第一篇：三年級體育課程標準目標（最終版）

三年級體育課程標準目標

〈一〉課程目標：

1、增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。

2、培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。

3、具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。

4、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。

5、發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

(二)、學習領域目標：

運動參與：

1、具有積極參與體育活動的態度和行為。

2、用科學的方法參與體育活動。

運動技能：

1、獲得運動基礎知識。

2、學習和應用運動技能。

3、安全的進行體育活動。

4、獲得野外活動的基本技能。

身體健康：

1、形成正確的身體姿勢。

2、發展體能。

3、具有關注身體和健康的意識。

4、懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

心理健康：

1、了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系。

2、正確理解體育活動與自尊、自信的關系。

3、學會通過體育活動等方法調控情緒。

4、形成克服困難的堅強意志品質。

社會適應：

1、建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。

2、學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

第二篇：體育課程標準(2011)

體育與健康課程標準(2011年修訂稿)第一部分 前 言

隨著我國經濟社會的持續發展，國民的物質文化生活水平整體上有了很大提高。但是，新的生產和生活方式也造成了人們體力活動減少和心理壓力增大，對國民健康造成了一定的負面影響，這種狀況在我國青少年中表現得尤為突出。近二十多年來，我國青少年學生體質健康水平的持續下降，已經引起了國家和社會的高度關注。提高青少年學生的體質健康水平需要社會各方面的共同努力。體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。

義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。

一、課程性質

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。體育與健康課程具有以下特性： 基礎性——課程強調培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。

實踐性——課程強調以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。健身性——課程強調在學習體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進學生健康成長。

綜合性——課程強調充分發揮體育的育人功能，強調以體育與健康學習為主，滲透德育教育，同時融合部分健康行為與生活方式、生長發育與青春期保健、心理健康與社會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面的知識和技能，整合并體現課程目標、課程內容、過程與方法等多種價值。

二、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識。通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協調、全面地發展。

（二）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣 體育與健康課程強調在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經驗相聯系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平；重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。

（三）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

體育與健康課程高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發展為中心。課程在充分發揮教師教學過程中主導作用的同時，十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。

（四）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益

體育與健康課程強調在保證國家課程基本要求的前提下，充分關注不同地區、學校和學生之間的差異，各地區和學校要根據體育與健康課程目標及課程內容，因地制宜，合理選擇和設計課程內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發展。

三、課程設計思路

（一）根據學生全面發展的需求確定課程目標體系和課程內容 根據多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發展的經驗，體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內容，為各地區和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。

（二）根據學生的身心發展特征劃分學習水平

在義務教育階段，體育與健康課程將學生的學習劃分為四級水平，并在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面分別設置了相應的學習目標。水平一至水平四分別對應1～2年級、3～4年級、5～6年級和7～9年級。

考慮到學生在學習方面的個體差異，為滿足學有余力學生進一步發展的需要，體育與健康課程鼓勵這部分學生進一步拓展和提高。

（三）根據可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標

為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性，體育與健康課程提出了具體的、可觀測的學習目標。特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成易觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態度、心理品質和社會行為。

（四）根據三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性

體育與健康課程在確立課程目標體系和課程內容的基礎上，提出了具體教學內容的選擇原則。各地區和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時，應從師資隊伍、場地與器材、學生體育基礎等方面的實際出發，選編適宜的教學內容。農村學校體育基礎相對比較薄弱，應特別注意開發與利用各種實用的課程資源，確保課程的正常實施。

（五）根據課程學習目標和發展性要求建立多元的學習評價體系 體育與健康課程建立了有利于學生進步與發展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和相互評價，重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。第二部分 課程目標

體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發展體育與健康實踐和創新能力；體驗運動的樂趣和成功，養成體育鍛煉的習慣；發展良好的心理品質、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。

課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，各方面的說明及目標如下。

（一）運動參與

運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態度及行為表現，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度的實踐要求和重要途徑。課程強調通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。運動參與的目標： 1．參與體育學習和鍛煉； 2．體驗運動樂趣與成功。

（二）運動技能

運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內容和實現其他學習方面目標的主要途徑。在小學階段，要注重體育游戲學習，發展學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視選擇武術等民族民間傳統體育活動項目進行學習。運動技能的目標： 1．學習體育運動知識； 2．掌握運動技能和方法； 3．增強安全意識和防范能力。

（三）身體健康

身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態，與體育鍛煉、營養狀況和行為習慣密切相關。本方面是課程學習的重要內容和期望的重要結果。課程強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養、行為習慣和疾病預防對身體發育和健康的影響；初中階段應要求學生了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。身體健康的目標：

1．掌握基本保健知識和方法； 2．塑造良好體形和身體姿態； 3．全面發展體能與健身能力； 4．提高適應自然環境的能力。

（四）心理健康與社會適應

心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。本方面既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現。課程十分重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法。小學階段要注意培養學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往；初中階段要注意指導學生掌握調節情緒的方法，培養果敢、頑強的意志品質和團隊合作精神。心理健康與社會適應的目標： 1．培養堅強的意志品質； 2．學會調控情緒的方法； 3．形成合作意識與能力； 4．具有良好的體育道德。運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面是一個相互聯系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現，不能割裂開來進行教學。第三部分 課程內容 水平四（7～9年級）

一、運動參與 參與體育學習和鍛煉

學習目標：初步形成體育鍛煉的習慣。達到該目標時，學生將能夠：

自覺上好體育與健康課，經常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等。

【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況。

【評價方法舉例】讓學生說出過去一周內參加體育鍛煉的次數和時間，并進行自我評價。體驗運動樂趣與成功

學習目標：初步形成積極的體育態度。達到該目標時，學生將能夠：

在體驗運動樂趣的過程中初步形成積極的體育態度。如認識體育學習和鍛煉的重要意義，對提高體育學習和鍛煉的效果表達自己的觀點，認真上好體育與健康課，積極參與課外體育鍛煉等。【評價要點】對體育學習和鍛煉的意義及價值的理解程度。【評價方法舉例】讓學生說出體育學習和鍛煉的意義及價值，并相互評價課內和課外鍛煉時的表現。

二、運動技能 學習體育運動知識

學習目標1：簡要分析體育比賽中的現象與問題。達到該目標時，學生將能夠：

簡要分析現代體育與奧運會發展過程中所發生的一些重要事件與問題。如簡要分析奧運會、興奮劑、球場暴力等事件與問題。【評價要點】對現代體育與奧運會發展過程中所發生的重要事件與問題的認識。

【評價方法舉例】讓學生寫出關于舉辦奧運會意義的小文章。學習目標2：提高體育學習和鍛煉的能力。達到該目標時，學生將能夠：

（1）基本掌握科學鍛煉身體的基本知識和方法。如基本掌握運動強度和密度、靶心率、心率測定和運動量控制等基本知識和方法。【評價要點】對科學鍛煉的基本知識和方法的掌握程度。

【評價方法舉例】讓學生自我測定心率，并說出心率與運動強度和密度的關系。

（2）基本形成自主、合作和探究學習與鍛煉的能力。如根據體育學習或鍛煉要求以及實際情況設置個人學習目標，選擇學習策略等。【評價要點】發現和解決體育與健康學習過程中有關問題的能力。【評價方法舉例】讓學生找出自制的鍛煉計劃中存在的問題，并在教師的指導下做出修改。掌握運動技能和方法

學習目標：基本掌握并運用運動技術。達到該目標時，學生將能夠：

（1）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等項目的技術。

【評價要點】完成所學技術動作的正確性以及速度、遠度或高度。【評價方法舉例】評價學生掌握跳遠的助跑、起跳等技術的程度。（2）基本掌握并運用一些球類運動項目的技術和簡單戰術。如基本掌握并運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、毽球、珍珠球和三門球等球類運動項目的技術和簡單戰術。【評價要點】在比賽中運用所學技戰術的熟練程度。

【評價方法舉例】評價學生在籃球教學比賽中運球、傳球、投籃技術的運用情況，以及對傳切配合等戰術的熟練程度。

（3）基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術。如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術動作與組合動作。

【評價要點】完成所學動作的身體姿態、節奏感、協調性、柔韌性、力量和表現力。

【評價方法舉例】評價學生完成健美操、以單腿擺越成騎撐和后擺轉體90°下為主的單杠組合動作、以分腿騎坐和支撐后擺挺身下為主的雙杠組合動作等的質量。（4）基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術。如在基本掌握并運用蛙泳或滑冰、滑雪基本技術的基礎上，學習并掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術等。

【評價要點】對于所學不同泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術的掌握程度。

【評價方法舉例】評價學生完成所學自由泳或者滑冰技術動作的質量。

（5）基本掌握并運用一些武術類運動項目的1～2組技術動作組合。如基本掌握并運用9～10個動作組成的武術套路等。

【評價要點】完成所學武術套路的連貫性、力量及其運用能力。【評價方法舉例】由教師或者體育骨干作為進攻方，觀察學生掌握和運用所學防身術的情況。

（6）基本掌握并運用一些其他較復雜的民族民間傳統體育活動項目的技術。如基本掌握并運用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術。

【評價要點】完成所學動作的正確性、協調性、數量及運用情況。【評價方法舉例】學生相互評價運用踢花毽技術進行課外鍛煉的情況。

增強安全意識和防范能力

學習目標1：提高安全運動的能力。達到該目標時，學生將能夠：

具有較強的安全運動能力。如比較全面地掌握安全運動、保護他人和自我保護的方法以及常見運動損傷的緊急處理方法；基本掌握溺水的應急處理方法等。

【評價要點】在體育活動和比賽中注意安全以及幫助他人安全運動的行為表現。

【評價方法舉例】評價學生在體育活動中互相保護或幫助他人處理運動損傷的表現。

學習目標2：將安全運動的意識遷移到日常生活中。達到該目標時，學生將能夠：

在日常生活中具有安全行動的意識和能力。如在日常生活中走路、騎車以及特殊天氣（如下雨、下雪、大霧等）條件下注意安全，懂得自然災害（如地震等）或突發事件（如火災等）發生時主動規避危險的知識和方法等。

【評價要點】日常生活中注意安全的行為表現。

【評價方法舉例】讓學生說出在橫穿交通擁擠的街道等情況下的安全注意事項。

三、身體健康

掌握基本保健知識和方法

學習目標1：了解生活方式與健康的關系。達到該目標時，學生將能夠：

了解營養、睡眠、吸煙、飲酒等與健康的關系。如知道膳食平衡有利于促進健康，充足的睡眠有利于生長發育，不良生活方式有害健康；懂得食物中毒的常見原因；學會拒絕吸煙、酗酒的方法；了解毒品對個人、家庭和社會的危害，拒絕毒品等。【評價要點】對生活方式與健康關系的了解程度。

【評價方法舉例】讓學生結合自身的情況說明合理飲食與控制體重的關系，或說出2-3種有效拒絕吸煙、酗酒的方法。學習目標2：基本掌握衛生防病的知識和方法。達到該目標時，學生將能夠：

基本掌握一些疾病的預防知識和方法。如知道乙型腦炎、肺結核、肝炎的預防方法，不歧視乙型肝炎患者和病毒攜帶者；了解艾滋病的基本知識及預防方法，不歧視艾滋病患者和病毒攜帶者；不濫用鎮靜、催眠等成癮性藥物。

【評價要點】對所學傳染病的傳播途徑和預防方法的了解程度。【評價方法舉例】讓學生說出或寫出肺結核病或艾滋病的危害、傳播途徑和預防措施。

學習目標3：基本掌握青春期保健知識。達到該目標時，學生將能夠：

遵循青春期的身心變化規律，基本掌握保健知識和方法。如知道青春期心理發育的特點和變化規律，青春期常見生理問題的預防和處理方法；了解異性交往的原則，學會識別容易發生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害；預防網絡成癮等。【評價要點】對青春期保健知識的掌握程度。

【評價方法舉例】讓學生舉例說明常見生理問題的預防和處理方法。全面發展體能與健身能力 學習目標：在運動項目練習中提高靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。

達到該目標時，學生將能夠：

（1）在多種運動項目練習中提高靈敏性。如在球類運動中提高靈敏性等。

【評價要點】運動項目練習中的靈敏性表現。

【評價方法舉例】評價學生在籃球運球突破時的靈敏性。

（2）在多種運動項目練習中提高速度水平。如在民族民間傳統體育活動項目中提高速度水平等。

【評價要點】運動項目練習中的速度水平。

【評價方法舉例】測評學生30秒快速跳繩或踢毽子的次數。（3）在多種運動項目練習中提高力量水平。如在體操類運動中提高力量水平等。

【評價要點】運動項目練習中的力量表現。

【評價方法舉例】評價學生在完成單杠或雙杠動作過程中所表現的力量水平。

（4）在多種運動項目練習中提高心肺耐力。如在田徑類運動中提高心肺耐力等。

【評價要點】運動項目練習中的心肺耐力表現。

【評價方法舉例】測試學生800米（女）、1000米（男）跑的成績。

四、心理健康與社會適應 培養堅強的意志品質 學習目標：具有堅決果斷的決策能力。達到該目標時，學生將能夠：

積極應對各種困難，并果斷作出決策。如在籃球比賽中，根據場上的形勢變化果斷作出決策行為等。

【評價要點】在體育活動中果斷作出決策行為的表現。

【評價方法舉例】讓學生舉出自己在體育活動中果斷決策的事例。學會調控情緒的方法

學習目標：積極應對挫折和失敗并保持穩定情緒。達到該目標時，學生將能夠：

分析體育學習和鍛煉中遇到挫折和失敗的原因，并保持穩定和積極的情緒。如正確認識挫折的原因，保持良好的心態等。【評價要點】應對挫折或失敗的情緒和行為表現。

【評價方法舉例】讓學生舉例分析自己在乒乓球比賽失利時的情緒變化和調控情緒的方法。形成合作意識與能力 學習目標：樹立集體榮譽感。達到該目標時，學生將能夠：

在集體性體育活動中共同努力實現目標。如在比賽中為了集體的最終勝利，愿意為同伴創造更好的進攻時機等。

【評價要點】在集體性體育活動中處理個人與集體關系的表現。【評價方法舉例】讓學生舉例談談個人目標服從集體目標的重要性。具有良好的體育道德 學習目標：形成良好的體育道德行為并遷移到日常生活中。達到該目標時，學生將能夠：

在體育活動、比賽和日常生活中表現出良好的道德行為。如表現出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為。

【評價要點】平時在體育活動和比賽中的道德表現。

【評價方法舉例】讓學生討論和分析體育活動和比賽中發生的較典型的違反道德行為，并相互評價體育活動中的道德表現。第四部分 實施建議

在實施本標準的過程中，各地、各校應依據本標準的要求分別制訂地方體育與健康課程實施方案和學校體育與健康課程實施計劃（參見附錄1）。教師應根據實際情況合理設計并有效實施體育與健康課的教學，提高教學質量。

一、教學建議

體育與健康課程的教學質量和效果主要體現在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得、體能的增強和學習行為的變化等方面。教師要認真研究學習目標、教學內容、教學方法、學習評價等問題，保證教學的有效實施，不斷提高教學質量。

（一）設置學習目標的建議

1．在目標多元的基礎上有所側重。體育與健康課程的學習目標應充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的思想，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，充分體現體育與健康課程的多種功能和價值。體育與健康課堂教學在體現學習目標多元特征的同時，還應注意有所側重。

2．細化本標準提出的課程目標。教師應結合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。教師應根據本標準的總要求制訂各層次的具體學習目標。具體學習目標一般應該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分。為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現不同層次意義的行為動詞。

3．目標難度適宜。教師應根據學生的體能、運動技能等實際，設置能激發學生學習動機和愿望，經過師生共同努力能夠達成的學習目標。

（二）選擇和設計教學內容的建議

1．體現“目標引領內容”的思想。教師應根據體育與健康課程的目標，認真分析教材，選擇和設計教學內容，提高學生的運動技能和體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心協調發展。

2．符合學生身心發展特點。教學內容的選擇和設計要充分考慮不同學段學生的體育與健康學習基礎、身體特征、體能發展敏感期和心理發展特點等，提高教學內容的針對性。

3．充分考慮學生的運動興趣與需求。教學內容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，并與學生已有的體育經驗和生活經驗相聯系，激發與培養學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。4．適合教學實際條件。教學內容的選擇和設計要充分考慮場地與設施條件、季節、氣候和安全等具體情況，因時、因地制宜地進行體育與健康教學。

5．重視健康教育。各校應根據實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，每學年保證開展一定時數的健康教育內容教學。

（三）選擇與運用教學方法的建議

在體育與健康課堂教學中，教學方法要根據學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等方面進行選擇與合理運用。1.應有利于促進學生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展，充分發揮體育促進學生全面發展的重要作用。

2．應針對不同水平學生的身心發展特點，遵循不同內容的教學規律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創新，調動學生體育與健康學習的積極性。

3．應創設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習（參見附錄2中的案例

1、案例

2、案例3）與傳授式教學等方法，引導學生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經驗，學會體育學習和鍛煉。

4.應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，采用多種多樣的方法，發展學生的體能。

5．應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發展。

二、評價建議

體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。本標準倡導體育與健康學習評價以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系，多方面收集評價信息，準確反映學生的學習情況，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵與發展功能，更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，調動他們的體育與健康學習積極性，促進學生更好地“學”和教師更好地“教”。

（一）明確體育與健康學習評價目標

本標準非常重視每一位學生的全面發展，強調通過體育與健康學習評價有效促進學生的不斷發展。因此，教師在確定體育與健康學習評價的目標時，應關注以下幾個方面。

1．了解學生的體育與健康學習和發展情況，以及達到學習目標的程度，為制訂下一步教學計劃做好準備。

2．判斷學生在體育與健康學習過程中存在的不足及其原因，以便改進教學。

3．發現學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發展。

4．培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學習評價內容

1．體能。主要根據教學的實際情況以及參考《國家學生體質健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。

2．知識與技能。主要根據本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。

3．態度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。

4．情意與合作。主要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。

各地、各校可根據教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內容的權重分配。

（三）采用多樣的體育與健康學習評價方法

本標準強調各校根據學習目標的基本要求，結合本校的體育與健康教學實際，運用多樣的評價方法，全面、綜合地評價學生的體育與健康學習。學習評價既要注意評價的科學、公正、準確，保證評價結果的可信度和有效性，又要注意評價的簡便、實用和可操作性，制訂出適合本校實際的體育與健康學習評價標準。通過學習評價，調動學生學習的主動性和教師教學的積極性，充分發揮評價的育人功能。1．定性評價與定量評價相結合。對體能、知識與技能指標應主要采用定量評價的方法（如等級制評價、分數評價等），對態度與參與、情意與合作指標應主要采用定性評價的方法（如評語式評價等）。對水平一的學生應主要采用評語式評價；對水平二和水平三的學生可以采用評語和等級制評價相結合的方式；對水平四的學生以等級制評價為主，結合評語式評價進行綜合評價。

2．形成性評價與終結性評價相結合。在體育與健康教學中，教師應注意觀察與記錄學生的行為表現，用口頭評價的方式，及時向學生反饋評價信息，幫助學生了解自己的學習情況并改進學習方法，不斷提高學習能力（參見附錄3中的案例1）。在對學生學期或學年的學習成績進行評價時，教師應綜合學生在體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作方面的學習情況和發展變化，以及期末測試成績，進行終結性評價，給出綜合成績，寫出評語（參見附錄3中的案例2），將評價結果反饋給學生并放入學生的“成長記錄袋”中。最后，對學生的體育與健康學習成績進行班級匯總（參見附錄3中的案例3），上交給學校教務處。

3．相對性評價與絕對性評價相結合。本標準非常重視學生的個體差異和進步幅度，建議教師將每學期結束時的測試結果、學生在該學期體育與健康學習各方面的進步幅度（即進步成績＝期末成績－期初成績），以及教師的課堂教學記錄結合起來，對相應的評價指標（如體能、知識與技能指標等）進行綜合評價，使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效地提高每一位學生的自尊和自信。

（四）發揮多方面評價主體的作用

為了更好地發揮學習評價的作用，既要采用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，并努力發揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價作用。

1．教師評價。教師在體育與健康學習評價中起主要作用。教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和準確。教師要用發展的眼光來評價學生，以表揚和激勵為主，并提供盡可能多的具體反饋以及改進與提高的建議。

2．學生評價。教師應充分調動學生參與體育與健康學習評價的主動性和積極性。學生評價的方式有自評、互評和小組內評價等。教師應加強對學生評價的指導，提高學生正確評價自己和他人的能力。3．其他人員評價。學生的體育與健康學習需要得到各方面人士的支持和鼓勵。建議讓班主任乃至家長等參與到學生體育與健康學習評價中來，上述人員的評價可以作為對學生評價的參考。

（五）合理運用體育與健康學習評價結果

教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析體育與健康學習的進步與不足，幫助學生改進體育與健康學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高體育與健康學習興趣，養成良好的鍛煉習慣和生活方式。

教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質健康標準》測試和“體育中考”等的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現象，以免影響體育與健康教學質量。

三、教材編寫建議

體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。教材具有幫助學生預習、學習和復習體育與健康課程的教學內容，指導學生進行科學的體育鍛煉，幫助教師制訂教學計劃、規范教學等重要作用。本標準是教材編寫的重要依據。水平一至水平四均要編寫體育與健康教師教學參考書；水平一至水平三不編寫教科書，水平四可編寫1冊教科書。根據本標準對健康教育教學的要求，相應健康教育的內容可編寫在教師教學參考書或教科書（水平四）中。

編寫體育與健康教科書應注意以下幾個方面。1．教育性

教科書編寫要貫徹國家的教育方針，體現素質教育的精神和“健康第一”的指導思想。教科書要有利于學生形成正確的體育與健康價值觀，有利于培養學生的社會責任感，有利于對學生進行集體主義、愛國主義和社會主義教育。2．科學性

教科書編寫要以體育與健康的科學原理為基礎，符合學生認知與運動能力發展的特點，遵循體育與健康教育教學規律和具有邏輯性。教科書中的觀點、引文、文字表述和數據等要正確無誤，插圖要清晰、準確。3．實用性

教科書編寫應精選與學生身心健康緊密相關的、對學生終身學習具有重要影響的體育與健康知識、技能和方法以及科學鍛煉的方法，強調體能與運動技能的健康價值，引導學生主動將所學的知識、技能和方法運用于體育學習和鍛煉中，使教科書的內容與實踐課教學相互聯系、互為補充，共同促進學生實現體育與健康課程目標，提高學生的體育與健康素養。4．可讀性

教科書編寫應符合學生的心理特點，充分考慮學生的可接受性，關注學生的興趣，內容新穎有趣、圖文并茂，吸引學生主動閱讀和學習，使教科書成為學生理解體育文化、健康知識和進行體育鍛煉的良師益友。5．發展性

教科書編寫要充分考慮社會發展和學生發展的要求，針對學生的求知欲望和探究精神，注意選取對學生健康成長具有長遠影響的內容，引導學生建構體育與健康的知識、技能和方法，幫助學生學會體育與健康學習，逐步形成體育鍛煉的習慣、終身體育的意識和健康的生活方式。6．差異性

教科書編寫在貫徹本標準精神的基礎上，要充分考慮到各地經濟、文化、教育等發展的差異以及地理環境特點，體現獨特的思路，形成鮮明的特色。同時，還應滿足使用教科書地區學生的體育學習和鍛煉需求。

四、課程資源開發與利用建議

體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質量，開發體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。各級、各類學校，尤其是農村學校應當充分開發與利用體育與健康課程資源，確保體育與健康課程正常、有效地實施。

（一）人力資源的開發與利用

體育教師是最重要的體育與健康課程資源，對體育與健康教學具有決定性的影響。體育教師應充分發揮自己的主觀能動性，創造性地開展體育與健康教學。學校和體育教師應該有意識地調動學生、班主任、活動課教師、校醫、團干部、少先隊輔導員、有體育特長的其他課程教師、社會體育人才、社區醫生和學生家長等的積極性，充分發揮他們的作用，促進他們參與教學指導、教學評價、課外體育活動、運動會以及督促學生參加校外體育鍛煉等。

（二）體育設施和器材資源的開發與利用

各地、各校應按照教育部《中小學體育器材設施配備目錄》的規定配齊體育設施和器材。同時，還要大力開發和充分利用其他的體育設施和器材資源，保證體育與健康課程的有效實施。

1．開發與利用校內外的場地和設施資源。學校既要充分開發與利用校內的各種場地、設施等開展體育活動，如墻面、樹林、食堂、較寬闊的走廊、空地等，也要利用社區的體育場館、設施和器材等資源輔助教學。2．發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都可以一物多用，如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門等。3．妥善保養場地、設施和器材。學校要通過優化管理，加強對場地、設施和器材的維護與保養，提高它們的使用效率和壽命。

（三）課程內容資源的開發與利用

課程內容資源的開發與利用除了要遵循目的性、科學性、可行性、層次性、趣味性和文化性等原則以外，還要特別注意所開發與利用的內容一定要與身體練習相關，無助于身體練習的內容則不應作為體育與健康課程的教學內容。

學校和教師在開發與利用運動項目時，還可根據學生和學校的實際，對某些運動項目進行改造，與此同時，注意開發與利用民族民間傳統體育活動項目和新興運動項目等內容資源。1.現有運動項目的改造

學校和教師應根據學生的身心發展特征，加強對現有運動項目的改造。可以通過簡化規則、簡化技戰術、降低難度、改造場地與器材等手段，開發出適合學生學習的教學內容。2.新興運動項目的開發與利用

體育與健康課程要注意教學內容的時代性。各地、各校可根據實際情況選用健美操、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興運動項目。在注意對新興運動項目進行教材化改造的同時，應引導學生把追求時尚的項目轉變成健康向上、參與性強、安全有益的教學內容。3.民族民間傳統體育活動項目的開發與利用

我國蘊藏著豐富的民族民間體育資源，應大力繼承和發揚。各地、各校可根據實際情況選用武術、舞獅、舞龍、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、蒙古式摔跤、搶花炮、蕩秋千、重陽節登高等民族民間傳統體育活動來補充和豐富體育與健康教學內容。

（四）自然地理資源的開發與利用

學校和教師應充分利用附近的地形、地貌，根據當地氣候和季節特點開展教學，例如，在保證安全的前提下，利用適宜的水域進行游泳，利用郊野進行遠足，利用雪原進行滑雪橇、滾雪球、打雪仗，利用山林開展定向運動和登山運動，利用沙地進行沙灘排球和足球等。教師還可利用季節特點進行教學活動，例如，春季組織春游活動，夏季開展游泳活動，秋季組織登山和越野跑，冬季開展滑冰和滑雪等。

（五）信息資源的開發與利用

學校和教師應指導學生充分利用圖書館、閱覽室、各種媒體（如廣播、電視、互聯網等），多渠道地獲取體育與健康的有關信息，豐富學生的體育文化知識、健康知識和素養，幫助學生學會體育學習和鍛煉。

（六）時間資源的開發與利用

教師在充分、有效利用有限的體育與健康課時間的基礎上，還應充分利用課余時間，通過布置課外作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動，不斷鞏固與提高學生的體育與健康學習成果。體育場地比較緊張的學校要注意合理安排體育與健康課時間，提高體育場地、設施和器材的使用效率。

第三篇：音樂課程標準(學段目標)

小學1—2年級音樂課程標準（學段目標）

充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

∮激發和培養對音樂的興趣。

∮開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。

∮能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興編創活動。∮培養樂觀的態度和友愛精神。

課程內容分為四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化

一、感受與欣賞（以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主）

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

（一）音樂表現要素

∮感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響。∮能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。

∮感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音。

∮能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態反應。

（二）音樂情緒與情感

∮體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態反應。∮體驗并說出音樂情緒的相同與不同。

（三）音樂體裁與形式

∮聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。

∮能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反應。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

（四）音樂風格與流派

∮聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。

二、表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融治感情。

（一）演唱（重視對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等要求）

∮學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。

∮能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。∮能夠對指揮動作做出反應。

∮能夠采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。

∮每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）。

（二）演奏（應與唱歌、欣賞、創造等內容結合）∮學習常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。

∮能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。

（三）綜合性藝術表演

∮能夠參與綜合性藝術表演活動。∮能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

∮能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動。

（四）識讀樂譜（要求學生具有一定的識譜能力，有利于參加欣賞、表演和創造活動）∮認識簡單的節奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。∮能夠用唱名模唱簡單樂譜。

三、創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容；一是以開發學生潛能為目的的即興音樂創編活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。

（一）探索音響與音樂

∮能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

∮能夠用打擊樂器或尋找發聲材料探索聲音的強弱、長短和音色。

（二）即興編創

∮能夠將兒歌、詩詞短句用不同的節奏、速度、力度等加以表現。∮能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

∮能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲。

（三）創作實踐

∮能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。

∮能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導下編創1～2小節的節奏音型。

四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。這一教學內容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現和創造活動之中。因此，這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活

∮感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

∮能夠通過廣播、影視、網絡、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。∮能夠參加社區或鄉村的音樂活動。

（二）音樂與姊妹藝術

∮能夠用簡單的形體動作配合音樂節奏。∮能夠用簡明的表演動作表現音樂情緒。∮能夠用色彩或線條表現對音樂的不同感受。

（三）音樂與藝術之外的其他學科

∮列舉聲音與日常生活現象及自然現象的聯系。

∮用不同節奏、節拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。

小學3—6年級音樂課程標準（學段目標）

隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5～6年段部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識。

∮保持對音樂的興趣。

∮培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

∮能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動。∮培養藝術想象力和創造力。

∮培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。

課程內容分為四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化

一、感受與欣賞（以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主）

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

（一）音樂表現要素

∮能發現自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。

∮能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

∮在感知音樂的節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。

∮能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區分音樂基本段落，并能夠運用體態或線條、色彩做出相應的反應。

（二）音樂情緒與情感

∮聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述。∮能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。

（三）音樂體裁與形式

∮聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

∮聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應。

∮能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名。

（四）音樂風格與流派

∮聆聽中華民族民間音樂，了解有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。∮聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。

二、表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融治感情。

（一）演唱（重視對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等要求）

∮樂于參與各種演唱活動。

∮能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養良好的唱歌習慣。

∮能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當的反應。

∮了解變聲期嗓音保護的知識，初步懂得嗓音保護的方祛。∮能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。∮每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首），學唱京劇或地方戲曲唱腔片段。

（二）演奏（應與唱歌、欣賞、創造等內容結合）

∮樂于參與各種演奏活動。

∮學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現。∮培養良好的演奏習慣。能夠對自己和他人的演奏作簡單評價。∮每學年能夠搞奏樂曲1～2首。

（三）綜合性藝術表演

∮能夠主動地參與綜合性藝術表演活動。

∮在有情節的音樂表演活動中（如兒童歌舞劇）擔當一個角色。∮能夠對自己和他人的表演作簡單評價。

（四）識讀樂譜（要求學生具有一定的識譜能力，有利于參加欣賞、表演和創造活動）∮結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。∮能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識讀樂譜。

三、創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容；一是以開發學生潛能為目的的即興音樂創編活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。

（一）探索音響與音樂

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現自然界或生活中的聲音。∮能夠在教師指導下自制簡易樂器。

（二）即興編創

∮能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。∮能夠以各種聲音材料及不同的音樂表現形式，即興編創音樂故事、音樂游戲并參與表演。

（三）創作實踐

∮能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。∮能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作創編2～4小節的節奏或旋律。

四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。這一教學內容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現和創造活動之中。因此，這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活

∮關注日常生活中的音樂。

∮喜歡從廣播、影視、網絡、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聽賞。∮主動參加社區或鄉村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。

（二）音樂與姊妹藝術

∮觀賞戲劇和舞蹈，初步認識音樂在其中的作用。

∮能夠結合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用。

（三）音樂與藝術之外的其他學科

∮選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。∮說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品。

初中7—9年級音樂課程標準（學段目標）

學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年段學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融人教學中。7～9年段學生正值變聲期，應注意嗓音保護。∮增進對音樂的興趣。

∮提高音樂感受與評價欣賞的能力，養成良好的音樂欣賞習慣。

∮能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創造活動，發展表現音樂的能力。∮豐富和提高藝術想象力和創造力。

∮培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增強集體意識，鍛煉合作與協調能力。

課程內容分為四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化

一、感受與欣賞（以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主）

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

感受與欣賞主要有四方面：

（一）音樂表現要素

（二）音樂情緒與情感

（三）音樂體裁與形式

（四）音樂風格與流派

（一）音樂表現要素

∮探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音。

∮加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。

∮能夠在感知力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等音樂表現要素的過程中，根據自己的體驗說出音樂要素的表現作用。

∮感知音樂的結構，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。

（二）音樂情緒與情感

∮能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術語進行描述。∮能夠體驗音樂情感的發展變化，并能簡要描述或通過多種形式表現出來。

（三）音樂體裁與形式

∮聆聽大合唱、組歌、室內樂、協奏曲、交響曲、歌劇、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并能運用適當的形式對所聽音樂做出反應。∮通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名和作者。∮結合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現中的作用。

（四）音樂風格與流派

∮聆聽中華民族民間音樂，簡單描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。

∮聆聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠對其風格特點進行簡單描述。∮聆聽世界不同國家的優秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。

二、表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。

表現的四個領域：演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜

（一）演唱（重視對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等要求）

∮能夠主動地參與各種演唱活動，養成良好的唱歌習慣。∮能夠自信地、有感情地請唱歌曲。在合唱中積累演唱經驗，進一步感受合唱的藝術魅力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。∮學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。

∮能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的音樂情緒與意境。能夠對自己、他人或集體的演唱作簡單評價。

∮每學年能夠背唱歌曲2～4首（其中中國民歌1首），學唱京劇或地方戲曲唱腔1段。

（二）演奏（應與唱歌、欣賞、創造等內容結合）

∮能夠主動地參與各種演奏活動，養成良好的演奏習慣。∮能夠選擇某種樂器，運用適當的演奏方法{表現樂曲的情緒，力求用優美的音色進行演奏。∮能夠對自己、他人或集體的演奏作簡單評價。∮每學年能夠演奏樂曲2～3首。

（三）綜合性藝術表演

∮能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術表演活動。

∮能夠結合所學的歌曲、樂曲剖設簡單的表演情境或做形體動作。

∮學習表請簡單的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人表演做出評價。

（四）識讀樂譜（要求學生具有一定的識譜能力，有利于參加欣賞、表演和創造活動）∮能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

∮具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。

三、創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容；以開發學生潛能為目的的即興音樂材料活動進行音樂創作嘗試與練習。創造的四個領域：探索音響與音樂、即興編創、創作實踐

（一）探索音響與音樂

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現一定的情境。∮能夠對自己或他人的聲音探索活動作出評價。

（二）即興編創

∮能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

∮能夠依據歌曲、樂曲的內容及情緒，進行即興編創表演活動。

（三）創作實踐

∮能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創4～8小節的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。

四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生音樂文化事業，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。這一教學內容雖然在某一方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現和創造活動中。因此，這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

音樂與相關文化的三個領域：音樂與社會、音樂與姊妹藝術、音樂與之外的其他學科

（一）音樂與社會生活

∮養成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。

∮喜歡并能夠從傳播媒體或現場演出中聆聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿與同學交換所搜集到的音樂材料，交流音樂感受。∮樂于參加社區或鄉村的音樂活動，并能作出自己的評價。

（二）音樂與姊妹藝術

∮通過藝術作品，能夠簡單比較聽覺藝術與視覺藝術在表現材料和表現特點方面的相同與不同。

∮能夠結合所熟悉的影視片，表述對某些背景音樂或主題音樂的認識。

∮能夠運用綜合藝術表現手段，與他人合作進行班級文藝活動的創意與設計。

（三）音樂與之外的其他學科

∮能夠簡單表述音樂對于情緒的影響，并能運用合適的音樂進行自我調節。

∮理解聲音藝術與語言藝術的關系，能夠恰當地選用音樂，烘托詩詞、散文的意境。∮加深對音樂作品的理解，說出中國和世界部分國家的代表性歌曲或樂曲及相關的風土人情。

《普通高中音樂課程標準（實驗）》“音樂鑒賞”模塊內容標準

音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。針對高中學生，更應采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。

1.聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養成欣賞音樂的習慣。

2.能夠認識、理解音樂作品的題材內容、常見音樂體裁及表演形式，認識音樂要素在音樂表現中的作用。

3.欣賞中外作曲家的優秀音樂作品，感受、體驗其民族風格、地域風格和時代風格；認識、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等。

4.學習中國傳統音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征；認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系。

5.了解中國音樂發展的主要線索和成就。了解西方音樂不同發展時期的簡要歷史。6.聆聽有代表性的通俗音樂作品，認識了解中外通俗音樂的發展簡況，并能對其做出評價。

7.能夠聯系姊妹藝術或其他相關學科，對所聆聽音樂作品的音樂風格、文化特征作比較，并進行綜合評論。

8.學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征，能夠對標題音樂和非標題音樂有基本的認識。

9.能以思想性與藝術性相統一的原則，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現象做出恰當的評價及選擇。

10.能夠借助樂譜熟悉音樂作品的主題。

11.能夠在電腦上應用相關軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯網搜尋和下載音樂資料。

第四篇：小學體育課程標準學習心得

學習小學體育新課標心得體會

隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。

一、更加注重學生自身的發展

傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育 懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據＂新課標＂的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

二、設計好課堂教學的環節

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三 個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節課的到來。

在＂新課標＂的指引下，我認為現在的教學重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

第五篇：小學體育課程標準及主要內容

小學體育課程標準

一、課程性質

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

二、課程價值

在現代教育形成過程中人們日益深刻地認識到體育對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展具有極為重要的作用。

（一）增進身體健康

通過本課程的學習，能有效地促進學生身體的正常發育和身體健康水平的提高。在教師的指導下參加體育活動，學生能夠提高對身體和健康的認識，增強自我保健意識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，逐漸養成健康的行為習慣和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

體育運動過程是一個不斷對面挫折和克服困難的過程，是一個不斷超越自我的過程，一個不斷互相評價和自我評價的過程，在這個過程中，能提高學生抗挫折能力和情緒調節能力，能不斷地體驗到進步或成功的喜悅，能不斷地體育各種復雜的情感，從而增強自尊心和自信心，培養堅強的意志品質，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

（三）增強社會適應能力

與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，因此通過體育課程的學習，學生逐步理解解和習慣一定的社會規范，學會規范約束和調整自已的行為，建立起對自我、群體和社會的責任感，學會尊重和關心他人，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，培養良好的體育道德和團隊精神。

（四）獲得體育與健康知識和技能

體育課程是一種技能性的課程，它的許多內容是不能夠或不完全能夠通過語言或其他符號系統傳授學習的。體育知識是一種操作性和技能性知識，學生的學習包括技能性知識和誰知性知識的學習，是通過運動實踐來實現的。

體育課程學習中的知識和技能主要包括以下內容：

1.學會學習體育的基本方法，提高運動欣賞能力；

2.關于體育與健康的基本知識和運動技能；

3.運動中的安全防范能力；

4.在野外環境中的基本生存能力；

5.正確的體育與健康觀念與科學鍛煉的方法。

三、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育課程的目標就是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高。這就決定了體育課程是學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。

體育課程構建了五大領域并行推進的課程結構，并安照健康的要求，選取了與體育密切相關的生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全和營養等諸多學科領域的有關知識和技能，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，力求把健康的要求落到實處，使學生健康成長。

（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

興趣是最好的老師，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。在體育課程實施過程中教學內容、教學方法的選擇都應關注學生的運動興趣，關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位

體育課程關注的核心是滿足學生全面發展的需要和學生情感體驗。從課程設計到到評價的各個環節，始終把有利于學生主動、全面的發展做為出發點，在教學活動中要發揮教師主導作用，同時也應注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發揮學生學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

(四)關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

讓每一個學生都從學習中受益，是基礎教育的根本任務，也是學生的權利，同時也是貫穿體育課程的一個基本理念。

人的體能和運動技能狀況與先天遺傳有著極大的關系，每個人的運動需求和表現也各不相同。體育課程充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并以此確定學習目標、學習內容、組織方法和教學方法，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生從中受益，以滿足學生自我發展的需要。

四、課程標準的設計思路

（一）根據課程目標與內容劃分學習領域

體育課程根據素質教育的要求和課程的目標，以身體、心理和社會適應三維健康觀和體育的特點出發，吸收我國體育課程建設的經驗教訓，將體育課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據各領域目標特點構建體育活動內容體系。

（二）根據學生身心發展的特征劃分學習水平

兒童少年的身體發育與心理和智力發育相比，表現出更大、時間更長的個體差異性，更不受社會環境因素的影響。因此，體育課程標準根據學生身心發展的特征和體育學習特點，將小學劃分成三級水平，并在各學習領域設置相應的水平目標。水平一相當于小學1~2年級、水平二相當于小學3~4年級、水平三相當于小學5~6年級預期達到的學習結果。

（三）根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標

體育課程標準中運動參與、心理健康和社會適應三個學習領域，要求學生在掌握有關知識中、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這就使這方面的學習目標由隱性變為顯性、由原則性變為可觀測性的行為表征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察與評價，從而判斷教學活動的成效，有效地保證體育課程目標的實現。

（四）根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

對課程實行分級管理，加大地方和學校在課程建設中的自主性，是我國課程建設和改革的一項重要成果。按照三級課程管理的要求，體育課程標準規定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法。

（五）根據課程發展性要求建立評價體系

教育的成效要通過適當的評價才能體現出來，課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。課程評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響、決定著課程發展的方向。體育課程標準把學生的學習態度、情意表現和合作精神、體能、知識與技能納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣。但課程標準并沒有對如何評價作出統一的規定，只是要求教師根據體育課程標準確定的范圍和原則去探索。

五、課程目標

通過體育課程的學習，學生將：

(一)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

(二)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

(三)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

(四)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

(五)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

六、學習領域目標

（一）運動參與目標

1.具有積極參與體育活動的態度和行為；

2.用科學的方法參與體育活動。

（二）運動技能目標

1.獲得運動基礎知識；

2.學習和應用運動技能；

3.安全地進行體育活動；

4.獲得野外活動的基本技能。

（三）身體健康目標

1.形成正確的身體姿勢；

2.發展體能；

3.具有關注身體和健康的意識；

4.懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

（四）心理健康目標

1.了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；

2.正確理解體育活動與自尊、自信的關系；

3.學會通過體育活動等方法調控情緒；

4.形成克服困難的堅強意志品質。

（五）社會適應目標

1.建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；

2.學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

小學體育課程的內容標準

一、運動參與領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

具有積極參與體育活動的態度和行為

水平一

對體育課表現出學習興趣

樂于參加各種游戲活動，認真上好體育課

水平二

樂于學習和展示簡單的運動動作

向同伴展示學會的簡單運動動作向家人展示學會的運動動作

水平三

主動參與運動動作的學習

主動觀察和評價同伴的運動動作示范所學的運動動作

二、運動技能領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

獲得運動基礎知識

水平二

說出所做簡單運動動作的術語

說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等

水平三

知道所練習運動項目的術語

知道球類運動技術術語，如投籃等；

知道體操動作術語，如前滾翻等；

知道武術動作術語，如馬步沖拳等；

知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

觀看現場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

學習和應用運動技能

水平一

初步掌握簡單的技術動作

在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、運球等；

做出基本體操的動作；

做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；

模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作；

做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。

水平二

會做簡單的組合動作

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。

水平三

初步掌握運動基本技術

初步掌握多項球類運動中的多種技術；

掌握一兩套徒手體操或輕器械體操；

初步掌握一套簡單的武術套路；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握兩三項田徑運動技能；

初步掌握兩三項田徑運動技能。

安全地進行體育活動

水平二

知道如何在運動中避免危險

知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害；

知道在安全的環境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險。

水平三

說出不同環境中可能面臨的危險和避免方法

了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等；

正確應對運動中出現的粗暴行為和危險。

三、身體健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

形成正確的身體姿勢

水平一

注意正確的身體姿勢

指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別；

說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受；

努力改正不正確的身體姿勢。

水平二

基本保持正確的身體姿勢

在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

水平三

能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活

在日常學習和生活中保持正確的身體姿勢；

在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢；

在他人的指導下運用適當的體育活動改善身體姿勢。

發展體能

水平一

發展柔韌、反應、靈敏和協調能力

學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；

隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等；

在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習；

在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習。

水平二

發展靈敏、協調和平衡能力

通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；

通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

水平三

發展速度和平衡能力

利用器械做跨越、鉆過和繞過一定障礙的練習；

從事各種迎面穿梭接力跑的練習；

練習各種平衡動作；

進行各種有節奏的練習。

具有關注身體和健康的意識

水平一

知道身體各主要部位的名稱和自己身體的變化

知道身體各主要部位的名稱；

辨別左右、前后、上下的方位；

定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

水平二

描述身體特征

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己的與同伴的身體特征。

水平三

了解青春期的衛生保健知識

知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現；

關注青春期的健康，如女生注意乳房衛生和經期衛生，男生正確對待手淫和遺精等；

初步認識青春期男女體能方面發生的變化；

了解經期科學鍛煉的知識。

懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響

水平三

了解營養與健康的關系

知道營養不足或營養過剩對健康的影響；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的營養價值。

了解從事體育活動時的營養衛生常識

知道進行體育活動時必須注意的營養衛生；

知道參加體育活動應該補充適當的營養素。

四、心理健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系

水平二

體驗體育活動中的心理感受

體育參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等；

體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。

水平三

體育身體健康狀況變化時的心理感受

體驗身體健康變化時小注意力、記憶力的不同表現；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現；

體育身體健康變化時意志的不同表現。

正確理解體育活動與自尊、自信的關系

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現出較高的熱情。

水平三

正確對待生長發育和運動能力弱可能帶來的心理問題

對生長發育的變化（如月經等）采取坦然的態度；

消除因身體形態問題（如太胖、太瘦等）可能產生的自卑感；

通過積極的體育活動消除因運動能力較弱產生的煩惱。

學會通過體育活動等方法調控情緒

水平一

說出自己在體育活動中的情緒表現

體驗并簡單描述進步或成功時的心情；

體驗并簡單描述退步或失敗時的心情。

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現。

水平三

知道通過體育活動等方法調節情緒

了解不良情緒對體育活動的影響；

了解體育活動對減緩學習壓力、消除不良情緒的作用；

了解體育活動對產生良好情緒的作用。

形成克服困難的堅強意志品質

水平一

在體育活動中適應陌生的環境

在陌生的場地進行體育活動和游戲；

與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲。

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；

不害怕與比自己“強大“的同伴一起游戲和運動。

水平三

敢于進行難度較大的體育活動

了解勇敢與蠻干的區別；

在教師指導下敢于做未曾完成的動作；

在教師指導下敢于做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。

五、社會適應領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

水平一

體驗集體活動和個人活動的區別

比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區別；

按順序輪流使用同一運動場地或設備。

在體育活動中尊重他人

在游戲活動中表現出對他人的尊重和關心；

不妨礙他人參加游戲或運動。

水平二

在體育活動中表現出合作行為

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務。

水平三

在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛

在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴；

在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。

表現出與社區活動的聯系

參加社區體育活動，如校外體育俱樂部、培訓班等；

說出或寫出參加社區體育活動的情況。

學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

水平三

了解體育與健康資源

從報刊中獲取體育與健康知識；

從電視節目中獲取體育與健康知識；

知道附近的體育場所及其用途。

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一、課程性質

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

二、課程價值

在現代教育形成過程中人們日益深刻地認識到體育對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展具有極為重要的作用。

（一）增進身體健康

通過本課程的學習，能有效地促進學生身體的正常發育和身體健康水平的提高。在教師的指導下參加體育活動，學生能夠提高對身體和健康的認識，增強自我保健意識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，逐漸養成健康的行為習慣和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

體育運動過程是一個不斷對面挫折和克服困難的過程，是一個不斷超越自我的過程，一個不斷互相評價和自我評價的過程，在這個過程中，能提高學生抗挫折能力和情緒調節能力，能不斷地體驗到進步或成功的喜悅，能不斷地體育各種復雜的情感，從而增強自尊心和自信心，培養堅強的意志品質，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

（三）增強社會適應能力

與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，因此通過體育課程的學習，學生逐步理解解和習慣一定的社會規范，學會規范約束和調整自已的行為，建立起對自我、群體和社會的責任感，學會尊重和關心他人，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，培養良好的體育道德和團隊精神。

（四）獲得體育與健康知識和技能

體育課程是一種技能性的課程，它的許多內容是不能夠或不完全能夠通過語言或其他符號系統傳授學習的。體育知識是一種操作性和技能性知識，學生的學習包括技能性知識和誰知性知識的學習，是通過運動實踐來實現的。

體育課程學習中的知識和技能主要包括以下內容：

1.學會學習體育的基本方法，提高運動欣賞能力；

2.關于體育與健康的基本知識和運動技能；

3.運動中的安全防范能力；

4.在野外環境中的基本生存能力；

5.正確的體育與健康觀念與科學鍛煉的方法。

三、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育課程的目標就是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高。這就決定了體育課程是學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。

體育課程構建了五大領域并行推進的課程結構，并安照健康的要求，選取了與體育密切相關的生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全和營養等諸多學科領域的有關知識和技能，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，力求把健康的要求落到實處，使學生健康成長。

（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

興趣是最好的老師，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。在體育課程實施過程中教學內容、教學方法的選擇都應關注學生的運動興趣，關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位

體育課程關注的核心是滿足學生全面發展的需要和學生情感體驗。從課程設計到到評價的各個環節，始終把有利于學生主動、全面的發展做為出發點，在教學活動中要發揮教師主導作用，同時也應注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發揮學生學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

(四)關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

讓每一個學生都從學習中受益，是基礎教育的根本任務，也是學生的權利，同時也是貫穿體育課程的一個基本理念。

人的體能和運動技能狀況與先天遺傳有著極大的關系，每個人的運動需求和表現也各不相同。體育課程充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并以此確定學習目標、學習內容、組織方法和教學方法，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生從中受益，以滿足學生自我發展的需要。

四、課程標準的設計思路

（一）根據課程目標與內容劃分學習領域

體育課程根據素質教育的要求和課程的目標，以身體、心理和社會適應三維健康觀和體育的特點出發，吸收我國體育課程建設的經驗教訓，將體育課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據各領域目標特點構建體育活動內容體系。

（二）根據學生身心發展的特征劃分學習水平

兒童少年的身體發育與心理和智力發育相比，表現出更大、時間更長的個體差異性，更不受社會環境因素的影響。因此，體育課程標準根據學生身心發展的特征和體育學習特點，將小學劃分成三級水平，并在各學習領域設置相應的水平目標。水平一相當于小學1~2年級、水平二相當于小學3~4年級、水平三相當于小學5~6年級預期達到的學習結果。

（三）根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標

體育課程標準中運動參與、心理健康和社會適應三個學習領域，要求學生在掌握有關知識中、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這就使這方面的學習目標由隱性變為顯性、由原則性變為可觀測性的行為表征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察與評價，從而判斷教學活動的成效，有效地保證體育課程目標的實現。

（四）根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

對課程實行分級管理，加大地方和學校在課程建設中的自主性，是我國課程建設和改革的一項重要成果。按照三級課程管理的要求，體育課程標準規定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法。

（五）根據課程發展性要求建立評價體系

教育的成效要通過適當的評價才能體現出來，課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。課程評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響、決定著課程發展的方向。體育課程標準把學生的學習態度、情意表現和合作精神、體能、知識與技能納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣。但課程標準并沒有對如何評價作出統一的規定，只是要求教師根據體育課程標準確定的范圍和原則去探索。

五、課程目標

通過體育課程的學習，學生將：

(一)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

(二)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

(三)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

(四)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

(五)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

六、學習領域目標

（一）運動參與目標

1.具有積極參與體育活動的態度和行為；

2.用科學的方法參與體育活動。

（二）運動技能目標

1.獲得運動基礎知識；

2.學習和應用運動技能；

3.安全地進行體育活動；

4.獲得野外活動的基本技能。

（三）身體健康目標

1.形成正確的身體姿勢；

2.發展體能；

3.具有關注身體和健康的意識；

4.懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

（四）心理健康目標

1.了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；

2.正確理解體育活動與自尊、自信的關系；

3.學會通過體育活動等方法調控情緒；

4.形成克服困難的堅強意志品質。

（五）社會適應目標

1.建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；

2.學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

小學體育課程的內容標準

一、運動參與領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

具有積極參與體育活動的態度和行為

水平一

對體育課表現出學習興趣

樂于參加各種游戲活動，認真上好體育課

水平二

樂于學習和展示簡單的運動動作

向同伴展示學會的簡單運動動作向家人展示學會的運動動作

水平三

主動參與運動動作的學習

主動觀察和評價同伴的運動動作示范所學的運動動作

二、運動技能領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

獲得運動基礎知識

水平二

說出所做簡單運動動作的術語

說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等

水平三

知道所練習運動項目的術語

知道球類運動技術術語，如投籃等；

知道體操動作術語，如前滾翻等；

知道武術動作術語，如馬步沖拳等；

知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

觀看現場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

學習和應用運動技能

水平一

初步掌握簡單的技術動作

在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、運球等；

做出基本體操的動作；

做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；

模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作；

做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。

水平二

會做簡單的組合動作

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。

水平三

初步掌握運動基本技術

初步掌握多項球類運動中的多種技術；

掌握一兩套徒手體操或輕器械體操；

初步掌握一套簡單的武術套路；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；

初步掌握兩三項田徑運動技能；

初步掌握兩三項田徑運動技能。

安全地進行體育活動

水平二

知道如何在運動中避免危險

知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害；

知道在安全的環境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險。

水平三

說出不同環境中可能面臨的危險和避免方法

了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等；

正確應對運動中出現的粗暴行為和危險。

三、身體健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

形成正確的身體姿勢

水平一

注意正確的身體姿勢

指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別；

說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受；

努力改正不正確的身體姿勢。

水平二

基本保持正確的身體姿勢

在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

水平三

能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活

在日常學習和生活中保持正確的身體姿勢；

在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢；

在他人的指導下運用適當的體育活動改善身體姿勢。

發展體能

水平一

發展柔韌、反應、靈敏和協調能力

學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；

隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等；

在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習；

在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習。

水平二

發展靈敏、協調和平衡能力

通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；

通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

水平三

發展速度和平衡能力

利用器械做跨越、鉆過和繞過一定障礙的練習；

從事各種迎面穿梭接力跑的練習；

練習各種平衡動作；

進行各種有節奏的練習。

具有關注身體和健康的意識

水平一

知道身體各主要部位的名稱和自己身體的變化

知道身體各主要部位的名稱；

辨別左右、前后、上下的方位；

定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

水平二

描述身體特征

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己的與同伴的身體特征。

水平三

了解青春期的衛生保健知識

知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現；

關注青春期的健康，如女生注意乳房衛生和經期衛生，男生正確對待手淫和遺精等；

初步認識青春期男女體能方面發生的變化；

了解經期科學鍛煉的知識。

懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響

水平三

了解營養與健康的關系

知道營養不足或營養過剩對健康的影響；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的營養價值。

了解從事體育活動時的營養衛生常識

知道進行體育活動時必須注意的營養衛生；

知道參加體育活動應該補充適當的營養素。

四、心理健康領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系

水平二

體驗體育活動中的心理感受

體育參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等；

體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。

水平三

體育身體健康狀況變化時的心理感受

體驗身體健康變化時小注意力、記憶力的不同表現；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現；

體育身體健康變化時意志的不同表現。

正確理解體育活動與自尊、自信的關系

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現出較高的熱情。

水平三

正確對待生長發育和運動能力弱可能帶來的心理問題

對生長發育的變化（如月經等）采取坦然的態度；

消除因身體形態問題（如太胖、太瘦等）可能產生的自卑感；

通過積極的體育活動消除因運動能力較弱產生的煩惱。

學會通過體育活動等方法調控情緒

水平一

說出自己在體育活動中的情緒表現

體驗并簡單描述進步或成功時的心情；

體驗并簡單描述退步或失敗時的心情。

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現。

水平三

知道通過體育活動等方法調節情緒

了解不良情緒對體育活動的影響；

了解體育活動對減緩學習壓力、消除不良情緒的作用；

了解體育活動對產生良好情緒的作用。

形成克服困難的堅強意志品質

水平一

在體育活動中適應陌生的環境

在陌生的場地進行體育活動和游戲；

與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲。

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；

不害怕與比自己“強大“的同伴一起游戲和運動。

水平三

敢于進行難度較大的體育活動

了解勇敢與蠻干的區別；

在教師指導下敢于做未曾完成的動作；

在教師指導下敢于做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。

五、社會適應領域

領域目標

水平

水平目標

達到該水平目標時，學生將能夠

建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

水平一

體驗集體活動和個人活動的區別

比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區別；

按順序輪流使用同一運動場地或設備。

在體育活動中尊重他人

在游戲活動中表現出對他人的尊重和關心；

不妨礙他人參加游戲或運動。

水平二

在體育活動中表現出合作行為

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務。

水平三

在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛

在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴；

在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。

表現出與社區活動的聯系

參加社區體育活動，如校外體育俱樂部、培訓班等；

說出或寫出參加社區體育活動的情況。

學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

水平三

了解體育與健康資源

從報刊中獲取體育與健康知識；

從電視節目中獲取體育與健康知識；

知道附近的體育場所及其用途。