第一篇：做三年級孩子作文起步的引路者

做三年級孩子作文起步的引路者

邗江區楊廟中心小學姣

摘要：都說三年級孩子的作文起步難，筆者在日常的教學中也感受到了這一點，但在這樣的難題面前，作為教育者的我們要及時解決難題，找到合適的方法，引導孩子學會寫作文，喜歡上寫作文，因此教師要做好三年級孩子作文起步的引路者。

關鍵詞：三年級起步作文教師引路者

三年級的孩子剛剛接觸寫作文，猶如一個個蹣跚學步的孩子，作為教師我們就應該成為他們的攙扶者、引路者。讓孩子們學會寫作文并且喜歡上寫作文。接手三年級的一學期以來，我班孩子們已經嘗試寫了幾篇作文了。寫人、寫景、寫文具朋友、寫童話故事……孩子們寫出的作文語言文字雖然還很稚嫩，但看著他們的一點點進步，心中不免涌出了一絲絲的欣喜。現就一學期來的教三年級學生起步作文的做法總結如下：

一、緊密聯系學生的實際生活，先說后寫。剛從二年級轉入三年級的孩子們覺得一切都是新鮮的。“發新書”也算是新鮮事之一了。第一次上作文課，我就抓住“發新書”這件事來做做文章了。只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，當然，起步作文總不能讓孩子提筆就寫的。我引導孩子們先說說，開學報到時印象最深的一件事是

什么？有的說是“大掃除”，有的說“見到新同學”，還有的說是“發新書”，于是我就順水推舟，接著發問，拿到新書前你是怎么坐的？心情又是什么樣子的？有的說“著急”有的說“期待”。到底是怎么個著急法呢？孩子們都紛紛說出了自己當時著急的心情。我又問：拿到新書了，你都做了些什么呢？可想而知，全班46個孩子，答案是多樣的。回家后，你又準備做了什么呢？答案幾乎一致：把書包起來。在這期間，教師不時的引導與點撥讓孩子們打開了話匣子，讓原本普通的“發新書”變得生動、有趣起來。同時教給孩子可以給作文插上想象的翅膀，如：“我像看寶貝一樣翻看著每一本新書”，“我像呼吸新鮮空氣一樣去學習新的知識”“我給寶貝新書們穿上了漂亮的外衣”等等。在強調了作文格式后，孩子們提起筆寫下了第一篇作文。在批改作文時，雖然有一部分的作文內容讀起來幾乎是雷同的，但我也是感到欣慰的，因為孩子們覺得寫作文并不難。他們已經邁出了成功的一小步。

二、利用好范文的引導作用，照著樣子寫。

《我的自畫像》是《習作二》中的一篇范文，介紹的是王小虎。教師首先引導學生充分朗讀范文，明白范文是由圖入手，從整體到形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹的。接著教師歸納本次習作的要點，介紹一個人要寫清楚人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面，要有順序地

介紹，還要抓住人物與眾不同的地方。接下來的任務就是在小組內按照老師的要求照著例文進行自我介紹，同學之間相互提醒、補充。學生們介紹得很開心，課堂氣氛也很熱烈。動筆時，孩子們自然就能緊扣范文，照著范文的樣子，按一定的順序抓住要點介紹自己。當讀到這樣的語句：“我喜歡笑，笑起來眼睛瞇成了一條縫”“我的興趣愛好是彈古箏，從此彈古箏便成了我生活和學習的一部分”“我最愛踢足球，不管那一次比賽我都能得第一名”……我覺得孩子們又向成功邁出了前進一步。

三、引導學生觀察自然，抓住特點寫。

秋天來了，我們的周圍在悄悄變化。我給孩子們任務就是觀察我們的周圍，看看秋天來了，那些變了，變成什么樣子了。因此，《美麗的秋天》這篇作文對于我班的孩子來說一點也不難，因為他們已經讀了很多關于秋天的文章了。例如《秋游》《北大荒的秋天》等等。在課上，我讓孩子們暢所欲言，把他們眼睛里看到的秋天都說出來，在學生們說秋天的同時我也給了孩子們一定的順序：天空（白云）——秋天的鳥——大樹（樹葉）——農田——果園——花草——小河。孩子們說的內容可多了，說的也很棒，用上了比喻句：“小草變黃了，想給大地鋪上了一層金黃的地毯”、“一片片樹葉往下落，像一只只蝴蝶在隨風飛舞” ；用上了擬人句：“果園里的石榴熟了，個個裂開了嘴，還有的笑破了

肚子，露出了白色的籽” ；還有的一聽就是平時積累的語句“天空一望無邊，好像藍寶石一樣”，非常生動優美。可想而知，這次的作文是成功的。學生們也嘗到了成功的喜悅。

四、充分發揮想象，在快樂中寫

“想象是翅膀、快樂是源泉”在作文教學中也需要想象和快樂。在寫童話故事這篇習作前，創設有趣的情境，你喜歡小動物嗎？最喜歡哪兩種小動物？他們倆可能要一起干什么去呢？一路上發生了什么有趣的故事？結果怎樣呢？先讓孩子說一說，編一編，在說和編的過程中享受想象的快樂，豐富語言的積累，然后動手寫一寫這個有趣的故事。教師此時要做的是傾聽和鼓勵孩子進行合理想象，說通順的話。在孩子們寫出的童話故事中，當我們讀到“挑戰的欲望戰勝了恐懼”、“小狗咕嚕咕嚕從山頂滾了下去，屁股摔得好痛啊”、“小狗最后明白了，做人不能好高騖遠，還是回到主人身邊幫主人看家護院去吧”。當我們又讀到 “小花雖然有大樹為它擋風遮雨，但沒有陽光的照射，它長得又黃又瘦，其他的花卻開得嬌艷無比。”在這些語句中，作為讀者的老師讀到了快樂和成功。孩子們在寫這篇作文時插上了想象的翅膀，正是有了想象，孩子們順利地完成了習作，自己快樂，讀者也快樂。另外，在作文起步教學中筆者覺得還要充分調動學生的積極性，以激勵為主，如發現優秀的作文，作文中優美的語言和句子就可以作為范文在班級里讀

一讀，以起到榜樣的作用，給學生以鼓勵，以點帶面，提高學生的習作水平；還要注意引導學生對優美詞語和句子的積累，在平時的教學中讓孩子鑒賞哪些是好詞和好句，交給他們如何將這些好詞好句運用到自己的習作中去的方法。讓我們一起努力，做三年級孩子們起步作文的引路者，讓他們在作文的道路上沒有坎坷，沒有荊棘，一路鮮

第二篇：社會實踐報告:引路者

社會實踐報告:引路者

xx年5月20日星期四下午一點半，我參加了系里邊組織的xx級社會實踐報告，之前對實踐報告不了解不知道是怎么回事，聽同屆的同學說她們在高中時候就接觸了這個東西。看來我在這方面比她們要落后一步，不過還好至少不晚。帶著一份好奇心走進學術報告廳。

首先聽到的第一份社會實踐報告是一個大二的學姐，她的事件調查是“關于遂寧市乞丐”的問題。接下來的九份實踐報告都以它們的特色展現在我們眼前。比如讓我映像最深的有，“關于網戒所”的調查，因為主講者的聲音很溫柔聽起來很舒服，讓人不得不把視線投在她身上。呵呵，人也長的很漂亮，穿著一件綠色襯衣外加黑色外套，扎著高高的馬尾戴著一副紅色邊框的眼鏡。這份實踐報告的主要內容講的是在網戒所里孩子們的生活狀況，除了嚴格的治療手段外，在特別的日子里（如元旦節）都會舉行豐富多彩的活動。讓我們感受到了在那個特殊的生存環境里那群網癮者是怎樣一步步從網游中走出來的。還有一份讓我映像特別深。當時主持人介紹主講者的時候，用了“08屆黃金導演”的稱號來介紹他，讓人耳根子一清，究竟是何許人也。此時一個高高瘦瘦的戴著眼鏡的穿著白色襯衫的男生走上麥克風，從他的話語中我能感受到他的風趣。而他要講的是與我們的專業是息息相關的。思考的也是以后自己的工作問題，他是提前讓他自己也是讓我們初步的了解了電影電視的行道。他親身在一個小有名氣的影視公司實的習。還參加了《留守的心》的劇組。在那里他說他體驗了作為一個影視從業者的艱辛和快樂。雖然這份工作很枯燥，但是當我們看到它的成功的時候內心是充滿欣喜的。《留守的心》的編劇來劇組探班時，對他說“現在的大學生都只關注好萊塢電影以及國內知名導演的影片。對于那些小導演的作品甚至于不屑，其實這種觀影心理是不對的。我們應當接受那些最真是最簡單的東西，因為你還達不到好萊塢那些大師的那種創作才能。”他還說有時候當我們埋怨一部影片拍的有多爛多爛的時候,，當我們真正理解到要拍一部作品是有多少困難的時候，你就不會再埋怨了。這就如我之前的看法一樣，一個人能拍出一部作品出來就已經很不錯了，作為讀者要用欣賞的眼光去觀摩。

十份實踐報告聽下來，內心還是頗有感慨的。我從實踐報告的形式上總結出以下幾點。

第一，文字性占主導的，一般這種報告是屬于比較嚴肅的話題，帶有那么一點點主旋律的韻味。比如報告中講到的社會主義新農村。很大部分是響應了黨的號召。把昔日的景象與現在的景象進行對比，得出社會主義新農村取得的新成就。整篇報告只在開頭出現采訪地點的圖片，其余的都是文字性的東西。除此之外還有一份關于大學生消費的社會實踐報告。主要內容以文字和圖表的形式表現出來。總體說來文字性占主導的報告吸引力不是很大，但是我覺得它們的分量要重，內涵要來的深刻些。

第二，就是一種以掙得觀眾視覺的以圖片和視屏為主導的社會實踐報告。遂寧市乞丐的調查，農村留守兒童的調查，以及苗族的四八姑娘節的社會實踐等。圖片加上文字的說明說服力比單純的采用某種形式要來的有力些。在我看來這是實踐報告表述的最好形式。

第三，就是以一種演講的形式，這種形式就是主講者只要把相關的圖片展示在屏幕上，然后根據圖片自己組織語言，這種形式要來的自由和隨便些，一般主講者想到什么就講什么但是在他們腦海中還是又那么一個講話思路的。這也是很考驗一個人能力的時候，因為往往臺下會有很多的外在的干擾因素紊亂你的思維。

總體來說形式主要總結了這么三點。

走出學術報告廳，對社會實踐報告有了一些了解。首先你要說清楚實踐的地點和對象，還有就是實踐的主題，實踐的內容，實踐的目的以及實踐的總結。實踐的目的一般是從個人的學習任務和認識思考。至于實踐總結則主要從實踐中得到的經驗和認識與他人分享。最后談談自己的想法。另外實踐報告主要是由實踐調查的動機，現象和總結組成。就拿“遂寧市的乞丐”問題來舉例。動機就是現在的乞丐越來越多，面對這樣的社會現象我們該怎樣施舍我們的愛心，動機就是要了解實踐的背后。至于現象，主講者將這個現象分析的還是很透徹，她講現象先來個總體概括，然后分門別類。將這類人分為幾個群體；小孩組，老人組，年輕人組。單純的乞討者，以賣藝為乞討方式，比如藝術表演寫一首漂亮的藝術字，在地上寫字乞求的，這類人大多數是年輕人。殘疾組，健全組。當然這些分組很多都是有包含關系的。比如既是殘疾者又是通過賣藝方式的乞丐。

談了這么多，最后談談主講者。說實話每一個實踐報告都是花了很多時間和精力的。所以不管做的怎么樣，我都要尊重他們的勞動成果。仔細好好的把每一分報告聽完。搜集資料到外面采訪和各路人交流，如果你沒有很好的交際能力的話，是很難完成這項任務的。但是當看到努力后得到別人的那份掌聲是，覺得一切付出都是值得的。這次的實踐報告有一個很明顯的共同點那就是；學姐和學長們都把眼光投入到社會的底層，關注最底層人民的生存狀態。乞丐問題，留守兒童問題，農村問題等等。然而這些主題也是最能打動人心的。

我很期待明年我的社會實踐，我相信自己明年能拿出一份出色的答卷。

第三篇：淺談三年級起步作文

淺談三年級起步作文

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生了畏懼心理，感覺無從下手。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？我試著從以下幾點去做：

一、培養學生的觀察能力

認識事物是小學生寫好作文的基礎，認識事物的主要途徑是認真觀察周圍的一切，學生只有細心觀察身邊的事物，才能在寫文章時有內容可寫，寫出的文章也才能真實、生動。所以，我這在課堂上注重培養學生的觀察能力。就比如說，在教學生寫《美麗的秋天》這篇作文時，我給學生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，說自己發現的，最后再讓他們在我的指導下學習總結，概括自己的經驗，并用自己的語言來表達。這樣，既發展了學生的觀察能力、認識能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們的思路活潑了，就能寫出自己的真情實感。

二、提高學生說的能力

說是一種表達方式。所以，我每次在作文教學之前，會找一些貼近學生生活、讓學生比較感興趣的話題進行口語交際，遵循他們的思維特點，讓學生在自然的交流過程中主動地說，積極地說，暢快地說。但有時候，我發現有的學生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么在這種情況下，我不會去埋怨學生駕馭語言的能力低，而是引導學生，鼓勵他們發表意見。比如，在教學《回族的風俗》這篇作文時，讓學生暢所欲言，說出自己知道的一切風俗，結果學生都搶著說，課堂上氣氛活躍，情緒高漲，作文都寫得很好。這樣做提高了學生的語言表達能力，也是提高寫作的最有效途徑。如果學生能用語言來表達自己內心情感或對事物看法的話，那么他們自然也會運用文學來闡述，做到從說到寫，從述到作。

三、加強指導寫的方法

習作指導是培養學生習作興趣、激發學生習作欲望的關鍵切入點，能幫助學生打開思路，讓學生明確有什么可寫、懂得該如何去寫，如何才能寫好。在教學《元宵節》這一習作時，如，讓學生自己去觀察、去寫，學生很難把自己看到的寫具體，寫生動。所以，我分幾步對學生進行指導：（1）展示元宵節的有關圖片，讓學生先觀察。（要求：認真、仔細觀察）（2）說一說觀察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細越好）（3）列提綱。（生自由暢談：先介紹元宵節的時間，然后寫燈展，再寫煙花，最后總結，寫出自己的感受）這樣的指導，學生很容易就能把自己看到的寫了出來，也就不會出現無從下手的現象。

使學生明白作文并不難，只要用心就能寫出優美的文章，我們不但要激發學生寫作的興趣，還要樹立學生寫作的自信，并長久地保持這種興趣和自信！

（作者單位 青海大通回族女子中學）

？?S編輯 張珍珍

第四篇：三年級起步作文初探

三 年 級 起 步 作 文 教 學 初 探

清水縣東關小學 樊代成

《語文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。” 三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。怎么讓你的學生喜歡上你的作文課，喜歡上寫作，可不是一件容易的事，那需要教師的智慧和豐富的教學經驗，才能夠使你的學生輕松作文、快樂作文。根據我多年的教學和研究，下面談談我的一點見解。

一、激發學生的興趣，讓學生覺得寫作文其實很簡單。根據以往的經驗，大多數學生提起寫作文就頭疼，覺得“作文難，難于上青天”，不知道寫什么，該怎么寫。其實，孩子最初學習寫作，都是懷著好奇心來學的。我們千萬不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。我們要把握好三年級學生的年齡特征，將學生喜歡的游戲、故事、活動、多媒體手段等引入作文教學，讓學生在玩中體驗，在興趣中學習，一邊玩一邊寫，觸動思維，作文就會很生動。一定要想辦法排除學生對于作文的畏難情緒。比如，我在初次進行人物肖像描寫的寫作教學時，先用游戲導入，讓學生為自己的好朋友畫像，不告訴別人畫的是誰，但要讓別人看了畫能猜出畫的是誰。然后展示

并讓學生猜，課堂氣氛立即活躍起來。在這中自由表達、輕松愉悅的氣氛中，學生悄然體會到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在作文中品味快樂，怎會覺得寫作文是一件“難于上青天”的事呢？孩子寫作文的火種，自然而然就會燃燒起來，就會有話可寫，有話想寫。

二、讓學生做生活中的有心人，積累生活素材。

寫作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用恰當的語言表達自己的所想所感的過程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫好作文的重要基礎。教師要充分調動學生的積極性，讓學生做生活中的有心人，從身邊的點滴小事積累寫作的生活素材，多觀察周邊的人和事，讓他們主動參與，充分體驗，自由表達。我覺得教師可以從這樣幾個方面引導學生：首先觀察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關系的變化、親戚之間的關系的變化等等。其次細心觀察學校開展的各種豐富的活動，比如體育課的拔河比賽、接力比賽、玩沙包等等，學校組織的朗誦比賽、校外參觀、春游、每周一的升旗儀式、學校的運動會、手抄報展覽、大課間活動等。這樣，通過積累素材，學生就有話可說，有事可寫，寫出的作文就會有真情實感，不至于到寫作時，冥思苦想不知從何處下筆。

三、引發學生的想象思維，教給學生寫作文的方法。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如學習了《小攝影師》一課后，要求為課文續編一個結尾，教師可以利用課堂引導學生交流，激起學生的興趣，學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

其次，在平日的作文教學中教師還可以采用“想、說、寫”五個步驟引導學生作文。想：就是讓學生構思，要引導學生積極思考先寫什么，再寫什么，最后寫什么，我想表達怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運用那些優美的詞語等等。說：可以說部分，也可以說全篇。根據三年級學生的特點，建議運用說部分，分為說開頭、說中間、說結尾三個部分。寫：就是把剛才說的想的用語言文字寫出來。經過前面兩個步驟，學生寫的時候就感覺容易多了。

四、引導學生修改草稿，養成良好的習慣。

作文初步寫成后要進行修改，老舍先生曾經說過：“一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念。看念得順不順？準確不？別扭不？”這里的“念”即朗讀的意思，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通，寫錯的字等。在讀中發現問題，又在讀中進行增、刪、調、改，達到修改的目的。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

總之，三年級學生作文教學應根據其年齡特征、心理特征，應接

近學生實際，引導學生關注現實生活，熱愛生活，學會表達自己的真情實感，要有自己豐富的想象力；要讓學生樂于表達，愿意動筆；同時還要順應時代潮流，運用現代化的教學手段，調動學生的多種感官，挖掘學生的潛力，要讓學生從心理上認同作文、接受作文、真正地喜歡作文。

第五篇：三年級起步作文淺談

三年級起步作文淺談

--如何提高三年級學生的作文水平

藍田縣泄湖鎮中心學校 譚岳維

【內容摘要】：三年級是學生學習語言的重大轉折點，也是寫作文的起步階段。習作對于剛升上三年級的大部分學生來說都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業就是習作，往往覺得自己無事可寫，無從下筆。那么，如何提高三年級學生的作文水平？這成為我們語文教師一直頭疼的問題。所以要教會學生寫作文，興趣是最好的老師，是學習的推動力，不僅要讓學生對作文產生濃厚的興趣，并要勤于觀察，讓學生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達的強烈欲望；積累生活經驗，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平。

【關鍵詞】： 興趣 觀察 表達 積累 經驗 【正文】：我從教小學語文雖已整整十年，但一直以來教的都是高年級語文。去年九月份，我很榮幸參加了這次跟崗學習，根據學校的工作安排，我任教三年級語文。由于以前任教的都是高年級學生，從學情上分析，高年級學生已經在寫作方面有了一定的能力，所以在作文教學方面略顯輕松。而這次面對的是三年級學生，起初我認為城市孩子見識廣，家校的和諧教育也能與時俱進，但半學期下來，在習作中，我發現學生感到無話可說，無話可寫，害怕寫作文，尤其是孩子在二年級啟蒙作文時沒有得到很好的鍛煉，到三年級就要寫一篇文章，學生難以適從，此時的我，迷茫了。

三年級是學生學習語言的重大轉折點，也是寫作文的起步階段。經過這半學期的摸索和實踐，結合我這幾年的教學經驗，我認為讓學生學會寫作文得從以下幾個方面著手：

一、培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師。對于剛升入三年級的學生而言，是他們學習的過渡階段，才開始寫作文，不要急于求成。首先要培養他們寫作的興趣。在上第一次作文課時，我就告訴同學們，在我們的生活中，你會看到、聽到很多新鮮事，經歷了這些事，你還會有一些感受和想法，作文其實就是把我們看到的、提到的、想到的等五官的感受寫出來。生活就是作文，作文就是生活，這是多么有意思呀！學生聽了，消除了對作文的畏懼心理，樹立自信心。激發了他們寫作的欲望，從而對作文產生了濃厚的興趣。

二、勤于觀察，樂于表達。

葉圣陶先生說：“應該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是生活。”生活即作文，作文來源于生活。觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學中有意識地讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的社會，在指導他們接觸大自然、接觸社會的過程中，做生活的有心人。在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。如指導學生觀察一種動物時，讓學生看一看它的樣子，摸一摸它的身體，聽一聽它的聲音。如春天來了，引導學生去找春天，觀察春天大自然的變化。剛開始時可以先從一個小的景物開始，比如，春天樹葉的變化，什么時候發芽？什么時候變綠了？形狀、顏色的變化。春天有哪些顯著的特點呢？抓住這些有利時機，并及時記下來；在教學第二單元“春天的腳步”時，我讓學生先觀察生活，你從哪兒感受到春天來了？學生都能說出一兩句自己看到的，于是我趁熱打鐵，讓學生把這幾句記錄下來。這樣，寫作的材料就源源不斷。

除此之外，在平時的語文教學中，每一節課的前三分鐘，我都用來與學生進行簡單的交流：昨天你在學校看到了什么事？在上放學的路上是否看到了新鮮的事？或者是在報紙或課外書中看到的自己感興趣的事等，通過與學生的互動交流，培養他們的語言組織能力和口語表達能力，從而為以后的寫作打下堅實的基礎。

觀察是人們認識事物的起點，是寫作成功的第一步。因此，在作文教學中，應該培養學生有一雙洞察事物的慧眼，即留心觀察身邊的人和事，再展開豐富的聯想和想象，通過有目的地指導學生觀察和比較，學生就積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。

三、從教材入手，讓學生有的放矢。難的作文，長的作文，學生們怕寫，那我們就從簡單的短的開始練習。比如句子、段落的仿寫；循序漸進到篇章的仿寫。語文教材中的許多篇章不僅義辭精妙，內容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。

1.句式仿寫。比如在教學以“奇妙的石頭”為主題這單元的語文天地“讀一讀”中，我先讓學生讀，再觀察這個句子運用的寫作方法，接著我說了一個例句，然后，同學紛紛舉手發言，達到了學以致用的效果。

2.段落仿寫。三年級的課文都寫得很美，因此我在教學的過程中也灌輸一些寫作的技巧，或者讓他們把自己喜愛的內容背誦下來。比如《風箏》一課，第三自然段寫孩子們是如何放風箏，寫得多么具體多么生動。于是，我就指導學生在以后的習作當中，若是寫放風箏，就可以模仿這一段來寫。結果一個星期后，在有關春天的習作中，有學生寫了自己在春天放風箏，并且恰當地運用了這一自然段，從而讓學生們把所學文段與實際生活更好的結合起來。

3.篇章仿寫。特別是典型的例文，讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導寫作。如學習了《松鼠》一文，我要求學生按“先描寫動物的外形，再寫生活習性的寫作方法，在句式表達上運用擬人、排比、比喻等修辭手法進行仿寫。在仿寫過程中實現從抱到扶、從扶到放手的過程。其實學生學那么多知識，就是為了有朝一日他們能夠學會運用。有些學生就會把自己從課文中學到的知識運用到自己的作文當中，但很多學生還是不會運用，那就需要我們去點撥了。

四、閱讀中積累語言、生活中積淀素材。

1、閱讀中積累語言

其實，我們的作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養小學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要我們詳細的布置。

一般，我把讀書筆記的內容歸為這樣幾類：（1）詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫??如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。（2）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（3）名言警句。比如自己所看到的名言，趁熱打鐵記錄下來。（4）詩歌摘抄。文中學過的詩歌中優美的詩句的摘抄。（5）書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。

讀書筆記一般不作硬性的時間規定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知欲上激發學生積累知識的樂趣和興趣

2、生活中積淀素材

要想作文成為學生的自主活動，首先讓作文融入學生的生活。生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。生活是作文的源泉，孩子們的生活內涵是豐富多彩的，學校、家庭、社會出現的有趣的事情，有讓人高興的，令人難過的，用小學生的眼光和語氣寫出來，就是一片感情真摯的好文章。如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。尤其是生活在城市里的孩子，學生和家長上公園時，都會看到許多吸引人的奇異的植物或動物；每天上學路上觀察到的周圍豐富多彩的景色；還有在學校開展的各類活動，例如這學期剛開展的春季田徑運動會，當天我就布置回家寫一寫；期中考試過后，讓學生動筆寫考試后的體會或感想，這都是很好的寫作素材。只有多觀察生活，作文就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了，既激發了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。

小學作文教學是一項長期而又艱苦、復雜的工作。但是不管是農村還是城市的教師，我們都具有著高度的責任感和強烈的事業心，在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，小學作文教學就一定能夠取得可喜的效果，孩子們才能快樂地成長。

【參考文獻】：

1、陳昌發 成功是成功之母發表于《小學教學參考 語文》

2006年3期上

2、田榮俊

《新課程小學作文教學概論 》

2001年

3、《葉圣陶教育文集》 第三卷 人民教育出版社 1994版

4、楊樹芳主編 《小學語文教育教學論文》

三年級起步作文淺談

藍田縣泄湖鎮中心學校

譚岳維