第一篇：小學數學課堂有效性研究開題論證會紀錄

《小學數學課堂有效性》課題研究開題論證會記錄

活動時間： 2013年11月7日下午教研活動時間

活動地點：會議室

參加人員：學校領導及全體數學教師

議題：小學數學課堂有效性研究 內容：

1、主持人介紹參加開題會的領導。學校領導及課題組成員。

2、教導主任陳先梅同志宣讀課題立項通知。

3、課題負責人向家富同志作課題開題報告。內容主要是研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。

4、課題領導小組的同志對課題進行論證指導。

5、課題組成員就研究方法、研究目標、研究計劃安排、組織協調等方面進行交流和討論。

6、學校校長楊治紅同志對課題研究的實施表態發言。

楊治紅：現在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從小學生的基本情況出發，從“情境創設、課堂提問、活動、課中練習”四方面進行研究“小學數學課堂有效性”，重點研究提問、活動、練習。

經過研究讓我們能真切地看到學生的進步，也能感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我們帶來一份新的收獲。

王彩霞：學生要掌握了一整套的課堂研究方法。由于我們確定的課堂策略培養是建立在學生學習數學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規律，且在實驗過程中也是按照這一規律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就能使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養成了良好的課堂習慣，而且提高了數學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。

徐永紅：完成課堂四步活動，那么學生明確目標是培養學生能力的一條重要途徑。課堂四步研究就是學生在老師的引領下圍繞目標開展學習。課堂而皇之自學的過程是學生自己根據教師布置的課堂小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課堂小研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課堂小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課堂研究是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。

熊德淑：學生經過課堂自學完成課堂小研究再上課，本身他自己已經自學了一遍，上課時再學了一遍，學生學習的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經過課堂自學，對將要學習的知識已經有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。

吳玉玲：大多數人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經過完成課堂小研究，學生對一些問題已經有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。

陳雙梅：無論那種情況都會促進學生更積極地投入到課堂學習中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師情境創設為前提，有效的提問、課堂研究、有針對性的練習。加上學生高昂的學習積極性，課堂效果將大大提高。

茅坪場鎮中心小學《小學數學課堂有效性研究》課題組

第二篇：小學數學課堂有效性研究開題論證會綜述

小學數學課堂有效性研究開題論證會綜述

課 題 名 稱：小學數學課堂有效性的方法研究

學 科 分 類：數學

課題負責人：向家富

負責人所在單位：茅坪場鎮中心小學

開 題 時 間 ：2013年11月

一、課題研究人員基本情況

主持人姓名：向家富，小學高級教師，研究專長，實施研究、撰寫報告。課題組成員基本情況（不含主持人）。

徐永紅，小學高級教師，實施研究，協助研究。熊德淑，小學高級教師，實施研究，協助研究。王彩霞，小學高級教師，實施研究，協助研究。吳玉玲，小學高級教師，實施研究，協助研究。陳雙梅，小學高級教師，實施研究，協助研究。

二、開題活動簡況

開題時間： 2013年11月7日下午教研活動時間

活動地點：會議室

參加人員：學校領導及全體數學教師

議題：小學數學課堂有效性研究

三、開題報告要點

課題的核心概念及其界定：試圖通過組織、實施蘇教版小學數學教材課堂教學精彩細節的實踐研究及實施策略的構建，進行初步的理論概括，豐富和拓展現代課堂教學的實踐性理論，促進現代教育教學理論的發展。研究價值：

1、本課題研究現狀述評：課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。在教學中主要有如下體現。（1）、課堂教學時間控制不緊湊或時間分配不合理（2）、片面追求探究學習，放棄有意義的接受性學習（3）、合作學習不合理、不完整、不明確

2、選題的意義（1）、我們學校數學課堂教學“無效”“低效”甚至“負效”現象比較普遍，是亟需解決的問題，而這種現象突出表現在教師三個意識的缺乏：一是缺乏學習效率意識，二是缺乏學習結果意識，三是缺乏學習感受意識。對此我們進行深入分析與思考，進行探索性的研究，針對性提出策略建議。（2）、學生的發展就其內涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現真正意義上的發展。而在課堂教學中注重學生的每一個維度發展和促進每一位學生發展，決定于課堂教學的效率。

四、研究的目標：

1、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學數學課堂有效教學策略，以指導學校的整個教學工作。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

3、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平，重點是通過小學數學課堂有效策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。

五、研究的過程與方法：

（一）活動方式：本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每個子課題組在每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節或幾節優質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

（二）、研究方法

1、本課題以個案研究法和行動研究法為主

個案研究法要求研究者主要從本學科出發，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

2、本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。調查法主要調查本校在該課題研究之初，數學課堂有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

六、完成課題的條件和保證：本課題組核心成員多是本科學歷。任教數學的一線優秀教師，有一定的教學經驗和技巧。有大半人參加過一項省級課題研究《小學生自主學習課堂教學模式的研究》，還參加過《充實精神食糧 提高德育實效的研究》，他們在研究中承擔了重要的研究任務，實施研究能力較強，取得較好的研究成果。他們所撰寫的論文多次獲獎或發表，所輔導的學生在各項比賽中名列前茅。

七、主要參考文獻。

1、《新課程背景下的有效課堂教學策略》

2、《數學新課程標準》

3、《小學數學新課程教學法》

4、《課堂教學有效性標準研究》

八、研究進度： 2013年11月：開題

2013年9月至2013年11月：準備試行階段，各成員制定課題實施方案，申報課題，進行課題論證。

2013年12月至2014年6月：實施階段各成員實施課題研究，就一些教學中出現的教學失誤和成功之處，結合教學實踐和案例進行分析。階段成果報告、教學設計集、教學案例集。2014年9月至2015年5月：繼續研究階段，主要成員實施課題研究，骨干教師撰寫教育教學論文。

2015年6月：總結結題階段。

九、研究預期成果：

教師撰寫有關優秀論文獲獎。

課堂教學中學生的學習效率和教師的教學效率，在綜合評價上有明顯的進步。

茅坪場鎮中心小學《小學數學課堂有效性研究》課題組

第三篇：小學數學課堂有效性總結會紀錄

《小學數學課堂有效性》課題研究總結會紀錄

活動時間： 2015年5月21日下午教研活動時間

活動地點：會議室

參加人員：學校領導及全體數學教師

議題：小學數學課堂有效性研究總結會 內容：

一、主持人介紹參加開題會的領導。學校領導及課題組成員。

二、課題負責人向家富總結兩年來課題研究工作。

課題進展情況。本課題于2013年9月完成了第一階段的制定申報、立項工作；2013年10月至2013年11月課題組成員對相關文獻理論進行了學習和研究，在此基礎上制定了科研計劃、實施方案。完成了第二階段的各項工作任務；2013年12月至2014年12月，全面進入課題實驗，各教師按照研究方案進行研究實驗，積累數據和案例的階段；2015年6月份分析整理資料，數據，撰寫結題報告，申請結題驗收階段。

對課題研究的目的、意義的認識。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力和各方面素質的主陣地和主渠道。我校力求通過對小學課堂教學行為的分析，對典型的課堂教學的實例的探討，來研究小學數學課堂的有效性，從而提高新課程理念下的課堂教學的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得有效。我校開展“小學數學課堂有效性的研究”，具體研究確定各學科提高課堂教學有效性的優化策略。決定課堂教學效率的因素是很多的，它應當包括：①教師對所任學科是否具有扎實的文化基礎；②教師能否熟練地運用各種手段、方法去組織課堂教學；③教師是否熱愛自己所從事的事業，一心一意地投入課堂教學最優化的探索之中，把新教育理論、新技學方法積極地運用于課堂教學；④學校是否具有良好的教學條件，如校舍條件、教學設備（包括電教設備、實驗儀器等）、圖書資料等；⑤學校教育管理的水平是否高。運用科學的管理方法，充分提高學校人、財、物的綜合利用率，是提高課堂教學效率的重要前提。只有從多角度去研究問題，才能收到實效。堅持大膽創新的原則，將優化課堂教學與素質教育有機地結合起來；把培養學生各方面能力寓于課堂教學實踐中；把提高教和學的效率作為課堂教學的核心問題來解決。開展本課題意在提高各學科課堂教學有效性的行動研究。堅持邊研究、邊實踐，邊總結、邊改進，最終通過實踐驗證而形成優化本校課堂教學實效的具體策略。利于提升學校的教育教學理論研究水平；利于提高學校的教育教學質量，整體推進學校素質教育的全面實施。同時，還可以通過課題研究的影響，對我校教師的發展產生一定的推動作用。

對課題研究現狀的了解情況。課程改革以來，對于提高課堂教學效率方面的研究，猶如雨后春筍般的出現，有集體形式的、有個人行為的，也有以課題組出現的。還出現了課堂教學環節方面的論文和著作。例如：關于情境創設、課堂提問、學生活動、課堂練習、課堂評價等等。我校的課題是結合學校實際情況，包括教師、學生、教育教學的軟硬件、以及學區內家庭教育的實際情況提出的。符合學生、教師、學校地發展需要。在研究實踐中，我們發現教師在課堂教學中行為有效性在提高，學生的學習效率提升的同時，教師的對課程改革的認識與理解在加深，自己的教學行為在改變，促進了教師的專業素質的提高。

課題研究的實施情況。新課程實施的背景下，我校課題《小學數學課堂有效性研究》在教育科學有效性研究中立項。通過課題實施過程中對教師的理論培訓、學習，通過各種研討課，以及組織教學設計比賽等，教師的課堂教學水平有了明顯的的提高。

在課題實驗中存在的問題和下一步改進措施。在的問題：學生的學習熱情不夠，主動學習的意識只在個別同學身上有所顯現，有相當一部分學生在學習上仍處于被動接受的狀態。教師過多地進行了知識性的傳授，對于過程性目標和情感態度價值觀關注的程度不夠。教師沒有很好落實知識的基礎性，普及性和發展性。相當一部分學生由于學習能力的欠缺、對學習效率的提高很不適應。

改進措施：對《實驗課程標準》開展再學習活動，站在更高的層面上去解讀《標準》，以便其更好地指導自己的教學思想和教學行為。利用小組合作學習提高我們的課堂效率，要使每位學生認識到合作學習的必要性，使他們體驗到通過合作學習可以讓他們解決自己解決不了的問題。切實處理好知識的基礎性，普及性和發展性之間的關系，課堂上不搞“一刀切”。將分層教學、分層訓練與課程改革工作有機地結合起來。今后要合理地、創造性地使用好實驗教材，將教材內容與本地條件，學生實際情況緊密相結合。提高集體備課的效果，使教師在課堂教學中遇到的問題和困惑得到解決，并進一步提高課堂教學的效果。

三、學校領導講話

楊治紅：改變過去的教課本情況,要適應現在的用好課本、挖掘學生潛力教學的需要。了解學生的情況,做到設置問題有針對性。重視教學過程的實施:在教學實施過程中,不僅要用語言講解,還要習慣使用點頭、微笑、重復等輔助動作,不惜鼓勵性的話語與學生進行交流。對回答問題存在缺陷的學生，要學會認真傾聽,給予適當的鼓勵。在課堂中注重師生互動、創設社會、生活中的情景,促進學生思維能力提升,讓學生由被動思維變成主動思維，讓教學的有效性體現在動態的學習過程中。

陳先梅：促進課堂氛圍的和諧。因為，一般在傳統教學中,學生早習慣了教師的一言堂,但是這不適應課堂教學有效性的實施。所以,在教學中要營造出一個溫馨和諧的課堂環境，讓大家能夠暢所欲言，即進行充分的交流。只有這樣，才能很好的駕御課堂,這是實施課堂教學的重要一環。也才能將課程準備中的內容，能夠完整地體現在教學中。

四、課題組成員發言

徐永紅：注意創設一個自由安全和諧的課堂環境。在課堂中善于利用各種表達形式進行教學。學會微笑、點頭、重復、點頭等方式作為教學的輔助動作,來加強師生間默契，借此能夠消除隔閡,更進一步加強教學效果。教師在教學中還要重視對正確的答案進行一下強調闡述，以此來強化教學的效果。對學生回答問題時出現的缺陷,要善意的傾聽，不能隨意打斷。讓學生作為學習的主體，從細節中感受被尊重，就會更加積極配合老師的教學活動。

熊德淑：勝任教學,教師要具備與時俱進的品質。不僅只會一些所謂的專業知識,還要擁有幽默風趣的教學方式。更要注重培養被學生接受的獨特教學風格,這些都是影響課堂教學有效性的關鍵因素。同時,新時代教師還要充分尊重每個學生的人格,保護孩子們的自尊心。既嚴肅又活潑,既幽默又能夠具備引導學生人格健全發展的素質。將新思想、新理念融會到教師教學行為中，激發出學生學習的欲望和潛能。

第四篇：小學數學課堂練習有效性研究開題報告

《小學數學課堂練習有效性研究》開題報告

西屯中小崔紅梅

一、課題研究的理論價值和實踐價值

（一）課題的理論價值：

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思,同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

（二）課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等)貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

二、指導思想和主要依據

兒童心理學研究揭示兒童心理發展的原因和根本動力是兒童心理內部矛盾，即兒童的需要和兒童已有的心理發展水平之間的矛盾。學生能否掌握知識技能，既依賴于教學的內容和方式，也依賴于學生能否產生生動的學習活動，這就要求我們的數學教學不是簡單地“授予”或“移植”，而應是在了解兒童的基礎上引發他們的興趣，激發其參與學習活動的動機，引導學生在親身參與的各種活動中掌握知識，發展智能和形成個性。

三、總體目標和主要內容

（一）總體目標

1.通過實驗，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優化課堂教學，提高數學教學效益和質量，轉變學生的學習方式，全面提高小學數學課堂教學的有效性。

2.探索小學數學課堂教學過程中習題設計有效性的教學策略，為學生創設良好的數學課堂教學環境，創設主動參與的時間和空間，培養學生自主探索、自主學習的能力，培養學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態度，讓學生在不斷探索與創造的氛圍中，得到創新精神和實踐能力的培養。

3.通過實驗，進一步優化教學策略、教學方法，發揮實驗班的輻射作用、示范作用，帶動其他教師運用研究成果，開展教學活動，進而推動我校教改的深入開展，全面推進素質教育。

（二）研究內容

優化數學練習設計，減輕學生學業負擔的方法，就是從最基礎的數學練習入手，改革傳統的數學“題海戰”方式，認真研究學生的練習規律，改善學生的做練習的結構，促進學生的發展。本課題研究內容具體包括：

（1）練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。

（2）課內練習題的數量要適當，能適應不同學生的需要。

（3）搞好練習的設計。練習也分有幾種類型，如課前練習，課后練習，新課過程中的練習，運用知識的練習，綜合練習，復習課的練習等。不同類型的練習，練習題的選擇設計就應有不同。

（4）合理分配練習時間，講究練習方式，提高練習效率。

（5）對練習嚴格要求，及時檢查，認真批改。

具體思想和方法步驟、通過運用調查法，有目的、有計劃、有系統地開展“學生練習訓練現狀調查”和課堂教學調研。

四、保障措施和基本要求

1.提高學生學習數學的興趣，積極主動地參與課堂學習。

2.使學生理解所學知識，靈活解決生活問題的能力，實現數學在生活中的價值。

3.使學生創造性地學習、應用，培養學生的創新能力。

4.轉變教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成一條“低、中、高年級數學課堂教學練習系統化”之路。

五、相關理論方法的學習與研究

1.學校滿足實驗教學的必要條件。（教育教學理論資料，有關實驗的教具學具，實驗場地的安排）。

2.定期總結實驗情況，作出階段分析。

3.加強理論學習，完善實驗措施。

4.案例研究法，通過跟蹤聽課，了解一些典型案例，及時進行案例分析，及時調整研究行為，并使階段研究成果更為科學。

5.將經驗總結法貫穿在本課題研究的整個過程中，及時反思和總結不同教師的練習設計與操作方法，使課題研究成果的不斷凸現。

6.運用行動研究法，不斷地實踐與反饋，及時調整研究方向。

第五篇：小學數學作業有效性研究開題報告

小學數學作業有效性研究開題報告

小學數學作業有效性研究開題報告1

一、選題的背景

在課程改革深入發展的今天，有效教學已經得到普遍認同。追求教學的有效性，已經成為當前新課程改革的主旋律。在小學數學教學中，作業是教學的重要環節和有機組成部分，是學生數學學習最基本的活動形式，學生許多數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生思維的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。作業的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，教師在作業設計和實施過程中仍然存在許多問題：作業“一刀切”、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習興趣，以致使很多學生產生了不喜歡做作業、怕做作業甚至厭學的情緒。另一方面也干擾了教師從作業中獲取有用信息，降低了作業反饋的效果，影響了教師對教學活動的優化。

基于以上問題的思考和課程改革對作業的要求，我擬申報“小學數學作業有效性的研究”課題。

二、立論依據

(一)國內外研究現狀

1、在基礎教育較發達的西方國家，在數學作業的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養和數學思維的發展，英國中小學生課外作業設計形式多樣，有書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業、實踐作業等，這樣既提高了孩子做作業的興趣，又提高了作業的效益。從而實現學生自主性發展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

2、在我國，受應試教育的影響作業的設計往往只偏重作業的認知功能，忽視作業的育人功能、作業的發展功能、作業的評鑒功能以及認知心理學功能，作業評價單一，往往局限于學生對錯的判斷。目前好多學校和地區對小學數學作業的設計、都進行了研究，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使教師布置作業合情合理。對作業設計也做了有益的改進嘗試，作業形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業、樂做作業。為了解“作業設計的有效性研究”這一課題在同一領域的研究現狀，我們借助網絡搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科所有關于小學作業設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現在學生在學習興趣、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細節，這些都有助于本課題實施研究。

(二)理論依據

1、人本主義理論。作業設計同樣應以人為本。小學數學新課標明確提出：“通過小學數學的學習，讓人人在數學上都到得到發展，讓不同的人在數學上得到不同的發展?”為了真正貫徹落實新課標，進行作業設計方面的研究具有重要的現實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經由磋商并達成一致的社會建構。因而我們倡導自主性作業、合作性作業、探究性作業，在作業練習中進一步發展學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

3、元認知理論。以培養對學習的自我管理能力為目的的家庭作業能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節和監控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業應該由學生獨立完成，這樣可以培養學生的自我監控能力;有些家庭作業則可以考慮家長的.參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業的新理念。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業已成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內容

1、開展小學數學有效作業內容的研究，以從教材中精選作業、根據教學內容改編作業、拓展作業為研究切入點，在實踐過程中，讓數學作業目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養學生的創新精神而服務的目的。

2、開展小學數學有效作業形式的研究，以作業的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，在調查分析的基礎上，保留數學作業布置中的優點，創新作業的形式，使課內外數學作業能有效地成為提高學生數學學習效果的一種手段。

3、關注學生個體差異，開展小學數學作業分層設計的研究。根據作業量、作業難度、學生年級進行分層次作業的設計，讓不同的學生有不同的發展，使每個學生都能體驗成功的快樂，對數學學習產生濃厚的興趣，達到減輕學生負擔的目的，促進數學學習質量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法。

五、課題研究的過程

第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準備階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調研等多種形式對學生、家長、教師進行調查：對現階段數學作業的內容、形式和數量的意見;對今后數學作業的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進行數據分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法

第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實施階段。

1、研究人員根據教材的內容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業設計研究。

2、定期組織交流作業形式的信息。

3、收集學生作業。

4、分析試用效果，進一步完善作業形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段：20xx年5月~20xx年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數據，撰寫研究報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫研究總結報告。

六、課題研究的創新點

1、理論創新：在作業的設計的有效性研究中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發展;著眼于學生的思維的發展，能力的培養，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展;關注學生的生活世界和學生數學學習的需要，促進學生有個性地發展;必須關注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生可持續發展。

2、實踐創新：充分利用百年老校多次承擔和省級課題研究的豐富的經驗，雄厚的資源以及數學組強大的教研力量，對目前小學生數學作業設計的現狀展開調查，構建有效作業設計的標準，以此來規范教師的教學行為，建立切實可行的有效作業設計的機制。

3、通過本課題的研究，力求在小學生數學作業設計及有效性研究上有所突破，以此為載體構建“有效課堂”、“有效教學”、“有效教育”,最終實現教學雙贏、師生共同發展。

七、理論意義與研究價值

數學來源于生活，應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。作業設計是課堂教學的延伸和繼續，小學數學作業設計的有效性研究是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學教學中變得十分重要。使作業設計的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業支持：我漢語言本科畢業，工作十二年，一直從事小學教育教學研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發表，可以從面上推進研究工作的進展。

2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學數學作業有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開展比較順利。

小學數學作業有效性研究開題報告2

課題研究的目的與意義

目前小學數學作業設計的現狀：

(1)長期以來，由于應試教育的影響，作業設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

(2)我校數學教師一般都承擔兩個班的教學任務，而且每個班級人數較多，教學工作量大，多數時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間很少。平時作業設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書中的習題。沒有認真地思考設計學生的作業，更難做到針對學生的作業進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數學，怕數學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數學理論與數學課程改革》中說：單純的訓練甚至比停止訓練更容易讓人腦神經出現萎縮，對數學技能訓練來說，單純、機械、過度的訓練會阻礙學生的智力發展。因此，合理進行作業設計已成當務之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的改革的深入，我們學校大多數數學老師意識到有效的作業設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。

現實社會的要求。

(1)新課程明確提出： 有效的作業設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。

(2)課題組為增強小學數學作業設計有效性，促進學生數學能力的提高和數學思維的發展，針對我校數學教學實際、學生實際和數學學科特點，提出本課題的研究《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文。認為通過此課題的研究可以減少在教學時間和練習量上加班加點，促進教師反思自己的 備課、作業設計 切實轉變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發展。

國內外研究現狀

(1)在基礎教育較發達的西方國家，在數學作業的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養和數學思維的發展，英國中小學生課外作業設計形式多樣，有書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業、實踐作業等，這樣既提高了孩子做作業的興趣，又提高了作業的效益。從而實現學生自主性發展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

課題研究目標

合理有效地設計作業、使學生養成良好的作業習慣，變被動地完成作業為學生自主樂意地接受、鞏固和內化知識的過程。

通過有效作業的訓練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。

作業的設計要注重培養學生的思維能力和品質，要成為學生獲取新知識的重要手段。