第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性面批的研究 》課題開題報

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性面批的研究 》課題開題報告

奉化舒家小學(xué)江燕

一、課題提出的背景：

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，據(jù)統(tǒng)計，我校每學(xué)年每班有將近8個同學(xué)插班，現(xiàn)在我任教的兩個班有近80%學(xué)生是外地民工子弟，而且民工子弟進出頻繁，插班隨意性大，致使后進生的隊伍逐漸龐大，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)整體狀況低下。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，他們經(jīng)常會空著不做或者還有抄作業(yè)現(xiàn)象，或者有的時候即使我在第二節(jié)課上已經(jīng)糾正過學(xué)生的錯誤了，但是還是有部分學(xué)生沒有訂正或者沒有搞清楚。在一次家訪中，我聽到學(xué)生家長這樣說：“我聽孩子說，有些題老師說得太快了，他根本沒懂，就不知道怎么做了，我們自己文化水平又低，回家后也沒有能力給他去補習(xí)，所以我的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣最低，成績也就越來越差。”

是呀！民工孩子的父母哪有時間和能力去補習(xí)孩子的功課呀，加上孩子原本的基礎(chǔ)知識就不扎實，孩子學(xué)習(xí)新知識的能力較薄弱，對各個知識點不會融會貫通，綜合應(yīng)用的能力幾乎沒有，因而學(xué)習(xí)信心也就明顯不足。我認為對于我們這樣的學(xué)生有必要探討一下作業(yè)的批改方式：當(dāng)面批改學(xué)生的作業(yè)。教師批改作業(yè)是對學(xué)生新知識掌握情況了解的途徑之一，是回饋教學(xué)效果的重要途徑。面批就是當(dāng)著學(xué)生的面批他的本子，促使他及時認真地完成作業(yè)，同時讓他看到老師批他作業(yè)的全過程，也是進行個別化教學(xué)的一種有效的方法。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機會，那么如何對課堂作業(yè)進行有效面批，在面批的過程中切實有效地加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握、應(yīng)用，幫助學(xué)生鏈接已斷裂的知識鏈，建立比較完整的知識體系，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。是我這一課題要解決的主要問題。

二、國內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述：

對于作業(yè)的批改，很多一線教師進行了探究。曾看到國內(nèi)有這些觀點：認為在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面為他們批改作業(yè)，有許多好處；認為“×”已不符合教育改革的要求，不太適應(yīng)時代教育的要求，變“×”為“？” 更能激發(fā)學(xué)生的思維；認為教師布置了作業(yè)就要進行批改，否則教師就不能了解學(xué)生掌握知識的情況，只有在批改作業(yè)中摸清同學(xué)們的具體情況，教師才能對癥下藥進行查漏補缺，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，數(shù)學(xué)教師正確處理好數(shù)學(xué)作業(yè)與批改對學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)，教師如何教好數(shù)學(xué)至關(guān)重要??這為我對數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究提供了借鑒，也更堅定了我對本課題研究的信心。

三、本課題研究的意義在于：

1．面批不失為一種提高敦學(xué)效益的重要輔助手段，且極具可操作性。面批作業(yè)的功能

是非常豐富的，教師開展面批，可以及時地發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)生的知識缺陷，防止由知識缺陷積累而形成學(xué)科上的“偏癱群”。

2．面批讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤、了解錯誤、糾正錯誤，調(diào)整自己的思維方式，建立正確的、嚴密的思維方式。

3．通過面批，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，建立系統(tǒng)的知識體系，更要增強學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)，主動地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)的效果。

4．在面批的過程中，增強師生交流，拉近師生情感距離的紐帶，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體。

四、理論依據(jù)： 1．教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)雖耗時四倍以上，但在加強教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的功效方面是直接批改作業(yè)的3倍。

2．從教育心理學(xué)看，面批過程中切磋琢磨的那種親切氣氛有助于激發(fā)學(xué)生樂于接受教育和知識的興趣。

五、研究內(nèi)容與預(yù)期目標：

（一）研究內(nèi)容：

1．外來插班生掌握知識現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維方式等方面的調(diào)查。主要研究外來插班生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以確定面批對象和建立同類學(xué)生的面批群，采用最合理的面批方式。2．研究班中長期學(xué)困的學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)查導(dǎo)致自信心喪失和成績落后的種種因素，并幫助建立“互幫”小組，在小老師的指導(dǎo)下作業(yè)后實施面批，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)信心。

3．研究教師常用的、長期采用的批改方式，以及學(xué)生對各種批改方式的喜好程度。以期用學(xué)生最喜愛的面批方式對學(xué)生進行適時適地有效的批改，探索對課堂作業(yè)有效面批的策略，并建立融洽的師生關(guān)系。

4．建立科學(xué)的評價激勵機制。研究教師在面批過程中對學(xué)生的激勵性的評價，讓其在批改作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅，正確學(xué)習(xí)方法的獲得，從而逐步建立學(xué)習(xí)的自信心。

5．幫助學(xué)生建立良好的作業(yè)習(xí)慣，促使課堂學(xué)習(xí)效果的提高。通過優(yōu)秀作業(yè)、進步作業(yè)的展覽，提供展示自己的平臺，獲得成功的體驗，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）預(yù)期目標：

1．全面了解學(xué)生，洞悉學(xué)生的心理，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，形成讓生生有一種搶著來面批的局面。

2．提升教師的教育教學(xué)能力。教師要在有限的時間內(nèi)對學(xué)生進行面批，必須提高自身的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)能力，教學(xué)效果要明顯。

3．學(xué)生養(yǎng)成課堂上積極互動，作業(yè)及時認真，書寫端正的良好作業(yè)習(xí)慣，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4．彌補學(xué)困生的知識缺陷，建立較完整的知識體系，杜絕學(xué)科上的“偏癱群”的出現(xiàn)。防止優(yōu)等生滋生驕傲自滿的心理，幫助建立嚴密的邏輯思維能力和精確的語言表達能力。

六、研究方法：

以行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻資料研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

七、研究步驟：

（一）第一階段：準備階段（2010年1月——2010年4月）

學(xué)習(xí)教師批改作業(yè)的方式，與其他教師交流作業(yè)批改的心得與經(jīng)驗，制定課題方案，擬定出課題研討的內(nèi)容。

研究準備工作，在班級發(fā)動，競選出獲得面批的學(xué)生（傾向?qū)W有困難和作業(yè)態(tài)度不端正的學(xué)生），先對這些學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進行調(diào)查，調(diào)查這些學(xué)生完成作業(yè)的現(xiàn)狀，批改作業(yè)的方式、效果。

（二）第二階段：實施階段（2010年5月——2010年12月）

邊研究，邊實踐，同時借鑒他人的經(jīng)驗，探究出對課堂作業(yè)有效面批的策略：

1．首先要關(guān)注面批的對象、時間、地點和方式，只有這樣才能發(fā)揮面批的效益。

2．面批時，教師要用微笑消除學(xué)生的緊張心理，建立起平等互信的和諧師生關(guān)系。

3．面批之后需要追蹤、檢測矯正效果。

比較面批前與面批后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、知識掌握情況、作業(yè)習(xí)慣成績是否有所提高，教師的這種面批方式學(xué)生們會持什么態(tài)度，有沒有更好的意見和建議。同時還不定期的與部分學(xué)生進行交流，以期獲得更多的反饋意見，從中進行階段性總結(jié)、交流討論，尋找最佳的課題實施方法，探究出面批的有效策略。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2011年1月）

完成課題的總結(jié)報告，對相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗、個案、有效策略進行整理，總結(jié)出研究成果。

九、研究的條件分析：

本人從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)已有十幾年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于作業(yè)的批改方式有一定研究，加上我總帶著微笑，善于與學(xué)生交流，我工作認真負責(zé)，非常愿意給孩子們面批作業(yè)，這是其一。其二，我的學(xué)生近85%在學(xué)校用午餐，面批作業(yè)有了充足的時間保證，消除了面批無時間的矛盾。其三，我的學(xué)生基本上沒有很好的家庭輔導(dǎo)條件，學(xué)生在主觀上很喜歡得到老師的面批，給予及時的輔導(dǎo)。

第二篇：小班額數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效性嘗試

小班額數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效性嘗試

東灘小學(xué)

賀志軍

作業(yè)是教學(xué)中使學(xué)生掌握知識而形成技能的重要手段，也是師生交流信息的一個窗口，而批改環(huán)節(jié)則對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。小班化的開設(shè)，為作業(yè)的面批提供了一個良好的基礎(chǔ)環(huán)境。怎樣做到面批的有效性？我們從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，進行了深入的嘗試。

一、思考：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的“弊端”

傳統(tǒng)的作業(yè)批改是教師個人單獨在課后對學(xué)生的書面作業(yè)進行指正、評價的批改方式。這樣的作業(yè)批改沒有師生之間的思想互動，學(xué)生接收到的只是單一的“√”和 “×”。對于小學(xué)生來說，他們只知道自己做錯了，并不知道錯在哪里，只會盲目地訂正，從而較頻繁地出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象。如果教師再統(tǒng)一講一遍作業(yè)的解題思路和過程，“大鍋飯” 式的教學(xué)缺乏對個別學(xué)生的針對性，形成一定程度上的浪費。久而久之，學(xué)生會失去做作業(yè)的自主性和積極性，成為作業(yè)的“奴隸”，只知道“完成作業(yè)、訂正作業(yè)”，不知道“學(xué)習(xí)知識、分析知識”，成為被動學(xué)習(xí)的“傀儡”。

二、提倡：小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式——“面批”

（一）小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的可能性

在小班化教學(xué)大環(huán)境下，作為數(shù)學(xué)教師就有了更多的時間和空間去關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。相對于大班教學(xué)中五六十個甚至更多的學(xué)生，小班化下學(xué)生的作業(yè)批改量幾乎減少了一半，教師有了充足的時間和學(xué)生面對面，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個平臺上進行思想和認識的交流，達到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)目標。

（二）小班化數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的必要性

日常40分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即使教師再關(guān)注所有學(xué)生，所收到的學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量也是有限的，教師和學(xué)生的互動也存在很多不足，這就需要在接下來的作業(yè)“面批”中得到相應(yīng)的補充和提高。數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，能提高師生溝通機會，為創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造良好的平臺。

（三）小班化數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的重要性

數(shù)學(xué)作業(yè)的“面批”，能讓學(xué)生及時把自己的想法和教師進行溝通，通過教師的幫助和引導(dǎo)、反思、鞏固，進而在自身的基礎(chǔ)上有了長遠的進步。面批過程中思想的碰撞和交流，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)注入了一股生命力；同時也讓教師能在第一時間了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，從而給予及時的指導(dǎo)；還可以從中發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)活動的成功與不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、據(jù)實分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因，從而改進教學(xué)方法。這樣的“雙向反思”作用，能讓學(xué)生和教師都有更多的空間去進步和提升。

三、嘗試：小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)面批的策略

（一）面批形式上的優(yōu)先策略 1．小組優(yōu)先

如果全班一起排隊面批，排在后面的同學(xué)不僅會浪費時間，還容易影響課堂紀律，出現(xiàn)講空話等情況。所以，把全班分成幾個部分，一組一組上來面批，能有效地提高面批的效率，保證課堂上良好的學(xué)習(xí)紀律。

2．優(yōu)生優(yōu)先

由于班級中學(xué)生的差異程度不同，在完成作業(yè)時先后不一致。對于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)先批改可以讓他們在完成基礎(chǔ)的作業(yè)的同時，鼓勵、帶動他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究新的、有挑戰(zhàn)難度的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、積極思考的習(xí)慣。這樣，還能帶動其他中等同學(xué)一起參與到討論和學(xué)習(xí)上來。

3．學(xué)困生優(yōu)先

學(xué)困生在做作業(yè)時，本身存在一定的困難，而教師將優(yōu)先權(quán)給他們，這樣的面批其實是查漏補缺最好的機會，此時教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多講講他自己的想法，作為教師則幫助他理清思考的方向。如果學(xué)習(xí)實在有困難，可以一題一題地進行面批和引導(dǎo)。

要注意的是，無論是優(yōu)先面批還是稍后再批，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的思想應(yīng)當(dāng)始終貫徹。

（二）面批評價上的人性化策略

傳統(tǒng)的作業(yè)批改只有“√”和“×”，冷冰冰的沒有感情，沒有溝通。其實，每一份作業(yè)都可以看成是學(xué)生思維勞動創(chuàng)作的作品，教師只有用一種“欣賞”的眼光去鑒賞學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生才有被珍視的感受，就會更加認真地對待下一次的作業(yè)。批改時，教師要學(xué)會站在學(xué)生角度上思考，尊重珍惜他們的勞動成果，理解學(xué)生、體諒學(xué)生；感受學(xué)生整潔的書寫，揣摩學(xué)生奇特的思維，體會學(xué)生跳動的心靈，領(lǐng)略學(xué)生多彩的精神世界。

1．對正確作業(yè)的人性化批改 對的打“√”，優(yōu)秀的寫上“優(yōu)”，字跡整潔令人賞心悅目的畫上“(^_^)”，有進步的加上“☆”，想法獨特有創(chuàng)意的加上“☆☆”??對教師來說是多動動筆，對學(xué)生來說則是一份暖暖的鼓勵和肯定。

2．對問題作業(yè)的人性化批改 出現(xiàn)錯誤打上一個小小的“×”，用“○”圈出出現(xiàn)問題的地方，“﹏﹏﹏﹏”劃出出錯的句子，“○~”圈出要去掉的部分，粗心大意導(dǎo)致出錯畫個“！”，運算不合理寫個“？”。在分步計算時一步一步地批閱，若遇到解決問題，我們可以沿著學(xué)生的思考方式去想，若單是計算出錯的，可以寫上“方法對，計算錯”此類的提示語??用一個個簡單的符號與語言，對學(xué)生表達珍視和關(guān)注。把數(shù)學(xué)作業(yè)本當(dāng)成一個交流的平臺，當(dāng)然也歡迎學(xué)生再表達自己的想法。

（三）面批作業(yè)題的選擇化策略

作業(yè)的量不在于多，而在于精。少量而有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生更樂意去做。通過作業(yè)反饋，真實可信地反映自己的學(xué)習(xí)情況。一些重復(fù)的、不符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)練習(xí)反而會引起學(xué)生的反感，還會加大“面批”的難度，使學(xué)生和教師都出現(xiàn)“勞累”的厭惡感，不利于學(xué)生的發(fā)展。

由于一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有差異，所以，一個班級中的數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)該是統(tǒng)一和一成不變的。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把班級里的作業(yè)分成“拓展”、“鞏固”、“基礎(chǔ)”三部分，讓所有學(xué)生都有適合自己的作業(yè)練習(xí)，同時鼓勵學(xué)生積極探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

分層精練，選擇化面批是筆者初次嘗試的有效路子。“基礎(chǔ)”的作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容后，獨立完成，基本上將“學(xué)困生”優(yōu)先進行面批。“鞏固”和“拓展”的練習(xí)基本是讓班級中已經(jīng)掌握了“基礎(chǔ)”的學(xué)生自主選擇練習(xí)，在規(guī)定時間里面批，比一比，看誰能解決的問題多。這里最重要的是建立學(xué)生和學(xué)生之間的評價網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生一起積極思考，在共同探討的過程中，激發(fā)對數(shù)學(xué)的探究欲望，達到集體升華的目的。

四、反思：小班化數(shù)學(xué)面批作業(yè)的收效 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，借著小班化的有力依靠，筆者進行了數(shù)學(xué)作業(yè)面批的嘗試。在面批過程中，它不再像傳統(tǒng)的作業(yè)批改那樣只是無聲的交流，多樣的想法和亮點不斷呈現(xiàn)。幾年來，收效頗豐。

（一）學(xué)生表達能力的提高

面批能夠大幅度提高學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生學(xué)的不再是只會做而不會說的“啞巴”數(shù)學(xué)，而是能清晰地表達自己的想法和思維過程的“語言”數(shù)學(xué)。同時，能夠組織語言說出自己的想法，也表明學(xué)生能很清楚地理清自己的邏輯思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）師生學(xué)習(xí)關(guān)系的融洽

面批是增強師生交流、拉近師生情感距離的橋梁，教師不再是單純判斷學(xué)生作業(yè)對錯與否的機器，學(xué)生也不再是作出統(tǒng)一標準答案的木偶。教師和學(xué)生在一起進行思維的碰撞，共同探討和進步，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體。

（三）輕負高質(zhì)原則的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的作業(yè)批量批改，教師始終對學(xué)生的評價處于主導(dǎo)地位。教師評價相當(dāng)于法官，“Yes”或“No”的評價使學(xué)生處于被動接受的位置，這樣的作業(yè)效率極低，下次學(xué)生還會犯同樣的錯誤。

小班化數(shù)學(xué)作業(yè)的面批能非常有效縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中信息反饋和糾正錯誤的練習(xí)周期，幫助和促進學(xué)生在最短的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯誤，這正是“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的最好體現(xiàn)。情緒記憶是最難忘掉的，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的情緒聯(lián)系在一起，能減少學(xué)生再次犯錯誤的機率。在面批過程中，給學(xué)生一個微笑，一個輕松的問答氛圍，引導(dǎo)他自我發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，引起自我反思、羞愧、后悔等感情。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的結(jié)果，更能關(guān)注到他們學(xué)習(xí)作業(yè)的過程；在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更能關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，對從小學(xué)開始幫助學(xué)生認識自我，建立自信，做一個有思想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究者有著重要作用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的研究

一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）

（一）研究的目的意義

批改作業(yè)是教師教學(xué)的一個重要的工作環(huán)節(jié)，在“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”“服務(wù)學(xué)生”的理念支配下，我們確實要在面批作業(yè)上動些腦筋。面批是進行個別化教學(xué)的一種有效的方法。它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。面批，面對的就是個別學(xué)生，解決的是個性問題，這是分層次教學(xué)的具體表現(xiàn)形式之一。面批對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機會，因為學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量往往低于一般程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不太理想。通過面批，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題并及時幫助學(xué)困生分析，找出解決問題的辦法，利用個別輔導(dǎo)來矯正知識層面的缺漏偏差，修正學(xué)生的錯誤，另一方面通過作業(yè)中反映出的各類問題，教師可以及時了解自身課堂教學(xué)中存在的問題．及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教案和學(xué)案的針對性和實效性，對癥下藥，從而提高課堂教學(xué)效果。面批能增進師生的情感交流，促進師生面對面的交流和探討，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課題核心概念

所謂作業(yè)面批，就是指當(dāng)著學(xué)生的面批他的本子，讓學(xué)生看到教師批他們作業(yè)的全過程，并且當(dāng)著學(xué)生的面及時講評他們的作業(yè)情況。

學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

研究小學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的研究

（三）課題所要解決的問題

1.了解學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因。

2.探索教師面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的原則和方法。

3.調(diào)查了解教師面批數(shù)學(xué)作業(yè)以后對提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績影響的研究。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因的調(diào)查研究。

2.教師面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的原則、方法的研究。

3.面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)對提高學(xué)習(xí)成績的影響的研究。

（二）課題研究的方法

1.文獻資料法：通過多種途徑查閱資料，了解相關(guān)面批技巧的知識，學(xué)習(xí)作業(yè)面批的方法技巧，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的面批對學(xué)困生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，為本課題提供參考與借鑒。

2.教育調(diào)查法：（1）調(diào)查本班學(xué)生中學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題與原因。（2）調(diào)查、總結(jié)本校教師在面批學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)方面存在的問題和創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；（3）調(diào)查指導(dǎo)實施后的學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量狀況，為學(xué)困生的成績評價提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)及作業(yè)指導(dǎo)實際操作。

3.行動研究法：在了解數(shù)學(xué)作業(yè)面批的方法和技巧的基礎(chǔ)上，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)面批對學(xué)困生的指導(dǎo)策略。邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化指導(dǎo)方法。

4.個案研究法：選擇個案，就個別學(xué)困生在數(shù)學(xué)作業(yè)面批與成績評價方面作縱向的分析比較，考察學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的情況，以便在研究中不斷

總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整調(diào)查研究的工作方向。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：把課題研究的案例，反思，經(jīng)驗或做法及時進行收集與整理，建立一個小課題研究的博客，讓更多的教師參與點評，不斷地積累經(jīng)驗，搞好小課題研究。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

（一）讀書學(xué)習(xí)計劃

在將要進行的一年的研究與學(xué)習(xí)中，我準備這樣進行讀書學(xué)習(xí)： 12011—2012學(xué)第一學(xué)期

閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》，了解熟知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與策略，以及數(shù)學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)策略；從網(wǎng)上下載作業(yè)面批技巧方面的文章閱讀學(xué)習(xí)，如《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的分成次面批》、《開展數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效促進每一位學(xué)生發(fā)展》、《數(shù)學(xué)作業(yè)批改法遮談》等。

2.2009—2010 學(xué)第二學(xué)期

閱讀教育方面的書籍：朱永新著《教育的奇跡》、皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、（美）羅森塔爾，雅各布森著，唐曉杰，崔允激譯《課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》等，了解學(xué)生的心理，對學(xué)生進行有針對性的教育。

3.另外，我可以從網(wǎng)上搜集下載一些這方面的教學(xué)論文，以供閱讀，豐富教學(xué)理論基礎(chǔ)。

（二）課題研究步驟

本課題研究周期為一年(2011年9月——2009年12月)，擬定三個階段進行。

1.準備階段（2011年9月——2011年12月）

（1）撰寫課題方案，申請立項。

（2）調(diào)查本班學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的狀況，分析、完成調(diào)查報告；文獻研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，討論實施方案。

2.實施階段（2011年1月——2011年10月）

（1）問題診斷，剖析學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因并分類。

（2）圍繞課題開展各類研究活動，收集、整理實驗數(shù)據(jù)，重點要認真解讀數(shù)學(xué)作業(yè)面批的方法和技巧，探尋有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)習(xí)有效性的研究。

（3）教師要認真鉆研教材和課標，精讀有關(guān)教育專著為前提，大膽探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分挖掘課程資源，遵照課程標準的要求，開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練，并指導(dǎo)于學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)中。

（4）與同行進行數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的經(jīng)驗研討交流活動，對學(xué)生開展認真完成數(shù)學(xué)作業(yè)的專題輔導(dǎo)講座。

（5）定期舉辦優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)展覽，力爭部分學(xué)困生作業(yè)質(zhì)量提高，并提高學(xué)習(xí)成績。

（6）組織階段性研究經(jīng)驗交流活動，撰寫階段性實驗研究報告和研究論文。

（7）開展各項實踐活動,評價學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的水平,以在研究中根據(jù)需要和進展情況對研究計劃和方案進行修正和補充。分階段總結(jié)研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題研討。

3.匯總階段（2012年11月——2012年12月）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析、整理歸檔。

（2）對研究過程資料進行全面梳理，撰寫實驗研究報告。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排1、2011——2012學(xué)第一學(xué)期完成《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感；第二學(xué)期完成《教育的奇跡》、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》讀書筆記和讀書心得。研究過程中完成讀書筆記不少于1-2萬字。

2、建立課題博客，及時發(fā)布課題研究信息及學(xué)習(xí)、研究體會。

3、完成教育敘事：2012年3月完成《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)面批的指導(dǎo)方法和技巧》、2012年5月完成《數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)困生成績提高的指導(dǎo)策略》《如何指導(dǎo)學(xué)困生做數(shù)學(xué)作業(yè)》等

4、研究報告：《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的研究》

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究課題實施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究課題實施

方案

一．問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式也不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在課堂導(dǎo)入上卻存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

基于對上述情況的分析，本研究以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為出發(fā)點，根據(jù)小學(xué)生的特點、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等內(nèi)容，設(shè)計課堂導(dǎo)入，本課題研究的意義旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情趣，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

二．研究的內(nèi)容

.小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析。

2.如何根據(jù)小學(xué)生的特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效性的導(dǎo)入。

3.探討多種形式的課堂導(dǎo)入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三．研究目標

.通過研究，更新教師的教育觀念，提高教師課前的預(yù)設(shè)能力和課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

2.通過研究，探索如何從貼近學(xué)生生活、調(diào)動學(xué)生興趣、找知識間的連結(jié)點、脫出教材制約等方面，來創(chuàng)設(shè)有效的探索有效的課堂導(dǎo)入方法。

3.通過研究，促使教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

四．理論依據(jù)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師的作用在于讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，迫切希望了解數(shù)學(xué)，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。而課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)。

理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗、學(xué)識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶，是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。因此，教師在課堂導(dǎo)入時，應(yīng)注重內(nèi)容美，要能喚起學(xué)生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美；引人的導(dǎo)入能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生愉悅，從而引起共鳴，使他們在愉快的課堂氛圍中全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

同時，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，運用合適的導(dǎo)入方法，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

五．關(guān)鍵詞的界定

導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目標，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段（三至五分鐘不等）與新課內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)；教學(xué)是沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同，因此課堂導(dǎo)入方法要是多種多樣的，要根據(jù)實際選取不同的導(dǎo)入方法。

六．研究的實施對象和范圍

XX區(qū)XX小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

七．研究的步驟

第一階段：準備階段（XX.12-XX.2）。

.收集與學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論、書籍，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2.制定研究計劃，商討實施步驟，撰寫課題方案。

第二階段：實施階段（XX.2-XX.4）。

.根據(jù)上階段查閱的文獻資料，系統(tǒng)分析，構(gòu)建研究方案，根據(jù)不同的內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入設(shè)計。

2.結(jié)合“同課異構(gòu)”，分析、討論課堂導(dǎo)入設(shè)計的不足和成功之處，選取其中幾節(jié)課，形成個案分析。

3.加強案例收集，及時反思，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同行分析交流。

4.邀請同行指導(dǎo)，不斷調(diào)整實驗方案，摸索改進，積極實踐，并進行階段性小結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（XX.4-XX.6）。

.通過對比，整理篩選有效的反思方案，指導(dǎo)教師積極運用。

2.根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗、啟示、反思案例，組織課題組成員撰寫相關(guān)論文。

3.整理并匯總研究材料與階段研究成果，撰寫課題研究報告。

八．研究方法

.文獻研究。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2.觀察法。制定課堂觀察量表進行課堂觀察。

3.案例分析法。大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。對教學(xué)實錄、教學(xué)案例的課堂導(dǎo)入方面進行分析和總結(jié)。

九．預(yù)期成果

.完成課題研究報告一份。

2.教育隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)日記。

3.展示相關(guān)課題的優(yōu)秀課例示范資料。

4.攢寫相關(guān)論文一篇《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究》。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究課題實施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究》

課題實施方案

一、課題提出

1、學(xué)生發(fā)展的需要

從國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢來看，許多國家都將使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展他們解決實際問題的能力作為重要的課程目標，因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力作為重要作務(wù)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，更應(yīng)當(dāng)重視解決問題的作用與價值。解決問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志，解決問題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會與人合作。

2、課程改革的需要

從應(yīng)用題到解決問題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無論是學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評價方式，給教師帶來的沖擊是非常強烈的。由于教師沒有準確把握應(yīng)用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認識解決問題的教學(xué)價值，審現(xiàn)自己的教學(xué)行為。

本研究力圖以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為抓手，探索學(xué)生解決問題的心理機制，并進而形成解決問題教學(xué)的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學(xué)范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

二、研究理念

解決問題是新課程提出的一個核心概念和四大教學(xué)目標之一，是與國際數(shù)學(xué)教學(xué)接軌的重要體現(xiàn)。它應(yīng)該貫穿在所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而不僅僅在“應(yīng)用題”中?！敖鉀Q問題”不是一種知識形態(tài)。對教師而言，不僅是教學(xué)目標，更是一種教學(xué)意識、教學(xué)方式與教學(xué)過程；而對學(xué)生而言，是一種綜合的數(shù)學(xué)能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學(xué)問題的過程。

三、研究目標

1、學(xué)生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”為著力點，使學(xué)生形成解決問題的基本策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”

2、教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)別及優(yōu)勢，研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式。

3、學(xué)校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。

四、研究的內(nèi)容

1、解決問題的內(nèi)涵及教育價值

（1）解決問題與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的比較研究

（2）人教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價值

2、解決問題的基本策略

（1）低年級段解決問題策略的教學(xué)滲透（2）解決問題策略教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學(xué)的教學(xué)模式研究

3、學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

4、小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力測試與評價

五、研究原則

1、前瞻性原則

本課題研究應(yīng)努力反映新世紀科技和社會發(fā)展對公民的科學(xué)知識的需求，使我們的課題研究具有新時代的特征，從而促進師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、科學(xué)性原則

必須考慮小學(xué)生的身心特點，特別是學(xué)生的認知、情感和個性特點，把學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，并以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的研究成果作為工作的指導(dǎo)。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學(xué)生解決問題的心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點和當(dāng)前“探究性、體驗性、交往性、做中學(xué)”等教學(xué)改革的總趨向，創(chuàng)造性地設(shè)計出系列性的能夠促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。

六、研究方法 由于本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究的范例，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗研究等研究方法，同時輔以文獻的調(diào)查、實驗等研究方法。

七、組織管理

1、組織管理：由校長全面指導(dǎo)實施，教務(wù)處成員主持，學(xué)校教師擔(dān)任課題研究人員。

2、課題組成員：

組長: 盧波欽 副組長：蔣明文 盧如亮

成員：邱峻琦 曹愛國 侯少飛 歐陽毛古 侯愛花 譚家國 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷

八、研究過程

第一階段：醞釀準備階段(2013.4—2013.6)

1、制定方案，分層次落實課題

課題選定后，實驗領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗教師提出研究的目標和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案。

2、加強管理，精心組織實施

“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)研究”課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領(lǐng)導(dǎo)和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。

第二階段：實施階段(2013.7—2014.9)

1、加強學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度

學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實驗研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，實施有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導(dǎo)，實驗就陷入盲目的實踐活動，研究就將遇到挫折。

參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天),認真開展學(xué)習(xí)研究活動。

2、認真做好搜集、積累和整理資料工作

資料的搜集和積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。

3、切實上好每一節(jié)實驗研究課

課堂教學(xué)是教學(xué)體系中最基本、最有效的教學(xué)形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實驗課。

實驗課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。實驗教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索的規(guī)律。

4、開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實地開展。各種活動應(yīng)分學(xué)期做出工作計劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。

5、建立相應(yīng)的質(zhì)量評估體系

根據(jù)我們構(gòu)建的實驗教學(xué)目標和研究理念，實驗教學(xué)的評估應(yīng)改變過去單一的“學(xué)習(xí)成績”測試評價，做到評價目標的導(dǎo)向性與實效性的統(tǒng)一。

第三階段：總結(jié)階段(2014.9—2015.4)

搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會。

在課題鑒定驗收時，要以實驗?zāi)繕怂珜?dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)實驗資料，對實驗結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出實驗報告，以便進行成果鑒定。

九、研究的子課題

在總的課題下，實驗教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進行實驗研究。教師可以根據(jù)自己的實際情況選定題目，選題時應(yīng)從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實際），內(nèi)容要實（研究的內(nèi)容要符合實際），視角要“新”（研究的視點要新，要比原有教學(xué)超前）。

荷葉中心?！缎W(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究》課題組

二0一三年四月