第一篇：初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方案

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計實施方案 2014～2015學(xué)年第一學(xué)期

在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動，是形成學(xué)生各種技能技巧，提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不僅是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且還是師生、學(xué)生之間的互動過程。通過作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究設(shè)計、討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課程下的化學(xué)作業(yè)，應(yīng)該架起師生間心靈和信息交流的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、學(xué)生充分展示自我的重要平臺。

二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

（一）是因材施教的彈性化原則，即針對學(xué)生的個體差異，可以分成不同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外對作業(yè)的評價也要相應(yīng)進(jìn)行分層評價。

（二）是培養(yǎng)興趣的人文化原則，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本要求

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點：

1、聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力。化學(xué)知識要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉等。

2、因材施教。學(xué)生的能力是不同的，對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要以自主為原則，因人而異，設(shè)計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級學(xué)生實際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。比如，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號、化合價口訣、金屬活動動性等識記性作業(yè)。

3、合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作與探究。化學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

四、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。

五、化學(xué)作業(yè)的檢查與評價

1、書面作業(yè)采用多種批閱方式。

（1）當(dāng)面批閱。當(dāng)面批閱要因人而異，作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯誤較多的學(xué)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，重在鼓勵，幫助分析錯誤的原因，使其及時解決困難；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，耐心做工作，改正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）分組批閱。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長，共同討論問題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布參考答案，并幫助他們進(jìn)行訂正。這樣，學(xué)生在批閱中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法。也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）集體批閱。根據(jù)學(xué)生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問題，讓學(xué)生在黑板上演示，其他學(xué)生集體批閱，指出其錯誤。這樣可以加深學(xué)生對知識的印象，從而減少錯誤。

2、口頭作業(yè)可當(dāng)堂做出評價，表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)，基礎(chǔ)差的給予提示，并以鼓勵為主。

3、閱讀作業(yè)可與實踐作業(yè)相結(jié)合，在課堂上提問，學(xué)生可各抒己見，并把學(xué)生的成果匯總，如有可能可在?？习l(fā)表。也可采用辯論賽的形式，如辯論“化工廠的功與過”“電池的利與弊”。

4、探究作業(yè)可根據(jù)具體情況在班里或?qū)W校里舉辦小型展覽，讓學(xué)生評價，并給予一定的獎勵。

九年級化學(xué)教研組 2014.8．28

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：化學(xué)

課時：40分鐘

課題名稱 設(shè)計人 水分子的變化

實施人

教學(xué)對象分析（一般特征、起始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格）

教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感態(tài)度）

1、知識與技能：

2、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價值觀：

教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

一、課題引入

水的三態(tài)變化改變的是水分子的距離和排列方式，而“每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成”這個事實始終沒有改變，原因是水沒有變?yōu)槠渌镔|(zhì)。如果在水中插入2電極通直流電會發(fā)生怎樣的奇跡呢？

二、新授課

【師】請同學(xué)們觀看視屏仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，完成教科書31頁的表格（請大家仔細(xì)觀察實驗過程中的現(xiàn)象，完成教科書31頁的表格）

播放視屏（鏈接好裝置并實驗）

【師】同學(xué)們相互之間可以討論，時間為兩分鐘。完成后我請同學(xué)與大家交流他們所觀察到的現(xiàn)象

【生】相互之間進(jìn)行討論完成實驗

【師】請這位同學(xué)說說你所觀察到的實驗現(xiàn)象

【生】現(xiàn)象

1、通電后兩電極都產(chǎn)生了氣泡；與電源負(fù)極相連的電極產(chǎn)生的氣泡多；產(chǎn)生氣泡多與產(chǎn)生氣泡少的氣體體積比是2:1

現(xiàn)象

2、純凈的氣體在空氣中安靜地燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，倒罩的燒杯內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)，用手觸摸燒杯感到發(fā)燙。

現(xiàn)象

3、帶火星的木條復(fù)燃

【師】思考：水直接通電后得到的兩種氣體是什么？ 【生】氫氣、氧氣(或者是其他答案)【師】水電解器的兩個電極上都有氣體，分別聚集在兩側(cè)玻璃管的上部，說明這些氣體不是水蒸氣。其中能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是氧氣（O2），能被點燃發(fā)出淡藍(lán)色的火焰的氣體是氫氣（H2）。簡記為“正氧負(fù)氫，氫二氧一（體積比）”。

【生】記筆記 【師】水通電生成兩種物質(zhì)—?dú)錃夂脱鯕?。這一反應(yīng)可表示為：

通電?H2?O2

?

通電 ?

?

氫氣

?

氧氣

即有：

H2O???水?像這樣由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng) 【生】書上勾畫

教學(xué)評價

反思（實施人）

完成時間：2014年

月

日

第三篇：初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計方案

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計方案

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便有針對性的閱讀。

目標(biāo)設(shè)計：

1、三點：知識點

能力點

德育點

2、教法學(xué)法

自學(xué)，引導(dǎo)，強(qiáng)化，鞏固，擴(kuò)展。

二、自學(xué)本章內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生自學(xué)后，當(dāng)堂設(shè)計知識網(wǎng)絡(luò)，并與學(xué)習(xí)小組交流討論。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、合作能力、交流能力。

三、自我檢測，鞏固知識點。

教師設(shè)計新穎的與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生在解題過程中擴(kuò)充了知識面，并有興趣高昂的完成自測。

四、指導(dǎo)，擴(kuò)展并拔高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

強(qiáng)調(diào)重點，針對自測，適當(dāng)指導(dǎo)，達(dá)到鞏固和提高的目的。

五、練習(xí)，反饋復(fù)習(xí)效果。

每堂課學(xué)生練習(xí)不少于10分鐘，并當(dāng)堂反饋，讓學(xué)生體會成功的快樂。

第四篇：初中化學(xué)作業(yè)

初中化學(xué)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

眾所周知，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂教學(xué)中，在教學(xué)生活中的常見現(xiàn)象時，比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

所以，尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實驗教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實驗假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識與技能。其中主要從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗、分層評價

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動地有個性的實驗，尊重學(xué)生從實驗中獲得的獨(dú)特體驗，引導(dǎo)學(xué)生反思，評價實驗。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

其二，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學(xué)實驗態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。如在“測定空氣中氧氣的含量”這一實驗操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實驗失敗。如果學(xué)生實驗失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實驗成功，不能聽之任之。否則，就達(dá)不到實驗課的預(yù)期目的，更別談實驗的有效性了。

其三，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設(shè)計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實驗更是學(xué)生設(shè)計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)實驗，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力。

第五篇：《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計》研究

《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計》研究

劉友嫻

一、研究的背景、意義：

對教師來說，布置作業(yè)就是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學(xué)生的一個重要手段；對學(xué)生來說，完成作業(yè)是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固。

然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠?，F(xiàn)在初中生的化學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)實踐中，“作業(yè)”是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因是不少教師在布置與處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入”題?！保浣Y(jié)果增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在新一輪的”減負(fù)”活動中，教研室建議，教師要精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)，保證訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相連。要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓(xùn)練、社會實踐等。

基于此，我們本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我們提出了《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的化學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

優(yōu)化作業(yè)包括作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改的方式、批改的頻率、批語的表達(dá)等進(jìn)行研究。其目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)?！?是不是有效教學(xué)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是 “學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)有效性必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是其他的主要原因。

二、課題研究中可能存在的主要問題和困難：

1、本課題具有很強(qiáng)的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺的。

2、學(xué)生參差不齊，很難科學(xué)地界定作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容是否適合每個學(xué)生。這是一個研究的難點。

3、由于課題組成員都比較年輕，工作經(jīng)驗不夠。教學(xué)觀念、實驗?zāi)芰?、研究手段等方面都是亟待解決的問題。

三、研究方案設(shè)計：

（一）、本課題主要研究方法：

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學(xué)的有效性。

3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系。

4、行動研究法：運(yùn)用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行實踐和研究。

5、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對性研究。

（二）、研究主要思路：

1、本課題研究主題及主要目的：（1）、通過對初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身體會到學(xué)校所學(xué)知識的價值。

（2）、通過對初中化學(xué)作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動性、自主性、積極性。

（3）、通過對初中化學(xué)作業(yè)評價的研究，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

（4）、通過研究，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)探索有效的方法和途徑。

2、本課題擬從以下三個方面著手工作：

本課題計劃從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等幾方面入手研究，并采用以下三中具體措施開展研究工作。

其一、以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況。了解學(xué)生對化學(xué)的喜歡程度、化學(xué)作業(yè)的難度、作業(yè)量等，為幫助教師改進(jìn)作業(yè)設(shè)計、布置、批改、講評以及反饋等問題時提供依據(jù)。

其二、進(jìn)行個案分析。通過與學(xué)生的個別交流，進(jìn)一步了解學(xué)生對待化學(xué)作業(yè)的心理狀態(tài)，從而提高化學(xué)作業(yè)的有效性。

其三、控制習(xí)題的難度，習(xí)題難度要分層，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的思路。相似情景的習(xí)題、歸納解題的一般思路和方法，重點在對題目的表征，以促進(jìn)學(xué)生對題目的評價和反思。加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，即策略性知識的指導(dǎo)。