第一篇：信息技術與課程整合在中小學中的應用

信息技術與課程整合在中小學中的應用

信息技術與其他學科教學的整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。去年10月，教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。”

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。

隨著普及信息技術教育目標的提出，越來越多的中小學開設了信息技術必修課。潘克明認為，強調在中小學開設信息技術必修課的做法，是國際上一些比較發達國家十幾年前的做法，這些國家現在已經不再需要開設這樣的課程了，而是把計算機很自然地作為一種手段運用到課堂中、運用到學習中。信息技術發展到最佳階段，應該是不再開設信息技術課，信息技術而是很自然地融在教師的意識里，通過教師的教學體現出來。

信息技術與課程整合的實踐和研究工作雖然取得了不小的成績，但教育界人士卻沒有盲目樂觀。教育部全國中小學計算機教育研究中心辦公室主任陳美玲認為，現在的確有不少學校在整合方面搞得不錯，但只是一個一個孤立的點，沒有形成面，同時學校豐富的教育資源其他學校沒有得到共享。

信息技術和學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，是近幾年我國中小學計算機教育的發展重點，同時也是一個難點，涉及到我國教育教學領域中很多復雜的深層次問題。教學資源開發、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術和學科課程整合的重要因素。

“現代教育意識與現代教育觀念的整合，這是最關鍵的。教育觀念的整合要體現以人為本。在教育的過程中，以誰為主？要以學生為主，但教師的引導作用舉足輕重。”潘克明在走訪了許多學校之后，提出信息技術與課程整合應該從五個方面進行整合，包括教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源的整合。在內容的整合里，最重要的一點是要培養學生的信息意識，什么是信息、信息有什么作用、如何獲得信息、怎樣處理信息等。此外，要注意處理好基礎性知識與最新信息技術的整合、基礎性內容與發展性內容的整合。

對于教育形式的整合，信息技術的運用必然會影響到教育方式和教學模式，要注意傳統的班級授課制與興趣小組的結合，要注意培養學生的協作精神。現在我們的課堂模式還是教師在上面講，學生在下面聽，有問題舉手發言，教師給予答復，沒有形成一個以學生為中心的自己相互幫助相互協作的局面。像有的學校把學生四人分成一組，給出一個題目，由學生自己想辦法解決，或討論，或上網查尋資料，這是一個很好的辦法。

技術的整合是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學設計的思想和教學設計的方法。技術的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為學生的認知工具整合到各學科中去。

第二篇：淺談信息技術在中小學體育教學中的應用

淺談信息技術在中小學體育教學中的應用

摘要：信息技術與體育教學的整合為的體育教學增添了活力，豐富了教學資源，提高了學生的興趣。并開拓了學生眼界有利于培養學生良好的思想品質，建立終身體育的意識。合理，恰當的運用信息技術輔助教學，能為體育教學開辟一片新天地。

關鍵詞：信息技術、中小學體育教學、應用

隨著素質教育的大力推進和新課程理念的實施，體育教學越來越受到學校和社會的重視。人們已經從過去所認為的體育只能造就“四肢發達，頭腦簡單”的人，轉變成“少年強則國強”的感悟。因此體育課以成為學校里的重要課程。但由于教師或學校出于擔心學生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調的跑、跳、擲及簡單的球類教學中。很難充分調動學生的學習興趣發揮體育課的價值。近年來信息技術與學科的整合給學校的教學帶來了強大的活力。我們嘗試把信息技術應用于體育教學的各種領域也收到了很好的教學效果，現就信息技術在體育教學中的應用及作用談幾點個人的認識：

一、豐富教學資源，拓展學習空間，使學生“樂學”

體育課與其它的課程不同，它既要教授給學生體育知識，又要使學生掌握一定的體育技能。而要達成這一目標，老師光靠教科書上的幾句理論幾幅插圖是很難實現的，為了避免光講不練，紙上談兵式的教學。體育課的“教室”大多在操場。傳統的教學方法就是教師邊示范邊講解的教學模式，而后是學生自己練習。因此很多學生對體育的最大體會就是“單調”而“無趣”。信息技術在體育教學中的應用使教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音、文字，豐富教學資源，大大增加課堂容量，增大信息密度，給學生一種新異的刺激，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。如在講解跨越式跳高時，為克服學生對橫桿的恐懼，掌握過桿的動作技巧，可以利用網絡搜集有關的視頻與圖片資料，并與課本知識融合在一起制作教學課件，通過課件中的動畫效果，了解動作的生理原理，讓學生了解起跳時起跳腿要充分蹬伸完成快速起跳，過桿時上體前傾，腳尖內旋下壓，并讓學生思考起跳腿應怎么做才有利于過桿，擺腿與側肩怎么做動作才更好？部分同學在欣賞完課件后都能總結出自己的心得，講出一些動作要領。而且在讓學生觀看視頻時，看著運動健將身輕如燕的騰空一躍，或是同齡人勇敢自信的向高度挑戰的瞬間，都使學生對跨越式跳高產生了濃厚的興趣，很多同學都要求馬上到操場上試一試。我們都知道，“興趣是最好的老師”。學生“樂學”,就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解，而不是單純的模擬，體位感覺能力也會增強，課堂教學效果得到顯著的提高。

二、建立正確的運動表象，提高運動技能，使學生“會學”

體育教學的主要任務之一，就是使學生把握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，因此老師的示范尤不可少，但由于教師自身的體育素質、對動作要領的領

會程度、年齡、心理等因素，動作示范有時并不準確。另一方面，學生的觀察角度和時機也有很大的局限，部分動作快、綜合難度較高的技能，學生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學生的學習帶來一定的影響。例如在講解蹲距式跳遠時，利用課件中動畫或影像的慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，利用前、后、左、右不同角度的動畫效果，使學生觀看到在起跳時，身體，腿，臂，頭等都處于什么樣的運動狀態。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，突出重點、難點，更快地建立起動作表象，提高認知階段動作學習。這時候老師再找同學在場地進行練習時，學生們自然能指出其動作的優點的不足，教師適時指點動作要領，可以加深學生對動作的印象，進而更好的完成動作。通過這樣的教學不僅使學生掌握了動作技能，還提高了學生觀察問題、分析問題并解決問題的能力，既提高了教學效率，又使學生主動思維，掌握了學習的方法，使學生“會學”

三、拓展延伸，體育課上培養學生良好的思想品質

體育教學是整個學校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且還能發展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養集體主義精神，增強組織性、紀律性。有人會說學生接觸外界環境與事物的機會比較少，光憑體育課上的跑跑，跳跳就能實現這么多的教學效果嗎？而利用信息技術豐富體育教學可以使學生走出狹隘的體育概念，拓展體育運動的空間，如在體育課上為學生播放體育比賽的片段，介紹優秀運動員講解運動規則等，運用多媒體使學生走出了“操場”與“學校”這個小圈子，使教學不受時間、空間、宏觀的限制。2008年奧運會在我國成功舉辦，在體育課上我組織同學們觀看部分項目的視頻片段，當我國健兒喜得桂冠，看著國旗升起，使學生在潛移默化中受到愛國主義教育。而在集體項目比賽中，運動員的相互配合，使學生感受到了團結合作的重要性。更重要的是在看某些運動項目時，如100米跑時，老師可以適時的加入動作講解，使學生在欣賞的同時掌握技能，而且當學生了解到運動員艱苦的訓練，完強的拼搏才取得如此的成績時，很多同學都能意識到“要想取得成功，必須付出努力，還要有堅強的毅力”。因此信息技術在中小學體育課上的應用，拓展了課堂教學的內容，培養了學生良好的思想品質。

四、全面的展示體育的魅力，樹立學生終身體育意識

學生從課本和課堂上能學到的體育知識與體育技能是有限的，傳統的教育教學只重視學生在課堂上運動技能的掌握，而忽視了學生自主學習和創造性能力的培養。甚至很多學生認為，只有體育課上所做的才是體育動運，體育課外就沒有“體育”了！通過現代信息技術在課堂中的運用，就可以向學生多方位多角度展示體育的魅力，如：各種精彩的比賽片斷，某個體育明星的介紹，各種有趣的體育競賽，新出臺的比賽規則。還可以展示具有地方特色的傳統體育項目，使學生感受到體育其實是一項非常快樂非常豐富的活動，體育活動就在我們身邊。體育與健康對我們每個人來說都不遙遠，使學生更加接近體育，喜愛體育，為他們終身體育意識的形成打下堅實的基礎。

五、信息技術在中小學體育教學應用中需注意的問題：

1、體育教師要掌握必要的現代信息技術，轉變教學觀念，提高對教育的深刻認識。這就要求體育教師要不斷努力學習，充實自己，掌握運用多媒體教學的技能，發揮網絡資源在體育教學中的作用，提高學生的學習興趣和教學效率。

2、教師為主導的課堂地位，不能忽視。利用信息技術應用于體育教學，可以極大的提高學生的自主學習能力，但不能忽視教師在學生自主學習活動中的組織、指導和調控作用。教師要對學生的自主、協作、探究學習實行有效的引導和幫助，使學生在思維遇到障礙、學習受阻、學生不能自控時，能得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效的個別化學習

3、信息技術只能對課堂教學進行輔助。有些老師對信息技術過分依賴，認為體育課上有了多媒體課件就萬事俱備了。缺少了應有的講解與練習。這樣往往使學生只注意到了課件上新鮮的內容而沒有掌握相應的體育知識和動作技能。因此信息技術只是在適當條件下輔助課堂教學，教師的示范講解與學生的動作練習，才是實現教學目標的強有力手段。

4、信息技術內容的選擇要符合學生特點，有針對性。在得用信息技術輔助體育教學時，我們要選擇那些為學生所喜愛的如鮮活的圖片，簡短的動畫，悅耳的聲音，調動學生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學重點突出難點，因此內容要簡潔清晰，以提高課堂效率。

目前中小學的體育教學已成為學校里的重要課程，伴隨著信息技術與各學科的整合，體育教師要明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，利用現代信息技術在體育教學中的輔助作用，合理、正確地使用它，從而為中小學的體育教學開辟一片新天地。

第三篇：淺析信息技術在高中地理課程改革教學中的應用

淺析信息技術在高中地理課程改革教學中的應用

河北順平縣中學 楊立紅

【摘要】隨著信息技術在教育教學中的深入發展和普遍應用，高中地理課程改革的過程中，勢必要將信息技術這一現代化的教學手段和教學理念納入其中，信息技術在高中地理課改中的應用效果會越來越明顯。在地理教學中，應該突出信息技術為基礎的教學方法和教學手段，因為信息技術可以提供多元化的地理信息，優化地理課堂結構，突破時空障礙，為學生提供個性化的學習環境，創造性地開展地理教學活動，不斷拓展教學視野，培養學生的地理信息和信息修養。發揮信息技術自身優勢也適合于地理學科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點非常有利。從某種意義上說，充分利用現代化的教育教學手段，大幅度提高教育水平和教學成績，是信息技術教學環境下地理教學的出發點和落腳點。

【關鍵詞】高中地理教學 新課程改革 信息技術應用 【正文】進入21世紀之后，我國的經濟文化建設表現出了突飛猛進的勢頭，現代化的先進技術正經歷日新月異的變革，學校作為社會的人才技術儲備庫，培育人才的教學理念、教學手段也在悄然發生著變化。在此，作為一名普通高中地理教師，我談一談地理新課程改革中信息技術這一元素的應用。

一、國家定調教育政策，營造了教育教學改革的濃厚氛圍

為貫徹落實國家關于《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標準（實驗）》，河北省教育廳制訂的《普通高中課程改革學科教學指導意見（地理）》中強調了信息技術在高中地理教學中的應用，突出信息技術為基礎的教學方法和教學手段，大力倡導合理利用網絡提供的地理信息資源，優化地理課堂結構，突破時空障礙，為學生提供個性化的學習環境，創造性地開展地理教學活動，不斷拓展教學視野，培養學生的地理信息和信息修養。因此，積極穩妥地推進信息技術在高中地理教學過程中的普遍應用，必將給高中地理教學帶來一個廣闊的發展空間。

二、地理課程改革要乘勢而上，緊跟時代脈搏與時俱進 我國各級教育行政機構和學校加強了對多媒體計算機輔助教學的重視，采取了各種措施加強對教師計算機知識和計算機輔助教學方面的指導和培訓，越來越多的教師積極參與多媒體計算機輔助教學活動，不同程度地開展了計算機輔助教學的嘗試，并在教學中發揮著越來越大的作用。然而從我們學校的實際情況來看，高中地理教學在這一方面遠遠落后于其他學科，多媒體教室的使用率不高，教學效果也太不明顯。只是在公開課或研究課時使用。出現這些問題的原因，一方面由于教師自身計算機知識的缺乏；另一方面網絡上現有的教學軟件紛雜以至于令人眼花繚亂，教師使用過程中感覺到手足無措，適應不了教師教學和學生學習的需

要。

在新課程改革初期，廣大的地理教師還是適應粉筆加黑板的傳統教學方式，教學改革意識還不強，使用多媒體及其教學軟件的能力極為有限，不能很好地將現代信息技術融入地理課堂教學中。還有許多教師還未充分認識到計算機教育及多媒體計算機輔助教學的重要意義，還沒有意識到現代信息技術對地理教學所產生的影響。

新頒布的高中《地理課程標準》，將信息技術的學習應用納入“課程的基本理念”中，要求充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。充分發揮信息技術優勢，師生雙方可以更輕松、更自由地互動，教師的教學方式也要發生根本性的變化。為了尋求實現教學過程整體優化的有效途徑，試圖將信息技術與教學方法、教學內容及教學組織形式等結合起來，以探索提高地理課堂教學效率；同時結合當前新課程改革的浪潮，貫徹啟發式設計，注重學法指導，培養學生獨立觀察分析能力的多媒體組合新型教學模式，以促進地理新課程改革中教育教學模式的轉變。

充分利用信息技術教學適合地理學科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點非常有利。從某種意義上說，大幅度提高教學水平和效率，是多媒體地理教學的最終目的。充分利用網絡多媒體資源，加強多媒體資源的共享、交流是進一步發展、普及地理多媒體教學的重要途徑。

三、新課程改革大力倡導自主學習、合作學習和探究學習，逐步實現線性教學模式向非線性教學模式的過渡

在2010年河北省實施新課標的大背景下,《地理課程標準》提出重視地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用理念，倡導自主學習、合作學習和探究學習，重視地理觀測、考察、實驗調查和專題研究等實踐活動。《地理課程標準》顯著地突出了地理信息技術教育的重要地位，在基本理念部分，明確指出“強調信息技術在地理學習中的應用”。地理新課程理念的核心是“培養現代公民必備的地理素養”，這就要求教師通過現代信息技術的使用，培養學生獲取地理信息、探索地理問題、運用地理技能以及學會學習與合作等地理素養。

隨著多媒體技術、網絡技術的日益普及和發展，以“學”為中心的教學設計理論逐漸發展了起來。此教學設計理論為實現建構主義的學習環境提供了最理想的條件。它強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體及知識意義的主動建構者；也要求教師要由知識的傳授者與灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者與促進者。非線性教學是一種以計算機、網絡、智能化軟件等技術為基礎的，采用多種現代化教學方法和多種教學手段相結合，以培養學生的興趣和主動性為目標的教學。在實際教學中，教師只有根據學生的特點，構建出非線性的教學模式，才能提高課堂教學效率。

高中地理具有獨特的學科特點，其教學內容十分寬泛，既涉

及到復雜的自然現象，又包含著紛繁的人文現象，特別是許多地理事物存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、寬泛性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經歷或一一直接進行觀察。

因此在高中地理新課程改革伊始，大力倡導自主學習、合作學習和探究學習。要求教師在教學實踐中，必須注視探究活動，根據教學需要選擇運用多種現代化教學方法和手段對學生進行學法指導，轉變學生的學習方式，不斷提高學生的地理學習能力。同時還要通過開展地理觀測、地理考察、地理調查和地理專題研究等實踐活動，培養學生的實踐能力，在發現問題和解決問題的實踐中激發學生的潛能和創造力，使學生素質得以全面提高。這也是地理課程的優勢和特色。

為了適應新課程改革的要求，我以為要逐步營造生動活潑的地理教學氛圍，改變學生固有的地理學習的印象，轉變地理教師的教學理念，充分而且適時地利用現代化的多媒體教學手段。信息技術與地理教學內容的有機結合，特別是信息技術在地理教學重點和難點的運用中是非常必要的。

四、教學實際中應用信息技術要科學、合理

在新地理教材中，出現了大量現代社會中的新技術、新方法的運用和新科技成果的展示，在內容標準中規定了地理信息技術應用的基本內容。如“通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因”；“結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用”；“舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用”；“運用有關資料，了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能”；“用電子地圖（網絡或光盤形式）查詢城鎮、交通、旅游等信息”等。新課程要求營造寬松的學習環境，構筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學習和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據學生在課堂上的反應及時進行調整，游刃有余地控制整個課堂，根據課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。新地理課程形式多樣、內容豐富，新課程改革不僅是教學手段的改變，而且是教學理念與教學方式的轉變。現代信息技術的加入必將為營造寬松的學習環境，構筑開放的地理課堂創造更為有利的條件。

對于不同地理課程內容，是否使用信息技術、如何使用信息技術要區別對待。因此,在地理課的學習中不同的任務有不同的使用方法。

（一）例如地圖分析能力的培養，主要是讓學生學會正確認識地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉換。具體包括以下方面：以文釋圖，用文字來說明地理問題，理解地圖的語言；以圖釋圖，用另一張圖來反映這一張圖；以圖釋文，用文字轉換成圖，使語言通過圖來表達出來；補全圖像，根據地理圖像提供原因或結論，但又不全面，需要加

以補充完善，給學生以思考的余地。

1．以文釋圖，即指將圖像及圖表中內容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，以文釋圖一般分三個層次，一是能夠結合信息技術提供的圖像和圖表敘述地理事物和地理現象；二是能夠根據圖像和圖表進行分析，得出有規律性的地理知識；三是能夠把圖像中有聯系的事物，經過分析加以歸納和總結，并在此基礎上進一步聯系實際進行思考，得出正確的結論。例如區域地理學習中要求學生“讀圖說出該地區地理位臵的特點”“運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系”“運用地圖說出區域的位臵、范圍，并對區域的地理位臵做出簡要評價”等都是要求學生會從地圖中獲取一個區域的更深入的信息，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關系和因果關系，從而培養學生的地圖分析能力。以計算機為核心的信息技術在地理教學過程中，可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學生的注意力，充分調動學生的多種感官參與學習，進而提高學生的學習效率。例如：在學習“地球運動”的內容時，可以利用計算機模擬地球的自轉和公轉，引導學生去觀察，并動腦去研究，讓學生自己發現地球運動的基本規律，學生這樣獲得的知識要比傳統的講授法獲得的知識要深刻得多。

2．以圖釋文，即將文字應用信息技術轉化為圖像或圖表，以直觀的圖像來表述文字內容，這對學生深刻理解和掌握地理知識是大有益處的。同時，這也是培養學生由抽象思維向形象思維轉

化的能力，使學生養成多角度思考問題的習慣和能力。例如：教師利用信息技術引導學生通過分析下面五幅圖，幫助學生理解、掌握恒星日與太陽日的差異。利用多媒體網絡具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點，把教學內容展現在學生面前讓學生通過外部多種刺激迅速感知教學內容，甚至可以利用計算機模擬仿真技術，創設直觀情境，把教學內容變為更為具體的、可感知的東西，體現教學的直觀性原則，提高教學效率；如利用計算機模擬地球的運動、、大氣運動、地殼運動、水循環等空間性和綜合性很強的地理事物變化規律。

3．以圖釋圖，是指用新圖來表述原圖。如在教學過程中，可把教材中的大氣環流圖應用信息技術設計成立體圖形，使學生直觀、清晰地看到不同緯度上的大氣環流中，空氣在地面和高空的運動形式。

（二）再例如地理環境和人地關系。錢學森將地理學研究的對象統稱為“地理系統”，而且這是一個“開放的復雜系統”，在地理教學中我們可以非常明顯的感受到這一基本特征。如高一地理下冊中的區位（包括農業生產活動、工業生產活動、城市、交通運輸的點與線以及商業中心和商業網點等）選擇，就需要考慮各個影響因素：氣候（光照、水分）、地形（場地）、水源等自然因素；市場、交通通達性、政府政策、技術、經濟發展水平、乃至歷史、個人偏好等等社會經濟因素。在不同的時空中，影響區位選擇的主要因素又不相同，而且每一個具體的因素又在發展和

變化著，它們的發展和變化又對區位的選擇產生不同的影響——這就是一個層次復雜多變、內部關系錯綜復雜的系統。而教材限于篇幅，它不可能將各區位因素的影響都進行詳細的講述，絕大部分是一帶而過。因而在傳統的地理教學中，我們只能和學生詳細的學習影響某個區位選擇的某幾個主要因素，很容易導致學生對區位選擇的片面認識和膚淺的認識。而現在通過信息技術這種的教學手段，我們可以利用自制的專題網頁，精選各個區位選擇的典型例子，合理的運用文字、圖片、音頻、視頻等呈現手法，并通過超級鏈接，將其他相關材料和網站收集起來，以供學生更廣泛的瀏覽；同時，可以通過在線討論、舉例、結合課本深入分析某一或某幾個具體事例，并通過在線提供的眾多事例，使學生深刻而全面的理解影響區位的主導因素有哪些，其他要考慮的區位因素有哪些。并辨證的認識各因素的動態變化對區位選擇的影響。

通過教師有效的組織、積極的引導，通過學生全身心的投入，能高效的理解和記憶這一內容，并逐漸養成自主學習和主動思維的良好的學習習慣，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步培養學生學會選擇的能力，拓寬了學生的視野，拉近了學習與社會的距離。

（三）再例如知識反思中信息技術的應用學習活動總是建立在學生已有的知識基礎上，因此在學習某部分內容時，要引導學生反思自己的知識儲備是否達到了活動所要求的程度，包括對地

理知識諺語記憶的熟悉程度，對知識本質屬性的理解程度，對知識的各種表達形式掌握的程度，在經歷一些學習活動后，要反思自己學到了那些新知識，這些新知識與自己原有的知識結構是如何聯系的，反思自己原有的知識結構有何欠缺，如有，則分析這些欠缺是如何造成的，應如何盡快補救。如學習美國硅谷的區位條件后，學生能夠通過網絡了解到中國——北京中關村，德國——慕尼黑，日本——硅島，印度——班加羅爾都是各國的高科技中心。然后比較反思各國的高科技中心與美國硅谷的區位條件有何異同。這樣不僅鞏固了舊知識還拓展了新知識，并且將新舊知識形成一個知識網絡。

五、地理教學中加入信息技術元素的優勢作用

1、可展示多元化的地理信息

在地理教學中經常利用信息技術，可以增加課堂教學容量，提高教學效率，增加師生的交流和互動。如在課堂教學中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結，利用信息技術輔助教學非常方便。同時，在地理課堂教學中利用計算機技術制作動畫，也有助于學生理解地理事物的變化過程，培養學生的空間想象能力。在學生復習“中國的疆域和行政區劃分”一課時候，由于需要記憶的知識很多，許多學生不能及時掌握相關的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位臵感，但是利用相關的地理演示課件進行教學就可以很容易讓學生理解掌握。比如：運用一個關于中國的行政區劃的多媒體地理教學課件，它是一個類似于拼圖的小游戲，在課堂上學生按不同的要求進行拼圖訓練，并設立最快記錄，這樣可以極大地調動學生學習的積極性。同時促進學生在很短的時間內主動完成對所學知識的掌握，使枯燥的教學活動變得興趣盎然。

2、有利于學生從整體上把握地理知識體系

在正常的教學過程中，教學是圍繞一條主線開展的，有的時候在說到某一個知識點的時候需要用到其他的知識點來做鋪墊。地理教學也是如此，但在傳統的地理教學方式中不是很容易做到的，而現在如果利用信息技術輔助地理教學就可以直接“跳轉”到要使用的知識點，這樣可以開拓學生的知識視野，讓學生對地理知識體系有一個整體的了解，進而融會貫通所學的地理知識。這種新型的教學過程對于學生從整體上把握地理知識體系極為有利。現代信息技術以其本身特有的功能而具備著趣味性特點，對激發學生的地理學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情：能充分調動學生的積極性、主動性：能更好、更快捷、更準確、更深刻地把握教學中的重點、難點。例如在學習高中地理必修第一冊第一單元《宇宙中的地球》第二節《太陽對地球的影響》內容時，教學一開始，就借助現代信息技術的優勢，播放視頻“太陽活動(黑子＼耀斑＼日餌)和美麗的極光”，能使學生迅速地進入本課教學情境，并激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，能使學生更好、更快捷、更準

確、更深刻地從整體上把握知識點。

3、有助于學生提升地理探究學習能力

地理學科是進行素質教育的重要學科，這就要求教師在地理教學過程中必須以學生為主體，充分發揮地理學科的特點，重視“探究性”學習。要培養學生在地理學習過程中發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力。同時受到科學價值觀、科學方法等教育，發展自己的個性，有創造性的人才有雄心、有決心，敢于進取。同樣培養學生的獨立性和創造性，是培養學生自主學習，主動發展的關鍵。每個學生都是特殊發展的個體，都是一個有自己的個性、愛好的活生生的人。每個學生都有自我發展的需要，教師要給學生提供思考、創造并獲得成功的機會，促進學生自主學習，主動發展，使學生真正成為學習的主人。因此，作為地理教師既要積極引導學生學習科學家的偉大創新精神，又要努力培養學生多思善問、質疑問題的良好習慣，充分發揮學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統”內容教學時，在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后，提出東亞為什么冬季吹偏北風，夏季吹偏南風?學生思維的“閥門”被打開了，東亞冬季和夏季吹不同的風，是因為東亞冬季和夏季分別位于反氣旋位臵不同所導致的，東亞冬季位于反氣旋的東部，夏季位于反氣旋的西部。

4、能大大提高學生的地理學習效率

地理教學的內容涉及的知識面比較寬，僅從教學用圖來講就可分為地形圖、政區圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現，教學用圖就要不斷更新。在傳統的教學過程中，一堂課不可能帶很多地圖，也沒有多少時間更換教學掛圖。另外，一般的地圖圖幅比較小，坐在后排的學生也看不清掛圖，這樣利用掛圖進行教學的效果不佳。在進行區域地理教學的過程中，為了讓學生找一些重要的地理事物需要花費很長時間，一堂課下來學不了太多的知識。但是，如果利用信息技術就不同了，課堂教學利用多媒體大屏幕及相關的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕．教師根據教學需要隨手放大或縮小所要展示的區域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，會收到更理想的教學效果，大大提高了學生的地理學習效率。通過信息技術輔助地理教學可實現的功能來看，信息技術在地理課堂教學的應用、創新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中。合理、機動地運用信息技術，能給學生的地理學習提供更廣闊的視聽空間，豐富學生的想象，能有效地培養學生的自主學習和主動發展的能力。這樣，學生的創新意識就會被激發出來，創造潛能就會被充分挖掘出來。

同時對教師的要求也有所提高在以學生為中心的網絡化教學中，教師對學生的直接灌輸減少了，學生的主體性得到了充分體現，通過“主動參與、自主探究、協作交流”真正體現“以人為

本”的新課程理念。這對教師的啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作非但沒有削弱，反而有著更高的耍求，這就要求我們重新審視教師的角色、學生的地位。

六、信息技術環境下地理教學中師生角色的良好定位

1、教師角色的轉變。

教師要改變“知識的傳授者”這樣的角色，成為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是發現有真理的人。把自己定位為學生的誘導者、學生的引導者、學生的指導者、學生的輔助者、學生的合作者、學生的激勵者??

2、發揮學生的主體性，重視學習過程中的自主、合作、探究。自主和創新是一對密不可分的親兄弟，沒有積極主動的學習，就不會有思維的創新，也就不會有教學的高效益。在新課程理念指導下，我做了以下幾點積極的探索：首先是激發學生主動參與，學生只有通過主動參與學習過程，才能主動獲取知識，并且實現知識的意義建構，培養參與意識和創新精神；其次是引導學生自主探究，自主發現問題、解決問題．并在自主探究的過程中獲取知識，發展技能，提高能力；再有就是組織學生協作交流，協作交流不僅有助于學習任務的完成，也滿足了當今社會對協作精神的需要。

七、突破信息技術應用誤區，為培育21世紀人才注入活力 信息技術作為先進的教育教學方法和手段，其優勢作用不言而喻，但凡事都有利和弊，地理新課程改革中信息技術的應用也

不例外，這同樣也是一把雙刃劍，應用的程度和時機非常重要，不能一味排斥應用，也不能為了應用而應用，“度”的拿捏很關鍵，只有科學、合理的把握好應用“度”，才能使信息技術更好地融入到地理新課程改革中，才能發揮信息技術的巨大育人作用，才能使其助力于新課程改革，才能有助于培養新時代的人才。

參考文獻

1．《基礎教學課程改革剛要（試行）》（教基[2001]17號）2．《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）3．《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基【2005】6號）

4、《中國地理教學法》曹琦主編刊號ISBN7-04-002126-9

5、《地圖學基礎》趙淑梅主編刊號ISBN7-04-000218-3

6、《中國信息技術教育》教育部中央電化教育館主辦刊號:CN 11-5678

第四篇：信息技術在幼兒園學科課程整合中的應用

信息技術在幼兒園學科課程整合中的應用

這次通過國培的學習，讓我對信息技術的應用，產生了心得認識，用了信息技術對幼兒園的教學方式發生了很大的改變，信息技術與學科教學的整合，可以全面提高教育教學質量，促進素質教育的發展。信息技術教學能把黑板上教學中的聲音、圖文有機的結合在一起，它能為幼兒創設情境，有效的激發幼兒的學習興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，開拓幼兒的思維，培養他們的創新精神。通過本次國培學習，我對信息技術的掌握與應用更熟練了。下面把我的做法描述一下。

一、信息技術應用增強了幼兒學習積極性

在幼兒園教育保育活動中，影響幼兒學習的主動性和積極性的因素有很多，其中最直接的應該是注意力。幼兒因其理解力和接受力有限，穩定性也差，注意力不高。常規教學中雖然可以通過調整教學程序、用口語、手勢來調動幼兒注意力，然而效果并不明顯。而多媒體所具備的色彩鮮明、視聽生動、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要，再配以老師的引導，對集中幼兒的注意力，發散幼兒的思維，增強幼兒想象力有很大地幫助。

上次我們教“貓捉老鼠”的音樂游戲時候，不管我怎么大聲范唱，孩子們就是提不起勁兒，后來我播放了視頻，動感的音樂效果、明快的節奏和鮮明的畫面一下子把孩子們吸引了。他們自發地玩起了黑貓警長抓老鼠的游戲，在觀看后，在做教學，效果來的很快。在視頻的引導下，教學變得輕松起來。后來我常常在教唱一首新歌前，先讓幼兒先定先看，在說說上面的內容，這樣一下子激發起他們學歌的愿望。再如以前我教唱《粉刷匠》這首歌曲時，按以往傳統的教法，先教幼兒念會歌詞，再逐句教唱，幼兒總是不上心，學不好。一節課下來，我的嗓子唱啞了，而孩子卻還是沒學會。要是能用今天的教學方法，充分地利用多媒體為教學服務，教學輕松，效果良好。何樂而不為呢。

二、多媒體的直觀形象性，有利于培養幼兒的整體素質。

多媒體課件能創設完美的情境，讓幼兒身臨其境，使幼兒理解深刻，記憶加強，思維活躍了。例如我在教學“貓捉老鼠”音樂游戲時候，播放了《黑貓警長》視頻，我引導幼兒自己開動腦筋想方設法抓老鼠。他們自發地玩起了黑貓警長抓老鼠的游戲，有的幼兒還能在原有的基礎上發揮想象加上自己創編的動作表現，非常可愛。幼兒的語言，神態，動作都得到了最大化的鍛煉，受到了很大的提升。這也是現代教育信息技術帶來的高效效果。真的很好。

總之，在我們在教學中，只要恰當而又準確地運用了現代信息技術為教學服務，為幼兒創設美好的情景，激發幼兒強烈的興趣，幼兒的整體素質定會提高的很快。

第五篇：信息技術在英語教學中的應用與作用

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 信息技術在英語教學中的應用與作用

作者：石艷玲

來源：《科技創新導報》2011年第16期

摘 要:利用網絡資源和多媒體課件授課獲益匪淺,教師盡可能的將教學內容有機的融合在動畫和音樂中,為學生創設一個誘人的語言學習情境,調動學生的智力因素和非智力因素,使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗,形成穩定的學習心境,用飽滿的精神遨游于知識的海洋,這必然會激發思維的積極性,使學生處于主動地位,吸引學生的主動參與。

關鍵詞:信息技術英語教學激發興趣自主學習提高效率

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0141-01 在教學改革大潮的推動下,信息技術已悄然步入英語課堂,教師已把“信息技術與教學整合”這一手段應用于課堂教學中。信息技術的廣泛應用能充分體現現代信息技術的優勢,它把傳統的“一塊黑板加一根粉筆”的教學模式打下擂臺,對教學手段和方式的變革起到了推動作用,促使教學任務更好地完整。它能幫助教師備課,能實現對教學信息的組織與管理,能最大限度地激發學生的學習興趣,能拓展學生的創新思維,能突破課本知識的局限性;它是教師教學演示的工具,有利于知識的獲取,從而有效地提高教學效率。1 信息技術與課程整合的定義

“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。這種模式從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式,對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

信息技術的應用在英語教學的各個環節均有體現

(1)在備課過程中,教師通過多方位信息制作課件,獲得大量的資料和信息,從而豐富教學內容,使教學方法更靈活多樣。網絡信息技術是英漢文化的橋梁紐帶,這一點是舊的教學資源無法比擬的。

(2)信息技術在英語課堂上的應用能把學生的自主參與意識調動出來。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言和語言運用。網絡是當今學生最感興趣的東西,通過教師正確有力地引導學生利用網絡學習,讓學生享受到學習英語的快樂。多媒體多層次的表現力和多樣性的感官刺激,對初中英語學習是非常有效的。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn(3)課堂教學中多媒體的運用,最原始的切入點是創設情境,最基本的功效是激發興趣。首先在“課前激趣”環節用上多媒體,學生的注意力很快從“課間”集中到“課上”,身體、心理和知識上都準備就緒,以便集中精力充滿信心地參與教學活動。在執教“I’m going to be a basketball player”這一單元時,課前布置了一個作業,上網查找偶像的照片及信息。學生都非常認真地完成了作業,全班四十八名學生給出了二十六份答案。這不僅開闊了學生的視野,更激發了學習興趣,調動了學習積極性。學生的興趣高漲,教學效果甚好。

(4)為考查每節課學生的學習效果和教師的教學效果,信息技術還可應用與教學評價中。它能客觀地反應課堂教學的優缺點,從而便于及時地找出不足和進行補救。信息技術巨大的容量和快捷的方式為聽力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學生提供了身臨其境的英語交際情景,能克服本族語的干擾,利于英語語感的培養。

在英語教學的改革發展中,語境化教學越來越受到教師的重視和學生的歡迎。通過創設最佳的語境,才能獲得最佳的教學效果。教師課堂教學設計的創新,會給學生留下難以忘懷的印象與特別的回味,會讓學生終身受益。在人教七年級“Why do you like koalas?”這一單元的學習中,我利用多媒體課件首先展示了多種可愛的動物照片,并配以多種動物的叫聲,以及動物的生活場景。通過簡單操練,學生便能聞其聲說其名了。在接下來的游戲環節,通過一組學生的動作和聲音表演,其他學生進行猜測。這樣動靜結合,音、形、像于一體的多媒體教學能全方位的刺激學生的感官,突破了傳統的教學局限。各環節中現代信息技術的恰當應用,不但能消除學生的恐懼心理、疲憊之感,又能激起學生的興奮點,保持學習興趣的持續性。3 信息技術的應用在英語教學中的意義

英語教學主要是培養學生聽、說、讀、寫的能力,學生認知規律顯示學生只有通過自己的實踐感知,充分發揮自身的能動作用,才能把知識學好、記牢,達到真正的掌握。多媒體在激發學生興趣、創設交際環境上起著積極作用。它有利于英語課堂上以學生為中心的大量交際活動的開展,充分體現出教學過程的交際化,創造自然的交際對話條件,最大限度體現學生自主學習的心理。當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重難點內容時,多媒體設計出的與生活相貼近的語言環境,能使學生身臨其境,更好的感知、理解語言,有效地掌握學習內容。

總之,利用網絡資源和多媒體課件授課讓我獲益匪淺,我盡可能的將教學內容有機的融合在動畫和音樂中,為學生創設一個誘人的語言學習情境,調動學生的智力因素和非智力因素,使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗,形成穩定的學習心境,用飽滿的精神遨游于知識的海洋,這必然會激發思維的積極性,使學生處于主動地位,吸引學生的主動參與。真正實現以學生為主體,以活動為中心,以主題為線索的教育方向。