第一篇：從來沒有離開的人回來了

從來沒有離開的人回來了

原載《經濟學人》2011年9月24日 作者： E.L.有一個問題，是不是俄羅斯政治中最不能讓人理解的問題，佛拉迪米爾 普京，1999年—2000年是俄羅斯總理，此后一到2008年為總統，從2008年一直到現在又做俄羅斯總理，明年又要回來當俄羅斯總統了？如果是這樣的話，憲法（在他離開克里姆林宮期間先發作了修改）將允許他連任兩屆，每屆六年，可以在總統位置上到2024年。到那時他將71歲。

今天來自統一俄羅斯黨議會的消息回答了這一問題。現今克里姆林宮的主人德米特里 梅德韋杰夫說他希望普京先生明年參加總統競選。普京吸納生對此表示感謝，說這對她來說是“極大的榮幸”。他說他重返克里姆林宮將在明年3月的總統選舉中決定。梅德韋杰夫將領銜統一俄羅斯黨競選名單，在12月舉行的新一屆國家杜馬（議會下院）選舉，代替普京任俄羅斯總理。

這一絕妙的職務交換被認為是俄羅斯民主的勝利，不折不扣地總受了憲法條款。梅德韋杰夫將繼續他的神圣戰斗，把俄羅斯從官僚和腐敗中解放出來，在莫斯科郊外的的斯科爾科瓦建立一個硅谷，促進高科技的發展。普京先生仍然是這個國家最受歡迎的政治家，他將像新加坡的李光耀一樣，繼續作為這個國家穩定的保證。

從另一個角度看，整個事情不過是一場鬧劇。普京先生盡管名義上處于總理的較低職位，但他在俄羅斯政治中一直保持著最高權力。正如《經濟學人》經常寫的那樣，問題不在于他是否在權力的位置上，而在于他如何做。

有人總希望梅德韋杰夫是俄羅斯獨立和改革運動的旗手，但他卻使這些人失望。他在某沖程度上放寬了言論的限度（尤其是對斯大林的議論），但是回顧過去的三年，在他走過的足跡中很難看到任何實質性的變化。

和梅德韋杰夫相反，前克格勃官員普京在走向權力之后，重新塑造了俄羅斯政治。他襲擾和逮捕了反對的人，消滅了他們的力量，沒收了他們的媒體；創建

了一種政治模式，在這個模式中重大的選舉都是按照官方要求的方式進行的。在未來的選舉中也會毫無例外地這樣做。

在普京領導下的俄羅斯，所有問題從來都不會是選舉和誰來入主克里姆林宮，而是蕭條的經濟，猖獗的腐敗，中產階級的受挫和高加索地區的戰爭。

一旦普京重返總統寶座，他將是一個沒有明顯的思想信仰的人。他有可能決定，作為權力繼續的保證，他將使俄羅斯經濟擺脫依靠能源開采，嚴格限制行賄受賄，對俄羅斯的緊張地區制定新的政策。這，并不像今天的聲明，它要成為事實實在在的新聞。

或許他將選擇讓所有的事情依然如舊。如果是那樣，俄羅斯有可能開始掀開歷史上更加危險的一頁。

第二篇：“雷鋒”回來了

“雷鋒”回來了

郭橋學區 謝雪改

一首《學習雷鋒好榜樣》歌曲一經傳唱，便響遍整個中國，以前的人們不僅會哼哼，而且被許許多多的好人好事耳濡目染，經常幫助無兒無女的人擔水掃地等等，在學校里，經常朗讀雷鋒同志的日記，正是新中國這一好人典型伴隨著大家走過了許多年，也影響了整個社會，所以，夜不閉戶，道不拾遺是對當時社會最好的寫照。隨著改革開放雷鋒精神被淡化了，犯罪現象屢屢出現，國民道德水平日趨惡化，我們迫切呼喚雷鋒，正在我們迫切重塑雷鋒形象的時刻，我們等來了新的活雷鋒，等來了校長的率先垂范，學校的臟亂差悄然變成整潔有序的校園。教師的氣順了，工作成效日益凸顯。

提起李校長，教師們紛紛議論道：他樂觀進取，有“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的氣魄；他虛懷若谷，有著“宰相肚里能撐船”的胸襟；他不因私利而情緒滿腹，不為小事而耿耿于懷；他很少琢磨人，更多琢磨事；他容百家之長于一爐；他處處以教育事業為重，時時以學校工作為主。他靠著高尚的人格力量感染著師生，他是師生心目中最值得愛戴和效仿的人。六一班郭怡同學在上體育課時不小心把腳扭了，霎時腳腫得像饅頭一樣，體育老師正準備帶她去醫院，李校長上前說：“我去吧，你安心上課不會有事的，放心?！?/p>

前一段時間，我孩子連續發燒十幾天，看了很多地方沒有效果，急得我像熱鍋上的螞蟻團團轉。李校長也幫著四處打聽。并騎著摩托車帶我去四十多里外的醫院給孩子看病。當時感激的我熱淚盈眶。

校長經常親自帶頭把值班室打掃干干凈凈，添置了窗簾，考慮到教師都是來自周邊的村子，有的來自縣城，刮風下雨就餐很不方便，他又跑前跑后，為教師拉電方便她們做飯。校長還親自兼課，我們教師都感到非常好奇。過去曾經流傳著這樣一句話，火車跑得快全靠車頭帶。話雖樸實但卻蘊含著深刻的哲理，這是無聲的沖鋒號角。開學迎檢的日子里，校長加班加點，準備材料，在放學回家的路上，張俊彩老師感慨地說，人家校長這樣辛苦為了學校，為了我們，我們怎能不好好工作呢？平時只要校長一到學校，總是看到他忙碌的身影，很少看到聊天，喝水的時候，不是和教師溝通教學，就是上課輔導學生。忙碌的身影就像勤勞的蜜蜂，他貨真價實的沉到了工作當中，沉到了教師的心中。就拿去年的體操比賽來說吧，校長深入六年級班級親自選拔，其實這件事完全由六年級任課教師完成。在他的關心下，參賽運動員不負眾望，在比賽中獲得同類學校的第三名爭得了榮譽。校長不搞花架子，不兜圈子，修剪樹枝時，他們身先士卒，第一個爬到樹枝上修剪，水管壞了修水管，電腦壞了修電腦，學校電路壞了，及時購買了電線和徐老師一起更換了電線，保證了電路的暢通，保證了教學的正常用電。大雁高飛頭雁領，校長的一言一行教師們看得最清楚不過了，過去了亂扔垃圾的現象不見了，教師們的思想得到了有效的統一，看不到聊天玩游戲的現象了。這些變化不是偶然的，與校長的真抓實干是分不開的，我們為能和這樣的校長一起工作是一種自豪是一種榮幸。

萬籟俱靜的夜晚，我又坐在燈下，手中執著筆，記述著李校長所做的一切，描繪著李校長這些優秀品質?？粗鴮W校日新月異的變化，我更加堅信我們的學校會變得越來越美好，一定會成為一流的學校。

第三篇：蘿卜回來了說課稿

蘿卜回來了說課稿（精選5篇）

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的蘿卜回來了說課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活動目標：

1．初步理解故事的內容，了解蘿卜回來了的故事內容。

2．感受朋友之間的真摯友誼。

活動準備：

1．課件《蘿卜回來了》。

活動過程：

一、欣賞故事，初步了解故事的大概：

（1）故事的題目是什么？

（2）蘿卜是誰的？最后回到了誰手里。

3．欣賞故事第二遍，結合圖片或課件理解故事內容：

（1）蘿卜是從那里來的？

（2）小兔子把蘿卜送給了誰？（鼓勵幼兒用動作模仿）

（3）小猴又把蘿卜送給了誰？

（4）小鹿把蘿卜送給了誰？

（5）小熊把蘿卜送給了誰？

4．完整欣賞配樂故事，激發幼兒學習講述的愿望。

這個故事好聽嗎？你想來學一學嗎？

活動延伸

角色表演《蘿卜回來了》。

附故事：蘿卜回來了

雪這么大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒有東西吃了，餓得很。他跑出門去找。

小白兔一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃”。

小白兔扒開雪，嘿，雪底下有兩個蘿卜。他多高興呀！

小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門，沒人答應。小白兔把門推開，屋里一個人沒有。原來小猴不在家，也去找東西吃了。

小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。

這時候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?/p>

小猴扒開雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多高興呀！

小猴帶著花生，向小鹿家跑去，跑過自己的家，看見門開著。他想：“誰來過啦？”

他走進屋子，看見蘿卜，很奇怪，說：“這是哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來的，就說：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！”

小猴跑到小鹿家，門關得緊緊的`。他跳上窗臺一看，屋子里一個人也沒有。原來小鹿不在家，也去找東西吃了。

小猴就把蘿卜放在窗臺上。

這時候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?/p>

小鹿扒開雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高興呀！

小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過自己的家，看見雪地上有許多腳印，他想：“誰來過啦？”

他走近屋子，看見窗臺上有個蘿卜，很奇怪，說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！”

小鹿跑到小熊家，在門外叫：“開門！開門！”屋子里沒有人答應。原來小熊不在家，也去找東西吃了。

小鹿就把蘿卜放在門口。

這時候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小熊扒開雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多高興呀！

小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過自己的家，看見門口有個蘿卜，他很奇怪，說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！”

小熊跑到小白兔家，輕輕推開門。這時候，小白兔吃飽了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。

小白兔醒來，睜開眼睛一看：“咦！蘿卜回來了！”他想了想，說：“我知道了，是好朋友送來給我吃的。”

【活動背景】

小班幼兒由于年齡小，自我中心意識比較強，不大樂意將自己的東西與別人分享。而《蘿卜回來了》則是一個非常經典的故事，具有很強的教育意義。通過故事中小動物之間的真摯感情來感化幼兒，能在很大程度上激發幼兒樂意分享，關心、愛護同伴的情感，增進友情，對于幼兒的影響是非常深刻、長遠和富有意義的。因此，活動的選材既立足了當前目標，又延伸了長遠的目標，具有很強的現實意義。由于我實施的對象小班上學期的幼兒，他們的語言表達能力相對還是很薄弱的，針對這個特點，我將教材進行了改編，把比較復雜的故事情節改成了相對簡單，幼兒又容易理解和接受的故事內容，利用三個小動物送蘿卜的形式貫穿整個活動。

【活動目標】

1、初步理解故事內容，樂意表達自己的想法。

2、感受小動物之間相互關心、相互愛護的情感。

3、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

4、愿意分角色表演簡單的故事情節。

【活動準備】

1、課件《蘿卜回來了》。

2、小兔家場景布置。

【活動過程】

1、導入，出示雪景圖片，了解下雪。

2、逐步理解故事內容。

(1)理解故事第一環節——小兔送蘿卜。

a、小兔去找蘿卜，學習句子“雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。

(評析：小班幼兒對于完整句式的表達能力還是比較缺乏的，因此，鼓勵幼兒跟著課件中的故事錄音一起來學說，能有助于幼兒更好地理解故事內容。)

b、小兔找到蘿卜，模仿“挖”的動作。

(評析：小班幼兒活動中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動狀態。根據這個特點，我引導幼兒模仿小兔挖蘿卜的動作，并在課件中配以動畫效果的出現，激活物體，引起幼兒的注意和好奇心，有效地激發他們的活動興趣。)

c、講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個人也沒有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。

(2)理解故事第二環節——小猴送蘿卜。

a、小猴哪去了?鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。

b、小猴找了半天，什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀?(桌子上有只大蘿卜)那它會怎么做呢?

c、講述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門關得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺上，回家了。

(3)理解故事第三環節——小熊送蘿卜。

a、小熊去找蘿卜，繼續鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。

b、可是找了半天，小熊什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀?(窗臺上有只大蘿卜)小熊高興極了，它又會怎么做呢?

c、講述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時候，小兔已經睡著了。小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。

(4)理解故事第四環節——小兔醒來。

a、小熊把蘿卜送給誰了?(小兔)小兔在干嘛?(睡覺)小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。

b、小兔醒來，它看到什么?它會說什么呢?(放錄音)“蘿卜回來了!”小兔說什么?它說這句話的時候心里怎么樣?

c、模仿小兔醒來的情景，模仿小兔子的話：“咦，蘿卜回來啦!”

3、再次欣賞故事《蘿卜回來了》，理解朋友之間互相關愛之情。

a、以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過程。

(評析：將送蘿卜的過程設計成一個三角巡回的動畫演示，非常深動、有趣，既自然地引導幼兒了解蘿卜回來的過程，又有效地激發了幼兒的'活動興趣。)

b、把送蘿卜過程編成了歌曲。

歌曲內容：小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來啦，蘿卜回來啦!

(評析：這個環節滲透了“多元智能”的理念，將音樂領域中的內容有機地“整合”在一起。通過滲透歌曲的感知教學，將這個相對較長的故事編成了幼兒容易理解、簡單明快的歌曲，通過歌詞，他們就能明了故事內容，非常符合小班幼兒的學習特點。)

c、小結：你們喜歡故事里的小動物嗎?為什么?我也很喜歡它們，因為它們愿意把最好的東西送給別人，真是一群相親相愛的好朋友!

4、聯系實際，給好朋友送禮物。

提問：你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰?恩，我們班的寶寶也是一群相親相愛的好朋友!

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

活動目標

1、理解故事內容，明晰故事發展的線索。

2、在教師引導下，學習小動物的心理語言：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。

3、懂得朋友之間要相互關心，體驗與別人分享帶來的快樂。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

教學重點、難點

重點：明晰故事發展線索，學說小動物心理語言。

難點：體驗分享的快樂，學會分享。

活動準備

PPT 小動物頭飾 小動物卡片 分享的禮物（蘿卜 花生 青菜 紅薯）圖片

活動過程

一、開始環節

教師用一個道具紅蘿卜激發幼兒興趣，引入主題

二、基本環節

1、教師一邊播放PPT，一邊完整的講故事

提問：故事的名字、故事里都有誰？他們分別找到了什么？（根據幼兒的回答出師相關圖片）

2、教師再次講故事（根據圖示講故事）

提問：小白兔在找食物的時候心理是怎么想的？小猴、小鹿、小熊？ 讓幼兒學說：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。

3、角色表演

請四個小朋友頭戴頭飾表演小動物的心理語言

4、集體表演

每個小朋友拿一張動物卡片并表演相應的動物角色

5、分享活動與小結：朋友之間要相互關心，要樂于與別人分享自己的東西

三、活動延伸

拿著自己的禮物去和小班的弟弟妹妹一起分享。

教學反思

這是一節童話欣賞課，本次活動設計的三個目標中第三個情感目標完成的不是很好，對幼兒情感教育的不夠深，在以后的教育教學和生活中應該作為一個主題繼續進行，以便幼兒真正的體會到這種情感。

我在講故事的時候感情應該再多一些，表情應該再豐富一些，把幼兒和老師真正的帶進去，幼兒后面的角色表演會更好，更出彩。

教具的擺放，可以把小動物按順時針擺成一個圓，蘿卜跟著小動物來轉圈，幼兒就會更明白蘿卜怎樣回來了

活動目標：

1、喜歡聽故事，體驗同伴間互相關心、愿意與他人分享的美好情感，并樂意進行情感遷移。

2、初步理解故事內容，感知故事發展的線索。

3、能用完整的語言表述故事中動物們互相關心的事情。嘗試學說故事中反復出現的語言“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給xx吃”。

活動重點：

初步理解故事內容，感知故事發展的線索

活動難點：

能用完整的語言表述故事中動物們互相關心的事情。嘗試學說故事中反復出現的語言“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給xx吃”

活動準備：

1、課件、道具蘿卜、圖片

2、獎品（點心、糖果若干）

活動過程

一、直接導入：出示一個大蘿卜，引發幼兒活動興趣。

二、觀看課件欣賞故事，初步感知故事內容，明晰故事的發展線索。

（1）觀看課件，理解重點片段。

（2）老師操作圖片幫助幼兒回憶故事內容，引導幼兒進一步感知故事發展的線索。

提問：

a、故事的名字叫什么？故事了講到了那些小動物？

b、是誰最先找到蘿卜？找到蘿卜后它是怎樣做的？

c、小猴發現了什么？它是怎樣做的？

d、小鹿發現了什么？它是怎樣做的？

e、小熊發現了什么？它又是怎樣做的？

f、最后蘿卜又回到了誰的手中？

三、再次欣賞故事，學說故事中反復出現的描述動物心理活動的語言，并在重點片段進行角色表演。

（1）小動物們找到食物后，他們是怎樣想的？

教師帶領幼兒一起練習說：“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給xx吃”

（2）師生共同講述故事，引導幼兒進行重點片段的角色表演。

四、引導幼兒進行情感遷移。

a、你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？

b、如果你得到一個好吃或好玩的東西，你會不會獨自享用？你想怎樣處理呢？

c、你把自己的東西給了別人或與別人一起分享，你心里的感覺怎樣？

五、活動延伸：幼兒將得到的獎品拿出來與同伴和客人老師一起分享。

活動目標

1、初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。

2、學習描述小動物心理活動的語句。

3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點、難點

重點：觸筆理解故事內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。

難點：激發孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟。

活動準備

知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。

物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片一張，腳印組合成的箭頭、打X得嘴巴圖片各四個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。

活動過程：

1、激情導入，引發疑問。

師出示背景，展開談話：“這是什么季節？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看見蘿卜會怎么樣？”

2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。

師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？它們是怎么做的？教師根據幼兒的回答出示相應角色圖。

3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。

師分段講故事，并提出問：“蘿卜是從哪里來的？”“小兔子拔蘿卜送給誰？它是怎么想的？怎么做的？”“接下來又發生什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

教師根據幼兒回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x得嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心里活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。

4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

師提問：“蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友分享?！辈㈨槃萁榻B故事名稱。

接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么來關心他的？”“好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己生活經驗，教師可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后教師小結：“關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”

教學反思

1、給孩子一棵“質疑”的心。每個環節中讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產生沖突中，把握故事內容。

2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本生的情景創設外，還應結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗的感情，才能給孩子內心產生共鳴。

第四篇：《恐龍回來了》觀后感

《恐龍回來了》觀后感

這是一節利用交互式白板教學的一個典型的案例，充分利用交互式白板的優勢，對《恐龍回來了》這一課的教學目標表達的淋漓盡致，王老師以觀看恐龍視頻的形式導入，抓住學生的好奇心，利用學生在游戲時產生的積極性，激發學生的興趣，發揮學生的想象力，讓學生觀察、思考問題。

我覺得最大的亮點就是，利用拼圖方式學習美術，效果比較好！在這一環節的教學中軟件的運用時最重要的，該軟件結合在電子白板教學平臺中，學生先自己畫，畫出自己所了解的恐龍，在自己畫的過程中，恐龍的外形很容易解決，因為不同的恐龍很容易辨認，但是細節的東西學生是無法觀察到的，運用電子白板學生可以從細節的方面觀察恐龍，而恐龍皮膚的花紋圖案也是一個重點，不可以忽視。不同的恐龍除了外形特征外，皮膚的花紋也是區分恐龍類別很重要的條件，在學生創造的時候，花紋也起著美觀的作用。

而關于交互式電子白板與PPT那個更方便服務于教學，我覺得在我們現高速發展的時代，如果還一往以傳統的教學模式和方法，不僅不能很好的讓學生接受知識，更重要的一點是磨滅了學生對學習的興趣，這是可悲的。而白板是教學給了我們教師一個好的平臺。

首先，交互式白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多功能于一身，教師能夠充分利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。

其次，與以往的制作課件相比，用白板制作課件，不需要考慮交

互，只需要準備素材，老師經過培訓，不僅可以獨立制作課件，也解放了老師，使老師在日常教學中對課件的的組織教學成為可能，讓老師可以把更多的時間花在教學的設計上，知識的傳授上。

第三，白板課件有強大的互動功能。能夠擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果，讓學生能夠更直觀的學習。

第四，白板課件即時生性強，過程性注釋可以得到保存和回放，可以根據課堂的實際情況即時生成與調整，更加有利于老師的培養與老師的課堂靈活性。

但是，白板是不被普遍應用的條件下，也出現一些問題，比如教師白板入門培訓，白板在課堂上熟練操作程序，遇到問題怎么解決等等方面的難題，這也促使教師在授課過程中出現障礙，不能正常教學。在賴老師教授的《炊具與餐具》中，不管怎樣，我認為首先肯定他這課在互動式白板形式授課中突出的優勢，其次，我認為互動式白板教學的模式，雖有些不足和一些常見性的問題，但適合我們以后的教學模式，能充分把握課堂的教學目的，重點難點，讓學生能夠直觀的接觸知識，迅速把握知識要點，這是科技給予我們教學的方便，有利于我們的教學。

第五篇：《恐龍回來了》教案

《恐龍回來了》教案

教學目標：、知識技能：運用造型元素表現恐龍德外形、色彩和花紋特征。

2、程與方法：在探究中，了解遠古動物的生活。在比較中，找出空恐龍的

基本形；在創作中，探討主體和背景的關系及畫法。

3、情感態度價值觀：增強學生愛大自然、愛科學的情感。

教學重點：

編寫恐龍的故事，用繪畫表現恐龍的形態特征。

教學難點：

主體和背景的關系表現。

學法指導：

觀察形態各異的恐龍，頭部、身體、四肢和花紋等特征。

閱讀相關的書籍。

教學手段：

情境導入，討論探究

教學過程：

前準備：

恐龍玩具、向父母了解有關恐龍的故事?！顿_紀公園》片斷、漫畫書等。

情境導入：“誰在敲門，天那！告訴大家一個消息，恐龍回來了！”播放電影片斷。活動開展：

、恐龍是什么？

學生根據自己掌握的資料，找出恐龍的生理、活動習性分析恐龍的外部特征（頭、身體、四肢、尾部、皮質、花紋及其功能）嘗試恐龍的外形、結構中找出基本型。

2、恐龍為什么回來了？

恐龍是如何滅絕的？你走到有幾個學說？恐龍今天回來了？為什么會回來呢？（發現了恐龍沒有孵化的蛋、發現了一個古代的遺跡、科學家找到了恐龍的基因??）

3、恐龍回來做什么？

聯想與構思恐龍的故事（與音樂、語文學科結合）擬人手法表現,可以加入自己在故事中的角色（恐龍一家、恐龍學校、恐龍建筑隊、恐龍運動會??）創作表現：、用造型元素表現恐龍的外形色彩和花紋特征，2、各組派一個同學在黑板上創作出一個大的恐龍畫。

思考：先畫哪些？再畫什么？如何表現主體和背景的關系？被擋住的部分如何畫?展示評價：、那些作業是想象豐富、畫面生動的作品。

2、這節你學到了什么？你發現了什么？