第一篇：研修作業：提交教學設計方案

校本研修活動：提交教學設計方案

本課程的校本研修活動主要圍繞學員的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請您慎重為自己的學科選擇一節內容，要求按照教學設計的流程，遵循教案編制技能的方法寫出一份規范、詳實的教案教學設計。主要包括兩部分：教學前端分析與教學過程設計，在之后的學習中將以此教學設計方案作為本課程的校本研修主題。請按以下步驟完成：

1.點擊下載“”；

2.確定自己的選題，把表格中“課題名稱”、“科目”、“年級”、“教學時間” 四項填寫完整。

3.參照下面的作業樣例“《找規律》教學設計方案”，為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計。請你將空白表中的各項內容填寫好；

4.將文檔重命名為 jiaoan.doc；

5.上傳作業，提交jiaoan.doc。在截止日期之前，你還可以對作業修改1-2 次。

作業樣例：《找規律》 教學設計方案

友情提示：請你保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝；原創性將作為本模塊作業評價的重要標準。

第二篇：提交教學設計方案

提交教學設計方案

本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案 要求：

1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等

3.以發表主貼的形式發表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級（上）注意事項：

1.請您保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作為本作業評價的重要標準。

2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優秀的教案，以回帖形式發表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

第三篇：作業提交郵件格式

作業提交郵件格式

郵件主題：上課時間(年/月/日)章節 姓名 正文：

附件中為 姓名 年/月/日 XX章節 的練習作業 請查收 謝謝

作業提交郵件格式范例

第四篇：信息化教學設計方案作業2

信息化教學設計方案

一、教育信息化是職教改革的必然趨勢目前，我國的職業教育發展水平仍然偏低，傳統的教育觀念、教育模式、教育內容、教育技術、和教育手段都已不能適應教育改革和發展以及現代科學技術發展的需要。教育方式未能很好地結合現代信息技術發展的水平，顯得陳舊落后；許多優秀的教學資源得不到廣泛推廣，學生的學習主要依賴于教師課堂授課，依賴于教科書，知識來源單調，與現代社會信息技術的發展不匹配。隨著教學改革不斷深化，各職業院校的現代教育設施得到了逐步完善，但學生不能在現代信息技術環境下利用日益普及的計算機及網絡來學習知識，而容易沉迷于電腦游戲及網上聊天，不僅沒有提高學習興趣與主動性，還耽誤了學習時間，不利于學生素質提高。如何利用現代信息技術，開展教學設計創新，避免現代信息爆炸對學生及教學的不利影響，是我們面對21世紀發展教育急需解決的一個重要課題。現代教育是建立適應現代社會、經濟、科技發展需要的以培養創造性人才為目的的新型現代化教育體系。現代教育技術不僅僅是一種手段，它是一門新興的綜合性學科。職業教育要想辦出特色，就必須走職業教育信息化之路。職業教育信息化不是計算機、網絡、職業教育的簡單相加，而是職業教育、教學、管理、學習與現代信息網絡技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價的動態系統。要實現職業教育信息化，教師掌握信息技術運用成為他們所必須具備的素質之一，讓教師如何具備信息技術素質是一個很大的課題。將來的教師隨著學校現代化水平的提高、裝備的改善，如果不具備現代教育技術的基本知識和技能，將無法勝任。而現代信息技術環境為信息教育的開展提供了重要保證。在這樣的環境下，如何對學與教的過程和學與教的資源進行設計、開發、使用、評價和管理，是一個有待于開發和探討的課題。

二、信息技術環境下教學設計的理論基礎任何科學理論都必須建立在幾條基本假設的基礎上，社會科學領域中的理論更是如此。教學設計理論是一種研究如何經系統設計來引發和維持學生學習的理論。我們可以假設學習發生和維護的充分條件由以下幾個方面構成（即教學設計理論中的第二條假設）；

（一）學習者自身的學習準備（知識經驗和生理能力）。

（二）有效的學習動力維持系統，包括興趣、情感、態度、動機、意志、性格等因素。

（三）有效的學習外部活動系統，指學習的具體活動，比如：記預習筆記、做練習、討論、互助、制定表格、畫概念圖等。學習行為和活動的設計依據是認知策略和協作學習策略。

（四）有效的學習環境，指學習資源（包括信息資源和活動空間設施）和學習工具的有效整合。

（五）有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現工具。而是指信息的組織，即學習信息資源的組織結構，信息的呈現形式和傳遞順序。在以上的五方面充分條件中，學習者自身的學習準備是不能設計的，而其它四個方面是可以設計的。學習動力系統不是一個可以直接設計的物化系統，它的設計基于其它三個系統設計。教學設計的設計對象有三（教學設計理論中的第三條假設）：

1、學習

活動的設計。按照建構主義思想，學習者學習和發展的動力來源與學習者與環境的相互作用。學習者認知技能的發展、情感態度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心內容來看待。學習活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學習者學習內部的認識加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。

2、學習環境的設計。從設計者的角度看，學習環境是學習資源（特指媒體資源）和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現某種目標的有機整合。在學習活動發生時，學習環境又被稱為學習情景，其中必然包含人際關系要素。學習環境的設計主要表現為學習資源和學習工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。

3、媒體傳遞的設計。媒體傳遞設計的任務是決定通過何種媒體形式，按照何種呈現順序，以什么樣的組織形式向學習者傳遞信息。課堂講授的設計及教學媒體材料的設計和開發就屬于這個層面的活動。媒體傳遞是最邊緣層次的設計活動。以上將教學設計活動劃分為三個層面，旨在提醒教學設計者學習環境和媒體的設計并不是教學設計的全部。在很長一段時間，教學設計領域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動。隨著網絡的普及，網絡環境的開放性，資源的豐富性，資源的易獲取性等特征使教學設計者將設計重點從媒體傳遞的設計逐漸轉向學習環境的設計并繼而將設計重點放在學習活動上成為可能。

三、現代信

息技術環境下教學模式設計隨著教育教學改革的不斷深入，教學思想、教學模式、教學手段的變革越來越依仗多媒體技術和網絡技術為核心.的現代教育技術的支持。當前，在許多職業院校已經建立了校園網并與互聯網連通，建設了教學資源庫，還建設了不少形式多樣的多媒體教室，這已為現代教育技術的應用搭建平臺。如何實現信息技術與課程的整合，對發揮學生的主體作用，創建新型的教學結構，培養學生的創新能力，提供一個理想的教學環境，將是教學改革成功的關鍵。根據教育傳播理論，教學過程可以看作為一個信息的傳播過程，在這個過程中，包含教師、媒體、學生三大要素。這三大要素不同的組合方式，將形成不同的教學模式，適應不同的教學環境，在不同的教學模式中，教師有著不同的地位和作用。信息技術環境下的教學模式目前應用的有三種：多媒體課堂教學模式；基于網絡環境的個別教學模式；校園網支持的合作學習模式。

（一）多媒體課堂教學模式：是一種傳統的課堂教學環境中引入多媒體技術的教學模式。教師根據教學目標，選定教學內容，設計教學方法，制作CAI教學課件，通過媒體將教學內容傳遞給學生，這里指的媒體包括教師自身的言傳、身教、也包括多媒體計算機和各種現代化視聽媒體。這種教學模式極大地增大了教學的信息量，也改變了傳統課堂教學的單一性，學生接受來自教師、計算機和各種媒體傳遞的教學信息，經過大腦的加工處理，轉換為知識。盡管教學內容的呈現圖文并茂、聲形結合、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存在有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容 的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性來激發。這是一種典型的以教師為中心的教學模式，學生仍處于一種被動地接受信息的地位。

（二）基于網絡環境的個別教學模式：網絡環境是一個開放的環境，是一個鼓勵自主學習的環境，是一個培養想象力和創造力的環境。在這種環境下，學生可以在任何有上網條件的地方，利用聯網的計算機在校園網或因特網上獲取各種信息進行學習，學生在學習中存在問題，也可以通過網絡向教師咨詢，教師不直接向學生傳授教學內容，只是間接地輔導學生。這是一種完全以學生為中心的個別教學模式。在這種教學模式下，學生必須具備自主學習的能力，它是以“自我向導、自我激勵、自我控制”為特征的學習，也就是學生能夠自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法，才可能取得學習效果。否則，只是盲目的瀏覽學習，其效果甚微。

（三）校園網支持的合作學習模式：這種教學模式是建立在校園網絡及資源庫支持的基礎上，教師通過安排教學計劃，實施網上教學，批改學生作業，進行網上或面對面的指導，評價學生學習成績。學生可以個別學習，也可以分組合作學習，或者自愿結合合作學習，學生有選擇學習內容和方式的權利。在這種教學模式下，要倡導“主動、探究、合作”的學習方式。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動物，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。然而，許多學校都建設了校園網，但由于資金與技術等問題，校園網信息資源貧乏，多媒體系統的超文本特性的技術開發及其與網絡特性的結合明顯不足，使現代信息技術在教學中沒有得到充分地應用和有機的結合；成一個比較成熟的模式；培養學生使用信息技術利用信息技術的意識和興趣，有得到充分地應用和有機的結合。通過對以上三種教學模式的分析，在信息技術環境下的每種教學模式相對傳統的教學模式發生轉變，但仍各存其缺失。如何將三種教學模式在教學中有機的結合，充分發揮信息技術的作用，實施信息技術與課程的整合，為學生提供一個理想的教學環境，真正體現學生的主體作用，以達到最佳的教學效果。這有待于我們不斷的探討和研究。

四、現代信息技術環境下教學方法設計創新

（一）．代信息技術環境下教學觀念的更新在教育領域中，信息技術并沒有生成劃時代的新觀念，確切地說，信息技術使原先的一些先進的、前衛的教學觀念的實現成為可能，使先進的教學設計理論的接受和應用成為可能。因而，我們在進行教學方法設計時應該樹立三個全新的觀念：一是樹立全新的學生觀。學生在學習中的地位由原來處于被動地位轉變為主動參與，成為知識的探究者和意義構建的主體。二是樹立全新的媒體觀。教學媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉變為學生的認知工具。三是樹立全新的教學觀。教學方法由原來單純的基于歸納或演繹的“教師一言堂”的講解轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和“意義建構”等多種新型教學方法及學習方法的綜合運用。

（二）信息技術與學科的有機整合信息技術在教育領域的應用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式乃至教學思想、觀念、理論的根本轉變。教育信息化最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術，特別是多媒體網絡技術在教育教學中的應用。信息技術與學科的整合是需要不斷探討的課題，據調查到目前為止，都還沒有形

成一個比較成熟的模式。現在信息技術與學科的整合基本上還停留在使用多媒體課件的CAI階段，這與我們真正意義上要達到的整合還有很大的差距。要想實現真正意義上信息技術與學科的整合，必須開發基于網絡的教學支持平臺，特別是基于Web的協作平臺，才能完成整合的質的習躍。在基于網絡的教學支持平臺上進行信息技術與學科的整合，將會對教學過程、教學形式及教學效果產生巨大的變化：

1、教學形式的變化。由于信息技術的應用，打破了原有課堂教學組織形式，取而代之的是課堂學習、分組討論、協作學習并存教學模式，學生也可以通過校園網絡的學生論壇。

2、學習方式的變化。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過校園網絡，進行自主探索學習、互動協作學習，利用各種學習資源去主動建構知識。培養學生有獨立學習的能力、創新能力和與他人合作學習的能力。

3、教學內容的擴展。信息技術的應用，將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為有圖文并茂、聲像俱佳構成的多媒體教學內容，同時可將音像教材、基于網絡特性的CAI課件置于校園網上，供學生自學。這樣，極大地豐富和擴展了書本知識，學生在規定的教學時間內掌握更多知識。

4、教師作用的變化。教師由傳統的知識傳授者變為學生學習的領航者、指導者和組織者。在現代信息技術環境下，教師不再是學生學習的唯一知識源，教師不能把傳授知識作為主要任務和目的，而應自己把主要精力放在如何設計教學方案上，教會學生如何學習，培養學生的“信息素質”（包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創新能力、信息利用能力、協作意識和信息交流能力等），培養學生使用信息技術利用信息技術的意識和興趣，培養學生創造精神和實踐能力。

第五篇：模塊二作業教學設計方案

教學設計方案

分式的乘除法

一、學生知識狀況分析

知識技能基礎：

學生在小學已經學過分數的乘除法，掌握了分數的乘除法法則，在學習分式的乘除法法則時可通過與分數的乘除法法則進行類比學習。在前面學習了整式乘法和因式分解，為分式的運算和結果的化簡奠定基礎。能力基礎：

在過去的數學學習過程中，學生已初步具備觀察、分析、歸納的能力和類比的學習方法。

二、教學任務分析

具體學習任務分析 ：本節課的重點是分式乘除法的法則及應用，難點是分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。因此，本課時的教學目標是： 知識目標：

1、分式的乘除運算法則

2、會進行簡單的分式的乘除法運算

能力目標：

1、類比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。

2、能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

情感目標：

1、通過師生討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。

2、培養學生的創新意識和應用意識。

三、教學過程分析

第一環節 復習舊知識

復習小學學過的分數的乘除法運算。活動內容

1、計算，并說出分數的乘除法的法則：

42124（1）?（2）?；

7859分數乘以分數，用分子的積做積的分子，分母的積做積的分母；分數除以分數，把除數的分子分母顛倒位置，與被除數相乘.活動目的：

復習小學學過的分數的乘除法運算，為學習分式乘除法的法則做準備。教學效果：

學生能準確的說出分數的乘除法運算法則。

第二環節 引入新課 活動內容

242?4525?2??,?,?? 353?5797?924252?552595?9????,?,???? 35343?479727?2bdbd猜一猜：?? ；??

acac你能總結分式乘除法的法則嗎？與同伴交流。

ada?dadaca?c??，???? bcb?cbcbdb?d分式的乘除法的法則: 兩個分式相乘,把分子相乘的積作為積的分子,把分母相乘的積作為積的分母;兩個分式相除,把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.活動目的：

讓學生觀察運算，通過小組討論交流，并與分數的乘除法的法則類比，讓學生自己總結出分式的乘除法的法則。教學效果：

通過類比分數的乘除法的法則，學生明白字母代表數，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則。

第三環節 知識運用 活動內容 例題1:

a?216a2y2?2（1）?2（2）a?2a?2a8y3a例題2 6y2a?1a2?1?2（1）2xy?（2）2

xa?4a?4a?42活動目的：

通過例題講解，使學生會根據法則，理解每一步的算理，從而進行簡單的分式的乘除法運算，并能解決一些與分式有關的簡單的實際問題，增強學生代數推理的能力與應用意識。需要給學生強調的是分式運算的結果通常要化成最簡分式或整式，對于這一點，很多學生在開始學習分式計算時往往沒有注意到結果要化簡。教學效果：

學生能將算式對照乘除法的法則進行運算，在運算結果中，如果不是最簡分式往往忘記約分，因式分解在分式約分中起到重要作用，對于分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算時，一般先分解因式，并在運算過程中約分，可以是運算簡化。活動內容： 例題3 通常購買同一品種的西瓜時,西瓜的質量越大,花費的錢越多,因此人們希望西瓜瓤占整個西瓜的比例越大越好.假如我們把西瓜都看成球形,并把西瓜瓤的密度看成4是均勻的,西瓜的皮厚都是d,已知球的體積公式為V??R3(其中R為球的半徑),3那么，(1)西瓜瓤與整個西瓜的體積各是多少?(2)西瓜瓤與整個西瓜的體積的比是多少?(3)你認為買大西瓜合算還是買小西瓜合算?與同伴交流 活動目的：

能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。教學效果： 通過以上例題幫助學生總結出分式乘除法的運算步驟： 當分式的分子與分母都是單項式時：

(1)乘法運算步驟是，①用分子的積做積的分子，分母的積做積的分母；②把分式積中的分子與分母分別寫成分子與分母的分因式與另一個因式的乘積形式，如果分子(或分母)的符號是負號，應把負號提到分式的前面；③約分

(2)除法的運算步驟是，把除式中的分子與分母顛倒位置后，與被除式相乘，其它與乘法運算步驟相同。

當分式的分子、分母中有多項式，①先分解因式；②如果分子與分母有公因式，先約分再計算.③如果分式的分子(或分母)的符號是負號時，應把負號提到分式的前面.最后的計算結果必須是最簡分式.第四環節 課堂反饋 活動內容：

abax2?1x?12化簡：（1）?2（2）(a?a)?（3）?2

baa?1yy對本節知識進行鞏固練習教學效果：

在總結出分式乘除法的運算步驟后，大部分學生能很好的掌握，但是還有些學生忘記運算結果要化成最簡形式，老師要及時提醒學生。式的知識沒掌握好，將會影響到分式的運算，所以有的學生有必要復習和鞏固一下分解因式的知識。

第五環節 課堂小結 活動內容：

1．分式的乘除法的法則

2．分式運算的結果通常要化成最簡分式或整式.3.學會類比的數學方法 布置作業:課本P77習題3.3第1、2題 活動目的：本課的回顧與小節。

四、教學反思

1、學生對于法則的運用不難，但是較差班級的學生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時，情況較差，另外在結果的化簡上存在問題，化簡意識不夠，應該在復習分數的乘除法時復習分數的約分，通過對分數的約分類比分式的約分，加強化簡意識和能力。還有因式分解的基礎知識不扎實，這些直接影響這節課的學習，這充分體現了數學知識是相關相聯的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進行有針對的練習。

2、類比的學習方法是學習新知識的好方法。