第一篇：《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的后繼內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的先備條件，是屬于承上啟下的知識(shí)類型，主要包含兩部分的知識(shí)：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法;

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、遷移類推、觸類旁通的能力;

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和刻苦鉆研的精神，滲透“萬(wàn)事萬(wàn)物既相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化”這一辯證唯物主義思想。

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解倒數(shù)的意義以及帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、教法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，放手讓他們自主探究，幫助他們?cè)谧灾魈骄恐姓嬲斫獠⒄莆毡竟?jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個(gè)字：激、導(dǎo)、放、探。

三、學(xué)法

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，再?gòu)牡箶?shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能。

四、教學(xué)程序：

1、課前談話，滲透“互為”。

在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。

上課鈴聲響起，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友，花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù)，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

2、巧設(shè)比賽，激趣揭題。

首先設(shè)計(jì)一個(gè)“比一比”的環(huán)節(jié)，引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，嘗試給這樣的兩個(gè)數(shù)起一個(gè)名字，在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義，板書(shū)揭題。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開(kāi)辨析糾錯(cuò)，最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀？”學(xué)生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數(shù)嗎？”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

3、觀察思考，探究發(fā)現(xiàn)。

這一環(huán)節(jié)主要要解決的問(wèn)題是：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來(lái)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征，細(xì)心體會(huì)兩個(gè)數(shù)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后應(yīng)用這種方法實(shí)踐檢驗(yàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求？”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？”在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，小結(jié)概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法也就水到渠成了。

第二篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的認(rèn)識(shí)，遵循“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)（數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度）的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：倒數(shù)的求法。難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機(jī)結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣引入，導(dǎo)入新課

請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著大家復(fù)習(xí)一下分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則，通過(guò)練習(xí)以下習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---左邊一列的結(jié)果都等于1，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。

（二）然后通過(guò)自學(xué)、小組討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)，并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題：

1.什么是倒數(shù)？

2.互為倒數(shù)中的“互為”是什么意思？ 3.如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

通過(guò)大家的討論、回答，老師作總結(jié)，并通過(guò)演示得出求倒數(shù)的方法。

（三）同桌互動(dòng)： 同桌之間互相說(shuō)倒數(shù)。

（四）例題解析：

寫(xiě)出四分之三、三又二分之

一、10、1.4的倒數(shù)。同學(xué)們積極回答以后，老師演示答案。

（五）鞏固練習(xí)：

通過(guò)兩個(gè)練習(xí)題鞏固求倒數(shù)的方法。

（六）課堂小測(cè)驗(yàn)：

通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)幫助同學(xué)們檢驗(yàn)一下自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處加以彌補(bǔ)。

（七）、作業(yè)

有必做題和選做題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。

第三篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

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“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”說(shuō)課稿

（一）說(shuō)教材

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版六年制第十一冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，這部分知識(shí)主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識(shí)，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平，因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件。

根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

2、掌握求一個(gè)數(shù)，尤其是一個(gè)分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

4、結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握求真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

本課的重難點(diǎn)： 理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。

（二）說(shuō)教法、學(xué)法

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機(jī)結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。說(shuō)教學(xué)程序

我準(zhǔn)備從以下七個(gè)方面說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前談話，滲透互為

在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。

和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑迹谡勗捴凶寣W(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如 8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比如

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和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

練習(xí)口算設(shè)疑，導(dǎo)入新課

（1）課件出示口算題

觀察這幾道口算題有什么相同點(diǎn)？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，乘積是1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）板書(shū)課題：

三、自學(xué)嘗試，理解意義

根據(jù)本課知識(shí)，我先提出問(wèn)題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去自學(xué)。（3）課件出示：

（1）滿足什么樣條件的兩個(gè)數(shù)才能叫做互為倒數(shù)？

（2）自己說(shuō)出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)。

1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認(rèn)真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。

結(jié)合例子說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數(shù)，也就是說(shuō)3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。

2、是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說(shuō)理由，充分感知。

3、是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說(shuō)某數(shù)是倒數(shù)嗎？（舉例：（4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。（5）課件出示，總結(jié)倒數(shù)的定義

創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，激勵(lì)求知，掌握方法

第一層次：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：找朋友-----手拉手（6）課件出示

練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？” 學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？

（該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考，再合作交流。這是精心設(shè)計(jì)的，創(chuàng)設(shè)三分之二沒(méi)有倒數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

第二層次（7）挑戰(zhàn)嘗試

1、小組交流：

（1）你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？

（2）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？

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2、全班交流，突出重點(diǎn)：

（1）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)？

（2）強(qiáng)調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)不能用=表示。

（8）然后充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法。

第三層次----回顧、交流

（9）課件出示：總結(jié)求倒數(shù)的方法

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”

五、鑒別比較提問(wèn)，弄清特例

（10）再次課件出示練習(xí)

你最喜歡下面哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？為什么？從而總結(jié)出：（11）課件出示1的倒數(shù)是1.0沒(méi)有倒數(shù)的結(jié)論

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對(duì)性練習(xí)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的倒數(shù)求法的運(yùn)用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數(shù)的倒數(shù)。這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè)！

六、鞏固練習(xí)（12）課件出示，我是科學(xué)小法官，對(duì)錯(cuò)我來(lái)判

本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

七、回顧、質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。“自主探究”意在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。

活動(dòng)小結(jié)：一堂課有個(gè)好的結(jié)尾，不但能對(duì)本節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對(duì)下一堂課的強(qiáng)烈渴望。我設(shè)計(jì)了找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生手里都有一張分?jǐn)?shù)卡片，拿有互為倒數(shù)的分?jǐn)?shù)的兩個(gè)人就是好朋友。這樣，既鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，走出教室。

第四篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

2、教材的地位、作用和前后聯(lián)系

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定以下的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。通過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、歸納、應(yīng)用知識(shí)的能力。

3．德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性。教學(xué)重點(diǎn)：重在理解倒數(shù)的定義，理解和掌握倒數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：找一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

二、說(shuō)教法

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者和引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運(yùn)用自己的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用探索發(fā)現(xiàn)形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入概念直接出示例由生活中的山的倒影及打倒立的事例引發(fā)學(xué)生探究的欲望，繼而說(shuō)出新課知識(shí)的題目，同時(shí)例舉八個(gè)算式要求學(xué)生作答，并要求學(xué)生通過(guò)觀察找出算式的規(guī)律，學(xué)生舉手回答總結(jié)出倒數(shù)的概念。（板書(shū)課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）

（二）探究討論，深入理解讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)倒數(shù)意義理解，重在理解“互為倒數(shù)”是什么意思。

（1）教師通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納寫(xiě)出倒數(shù)的兩個(gè)條件：

①兩個(gè)數(shù)。

②這兩個(gè)數(shù)的乘積是１。

（2）解析討論：要求學(xué)生對(duì)兩個(gè)例題做出判斷，并給出理由。學(xué)生積極主動(dòng)舉手示意，并說(shuō)出了自己的理由。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上說(shuō)明：倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。同時(shí)又結(jié)合倒數(shù)的概念，倒數(shù)只針對(duì)兩個(gè)數(shù)而言，三個(gè)數(shù)之間不能互為倒數(shù)。讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對(duì)學(xué)生的回答讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，用倒數(shù)的意義來(lái)檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。

（3）求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)出的互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)。問(wèn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)方法，是如何找到它的倒數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生找出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的。同時(shí)又列舉較為常見(jiàn)的找?guī)Х謹(jǐn)?shù)及小數(shù)的倒數(shù)，通過(guò)小數(shù)回答和老師的講解總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

注意：１的倒數(shù)是１。０沒(méi)有倒數(shù)。求一個(gè)數(shù)（０除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。（并通過(guò)學(xué)生自主的探究，結(jié)合概念找到原因。）

（三）運(yùn)用概念探討方法利用倒數(shù)的概念，找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說(shuō)找倒數(shù)的方法，使學(xué)生歸納出找分?jǐn)?shù)、整數(shù)的倒數(shù)的方法。

（四）課外擴(kuò)展。通過(guò)判斷“任何一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小”為例，講解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，由學(xué)生舉例判斷一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)之間的大小關(guān)系，做練習(xí)進(jìn)行鞏固說(shuō)明。

（五）鞏固練習(xí)，加深理解。

楊麗春 2013.9.13 庫(kù)爾勒市八中

第五篇：《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

公園道小學(xué)吳慶蓮

課標(biāo)分析：

本課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的起始課“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”。這屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。教材分析：

它是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙。由于分?jǐn)?shù)除法的基本方法為“除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”，因此認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念以及熟練地求出一個(gè)非0數(shù)的倒數(shù)，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的重要基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，理解倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)情分析：

（1）認(rèn)知發(fā)展特征：

a、分析理解問(wèn)題的能力較強(qiáng)；概念理解不深；

b、六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)的第二學(xué)段。獨(dú)立性、叛逆性開(kāi)始出現(xiàn)。

（2）起點(diǎn)水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算方法。有一定的計(jì)算基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算不夠好，計(jì)算能力有待提高；

（3）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、思維活躍、習(xí)慣良好、積極性高。個(gè)別學(xué)生比較浮躁，厭倦學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象比較突出。教學(xué)目標(biāo)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)地方法。（2）基本技能：能正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（3）基本思想：在教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)建模、新舊知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化、推理、分類等思想。

（4）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用知識(shí)遷移、觀察分析、概括歸納等方法來(lái)解決問(wèn)題。能力目標(biāo)：

在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及合作學(xué)習(xí)的能力。在探索交流及應(yīng)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)自主探究、相互合作獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。目標(biāo)設(shè)計(jì)背景：

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算方法，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，但計(jì)算能力有待提高。

2、課標(biāo)要求；經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；建立數(shù)感；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和方法。目標(biāo)達(dá)成策略：

1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中得到不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，采取讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)后反饋學(xué)習(xí)成果。

2、小組合作，深入探究。學(xué)生在理解了倒數(shù)的意義后，通過(guò)練習(xí)，小組探究為什么結(jié)果都是1，有的數(shù)就能成為倒數(shù)，有的卻不是倒數(shù)，這樣加深學(xué)生對(duì)倒數(shù)的理解。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)求分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)（零除外）、小數(shù)倒數(shù)的方法。運(yùn)用不完全歸納法，總結(jié)出求倒數(shù)的一般方法。

4、運(yùn)用分類的方法，將具有共性的數(shù)的倒數(shù)具有的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：1倒數(shù)的求法，為什么0沒(méi)有倒數(shù)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、猜字游戲，引出課題。

師：在我們的漢字里，有這樣一些有趣的漢子，（出示課件，猜字謎）（吳→吞，杏→呆）。你能猜出下面兩個(gè)字嗎？你是怎么猜出來(lái)的？你能猜出下面的數(shù)嗎？你是怎么想出來(lái)的？我們給這樣關(guān)系的數(shù)取個(gè)名字！（板書(shū)課題——倒數(shù)）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)（板書(shū)）。

(游戲是孩子最好的伙伴，孩子們通過(guò)做游戲，不僅調(diào)動(dòng)了他們的熱情，而且使學(xué)生初步感知“倒”。從而引出了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

二、揭示課題，探究新知

（一）、學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

1、初步探究

師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)28頁(yè)，看例1的上半部分，自學(xué)什么是倒數(shù)。

（學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過(guò)自主探索的方式。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相信學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)懂，所以采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式）

反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容：

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫倒數(shù)？ 生：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。師：你覺(jué)得這句話里那個(gè)詞很關(guān)鍵。生1：乘積是1.生2：兩個(gè)數(shù)。生3：互為

（讓學(xué)生找定義里面的關(guān)鍵詞，是為了能讓學(xué)生抓住倒數(shù)的本質(zhì)，更好的理解“倒數(shù)的意義”，為什么這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）

師：互為么意思？

生：“互為”是互相的意思。

師：倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說(shuō)清楚這個(gè)數(shù)是誰(shuí)的的倒數(shù)，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。比如，***是~~~的同桌，我們不能說(shuō)***是同桌，必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的同桌。

（“互為”是一個(gè)很關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，它說(shuō)明倒數(shù)不能獨(dú)立存在，用學(xué)生身邊的例子，能夠更好的使學(xué)生理解互為的含義，倒數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系）

師：同學(xué)們這幾道題的計(jì)算結(jié)果是多少？（出示課件）每組的兩個(gè)數(shù)乘積是1，這樣說(shuō)它們互為倒數(shù)。

師：你能用上“因?yàn)椤?...“所以”,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)嗎？ 生：因?yàn)?/8×8/3=1，所以3/8和8/3互為倒數(shù)。

還可以怎么說(shuō)？

生：3/8是8/3的倒數(shù)，8/3是3/8的倒數(shù)。

學(xué)生把其余三組互相練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)，要求用三種表達(dá)方式。

（語(yǔ)言是思維的外殼，教師既要訓(xùn)練使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)要重視語(yǔ)言的訓(xùn)練，要學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描繪一件事物）

師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？

2、深入剖析

學(xué)生拿出作業(yè)清單做練習(xí)，然后小組討論，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，不是的說(shuō)出理由。再次突出重點(diǎn)詞語(yǔ)“乘積是

1、兩個(gè)數(shù)、互為”（前面學(xué)生的自學(xué)可能只是表面上理解了倒數(shù)的含義，但是并沒(méi)有深入剖析到底什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，什么樣的不是倒數(shù)，這組練習(xí)題的設(shè)計(jì)恰恰很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組討論分辨，更深刻的理解了倒數(shù)的含義：只有乘積是1的兩個(gè)數(shù)，才符合倒數(shù)的特征。兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)是整數(shù)、分?jǐn)?shù)還是小數(shù)無(wú)關(guān)。實(shí)際上，這也解決了課本上29頁(yè)的第5題，討論小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)。）

小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。

（二）、倒數(shù)的求法

1、求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

師：（出示課件例1）下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？請(qǐng)同桌之間在一起交流一下，把它們找出來(lái)。（學(xué)生合作交流，認(rèn)真尋找。）師：你是怎樣找出來(lái)的？

2、求整數(shù)的倒數(shù)

師：整數(shù)6的倒數(shù)怎么求？

生：把6看成是分母是1的分?jǐn)?shù)，再把分子分母調(diào)換位置。

3、求帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)

學(xué)生自己在練習(xí)本上舉例，寫(xiě)出過(guò)程，然后同桌交流。（課本上只出示了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)，但實(shí)際上分?jǐn)?shù)還包括帶分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有出現(xiàn)小數(shù)，因此我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找?guī)Х謹(jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)的環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。）

4、交流1和0這兩個(gè)特殊的數(shù)。師：1 的倒數(shù)是幾呢？

生：因?yàn)?乘1等于1，所以1的倒數(shù)還是1.生：1可以寫(xiě)成1/1，它的倒數(shù)還是1/1，所以1的倒數(shù)還是1.師：0的倒數(shù)呢？ 生：沒(méi)有。師：為什么？

生1：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。

生2：分子是0的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上就等于0，0可以看成是0/

2、0/3??把這些分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置后分母就為0了，而分母不可以為0。

師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

生：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。（教師板書(shū)）生齊讀求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。

（數(shù)學(xué)思想方法是“四基”中重要的“第三基”。培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。學(xué)生通過(guò)觀察，建立起求倒數(shù)的模型—調(diào)換分子分母的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的模型思想。）

（三）練習(xí)求倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師出示四組練習(xí)題，學(xué)生找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這四組數(shù)分別是：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分子是1的分?jǐn)?shù)。說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

生：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定大于1；大于1的假分?jǐn)?shù)，倒數(shù)一定小于1；分子是1的分?jǐn)?shù)，它的倒數(shù)一定是整數(shù)；不為0的整數(shù)，它的倒數(shù)分子一定是1。

（在教學(xué)中，分類是一種重要的思想。在求真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、非零的整數(shù)、分子是1的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一類數(shù)，它的倒數(shù)都具有相同的特點(diǎn)。在分類過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一類數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)分類，有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)書(shū)，做課本P29第四題。

（這道題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，除以一個(gè)數(shù)，它的結(jié)果和乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，結(jié)果是相同。這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法奠定了基礎(chǔ)，做下了鋪墊。）

五、課堂小結(jié)

1、小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？

（幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)成果，加深記憶。）

2、播放課件

師：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)中，這樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)；在漢字中，也存在著這樣有趣的漢字。孩子們，生活中，還有著這樣美麗的風(fēng)景。看，它們與水中的倒影，組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷。讓我們?yōu)橹@嘆，這是一個(gè)多么美麗而奇妙的世界啊！同學(xué)們，只要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，更多的數(shù)學(xué)奧秘將會(huì)由你來(lái)發(fā)現(xiàn)！

（結(jié)尾這樣的處理，我想讓學(xué)生們?cè)诒容^枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)之后，在輕柔的音樂(lè)聲中，欣賞一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片，使身心得到一些舒緩。從倒數(shù)、漢字，再到倒影，這些看似沒(méi)有關(guān)系的事物，卻能夠讓我們感受到它們之間似乎還有那么一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)聯(lián)。世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。）

六、作業(yè) 書(shū)29頁(yè)1-3題。（鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到練習(xí)中，幫助學(xué)生再次理解倒數(shù)的意義，以及求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。）

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的后繼內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

本節(jié)課一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生猜字、猜數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很快的投入到了課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。為了充分給孩子時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義時(shí)，我采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式。教師通過(guò)組織，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探索新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤中體會(huì)成功。以平等寬容的態(tài)度，激起學(xué)生的探究熱情。學(xué)生自己去探索，去觀察，去歸納，去總結(jié)出倒數(shù)的意義。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我還采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組交流、全班交流過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在探究求倒數(shù)的方法時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”。

最后在小結(jié)與提高中，通過(guò)教師的提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？”，再次幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。