第一篇：借古典詩詞為作文添彩

讓古典詩詞飛進作文的窗口

--------淺談利用古典詩詞在作文教學中的有效指導

摘要：中國是詩歌的國度，我們的文明歷史就是一部詩歌的歷史。我們的祖先為我們留下了燦爛的藝術瑰寶，新課標要求“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，并在“閱讀與鑒賞”中明確指出“教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”。教師在誦讀和鑒賞中，請不要忘記，古典詩詞同樣是我們作文教學的寶貴資源。將古典詩詞開發為作文教學資源，納入學生作文中，豐富學生的寫作素材，提高學生作文水平的一個重要途徑。

關鍵詞：古典詩詞作文教學精煉含蓄意境韻味

古典詩詞是我國文化遺產中的瑰寶之一。優秀的古典詩詞，往往具有深邃的意境，蘊含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。余秋雨先生曾說過：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。這些詩文經典是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代一代傳遞性的誦讀，便是這些經典連綿不斷的長廊。”教育部新頒布的語文課程標準明確規定學生要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

隨著中考作文分值的增加，語文老師對作文教學愈來愈重視，但學生照樣持筆茫然，筆下生澀，似乎好的中考作文離我們越來越遠。許多人都有這樣的體會，在言談和寫作中，一句精當的詩詞名句的引用，往往會使其談吐生色，文筆增輝，起到畫龍點睛、言簡意賅和意趣橫生的作用。新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在新課程標準背景下，如果將古典詩詞開發為作文教學資源，納入學生作文中，豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘境，是展示學生才

初中語文 1

情，提高學生作文水平的一個重要途徑。

一、借古典詩詞扮靚“善睞的明眸”

“題好一半文”。標題是作文的眼睛。如果我們能夠為作文嵌上一雙美麗而

又明亮的大眼睛，讀者對本文便會一見鐘情,那么，我們的作品將會使人一見，便贏得更多的青睞。標題需創新，要突出一個“新”字，做到新穎別致，獨出心

裁。

用詩詞入題，扮出了許多美目話題。如以“感情親疏與對事物的認識。”為

主題的作文，用《只緣身在此山中》。等做標題。以“張揚自我”為主題的作文，用《天生我材必有用》《路漫漫其修遠兮》《天下誰人不識君》《梅花香自苦寒

來》等做標題。新鮮事物蜂擁而來：《忽如一夜春風來》《亂花漸欲迷人眼》。

贊美他人《小荷才露尖尖角》。路途坎坷的《柳暗花明又一村》《乘風破浪會有

時》 “思念”話題的作文以《所謂伊人，在水一方》為標題，都是引用詩詞名

句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義。用“月有陰晴圓缺”擬題

來寫悲歡離合，既主旨明確，又使人浮想聯翩。用“山雨欲來風滿樓”來寫家長

會的**可以使人一接觸到作文的題目就被緊張的氣氛所感染。

二、借古典詩詞讓開頭或結尾出彩

好的開頭，新穎生動，引人入勝。你要是把古詩放在開頭，利用它的結鮮明，來引導全文，這樣便起了一個“群龍之首”的作用。如中考滿分作文《音樂，讓

生活更美好》的開頭“看過魚游池底，月光下澈，你會覺得便是快樂；聞過野芳

幽香，佳木繁陰，你認為那便是美麗；游過百里三峽，略無闕處，你會領悟那便

是壯美??其實，你一直忘了，有一樣東西能讓生活更美好，那便是音樂。”引

用詩詞開頭，一開始就為文章蓄滿了勢，既引起下文，又奠定了抒情基調。

用詩詞結尾，錦上添花。結尾的方法很多，或總結全文，以揭示主旨；或展

示未來，以鼓舞斗志；或抒發情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩

卷而思仍遐想不已。引用詩詞結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震憾力。

如滿分作文《品味歷史，讓生活更美好》的結尾“我酷愛讀史,心里話頗想告訴

每一位被生活中的挫折所困擾的人，不如品讀一下史書，也許它正是解開你心結的良藥，給人以‘西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細

雨不須歸’的閑適享受” 引用詩詞巧妙收束全文，余味無窮，又發人深思。這

便是引用詩詞的魅力。

三、借古典詩詞營造繁復多彩的意境

詩歌作品中描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是浸染了作者感情的東

西，也就是作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，稱之為意象。它比之

自然界中的客觀景物更容易激發讀者的共鳴。這種能誘發讀者想象和思考的藝術

境界，稱為意境。古典詩詞中不乏有特定涵義的意象。“朝露”“流水”是對時

光易逝的感嘆，“夕陽”的斷腸，“小雨”的清寒，“秋”的蕭瑟，“花自飄零

水自流”的有情和無情??無一不具有特定的涵義。借古典詩詞的意象可以營造

繁復多彩的意境，詩歌（尤其是古典詩詞）主要是通過創造意象和意境來傳達思

想感情的。正如王國維在《宋元戲曲史》中所言：“何以謂之有意境？曰：寫情

則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出是也。古詩詞之佳者，無不如是。”

在作文中，通過多種色彩的搭配、疏密線條的安排、詞語感情色彩的選用來

構造畫面，是營造作文繁富多面的意境，從而很好地表達主旨的一種切實高效的途徑。“月兒柔柔，灑落下一地的銀白，遙遠的天際傳來了那熟悉的歌謠??走

在月光鋪下的小路上，媽媽的手牽著我的手，走向通往家的路上。媽媽哼起了我小時候愛聽的歌謠，那么親切，那么熟悉。我知道歌聲中滿載著思念與希望。媽

媽的歌聲，是我生活的溫暖港灣”；“道旁，可清晰看見那棵茂盛的樟樹。一身的綠色，在那條平坦的公路邊異常顯眼，綠葉被它彎曲的枝干懷抱著，不愿讓其流

落人間。偶爾，輕輕地一陣清風拂過，稀稀落落的葉兒隨風落下。在樹蔭下勾勒

自己的理想天空，給人好靜謐安詳的感覺。看著樹下的落葉，不禁蕩起一絲秋天的涼意，蕩起那發自內心的靜謐情緒”； “雨停后殘留的雨水從葉上滾落，圓潤

潤墜入一池碧水中，蕩起圈圈的漣漪。立在池中央的那幾枝青蓮，如幾位娉婷的少女，在水波中搖晃。那似開非開的蓮啊，你可知曉那一瓣先開的花瓣，粉嫩的，純潔的，擾亂了多少文人墨客的心”。這些優美的意境使得作品的感染力特別強，它會啟發讀者產生想象和聯想，進入到作者所創造的那個無限豐富和廣闊的藝術

空間。

當然寫作這樣的語段，最重要的是作者對詩詞的分析、感悟和概括能力。如

果不明白詩的意境，隨便套用，那便是“畫虎不成反類犬”了。

四、借古典詩詞讓語言“華采滿天飛”

“言之無文，行而不遠”引用或化用一些經典詩詞可使作文語言生動活潑，魅力深厚。朱自清在《春》中引用志南和尚的《絕句》中的詩句“吹面不寒楊柳

風”來寫春風的柔和；郝銘鑒為了表達科學工作者的探索精神，引用了楚國詩人

屈原的離騷中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

一些優秀作文，也是靠引用詩詞出彩的。例《今天的籃球賽》??上一場我們班的籃球比賽輸了，這一次是最后的機會。不知怎么我竟然感到了“風蕭蕭兮

易水寒，壯士一去兮不復返”的悲壯。陳老師的口哨聲響了，我心中一緊：“該

上場了！”

《語文，讓生活更美好》中“語文絢爛了生活。李白的云帆點綴了滄海，辛

棄疾的雙眼迷離了劍光，文天祥的激情回蕩了整個零丁??因為語文，我讀懂了

抱負、執著、愛國。舉酒觥之高遠，邀明月之滿杯，我徜徉在詩林詞海之中，看

落紅化為春泥，嘆國破山河在，贊采菊之芳籬，唱絕頂之豪情。在初中的生活里，留下一輪暖陽，讓生活更美好。”

《古典情節》中“日中尋古，是陶潛的那份‘采菊東籬下，悠然見南山’的悠閑；是魏帝的‘秋風蕭瑟洪波涌起’的豪壯；是易安的‘興盡晚回舟，誤入藕

花深處’的歡快；是放翁‘王師北定中原日，家祭無忘告乃翁’的灑脫；日中尋

古，是那份‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的堅貞；是杜工部的‘北極朝

廷終不改，西山盜寇莫相親’的自信；是‘眾里尋她千百度，驀然回首’的驚喜。”

這幾段文字，均選自中考滿分作文。就是因為作者善用詩詞佳句，信手拈來，使得文章語言亮麗，富有詩風雅韻，如縷縷茶香沁人心脾，讓人心蕩神馳。也使

作者的思想滲入了一些古典情節，變得越發厚重。較好地體現考生的文學積累和

修養，給人耳目一新之感。這也是這幾篇文章能在眾多作文中脫穎而出的主要原

因。

五、借古典詩詞的表現手法，讓作文行文搖曳生姿

古典詩詞作為一種文學形式，其表現手法紛繁復雜。在此僅采擷幾種特殊的手法。

1、學習古典詩詞采用修辭，言簡意豐

古典詩詞里大量廣泛地采用比喻、比擬、借代、對偶、反復等修辭手法通過

古典詩詞這個載體讓這些修辭在作文訓練中得以運用和強化，促進學生寫作語言

運用手法的多樣化，從而能達到提高學生駕馭語言的能力。可以巧妙運用多種修

辭方法。古詩中經常使用修辭來表情達意，同時賦比興、托物寓意、托物言志等

表現手法的靈活使用，使詩歌言簡而意豐，語約而旨深。在作文中，借鑒詩歌的這種寫法，往往能達成意想不到的效果。

可以合理選用形象的文字。古詩語言常有較大的省略和跳躍，但正是這種情

節空白和跳躍，造成了詩歌豐婉含蓄而又意趣迭出的獨特審美感受。有一個學生

這樣寫道：“雨絲細細密密地劃過，交織成一幅凄迷絕美的畫卷；晶瑩無暇，薄

薄的霧氣升騰，升騰，附在睫毛上，然后就成了淚，劃過面龐散開的一道道不甚

規則的水漬。”借助豐富的想象和聯想，由雨絲交織聯想到霧升騰，由霧升騰聯

想到淚劃過面龐，比喻、擬人的使用，前后互相關聯照應，將一幅普通的江南的春雨圖描摹得有景、有情、有趣、有味。

2、學習古典詩詞景物描繪，情景交融

“一切景語皆情語”。人物形象的塑造總是在一定的環境中完成的，高明的作者在描寫人物時總是善于把人物與客觀環境緊密聯系起來，讓環境起到渲染氣

氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。

如作文片段：

“夕陽如血，站在家鄉的小山坡上，我仿佛聽到了當年外婆呼喚我回家吃飯的聲音。炊煙裊裊，在不遠處升起，這炊煙仿佛是一根長長的繩子，一頭系著故

鄉，一頭系著我的鄉愁。夜里，故鄉的明月升起，月華如水，灑遍了我的全身，我感到少有的舒暢”小作者在文中描寫了夕陽、炊煙、明月，每一種景物得描寫

中都飽含了作者那不解的鄉愁，作者把自己的感情注入景物描寫中，使景物有了

情感，有了韻味。

3、學習白描或工筆凸顯細節的手法

工筆和白描。工筆（紅描）是對人物和景物進行精雕細刻，細膩描繪的方法；

白描則是簡練的筆墨，不加烘托和渲染，把形象原原本本、一五一十地勾勒出來，給人清新質樸的感覺的方法。細節，泛指自然環境、社會環境、事件過程以及人

物外貌、語言、神態、動作中看似無關緊要，卻很有描寫價值的細致環節。寫記

敘文離不開細節描寫。

新課標要求：寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的了體驗。

滿分作文《濃濃愛意，讓生活更美好》“氤氳的夜色，浸入房間，升騰起一種無端的寒冷。無奈，只得緊緊薄衫，再入題海。‘吱——’略帶棕色的門被輕輕推開，一個熟悉的身影隱隱現現，躡足上前。一件大衣披上我身，一杯熱茶端放桌前，母親關切的目光凝聚我身，關切的話語滑出嘴角：“看書不要太晚，早點睡吧。”小作者用“推”“放”“凝聚”“滑”這些舉動，給母親作了生動的造型，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

總之，教師通過特定的訓練讓學生找到了打開思維的閘門，放飛思想的翅膀的方法，藝術的想象逐漸內化為學生的創造力和創新精神。教師在誦讀和鑒賞古典詩詞中，要有意識地將古典詩詞作為我們作文教學的寶貴資源。挖掘積累古典詩詞中的寫作技巧和語言，讓古典詩詞飛進作文的窗口，讓學生的作文流淌著自自然然的古典詩詞的韻味，開創人性化、多元化的作文之路。

參考文獻：

1、新課程標準2011版

2、《新課程教學設計》（王德俊主編）

3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》（關文信主編）

4、《滿分作文》

第二篇：借古典詩詞為作文添彩

讓古典詩詞飛進作文的窗口

--------淺談利用古典詩詞在作文教學中的有效指導

摘要：中國是詩歌的國度，我們的文明歷史就是一部詩歌的歷史。我們的祖先為我們留下了燦爛的藝術瑰寶，新課標要求“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，并在“閱讀與鑒賞”中明確指出“教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”。教師在誦讀和鑒賞中，請不要忘記，古典詩詞同樣是我們作文教學的寶貴資源。將古典詩詞開發為作文教學資源，納入學生作文中，豐富學生的寫作素材，提高學生作文水平的一個重要途徑。

關鍵詞：古典詩詞 作文教學 精煉含蓄 意境韻味

古典詩詞是我國文化遺產中的瑰寶之一。優秀的古典詩詞，往往具有深邃的意境，蘊含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。余秋雨先生曾說過：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。這些詩文經典是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代一代傳遞性的誦讀，便是這些經典連綿不斷的長廊。” 教育部新頒布的語文課程標準明確規定學生要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

隨著中考作文分值的增加，語文老師對作文教學愈來愈重視，但學生照樣持筆茫然，筆下生澀，似乎好的中考作文離我們越來越遠。許多人都有這樣的體會，在言談和寫作中，一句精當的詩詞名句的引用，往往會使其談吐生色，文筆增輝，起到畫龍點睛、言簡意賅和意趣橫生的作用。新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在新課程標準背景下，如果將古典詩詞開發為作文教學資源，納入學生作文中，豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘境，是展示學生才

初中語文 1

情，提高學生作文水平的一個重要途徑。

一、借古典詩詞扮靚“善睞的明眸”

“題好一半文”。標題是作文的眼睛。如果我們能夠為作文嵌上一雙美麗而又明亮的大眼睛，讀者對本文便會一見鐘情,那么，我們的作品將會使人一見，便贏得更多的青睞。標題需創新，要突出一個“新”字，做到新穎別致，獨出心裁。

用詩詞入題，扮出了許多美目話題。如以“感情親疏與對事物的認識。”為主題的作文，用《只緣身在此山中》。等做標題。以“張揚自我”為主題的作文，用《天生我材必有用》《路漫漫其修遠兮》《天下誰人不識君》《梅花香自苦寒來》等做標題。新鮮事物蜂擁而來：《忽如一夜春風來》《亂花漸欲迷人眼》。贊美他人《小荷才露尖尖角》。路途坎坷的《柳暗花明又一村》《乘風破浪會有時》 “思念”話題的作文以《所謂伊人，在水一方》為標題，都是引用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義。用“月有陰晴圓缺”擬題來寫悲歡離合，既主旨明確，又使人浮想聯翩。用“山雨欲來風滿樓”來寫家長會的**可以使人一接觸到作文的題目就被緊張的氣氛所感染。

二、借古典詩詞讓開頭或結尾出彩

好的開頭，新穎生動，引人入勝。你要是把古詩放在開頭，利用它的結鮮明，來引導全文，這樣便起了一個“群龍之首”的作用。如中考滿分作文《音樂，讓生活更美好》的開頭“看過魚游池底，月光下澈，你會覺得便是快樂；聞過野芳幽香，佳木繁陰，你認為那便是美麗；游過百里三峽，略無闕處，你會領悟那便是壯美??其實，你一直忘了，有一樣東西能讓生活更美好，那便是音樂。”引用詩詞開頭，一開始就為文章蓄滿了勢，既引起下文，又奠定了抒情基調。

用詩詞結尾，錦上添花。結尾的方法很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。引用詩詞結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震憾力。如滿分作文《品味歷史，讓生活更美好》的結尾“我酷愛讀史,心里話頗想告訴每一位被生活中的挫折所困擾的人，不如品讀一下史書，也許它正是解開你心結的良藥，給人以‘西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸’的閑適享受” 引用詩詞巧妙收束全文，余味無窮，又發人深思。這

初中語文 2

便是引用詩詞的魅力。

三、借古典詩詞營造繁復多彩的意境

詩歌作品中描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是浸染了作者感情的東西，也就是作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，稱之為意象。它比之自然界中的客觀景物更容易激發讀者的共鳴。這種能誘發讀者想象和思考的藝術境界，稱為意境。古典詩詞中不乏有特定涵義的意象。“朝露”“流水”是對時光易逝的感嘆，“夕陽”的斷腸，“小雨”的清寒，“秋”的蕭瑟，“花自飄零水自流”的有情和無情??無一不具有特定的涵義。借古典詩詞的意象可以營造繁復多彩的意境，詩歌（尤其是古典詩詞）主要是通過創造意象和意境來傳達思想感情的。正如王國維在《宋元戲曲史》中所言：“何以謂之有意境？曰：寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出是也。古詩詞之佳者，無不如是。”

在作文中，通過多種色彩的搭配、疏密線條的安排、詞語感情色彩的選用來構造畫面，是營造作文繁富多面的意境，從而很好地表達主旨的一種切實高效的途徑。“月兒柔柔，灑落下一地的銀白，遙遠的天際傳來了那熟悉的歌謠??走在月光鋪下的小路上，媽媽的手牽著我的手，走向通往家的路上。媽媽哼起了我小時候愛聽的歌謠，那么親切，那么熟悉。我知道歌聲中滿載著思念與希望。媽媽的歌聲，是我生活的溫暖港灣”；“道旁，可清晰看見那棵茂盛的樟樹。一身的綠色，在那條平坦的公路邊異常顯眼，綠葉被它彎曲的枝干懷抱著，不愿讓其流落人間。偶爾，輕輕地一陣清風拂過，稀稀落落的葉兒隨風落下。在樹蔭下勾勒自己的理想天空，給人好靜謐安詳的感覺。看著樹下的落葉，不禁蕩起一絲秋天的涼意，蕩起那發自內心的靜謐情緒”； “雨停后殘留的雨水從葉上滾落，圓潤潤墜入一池碧水中，蕩起圈圈的漣漪。立在池中央的那幾枝青蓮，如幾位娉婷的少女，在水波中搖晃。那似開非開的蓮啊，你可知曉那一瓣先開的花瓣，粉嫩的，純潔的，擾亂了多少文人墨客的心”。這些優美的意境使得作品的感染力特別強，它會啟發讀者產生想象和聯想，進入到作者所創造的那個無限豐富和廣闊的藝術空間。

當然寫作這樣的語段，最重要的是作者對詩詞的分析、感悟和概括能力。如果不明白詩的意境，隨便套用，那便是“畫虎不成反類犬”了。

四、借古典詩詞讓語言“華采滿天飛”

初中語文 3

“言之無文，行而不遠”引用或化用一些經典詩詞可使作文語言生動活潑，魅力深厚。朱自清在《春》中引用志南和尚的《絕句》中的詩句“吹面不寒楊柳風”來寫春風的柔和；郝銘鑒為了表達科學工作者的探索精神，引用了楚國詩人屈原的離騷中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

一些優秀作文，也是靠引用詩詞出彩的。例《今天的籃球賽》??上一場我們班的籃球比賽輸了，這一次是最后的機會。不知怎么我竟然感到了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的悲壯。陳老師的口哨聲響了，我心中一緊：“該上場了！”

《語文，讓生活更美好》中“語文絢爛了生活。李白的云帆點綴了滄海，辛棄疾的雙眼迷離了劍光，文天祥的激情回蕩了整個零丁??因為語文，我讀懂了抱負、執著、愛國。舉酒觥之高遠，邀明月之滿杯，我徜徉在詩林詞海之中，看落紅化為春泥，嘆國破山河在，贊采菊之芳籬，唱絕頂之豪情。在初中的生活里，留下一輪暖陽，讓生活更美好。”

《古典情節》中“日中尋古，是陶潛的那份‘采菊東籬下，悠然見南山’的悠閑；是魏帝的‘秋風蕭瑟洪波涌起’的豪壯；是易安的‘興盡晚回舟，誤入藕花深處’的歡快；是放翁‘王師北定中原日，家祭無忘告乃翁’的灑脫；日中尋古，是那份‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的堅貞；是杜工部的‘北極朝廷終不改，西山盜寇莫相親’的自信；是‘眾里尋她千百度，驀然回首’的驚喜。”

這幾段文字，均選自中考滿分作文。就是因為作者善用詩詞佳句，信手拈來，使得文章語言亮麗，富有詩風雅韻，如縷縷茶香沁人心脾，讓人心蕩神馳。也使作者的思想滲入了一些古典情節，變得越發厚重。較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。這也是這幾篇文章能在眾多作文中脫穎而出的主要原因。

五、借古典詩詞的表現手法，讓作文行文搖曳生姿

古典詩詞作為一種文學形式，其表現手法紛繁復雜。在此僅采擷幾種特殊的手法。

1、學習古典詩詞采用修辭，言簡意豐

古典詩詞里大量廣泛地采用比喻、比擬、借代、對偶、反復等修辭手法通過古典詩詞這個載體讓這些修辭在作文訓練中得以運用和強化，促進學生寫作語言

初中語文 4

運用手法的多樣化，從而能達到提高學生駕馭語言的能力。可以巧妙運用多種修辭方法。古詩中經常使用修辭來表情達意，同時賦比興、托物寓意、托物言志等表現手法的靈活使用，使詩歌言簡而意豐，語約而旨深。在作文中，借鑒詩歌的這種寫法，往往能達成意想不到的效果。

可以合理選用形象的文字。古詩語言常有較大的省略和跳躍，但正是這種情節空白和跳躍，造成了詩歌豐婉含蓄而又意趣迭出的獨特審美感受。有一個學生這樣寫道：“雨絲細細密密地劃過，交織成一幅凄迷絕美的畫卷；晶瑩無暇，薄薄的霧氣升騰，升騰，附在睫毛上，然后就成了淚，劃過面龐散開的一道道不甚規則的水漬。”借助豐富的想象和聯想，由雨絲交織聯想到霧升騰，由霧升騰聯想到淚劃過面龐，比喻、擬人的使用，前后互相關聯照應，將一幅普通的江南的春雨圖描摹得有景、有情、有趣、有味。

2、學習古典詩詞景物描繪，情景交融

“一切景語皆情語”。人物形象的塑造總是在一定的環境中完成的，高明的作者在描寫人物時總是善于把人物與客觀環境緊密聯系起來，讓環境起到渲染氣氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。

如作文片段：

“夕陽如血，站在家鄉的小山坡上，我仿佛聽到了當年外婆呼喚我回家吃飯的聲音。炊煙裊裊，在不遠處升起，這炊煙仿佛是一根長長的繩子，一頭系著故鄉，一頭系著我的鄉愁。夜里，故鄉的明月升起，月華如水，灑遍了我的全身，我感到少有的舒暢”小作者在文中描寫了夕陽、炊煙、明月，每一種景物得描寫中都飽含了作者那不解的鄉愁，作者把自己的感情注入景物描寫中，使景物有了情感，有了韻味。

3、學習白描或工筆凸顯細節的手法

工筆和白描。工筆（紅描）是對人物和景物進行精雕細刻，細膩描繪的方法；白描則是簡練的筆墨，不加烘托和渲染，把形象原原本本、一五一十地勾勒出來，給人清新質樸的感覺的方法。細節，泛指自然環境、社會環境、事件過程以及人物外貌、語言、神態、動作中看似無關緊要，卻很有描寫價值的細致環節。寫記敘文離不開細節描寫。

新課標要求：寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的了體驗。

初中語文 5

滿分作文《濃濃愛意，讓生活更美好》“氤氳的夜色，浸入房間，升騰起一種無端的寒冷。無奈，只得緊緊薄衫，再入題海。‘吱——’略帶棕色的門被輕輕推開，一個熟悉的身影隱隱現現，躡足上前。一件大衣披上我身，一杯熱茶端放桌前，母親關切的目光凝聚我身，關切的話語滑出嘴角：“看書不要太晚，早點睡吧。”小作者用“推”“放”“凝聚”“滑”這些舉動，給母親作了生動的造型，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

總之，教師通過特定的訓練讓學生找到了打開思維的閘門，放飛思想的翅膀的方法，藝術的想象逐漸內化為學生的創造力和創新精神。教師在誦讀和鑒賞古典詩詞中，要有意識地將古典詩詞作為我們作文教學的寶貴資源。挖掘積累古典詩詞中的寫作技巧和語言，讓古典詩詞飛進作文的窗口，讓學生的作文流淌著自自然然的古典詩詞的韻味，開創人性化、多元化的作文之路。

參考文獻：

1、新課程標準2011版

2、《新課程教學設計》（王德俊主編）

3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》（關文信主編）

4、《滿分作文》

初中語文 6

第三篇：古典詩詞

黍離 子衿

彼黍離離，彼黍之苗 青青子衿，悠悠我心 行邁靡靡，中心搖搖 縱我不在，子寧不嗣音？ 知我者謂我心憂 青青子佩，悠悠我思 不知我這謂我何求 縱我不往，子寧不來？ 悠悠蒼天，此何人哉？

彼黍離離，彼黍之穗 行邁靡靡，中心如醉 知我者謂我心憂

不知我這謂我何求 悠悠蒼天，此何人哉？ 彼黍離離，彼黍之實 行邁靡靡，中心如噎 知我者謂我心憂

不知我這謂我何求 悠悠蒼天，此何人哉？

挑兮達兮，在城闕兮！

一日不見，如三月兮！上邪 上邪！

我欲與君相知 長命無絕衰 山無陵 江水為竭 冬雷震震

夏雨雪 天地合 才敢與君絕！

陌上桑 腰中鹿盧劍，可值千萬余 日出東南隅，照我秦氏樓

十五府小吏，二十朝大夫

秦氏有好女，自名為羅敷 三十侍中郎，四十專城居 羅敷善蠶桑，采桑城南隅 為人潔白皙，髯髯頗有須 青絲為籠系，桂枝為籠鉤 盈盈公府步，冉冉府中趨 頭上倭墮髻，耳中明月珠 緗綺為下裙，紫綺為上襦 行者見羅敷，下擔捋髭須 少年見羅敷，脫帽著帩頭 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤 來歸相怨怒，但坐觀羅敷 使者從南來，五馬立踟躕 使者遣吏往，問是誰家姝

秦氏有好女，自名為羅敷 羅敷年幾何？

二十尚不足，十五頗有余 使者謝羅敷，寧可共載不？ 羅敷前致辭，使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫 東方千余騎，夫婿居上頭 何用識夫婿，白馬從驪駒 青絲系馬尾，黃金絡馬頭

生中數千人，皆言夫婿姝。蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜 所謂伊人，在水一方 溯洄從之，道阻且長 溯游從之，宛在水中央 蒹葭萋萋，白露為晞 所謂伊人，在水之湄

溯洄從之，道阻且蹟 溯游從之，宛在水中坻

蒹葭采采，白露未已 所謂伊人，在水之涘 溯洄從之，道阻且右 溯游從之，宛在水中沚

木蘭辭 可汗問所欲，唧唧復唧唧，木蘭當戶織 “木蘭不用尚書郎，不聞機杼聲，但聞女嘆息 愿馳千里足，送兒還故鄉 問女何所思？問女何所憶？ 阿姊聞妹來，當戶理紅妝 女亦無所思，女亦無所憶 小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊 昨夜見軍帖，可汗大點兵 軍書十二卷，卷卷有爺名 阿爺無大兒，木蘭無長兄 愿為市鞍馬，從此替爺征

東市買駿馬，西市買鞍韉 南市買轡頭，北市買長鞭 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊

不聞爺娘喚女聲 但聞黃河之水鳴漸漸

旦辭黃河去，暮至黑山頭 不聞爺娘喚女聲 但聞燕山胡騎鳴啾啾 萬里赴戎機，關山度若飛 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 將軍百戰死，壯士十年歸 歸來見天子，天子坐明堂 策勛十二轉，賞賜百千強

開我東閣門，坐我西閣床 脫我舊時袍，著我舊時裳 當窗理云鬢，對鏡貼花黃 出門看伙伴，火伴皆驚惶

同行十二年，不知木蘭是女郎 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 雙兔傍地走

安能辨我是雄雌？ 敕勒歌

敕勒川，陰山下 天似穹廬，籠蓋四野 天蒼蒼，野茫茫 風吹草低見牛羊

古風 秋葉

輕煙攏蝶舞，薄暮鎖清秋。夕陽隨逝水，北雁攜云收。漂泊亦如是，來去總關愁。素箋無痕冷，詩心枉凝眸。風疊風有跡，葉落葉幽幽。

秋葉知人意，人意卻休休。

一樹成三季，別恨再無期。

欲遣何以遣，醉語夢紅樓！

第四篇：古典詩詞名句精選

古典詩詞名句精選——人才篇

《論詩·其二》 趙翼

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。

己亥雜詩·其二百二十 朝代：清代 作者：龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

《將進酒》

唐

李白

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，君莫停。與君歌一曲，請君為我側耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

富民之本在得人。—司馬光

治國者，以人才為藥。—康熙

一代之治，必有一代之人才任之。—龔自珍

人才以用而見其能否。—《宋史》

人非有才之難，而善用其才之難。—《明史》

人才各有所長，不可偏棄。—《宋史》

人才異能，備體眷寡。—《晉書》

良才不隱世。—陶淵明 古稱國之寶，谷米與賢才。—白居易

天下多才，在所用之。—《宋書》

任官惟賢才。—《尚書》

報國之忠，莫如薦士；負國之罪，莫如蔽賢。—司馬光

人不可以一噎而止饗，國不可以謬一賢而止士。—《新唐書》

欲講國家以刷國恥，則莫要于儲才。—譚嗣同

天下之人，才德各殊，不可以有一節取也。—司馬光

人才之能，自非圣賢，有所長必有所短，有所明必有所藏。—王守仁

才者，德之資也；德者，才之帥也。—司馬光

天下不才之人，為害勝于臟吏。—歐陽修

天生一世之才，自足一世之用。—張居正

人非堯舜，誰能盡善。—李白

人莫不有才，才摸不可用。—李覯 人才難大利。—白居易

人才不振，無以成天下之務。—《宋史》 得十良馬，不如得一伯樂。—《呂氏春秋》 歸國寶不若獻賢進士。—墨子

良鳥相木而集，智士擇主而翔。—《阮子》 方今之急，在于人才而已。—王安石

江山代有人才出，各領風騷數百年。—趙翼 伯樂不可欺馬，君子不可欺人。—荀子 善為將者，必圖機而立勝。—諸葛亮 擇才不求備，任物不過涯。—元稹 高者未必賢，下者未必愚。—白居易

鮑照

自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直。④

第五篇：古典詩詞誦讀（范文）

古典詩詞誦讀：

望天門山(唐)李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

別董大(唐)高適

千里黃云白日曛，水風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

絕句(唐)杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

春夜喜雨(唐)杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

絕句(唐)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

江畔獨步尋花

(唐)杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

楓橋夜泊(唐)張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

游子吟(唐)孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

江雪(唐)柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

漁歌子(唐)張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

塞下曲(唐)盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

望洞庭(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

浪淘沙(唐)劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

賦得古原草送別(唐)白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

池上(唐)白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

憶江南(唐)白居易 江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

憫農

(唐)李紳

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

憫農(唐)李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

尋隱者不遇(唐)賈島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

山行(唐)杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。清明(唐)杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。江南春(唐)杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

樂游原(唐)李商隱

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

蜂

經典名篇誦讀：

(唐)羅隱

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。西湖秋泛

（一）劉大白 蘇堤橫亙白堤縱：

橫一長虹，縱一長虹。

跨虹栯畔月朦朧：

橋樣如弓，月樣如弓。

青山雙影落橋東：

南有高峰，北有高峰。

雙峰秋色去來中：

去也西風，來也西風。

請你來看看大海

范江

假如你心中有點兒不快，請你來看看蔚藍的大海。大海容的下大河小川，大海裝的下礁巖壘塊，那輕輕搖動的細波微浪，會瀟灑地把污渣甩出體外。

假如你精神有點兒懈怠，請你來看看蔚藍的大海，大海有風白浪滔天，大海無風依舊澎湃。

那一年四季的波瀾壯闊，來自于深沉積累的水脈。假如你意志有點兒消沉，請你來看看蔚藍的大海，大海養育著珍珠寶貝，大海運送著巨輪出海。那永無休止的雄心壯志，每天都托出個太陽出來。

啊！請你來看看大海，愿你也變成一片大海。

帆

（俄國）萊蒙托夫 在那大海上淡藍色的云霧里，有一片孤帆兒在閃耀著白光！它尋求什么，在遙遠的異地？ 它拋下什么，在可愛的故鄉？

波濤在洶涌——海風在呼嘯，桅桿弓起了腰在軋軋地作響?? 唉！它不是在尋求什么幸福，也不是逃避幸福而奔向他方！

下面是比藍天還清澄的碧波，上面是金黃色燦爛的陽光?? 而它，不安的，在祈求風暴，仿佛在風暴中才有著安祥！

呵，母親 舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢 我禁不住象兒時一樣 緊緊拉住你的衣襟 呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影 雖然晨曦已把夢剪成煙縷 我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾 生怕浣洗會使它

失去你特有的溫馨 呵，母親

歲月的流水不也同樣無情 生怕記憶也一樣退色呵 我怎敢輕易打開它的畫屏

為了一根刺我曾向你哭喊 如今帶著荊冠，我不敢 一聲也不敢呻吟 呵，母親

我常悲哀地仰望你的照片 縱然呼喚能夠穿透黃土 我怎敢驚動你的安眠

我還不敢這樣陳列愛的祭品 雖然我寫了許多支歌 給花、給海、給黎明 呵，母親

我的甜柔深謐的懷念 不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井

黃昏 季羨林

黃昏是神秘的，只要人們能多活下去一天，在這一天的末尾，他們便有個黃昏。但是，年滾著年，月滾著月，他們活下去有數不清的天，也就有數不清的黃昏。我要問：有幾個人覺到這黃昏的存在呢？─—

早晨，當殘夢從枕邊飛去的時候，他們醒轉來，開始去走一天的路。他們走著，走著，走到正午，路陡然轉了下去。仿佛只一溜，就溜到一天的末尾，當 8

他 們看到遠處彌漫著白茫茫的煙，樹梢上淡淡涂上了一層金黃色，一群群的暮鴉馱著 日色飛回來的時候，仿佛有什么東西輕輕地壓在他們的心頭。他們知道：夜來了。

四季的美（日本）清少納言

春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

秋天最美是黃昏。夕陽映照西山時，感人的是點點歸鴉，急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁兒，在高空中比翼聯飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的早晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和和的火盆穿過廊下時，那心情兒和這寒冷的冬晨多么和諧啊！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

雨 劉半農

媽！我今天要睡了——要靠著我的媽早些睡了。聽！后面草地上，更沒有半點聲音；是我的小朋友們，都靠著他們的媽早些去睡了。

聽！后面草地上，更沒有半點聲音；只是墨也似的黑！怕啊！野貓野狗在遠遠的叫，可不要來啊！只是叮叮咚咚的雨為什么還在那里叮叮咚咚的響？

媽！我要睡了！那不怕野貓野狗的雨，還在墨黑的草地上，叮叮咚咚的響。它為什么不回去呢？它為什么不靠著它的媽，早些睡呢？

媽！你為什么笑？你說它沒有家么？——昨天不下雨的時候，草地上卻是月光，它到哪里去了呢？你說它沒有媽么？——不是你前天說，天上的黑云，便是 9

它的媽么？

媽！我要睡了！你就關上了窗，不要讓雨來打濕我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳。

多變的臉 張歧

多么像人啊，海的臉一天多變。

清晨，常常是安恬的。安恬得沒有一絲漣漪，就像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉，還羞怯地蒙著一層薄薄的面紗。

當風提著裙子姍姍走來，安恬頓時變成多皺，密匝匝的弧紋，就像是老奶奶皺巴巴的臉。

漲潮了。海渾身抖動，一邊跳，一邊吼，那揚起的雪白的浪花，多像是發脾氣的老爺爺翹起的白胡須??

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴肅冷峻的臉。

爸爸和媽媽的臉不也是常常地變？當我潛心做功課的時候，當我學雷鋒叔叔做好事的時候，當我不講禮貌和淘氣的時候??

嬉笑和嚴肅常常有同樣的內涵：為了深沉的愛。

我喜歡海，喜歡有著豐富感情的海。

橡樹和榛樹

（俄國）列夫·托爾斯泰

老橡樹把自己的橡子掉落到榛樹叢里，榛樹便對橡樹說：“難道你的枝葉庇蔭下的空地還算小嗎？你或許能把自己的橡子掉到干凈的土地上。在這里，我感到我的枝葉非常茂密，我自己不會把自己的硬殼果，往地上扔，而是把它獻給人們。”

橡樹聽了這些話回答說：“我活了兩百年了，從這個橡子里長出的小橡樹同樣也度過兩百年。”

這時候，榛樹生起氣來，說道：“我要這樣阻住你的小橡樹生長，它不會活過三天。”橡樹什么話也沒有說，只是要那些從橡子里發芽的小橡樹成長起來。

橡子浸濕了，裂開了口，它用自己發出來的枝蔓勾住地上的幼苗，而另一棵幼苗也向上長起來。榛樹阻攔橡樹的幼苗成長，把陽光遮住。但是，小橡樹向上伸展，在榛樹的陰影里，長得更加結實。過了一百年，榛樹早已枯干，而從橡子里發芽的橡樹卻成了枝繁葉茂的參天大樹，像一張大幕布似的伸向四周。

難忘的八個字（加拿大）瑪麗·安·伯德

隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨－－怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏笑我。我心里很清楚，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美，溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她，因為這里有個很不一般的緣故－－

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住耳朵，他們只注意你重復的話對不對，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個測驗。每一個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想，老師會說什么呢？以前，老師們一般總是“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳，然后把右手抬起一點，這樣，就足以聽清老師的話了。

我等待著??然后，倫納德老師說了八個字。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道： “我希望你是我女兒！”

田園詩情

（捷克）卡爾·恰彼克

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到烏德勒支或茲伏勒，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。還有成千上萬的小雞，長毛山羊，但沒有一個人影。這就是真正的荷蘭。

只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

運河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩地行駛，汽車火車，都裝載著一罐一罐的牛奶運往城市。車過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，圈里的牛不發出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬籟俱寂。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這就是那真正的荷蘭。

溪水 蘇雪林

我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的調子，她是如何的沉悶啊！在夏天的時候。幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的朝霞，從杈椏樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現在，水恢復以前活潑和快樂了，一面急忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝??淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母枝出來玩耍，走到半路上，風偷偷兒的溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心啊，她將那可憐的迷路的小紅葉兒，推推擠擠的推到一個漩渦時，使他滴滴溜溜的打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙的逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的磨難也來了。你記得嗎？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

水初流到石邊時，還是不經意的涎著臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去。沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲，四散飛起。

噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊——她真的怒了，不是兒戲。

誰說石頭是始終頑固的呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水得以安然渡過難關了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續的喘息聲。我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。

母 雞 老舍

一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭！有時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻跟，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是他遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。

不論是在院子里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身子預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它 的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，象剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著—我想這是相當勞累的—教他們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

鷹和云雀（黎巴嫩）紀伯倫

一只云雀與一只鷹在一座高山的巖石上相遇了。云雀道：“早上好啊，先生。”鷹卻十分瞧不起它，用含糊不清的聲音說了聲：“早上好。”

云雀又道：“我希望你一切都好，先生。”

“是啊，”鷹說，“我們都還不錯，不過難道你不知道我們鷹是鳥中之王嗎，在我們說話之前你怎敢先開口呢？”

云雀說道：“我認為我們是同一個家族的人呢！”

鷹帶著輕蔑的眼神看了看它說道：“誰告訴你說我們是同一家族的了？” 云雀說道：“我想我應該提醒你一下，我能夠和你飛得一樣高，我還能夠用歌聲使別人開心，而你卻不能給予別人任何快樂和喜悅。”

鷹于是非常生氣地說道：快樂與喜悅？你這個不知天高地厚的小東西！我只輕輕啄你一下就可以置你于死地，你只不過像我的腳一樣大小。“

云雀一下子飛了起來落在了鷹的背上開始啄它的羽毛。鷹被激怒了，他飛得又高又快，希望能擺脫這只小鳥的糾纏，但它卻失敗了。最終鷹又回到了原處，它從未如此焦躁過，可那個小東西仍在它的背上，這會兒它可是受盡了苦頭。

這時來了一只小海龜，見此情景便笑了起來，她笑得如此開心幾乎仰面朝天。鷹根本瞧不起海龜，他說道：“世上獨一無二的慢吞吞的家伙，你在嘲笑誰呢？”

海龜說道：“我怎么見你變成一匹馬了？而且在你的背后還騎著一只小鳥，但那只小鳥可是比你強哦！”

鷹說到：“你少管閑事，這是我和我們家族兄弟云雀之間的家事。”

往事 冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了－－但故鄉的園院里，卻總有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姐妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意－－徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊－－一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾倒下了來，正覆蓋在紅蓮上面.我一寧的心散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地愛了感動－－母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

帶刺的朋友 宗介華

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩緩地往樹上爬。我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動。

那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹，又爬向伸出的枝??

掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。

后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗劈里啪啦地落了一地。

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙，“撲”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！

很快，它又慢慢活動起來了。看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆 16

地爬向四周，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾兒。你猜怎么著？歸起的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。

哎，這不是刺猬嗎？！

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高明啊！

可是，它住在什么地方呢？好奇心驅使我躡手躡腳地迫到水溝眼兒處，彎腰望望，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒有了蹤影。

吹泡泡 冰心

小時候，我玩兒過很多游戲，其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。

陰雨時節，不能到山上海邊去玩兒，母親就教我們在廊子上吹肥皂泡。她說陰雨時節，天氣潮濕，肥皂泡不容易破裂。

我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根細竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起來，吹成一個又輕又圓的泡兒。再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從竹管上落了下來，慢悠悠地在空中飄游。如果用扇子在下面輕輕地扇，它們有時能飛得很高很高。

這肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那清澈透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，還會裂成兩三個玲瓏的小球，四散紛飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球兒，會扯得又長圓，顫巍巍的，光光影零亂。這時，大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸······不久，這五彩的薄球，就無聲地散裂了，又變成肥皂水落了下來，水珠灑到我們眼睛里。大家都趕忙低下頭揉眼睛，揉出了眼淚。

那一個個球兒，是我們自己小心地輕輕地吹出來的。它們輕輕地飛起，是那么圓潤，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風，它們一個個飛到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河，跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔??目送著它們，我們心里充滿了快樂、驕傲與希望。

眼 睛

姜華

媽媽,我即使走遍了世界各個地方,見過了各式各樣的目光,我最依戀的仍是您那雙溫柔、迷人的眼睛。

我是您放入大海的一只小船,您的眼睛是我最安全的碼頭。

我是您放飛藍天的一只風箏，您的眼睛是線繩,把我牢牢牽在手中。

當您用溫情脈脈的眼睛凝視我的時候，我的心里漲滿了愛潮，涌起了情的激浪。

當您用湖水般平靜安詳的眼睛凝視我的時候，在我的視野里頓時出現一片柔和的光，伴我進入甜美的夢鄉。

在那動蕩的上歲月里，媽媽，您的眼睛里充滿了憂傷，當您悲哀地望著我的時候，我感到世界像大漠般的荒涼。

當您的眼睛重新閃現了希望的火花，當大地在融融的春風里萌發出綠色的希望，媽媽，您的眼睛宛如催我出征的號角，讓我的雙臂變成騰飛的翅膀

春天的小雨滴滴滴

陳木城

雨，已經，下了很久了。

“丁丁東東”打在蓬頂上的波浪板上。

“滴滴嗒嗒”打在樹林里的葉子上。

“丁丁東東”打在鐵皮的屋頂上。

雨，不大。

卻滴滴嗒嗒的下個不停。

于是，屋子前面的小水溝流動起來了。

嘩啦嘩啦的水聲，像一股清泉，從地底下涌出來，高興得嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠似的。

打開一朵紅色的花傘，走在森林里的小路上，聽雨滴打在油加利樹上，打在相思樹上，打在羊蹄甲上，打在面包樹上------淅瀝淅瀝，啪啦啪啦，嘩啦啦，嘩啦啦，發出各種不同的聲音，整座森林就像一座音樂廳一樣。

小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來，打小鼓似的：

“啪！”

“嗵嗵嗵！”

“咚——咚咚咚——”

突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了。

“嗵嗵嗵!””咚咚咚！”“啪啪啪！”所有的鼓聲都敲起來了，敲在小傘上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴們丁丁東東的要把地球敲響。

站在樓頂上看雨。

雨絲細細的，柔柔的，像花絮一般，隨風飄散，然后輕輕地把種子撒在大地上。

大人說，這就是春雨。下了春雨，春天就來了。

我喜歡春雨，它在森林里演奏，在大地上播種。

于是，春天聽到了雨的鼓聲，醒來了。所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱他親他教他發芽。

我仰著臉，讓雨打在我臉上；我伸出舌頭，品嘗一下這大地的乳汁，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！

麻雀

（俄國）屠格涅夫

我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下倆的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一支老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一 19

種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

聲音的溫度 查一路

那年，一場變故悄悄潛入我家。先是母親生病住院，體質本就弱的父親，因焦慮過度，也隨即病倒，父母雙雙住進了醫院。

太陽從西邊落山，恐懼卻從我的心頭升起，那年我才13歲。山村的夜色中，黑漆漆的遠山像一幅剪紙陰森地貼在窗戶的玻璃上，偌大的屋子里，只剩下我和妹妹。山中的狼群，一聲接一聲凄厲地哀嗥，常常將我和妹妹從夢中驚醒。

我們住在一所山村學校，叫喊聲未必能讓遠處的人家聽見。忽然，我想起了哨子———母親上體育課時用的哨子。鼓起胸腔，拼命地讓全部的氣流吹出盡可能最大的聲響。漸漸地，我聽見了家門前由遠及近嘈雜的腳步聲，大聲說話的聲音。我聽見了鄉親們喊我的名字。開了門，一群人扛著鋤頭站在我家門前，他們都是周圍我熟悉的鄉親。

“孩子，你睡吧！這一夜我們不走了。”一位大爺說。他們在墻根靠下了鋤頭，坐著、蹲著，吸著旱煙??我漸漸地睡著了。直到天亮，他們才扛起鋤頭離開。

臨近黃昏，鄉親們又來了，他們用鋤頭在石板上撞擊出鏗鏘的聲響，好像在告訴我：“孩子，別怕，有我們在！誰也傷不了你！”

自此以后，我開始相信，聲音也是有溫度的，它能把一種至深的溫暖傳遞給那些處在孤獨和恐懼中的人們。