5] 鐘啟泉,崔允漷,張華.解讀[M].華東師范大學出版社,2002

第四篇：初中信息技術有效教學評價研究

初中信息技術有效教學評價研究

作者：朱斌作者單位：上海市奉賢區教師進修學院附屬實驗中學郵編：201400 【摘要】

信息技術課程中的評價，要強調對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能，減輕評價對教師及學生的心理負擔。教師在了解學生的學習和發展狀況的同時，也要利用評價結果反思和改善自己教學過程。“關注學生發展，促進學生發展”是新課程倡導的學生評價新理念。在這個理念下，初中信息技術如何實施有效教學評價，促進學生能力培養，應該是急需解決的問題。

【關鍵詞】信息技術 教學過程有效教學評價【正文】

信息技術課程在中學開展了十多年了，從新興階段進入了成長階段。信息技術課程設置的標準，內容也隨著課程改革起著變化。原課程名稱為計算機也換為信息技術課程，但自從開設信息技術課程開始到現在，對于信息技術課程評價也一直在探索，從而信息技術課程評價方法呈現百花齊放的局面，富有多樣性與創新性。

一、信息技術學科特性分析

（一）、初中信息教學內容廣泛與專業性

初中信息技術課程所涉及的教學內容十分廣泛，既包含了當前社會廣泛應用的各種大眾化信息的具體操作，又涉及人文意義上的信息處理方法與技術，例如文字處理，電子表格，網絡瀏覽獲取、加工、管理與表達信息。學生可以根據自己的興趣愛好，從某一方面自發的深入學習。

（二）、學生基礎認知水平差異和個性化

信息技術的學習是個性化、多渠道、許多學生在自己家里就可以學習信息技術。因此在信息技術課程開設時，學生的信息技術知識和技能的差別通常十分明顯。有的學生有很好的操作計算機的能力，有的同學則基本沒有接觸過信息技術。

（三）、信息技術教學環境的多樣化與開放性

計算機網絡正在愈來愈廣泛地進入學校和家庭，因此讓學習者獲得更加有效的學習工具和更加多樣化地信息資源。信息教師必須要充分利用多樣化和開放性的資源環境，選擇和創造不同的教學方式，達到學生信息素養的逐步提升。

二、初中信息技術課程教學評價概述

教學評價是教學活動的一個重要環節，所謂教學評價就是根據一定的教學目標，通過有目的、有計劃、廣泛而系統的收集有關教學效果的信息，并依據這些信息，對學生的績效和教師的教學績效做出價值判斷，并以此為依據，調整、修改、優化教學過程的一種活動。

（一）、信息技術教學評價原則

1、強化評價對教學激勵的作用 信息技術課程中的評價，要強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔和甄別功能。教師在了解學生的學習狀況同時也要利用教學評價結果反思和改善自己的教學過程，發揮評價與教學相互促進作用，教師應注意觀察學生實際操作過程，分析學生的典型信息技術作品，全面考察學生信息技術操作的熟練程度和利用信息技術解決問題的能力。

2、評價要關注學生的個別差異 信息技術課程的評價標準的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式展示自己的想象力與技術水平。不同起點的學生在已有的基礎上取得的進步都應該得到認可，還要尊重學生在學習過程中對作品的不同設計思路和不同設計風格，對一個問題的解決有著不同的解決方案，應該給予肯定和鼓勵。

3、教學評價應實現評價主體多元化 教師既要注意保持和發揮在信息技術評價中的主導作用，同時也要將參與學習活動的各方面人有機的整合起來參與評價，特別要通過讓學生的參與評價，引導學生進行自

作者簡介：朱斌 1983年5月出生于上海市奉賢區柘林鎮，畢業于上海師范大學教育技術系，取得理學學士學位。現在任教于上海市奉賢區教師進修學院附屬實驗中學，中學二級職稱。研究信息技術課程教學與評價，論文屬于研究報告。

我反思和關注他人，組織學生進行自評，組內互評或小組間互評，以評價促進學習，在互評中相互學習、共同提高。

（二）、信息技術教學評價的基本要求

“關注學生發展、促進學生的發展”是新課程倡導的評價新理念，在這一理念指導下，信息技術教學評價應符合評價功能立體化、標準多維化、主體多元化、方法多樣化、內容全面化等這些要求。

三、有效實施初中信息技術教學評價

（一）、初中信息技術教學中對學生的學習評價

在信息技術教學過程中的各個階段，對學生進行評價是確保學生信息技術學習獲得理想績效的有效辦法。

在信息技術活動開展前，對學生進行前置評價；在信息技術教學活動開展的過程中，對學生進行過程性評價；在教學活動之后對學生進行終結性評價。

1、前置性評價

所謂前置性評價就是在教學活動展開之前，為了判斷學生的前期準備情況而進行的評價。前置性評價通常可以使用訪談、問卷等形式。

有效性研究：前置性評價解決的三個方面是：學生是否已經掌握了參加預定學習活動所需的知識與技能、學生在多大程度上已經達到了學習目標、學生的學習興趣及學習習慣來采用何種教學方式來適合他們。

2、過程性評價

過程性評價就是在教學活動過程中進行的評價活動。它主要有形成性評價、作品評價、電子檔案評價等形式。（1）、形成性評價

所謂形成性評價，對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。

有效性研究：形成性評價激勵學生學習幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。（2）、表現性評價

表現性評價(performance assessment)是在20世紀90年代，美國興起的一種評價方式。它是在學生學習完一定的知識后，通過讓學生完成某一實際任務來評價學生的學習狀況，包括表現性任務和對表現的評價。它的評價方式有別于傳統的紙筆測驗評價，是對學生能力行為進行直接的評價。

在信息技術課程中學生利用信息技術表現自我觀點的能力，比如，文字表格處理，多媒體演示文稿、圖形圖像處理、網頁制作等都適合采用表現性評價。

有效性研究：表現性評價對信息技術教學有很大的促進。○

1、有助于測查高級思維能力。○

2、有助于測查綜合運用所學知識解決實際問題的能力。○

3、有助于激發學生的學習動機，為終身學習打下基礎。（3）、學生學習行為評價

學習行為評價要求實時記錄學生學習過程中的各種行為，包括學習習慣、自主學習與合作學習的表現等。

有效性研究：學習行為評價有效解決了在信息技術課程中學生的個別差異帶來的評價問題，只要有學習行為的評價，層次較差的同學在行為表現上突出，同樣有很好的評價，這樣激勵了學生的學習興趣，端正了學生學習信息技術的學習態度。（4）、作品評價

作品評價是著眼于學生完成的作品，側重評價作品的設計、創意、技術水平。

有效性研究：作品評價針對的是信息技術技能掌握能力，對于作品的評價很好的整合了信息技術教學中以任務驅動為主線的教學方式。作品評價很直觀，很有效的評價學生的學習情況和掌握情況，有很好的作用。（5）、電子檔案袋評價

電子檔案袋評價，是一種用代表性事實來反映學生情況的質的評價方法。了更好地發揮電子檔案袋在評價過程中的作用，必須遵循以下幾個原則：目的性原則、可操作性原則、多元化原則、自主反饋原則、全面性原則、個體性原則、激勵性原則。

有效性研究：在信息技術教學中采用電子檔案袋評價，能真實地記錄學生在信息技術學習過程中的成長足跡，督促學生經常自我評價，反思學習方法，培養他們學習的自主性和自信心，促進綜合素質的發展。

3、終結性評價

終結性評價是對一個學段、一個學科教學的教育質量的評價，其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，評價的目的是給學生下結論或者分等。

信息技術與其他科目不同，在終結性評價上，上機操作測試是必不可少的部分。信息技術課程的終結性評價主要有兩種方式，第一種是筆試加上上機測試，第二種是計算機支持的信息技術考試。

有效性研究：終結性評價：是檢測學生綜合運用語言能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標表之一。如期末考試，結業考試等。

（二）、信息技術中對教師課堂教學的評價

1、課堂教學評價的基本原理

課堂教學評價是按照一定的價值標準，運用科學的方法和相應手段，對課堂教學活動的諸因素及發展變化所進行的價值判斷。（1）、課堂教學評價的標準

在教學實踐中一般從教學目標、教學過程、教學效果等基本維度來評價教師授課質量。從這三個相互關聯的方面評價教學質量，可以比較全面的反映教學狀況，也比較簡單明確。因而可以把“目標—過程—效果”三維評價標準作為教師授課質量評價的一般指標。

（2）、課堂教學評價的方法和方式 課堂教學評價的方法多種多樣，比較常用的有量表評價法、分析法、調查法等。

○

1量表評價法。這是一種定量評價。它的基本程序是：先編排專門的評價表，確定評價指標、權重、評分標準；再在聽課的基礎上進行評定；最后進行數據處理，匯總所有評價表，運用一定的統計方法對所得數據進行分析處理，得出每個評價對象的總得分或等級。

○

2分析法。這是一種通過對教師教學工作的有關方面進行定性分析而評定其質量優劣的方法。一般沒有專門的評價指標和評等標準，主要取決于評價人員的學識和經驗。評價結果以定性描述為主。

○

3調查法。主要有問卷或座談兩種方式。調查法適合專門了解某個教師長時間的教學情況，一般在專門鑒定某教師綜合教學水平的管理性評價中運用。

在評價方式方面，沒有哪種評價方式絕對優異的，都有各自適用的范圍。只有將多種評價方式結合起來發揮各自的作用，才能從不同側面達到課堂教學評價的目的，同時也才有利于增加課堂教學評價的準確性。

初中信息技術教學評價是為了促進學生的學習和發展，評價必須伴隨于信息技術教學過程之中。總之，選擇適當的評價方式對于信息技術教學起到相當重要的作用。新形式的評價方式重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，這樣的評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續的過程；這樣的評價旨在發展，是為學生服務的；這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、信息素養的養成和增強對社會的責任感。

【參考文獻】

［1］ 上海市教育委員會《上海市中小學信息科技標準（試用稿）》上海教育出版社 2003.4 ［2］教育部文件《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》教基[2002]26

號

［3］ 祝智庭、李文昊 《新編信息技術教學論》華東師范大學出版社2008年9月1日 ［4］ 雷體南 《信息技術教學論》北京大學出版社2009年3月

Junior high school information technology availably

instructional evaluation research

Author:Zhu BinAttached Middle School Of Feng Xian Teacher’s institute

Code Postal:201400

【Abstract】

The evaluation in the information technique course, emphasize for encouraging teaching, diagnosis and promote function, weakening selection and Zhen of evaluation don't function, lighten evaluation's mental burden for the teacher and the student.The teacher also wants to make use of an evaluation to introspect and improve his/her own teaching process as a result while understanding the student's study and development condition.The student who pay attention to a student development, promote student development is a new course to initiate evaluates a new principle.Under this principle, junior high school information technique how carry out an effective teaching evaluation, promote student ability development, should be the problem that needssolutionurgently.【Keyword】

Information Technology Teaching process The effective teaching evaluate

第五篇：初中信息技術教學總結

海南臨高思源實驗學校

2013-2014學第二學期教學工作總結

又到一個學期快要結束的時候了，回顧一學期以來的工作,不論是工作中還是自身的業務水平都得到了逐步的提高,充實了許多,也得到了許多,現總結如下:

一、教育教學方面

為了提高教學水平和提高業務水平，本人在大量收集別人優秀設計，優秀架構，向有經驗老師請教的基礎上，建成個人教學博客，這有利于同行同事間的交流和學習，方便學生與我的交流，這大大有利于我教學的提高和及時掌握學生的動向，有利于引導學生的學習。在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，端正教學態度；從行動上學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。開學初我制定了自己的教學工作計劃,認真備好七年級的課,上好課,為更好地完成教學工作任務做好準備。信息技術學科學校安排的課時比較少(一周每班一節)這對于學生來講是很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對于老師,對于學生都是很關鍵的。確實,這個學期我真的做到了這一點,現在的七年級學生大部分已熟練掌握電腦的操作及使用方法。當然還有少數學生掌握程度并不理想,似乎有些懼怕去駕馭這些電腦,這點在下學期是我必須要去努力攻克的難點。

3、檢測

有好多人對信息技術課有一種誤解，就是說信息技術課就是讓學生在電腦上玩一玩，上上網，玩一下游戲就行了。其實這是一種錯誤的看法，信息技術課不但要向學生傳授信息技術相關理論知識，還要向學生傳授基本的操作技能以及利用電腦來獲取信息的方法與技巧。能上網會玩游戲并不能說明一個學生能很好地掌握了電腦的技術。所以我在平時教學時注意對學生進行知識的檢測，主要有三個形式的檢測方式：一是不定期對學生進行課中短時文字輸入能力的檢測，二是進行單元檢測，三是進行期末檢測主要有理論部分與操作部分。

二、個人教學業務水平學習方面：

信息技術知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為信息技術教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

三、今后努力的方向

1、要更新教學思路,從教材實際出發,通過多種形式的活動和方法,使課內課外有機結合。

2、對差生多些關心,多點愛心,多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大的進步。