第一篇：尋找身邊的好老師·征文作品1

在水一方

曲江中學高一1班周巧楠

在那個落葉紛飛的秋天，我與你邂逅。“所謂伊人，在水一方。”你在人群彼端低聲吟唱，那一抹倩影也由此映入我的腦海。

初見你時，是在那個充斥著讀書聲的教室。一首《雨巷》讀罷，不經意的回首，我看到了只著素色的你，你靜靜的站在人群彼端，低著頭，專注地看著課本。“好一個清秀佳人”暗暗驚嘆著。雖心里有點兒好奇，但我也沒有多理，兀自專注地讀著課文。

自那節早讀課后，你的身影頻繁的出現在校園里、課室內。而正式認識你，則是在那節語文課上猶記得是《荊軻刺秦王》一課，你仍是一身素色衣褲，簡單，精致。你的聲音清脆，響亮，而我也從這把聲音里，得知你是一名實習老師。小黃老師，我就這樣認識了你。你剛開始講課時，聲音略有點緊張，但很快進入狀態。你的眼睛晶亮晶亮的，講著課文時眉飛色舞的表情很是動人。你細細地為我們描述了易水訣別的悲壯情景，樊噲闖帳的勇猛畫面，還有荊軻舍生取義的大愛。我們隨著你的節奏，沉浸在文藝的殿堂，徘徊于文字之間，領略到文章所散發出的藝術之美。你對文章激情澎湃的解說，引人入勝。

你是一位如水的女子，縱然如此，你也有爆發的時候。那天晚修，我們很吵。下課前，你終是忍受不了，憤怒地斥責我們。雖然你在盛怒之時，但言辭卻沒有想象中尖銳。許是因為你鮮少發火，后兩節課教室里鴉雀無聲。晚修結束前，你忽然站起身，向我們鄭重地道歉。你說我們應該知道珍惜時間，努力學習；你說你快畢業了，即將踏上社會，很懷念高中的生活；你還說剛剛你太激動了，所以罵了我們，你給我們道歉。我分明看見了你眼中閃爍的淚光。其實不必這樣的，你是老師，做的事情都是為我們好，何苦把自己弄得如此狼狽？有這份心就夠了。

這僅是語言上的交流，我與你之間，更多的是心靈上的交流。那時老師要求寫隨筆，于是乎，我將某一時心靈的觸動寫出來，交了上去。拿到本子時，看到文章后娟秀的字跡，貼心的的話語，感到很溫暖。那也給彼時迷惘的我指明了方向，點燃了希望。偶爾上課時，你還會見縫插針地提到我們隨筆中的語句。你細致入微的話語，仿佛一枝柔軟的藤蔓，輕輕的纏在我的心頭，帶著陽光的溫暖。

師者，傳道授業解惑也。你讓我明白了什么是“師”。你不僅是我身邊的良師，也是益友。雖然你已不在我們學校教書了，我仍會將你教導的話語銘記于心。

茫茫人海中，我邂逅了你。我是何德何能才能遇到你，認識你啊。小黃老師，你在水的那方，可還安好？

第二篇：“尋找我們身邊的好老師”征文

“尋找我們身邊的好老師”征文

寫到這里，我記起了最初擇校的情景，有說私立小學的教學質量高，有說別的小學重視特色教育，而實驗小學卻是注重對孩子素質和綜合能力的培養，就沖著這一點，我們選擇了這個學校，而楊旭佳先生的作為，讓實驗小學不負此名！

果然不出所料，這位大孩子一般的老師，和孩子們一起學習，一起玩游戲，講故事，最重要的是：給了孩子們足夠的空間，鼓勵他們多出去玩，多接觸社會和大自然。江楊水木的幼兒園是在另一個城市上的，到了這個學校，就完全沒有幼兒園的同學，所有的一切對他來說都是陌生的，家里人都擔心他會適應不了，但是第一學期結束，感覺孩子保持了良好的和快樂的笑臉，我心里想，這“算盤”沒有打錯！

后來此類游刃有余得“見招拆招”屢見不鮮，比如說孩子們之間模仿大人的一些社交行為，她就會對他們說：“咱們班的孩子，智商可能不是最高的，但是情商肯定是最厲害的！”

家校游樂會時，看到男孩子們像野馬一樣沖出教室，在草地上打滾，一身的草和泥，作為孩子的母親，我都有點受不了，但是楊老師臉上都是默許的表情，再仔細看看那些在地上快樂的“小野馬們”---對啊！這時候如果去他們，該多么掃興。回想這三年來孩子保留了小男生應有的一點小“頑皮”，讓我心中充滿了感激，因為說實在的，我自己都不能不教出個小豆芽菜，但是在這個班里，男孩子們都挺MAN的！

對于楊老師的印象從“大孩子”到“楊先生”的飛躍，源于一件小事。孩子向來對新鮮的事物好奇，那時候恰逢楊老師生完孩子，還在哺乳期，他就去問了老師：“為什么你有奶可以喂孩子，而我們班里的女同學卻不能呢？”她淡淡得回答：“因為老師是母親，班里的女孩子們還沒有長大，以后她們做了母親，也可以喂養孩子，所以母親很偉大哦~”，從孩子回來講述了老師的回答，使我更堅定了選擇這個班、這個老師的決心，母親固然偉大，這樣的教育也是必須的，但是我卻看到了新一代年輕教師在對待兒童性教育問題上質的進步！她沒有嘲笑，沒有詫異，沒有，更沒有大驚小怪，她用了一種最自然淡定的方式告訴孩子，這一切都是正常的，不用藏著掖著，是一件很偉大很的事情。

收到學校關于“尋找好老師”征文的給家長信，不由得想起江楊水木入學那天的情景，對于孩子來說，換了一個新的，也開始了一段新的人生，幼兒園到小學的遞進，意味著他從今天起成為一個真正的學生。我找到分配好的班級，沖進我眼簾的老師讓我心里一陣歡喜，為什么說是沖進來的呢？因為那是一個年輕且有活力的姑娘，從那天起，我知道了她的名字----楊旭佳。

還有很多很多點點滴滴的小事，從孩子們頭疼腦熱被她及時發現和關注，到學習上態度偶而的松懈被她嚴厲得，恩威并重、亦師亦友的教育讓孩子們和她很親近，這些也不用贅述了。曾經因為個人問題和孩子商量過轉學，但是孩子卻很堅定得對我說：“我對這個班級、對老師有感情，我不想走！”

回家匯報了一下老師的初步情況，家里的老人頗為擔心，都說年輕老師恐怕經驗不足吧，一般來說，最好的是中年老師，如何如何，我心里卻打起了自己的小算盤……老一輩的期待仍然是學習為上，而做為一個80年出生的母親，我卻更多的希望孩子可以快樂成長。

第三篇：我身邊好老師征文

（孝感）我身邊的好老師

-------記安陸市辛榨鄉四報小學啟明星教師何鄂教育是一項事業，事業意味著奉獻。教師之所以受人尊敬，是因為他們比別人付出的更多。在這個新的歷史時期，一個啟明星教師應當以怎樣的面貌出現在群眾中間？應當有哪些與眾不同的“過人之處”？帶著這些問題我在校園中觀察著、尋覓著、感受著，讓自己沉靜下來，認真地在腦海中搜索身邊啟明星團隊里面的啟明星教師的形象和生動感人的事跡。于是，一位啟明教師走入了我的視野，并且從他平時的一言一行中被感染，他，就是默默耕耘在辛榨鄉四報小學啟明星教師何鄂。他雖沒有驚天動地的壯舉，但他植根教育，愛崗敬業，受到學生的無限敬重，得到家長的高度信任和贊揚。

印象中，總是看到何老師的笑臉。“你好”在走廊上與老師們打招呼時，他都會抱以發自內心的微笑。“何老師很少發脾氣的！”，“我最喜歡何老師給我們上語文課了！”，“何老師上課真是太幽默太棒了”，“何老師語文教學自有一套方法，還會給我們講很多課外知識。”從孩子們的話語中，我看到了何鄂老師給予學生的無限關愛。

作為一名教師，何老師堅持不懈的理論學習，用理論知識作為他行動的指針，真正理解全心全意為人民服務的宗旨，扎扎實實地樹立為人民服務的思想，是一個熱愛教育事業的老師。正是何老師那種“以師德鑄師魂，以師魂帶教風，以教風促學風”的精神，使他年復一年，日復一日，耕耘在三尺講臺上，吐盡芬芳，擁抱燦爛，就像是我們一只領頭羊，帶著大家一起把教育教學工作越做越好。他時刻把學生放在首位，他常說要換位思考，正是因為他換位思考，才使學生得以進步，正是因為他換位思考，才能處理好師生間的關系，教師間的關系，家庭與事業的關系。每天，何老師早早地從寢室中來到辦公室，伴著學生朗朗的讀書聲開始了一天的工作。他坐在講臺前時而俯身批改作業，時而翻閱資料，在上面勾勾劃劃。當有同學前去請教問題時，無論多么累，他都會仔仔細細地分析、講解。如果學生還是云里霧里時，他又會繼續重新開始。他專心于備課，精心挑選每一條題目，更換學生“口味”。何老師喜歡“變”，他并不就題講題，而是舉一反三，并能引出規律

性的總結，這對于只會埋頭做題的學生來說，受益匪淺。他熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，甚至于超過愛他的親人與朋友。然而，2013年11月13日，他沒有到校為他摯愛的學生們上課，由于過度的工作，他嚴重的偏頭痛病又發作了，他本應該靜下心來好好與病痛抗爭，但事實不是這樣——哪怕病了，他還是牽掛著學生，給我打電話說：“洪老師把我的課給我代上，回來你還給我吧。”

下午，他又打來電話說：“班里的情況好嗎？同學們都好嗎？??”一個關切的聲音詢問著。

“一切都很好，同學們都很自覺，您放心吧。”

“我又何嘗不想回來呢？！告訴同學們，要抓緊學習，乖一點。”那關切的聲音又在囑咐著。

他雖然沒有跟同學們在一起，但他的心始終跟同學們一起跳動。是呀，就像是鳥兒與大樹，誰離開了誰，都會感到生活中缺少了什么！耳邊沒有了他的諄諄教導，講臺上沒有了他忘我工作的身影，他的學生們也都在急切地盼著他的到來。

時間在企盼中艱難度過。兩天后，雖然他的身體沒有完全恢復健康，可那個講臺邊又多了一串足跡，那間教室里又充滿了歡聲笑語。

為了深入了解潛能生的家庭背景，密切老師與家長的聯系，何老師總是利用放學的時間逐個進行家訪。到了家長面前，他一不告狀，二不抱怨，總是親切地交談，談過去的艱苦，談現在的幸福，談未來的輝煌。面對此情此景，家長和孩子都深受感動。何老師認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”

為了適應新世紀教育工作的需要，何老師把學習做為自己的使命，勤學不輟，努力提高自身的素質。為了提高自己的教育教學水平，何老師認真學習優秀教師成功的教學經驗。在課堂教學中，他能教善導，堅持以學生為主體，開展互動式教學，形成一套扎實有效的教學方法，熟練的教學基本功和豐富的教學經驗，使她駕馭課堂的能力越來越強。何老師對自己要求很是嚴格，治學非常嚴謹，他熟悉每一位學生的學習情況，每次課堂留的作業，他都會一份一份地認真修改。

何老師是學校里的教導主任，作為領導他總是認真踏實地做好本職工作，責任與使命是他的原則。對待工作，他從來都不馬虎，備教案認認真真，批改作業仔仔細細，有一點細小的錯誤都不放過。他不但在工作中兢兢業業、一絲不茍，在業務

上，也毫不遜色。他利用學校有利的學習資源進行業務學習，不斷地探索、思考，豐富自己的學識與道德修養。——盡管他不是物質上的富翁，但他卻有豐富充實的精神財富。

學生說，他是個好老師；同事說，他是個好楷模；家長說，他是個好向導。何老師正是“用熱情熔化寒冰，讓智慧撥響每根心弦，讓正義占領每顆心靈。把歡樂撒向每一張笑臉，將輝煌鑄造每一個人生”，給我們樹立了一個真正的、啟明星老師的形象。

洪寶法）（作者單位：安陸市辛榨鄉四報小學

第四篇：我身邊好老師征文

我身邊的好老師——胡光奎

界楓小學潘峰 教育是一項事業，事業意味著奉獻。教師之所以受人尊敬，是因為他們比別人付出的更多。在這個新的歷史時期，黨員教師應當以怎樣的面貌出現在群眾中間？應當有哪些與眾不同的“過人之處”？帶著這些問題我在校園中觀察著、尋覓著、感受著，讓自己沉靜下來，認真地在腦海中搜索身邊的黨員老師的光輝形象和生動感人的事跡。于是，一位黨員教師走入了我的視野，并且從他平時的一言一行中被感染，他，就是默默耕耘在墊江縣界楓小學的黨員教師胡光奎。他雖沒有驚天動地的壯舉，但他植根教育，愛崗敬業，受到學生的無限敬重，得到家長的高度信任和贊揚。

印象中，總是看到胡老師的笑臉。“你好”在走廊上與老師們打招呼時，他都會抱以發自內心的微笑。“胡老師很少發脾氣的！”，“我最喜歡胡老師給我們上語文課了！”，“胡老師上課真是太幽默太棒了”，“胡老師語文教學自有一套方法，還會給我們講很多課外知識。”從孩子們的話語中，我看到了胡光奎老師給予學生的無限關愛。

作為一名黨員，胡老師堅持不懈的理論學習，用理論知識作為他行動的指針，真正理解全心全意為人民服務的宗旨，扎扎實實地樹立為人民服務的思想，是一個熱愛教育事業的老師。正是胡老師那種“以黨性鑄師魂，以黨風帶教風，以教風促學風”的精神，使他年復一年，日復一日，耕耘在三尺講臺上，吐盡芬芳，擁抱燦爛，就像是我們一只領頭羊，帶著大家一起把教育教學工作越做越好。他時刻把學生放在首位，他常說要換位思考，正是因為他換位思考，才使學生得以進步，正是因為他換位思考，才能處理好師生間的關系，教師間的關系，家庭與事業的關系。每天，胡老師早早地從家中來到學校，伴著學生朗朗的讀書聲開始了一天的工作。他坐在講臺前時而俯身批改作業，時而翻閱資料，在上面勾勾劃劃。當有同學前去請教問題時，無論多么累，他都會仔仔細細地分析、講解。如果學生還是云里霧里時，他又會繼續重新開始。他專心于備課，精心挑選每一條題目，更換學生“口味”。胡老師喜歡“變”，他并不就題講題，而是舉一反三，并能引出規律性的總

結，這對于只會埋頭做題的學生來說，受益非淺。他熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，甚至于超過愛他的親人與朋友。然而，2005年11月13這一天，他沒有到校為他摯愛的學生們上課，由于在家幫助鄰里蓋房摔傷遇險不能起床。他本應該靜下心來好好的與此抗爭，但事實不是這樣——

“叮鈴鈴??”他的一位學生家里的電話鈴響了。

“小軍，你好!我是胡老師，班里的情況好嗎？同學們都好嗎？??”一個關切的聲音詢問著。

“一切都很好，同學們都很自覺，老師您放心吧，同學們都等著您回來！”班長小軍激動地回答他。

“我又何嘗不想回來呢？！告訴同學們，要抓緊學習，乖一點。”那關切的聲音又在囑咐著。

他雖然沒有跟同學們在一起，但他的心始終跟同學們一起跳動。是呀，就像是鳥兒與大樹，誰離開了誰，都會感到生活中缺少了什么！耳邊沒有了他的諄諄教導，講臺上沒有了他忘我工作的身影，他的學生們也都在急切地盼著他的到來。

時間在企盼中艱難度過。終于有一天，那個講臺邊又多了一串足跡，那間教室里又充滿了歡樂的笑聲。

為了深入了解差生的家庭背景，密切老師與家長的聯系，胡老師總是利用放學的時間逐個進行家訪。到了家長面前，他一不告狀，二不抱怨，總是親切地交談，談過去的艱苦，談現在的幸福，談未來的輝煌。面對此情此景，家長和孩子都深受感動。胡老師認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”

為了適應新世紀教育工作的需要，胡老師把學習做為自己的使命，勤學不輟，努力提高自身的素質。為了提高自己的教育教學水平，胡老師認真學習優秀教師成功的教學經驗。在課堂教學中，他能教善導，堅持以學生為主體，開展互動式教學，形成一套扎實有效的教學方法，熟練的教學基本功和豐富的教學經驗，使她駕馭課堂的能力越來越強。胡老師對自己要求很是嚴格，治學非常嚴謹，他熟悉每一位學生的學習情況，每次課堂留的作業，他都會一份一份地認真修改。

胡老師作為語文組的學科組長，總是認真塌實地做好本職工作，責任與使命是他的原則。對待工作，他從來都不馬虎，備教案認認真真，批改作業仔仔細細，有

一點細小的錯誤都不放過。他不但在工作中兢兢業業、一絲不茍，在業務上，也毫不遜色。他利用學校有利的學習資源進行業務學習，不斷地探索、思考，豐富自己的學識與道德修養。——盡管他不是物質上的富翁，但他卻有豐富充實的精神財富。

學生說，他是個好老師；同事說，他是個好楷模；家長說，他是個好向導。胡老師正是“用熱情熔化寒冷，讓智慧撥響每根心弦，讓正義占領每顆心靈。把歡樂撒向每一張笑臉，將輝煌鑄造每一個人生”，給我們樹立了一個真正的、高大黨員老師的形象。

第五篇：我身邊的好老師征文

我身邊的好老師征文

她勤勞樸實，她任勞任怨，她的工作充滿詩情畫意，她經常所說的一句話是“我的一生是有意義的，是充實的，也是幸福的。”她就是我多年的同事、我身邊的好老師——錢全紅。錢老師現任教于燈塔小學，從事語文教學。

——樂教勤業是她終生的追求，關愛學生是她永遠不變的信念

樂教勤業是教師從教的最高境界，也是錢老師終生的追求。古有“家有三斗糧，不當孩子王”的陳腐觀念，而錢老師笑稱“家有八百萬，還當孩子王”。記憶中的她就是喜歡小孩子。只要看到錢老師，不管在哪，總有一幫孩子圍在她身邊，孩子們開心，她也心花怒放。

錢老師班有一個學生叫翟濤，一到考試，心里就特別緊張，手也發抖，遇到難題就更不用說了。她看在眼里急在心里，于是打電話和家長交流。當得知原因是翟濤的爸爸對他管教很嚴，要求很高，期望很大，才造成孩子這種不正常的心理。于是她首先糾正家長的做法，接著找翟濤同學，和他談心。放學時她經常有意牽著這個學生的手。日復一日，孩子果然有了改變。在作文《一件難忘的事》中，翟濤這樣寫道：“錢老師，謝謝你！是你改變了我爸爸對我的態度……”孩子的語言可能有些夸大，但那是他真實的感受。

作為一名班主任，錢老師樂于與學生溝通。班里有位女同學，經常在日記本上和錢老師說心里話。因為父母偏愛弟弟，她心中憤憤不平。一次，她寫道：“今天晚上，弟弟和媽媽又喝紅棗湯，遠遠地望著香噴噴的紅棗湯，我的口水直往肚里咽。我好恨他們。老師，哪有媽媽這么討厭女兒的……”看到這里，錢老師為之一震，她在日記本上批道：“媽媽把你帶到這個世界上也不容易，你應該感激她。人都有缺點，你媽媽也不例外。你是個懂事的孩子，你要理解媽媽，寬容媽媽，好嗎？”就這樣，在課堂上錢老師是同學們的老師，課下錢老師又成了同學們的知心朋友。

愛是滋潤學生心田的甘泉。錢老師有一顆“博愛”之心，她把愛撒向每一個學生。小學生的知識少、年齡小，使得他們時常犯錯誤。有個叫李杰的同學，錢老師從二年級接手時就發現這個孩子調皮搗蛋，課外作業經常不做，但他有個閃光點：上課愛發言。一天上早讀課，剛進班，就有同學悄悄地報告：“錢老師，李杰語文作業沒寫完。”錢老師心平氣和地說：“李杰同學是個聰明聽話的孩子，課下你把落下的作業補上，主動送給我，好嗎？”寬容也是一種愛。也許是錢老師的寬容和愛心感動了他，第一節課后，李杰很快把補寫好的作業交給了錢老師。從那以后，只要李杰有一點進步，錢老師都會給以表揚和肯定。精誠所至，金石為開。一個學期下來，李杰改掉了身上的很多缺點，學習成績也有較大進步。錢老師深有感觸地說：調皮的學生是令人頭痛的，教好調皮的學生卻是無比快樂的。

因為喜愛，她總是精神飽滿上課堂；因為喜愛，她總是為學生的點滴進步而欣慰；因為喜愛，她總是為學生的犯錯而痛惜；因為喜愛，她無名無利也心甘……

——教書育人是她應盡的職責，人格示范是她引以為豪的資格

言教不如身教。多年來，錢老師的育人理念是“欲讓學生做，得先自己做”，她以自身的示范作用贏得了學生的信任和敬重。

錢老師有嚴重的慢性咽炎，但她從不隨地吐痰。每天放晚學，她帶著學生一起打掃班級衛生，真正是“走在他人之后，來在他人之前”。

所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，錢老師總是以自己的一言一行深深地影響著全班同學。她為此感到自豪！

——孝敬公婆是她人格的魅力，相夫教子是她學校以外的樂趣

在學校里錢老師是一位優秀教育者，在家庭中錢老師是一位好媳婦、好妻子、好母親。

十年前，她公公雙目失明，生活不能自理，婆婆兩次動手術，錢老師不僅要忙自己小家的事，還要忙公婆家的活。由于她公婆年齡大了，生活有一定的規律和定勢，錢老師就事事遷就他們，讓他們感到舒心。晚飯后錢老師經常陪公婆一起散步、拉家常，拖地、曬被子、洗床單是錢老師的休閑健身項目。天冷了，錢老師總是樂呵呵地攙著婆婆去澡堂洗澡，讓不知情的人羨慕得直咂嘴：“看！人家女兒多孝敬！還是女兒好啊！”在她精心的照料下，公婆身體一直很健康。

在錢老師的言傳身教下，女兒很懂事，在校勤學守紀，成績優異，在家對爺爺奶奶也非常孝敬。

有人曾經問錢老師，你這樣做值得嗎？她總是笑著說：“走自己的路，讓別人去說吧。”她真是苦中有樂，樂在其中，樂此不彼。

正如錢老師常說，“我的一生是有意義的，是充實的，也是幸福的。”