第一篇：寄畢業生書

望眼于田間，成熟的麥穗早已謙虛地低下了頭，又到了一年一度的畢業季。曾經渴望大學生活的你們，如今卻要和她說再見了，你們即將步入社會，步入人生的又一征程。

在大學生活的你們，多少有些幼稚，有些懵懂，然而進入了社會，你們會慢慢地成熟起來，成長起來，希望你們能夠在人生的這又一征程中，盡快的完善自己，給予你們以下三點建議：

第一是昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。你們在社會中要看到社會形勢發展的主要方向，要學會居高臨下，高瞻遠矚，看到別人看不到的地方。要立長志，不要常立志，要下定決心，你要在社會中做一個什么樣的人，為當今社會做出怎樣的貢獻。這是取得成功的基礎。

第二是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這句話要告訴你們的是要有一種鍥而不舍的堅毅性格和執著的態度，為了你們的夢想要執著地追求，忘我地奮斗。盡管遇到各式各樣的困難，還要堅持奮斗，繼續前進，即使人瘦了，憔悴了，但仍“終不悔”。

第三是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。在你經過多次周折，經過多次的磨練之后，逐漸成熟起來。別人看不到的東西你也能明察秋毫，別人不理解的事物你也會豁然領悟貫通。這時，在你的事業上就會有創造性的獨特的貢獻，這就達到了最后的成功，厚積薄發，功到自然成。

以上三點則為王國維的古今之成大事業、大學問者，必經過的三種之境界。畢業后，無論你們踏上怎樣的工作崗位，希望你們能夠將此三種境界帶入到你們的工作中，并能很好的得以運用。

你們的大學生活已經過去，在這里你們留下了青春的腳步、青春的激情、青春的熱戀，而留給你們的是這大學四年滿滿的回憶。在工作之余，有空不要忘了回家來看看，這里有你青春的腳步。離別的鐘聲已經敲響，相信你們早已充分準備，整裝待發，以飽滿的熱情、充足的信心，去迎接即將到來的美好明天。希望你們有朝一日能夠功成名就，使自己的明天更加燦爛、輝煌。

第二篇：寄書教案

[伴你教數學]寄書

〖教學目標〗

1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進行估算。

3.通過“寄書”等活動培養學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養學生學習數學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

〖教材分析〗

本課是在學生學習、了解了小數的意義及小數的加法、減法算理的基礎上進行教學的。它從學生已有的知識經驗與技能出發，讓學生經歷小數的進位加法和退位減法的計算過程，體驗小數與生活的密切聯系。學生有小數加減法的算理基礎，還學過整數加減法，具有了處理進位或退位問題的經驗，所以，“寄書”一課主要是通過和現實生活息息相關的活動提醒學生小數加減時要注意進位或退位的問題，教學時應該給學生更大的獨立性和自主性，讓學生在自主探索中學會知識。同時，教材還注重學生估算能力的培養，在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。〖教學設計〗

（一）活動一：寄書

1.引導學生觀察第一個情境圖。（教材第8頁）

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發現了哪些數學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

（學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）

師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢？

（學生還有可能列出：12.4+1.6=?）

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。

（學生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。）

師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學生獨立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？

(讓學生先想一想，然后再回答。)

師：進行加法計算時，要注意什么問題？

（先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。）

師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？

（學生列式解答，并在全班交流。）

師：在計算小數減法時要注意什么？

（學生討論交流。）

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請你當森林醫生，為這些小樹治病。

（要求學生獨立完成，集體交流反饋。）

（二）活動二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？

（引導學生弄清題意。）

師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？

（學生交流：可以直接計算，也可以估算。）

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？

（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？

（不能。）

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？

（學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。）

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢？

（學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）

（三）活動三： 小結 〖教學反思〗

這節課通過“寄書” 這一活動讓學生學習小數進位加法和退位減法以及培養學生的估算意識。讓學生以已有的小數加減法（沒有進位或退位）算理和算法的知識、整數進位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學習和探索本課的新知識；學生通過自己獨立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗到從不同的角度思考會有不同的計算方法，算法的策略是多樣化的。本節課教師主要是放手給學生，讓學生自主學習、獨立探索，給予學生更多的思考空間。學生在已有的知識經驗的基礎上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時，本節課還要培養學生的估算意識，在這個環節中，我認為教師的適當引導是這節課成功的關鍵。如，在新課開始時，先讓學生理解題意列出算式，再向學生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？但是在第一個問題“大約一共需要付多少元的郵費？”的解決中，學生的實際情況與我的設計構思出現了偏離，大部分學生并沒有估算，而是直接算出結果。從這可以說明，學生的估算意識還有待于提高，仍需加強培養。在最后的采購食品的問題中，我注重啟發學生從新的角度提出新穎的數學問題，拓寬學生的思維空間。

第三篇：《寄書》教學設計三年級

《寄書》教學設計

東港市新立學校

邢耀丹 2014-12-14

《寄書》教學設計

教學目標：

1、能獨分析和解決小數加減法的簡單應用問題，并能正確處理小數加法計算過程中需要進位或減法計算過程中需要退位的減法問題。

2、體驗只需估算就能解決的那些問題特征，培養估算意識，能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。

3、培養學生分析問題和運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

教學重點：掌握小數加減法的計算方法。

教學難點：能夠用小數加減法去解決生活中遇到的實際問題。教學準備：口算卡、多媒體課件。課 時：1 課 型：新授 教學過程：

一、課前綜藝： 由學生主持復習

1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……

2、豎式計算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多樣化，例如：開火車、蛇形、小組等等）

二、1、激情導入：

師：小朋友們，你們積攢過零花錢嗎？你們積攢的零花錢都用于做什么了？今天妙想將她的零花錢全都買了課外書準備郵寄給山區的小朋友們，那就讓我們一起去看看吧！

2、探索新知：

師：（大屏幕出示情境圖）觀察這幅圖，從圖中你都到了哪些數學信息？ 生：我從圖中得到的數學信息是：叔叔說

師：針對你們所得到的數學信息，你能提出什么樣的數學問題？ 生：郵費分別是1.6元和12.8元，一共需要多少錢？

師：下面就讓我們一起來討論一共的問題，誰來讀題？怎樣列式？ 生：1.6+12.8= 師：請同學們估計一下，妙想大約要給叔叔多少錢呢，誰能說說你是怎樣想的？ 生：我是這樣想的

師：下面請同學們用你喜歡的方法來算一算，看看你們估算的是否精確？算完之后，在小組內說一說你的方法。（教師巡視指導，找三個同學上黑板來寫寫自己的方法，其他人繼續討論）大約5分鐘之后，同學們請坐好，你們討論的可真熱鬧，下面就請同學們先聽一聽這三位同學是怎樣想的。

生1：我是這樣想的，1元+12元=13元 1.6元=16角 6角+8角=14角 14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元

生2：我是這樣想的12.8元=128角 160+128=144角 144角=14.4元 生3：我是這樣想的1.6 + 12 1.8 ———————— 14.4（多找幾個學生說一說這種方法）

師：這三種方法都能算出結果，1.6+12.8=14.4元 答妙想一共要給叔叔 元錢。咱們同學估算的能力真不錯。希望同學們也能像妙想這樣的有愛心，只要我們人人都獻出一點愛，世界都將變的更加美好。綜合這三種方法，你們覺得哪種方法最容易，最方便呢？

生：第三種，用豎式計算最方便。

師：那讓我們一塊來看看，我們用豎式小數進位加法時要注意什么呢？

生：在計算小數進位加法時，要注意小數點要對齊，相同數位要對齊，進位時不要忘記加上進位的1。（找2—3人）

師：通過同學們的幫助啊，妙想已經知道自己應該付給叔叔多少錢了，于是妙想拿出15元給叔叔，那么叔叔應該找妙想多少錢呢？（大屏幕出示情景）誰來列式？ 生：15-14.6= 師：同學請看這道小數減法，和我們上節課學的小數減法有什么不同嗎？ 生：以前我們學的都是小數減去小數，這道題是整數減小數。師：那我們應該怎樣將整數化成小數呢？ 生：15=15.0 師：那請同學們用豎式算一算這道題等于多少呢？（找一名同學上黑板做）下面請這位同學說一說怎樣想的？

生：我是這樣想的，小數點對齊，相同數位對齊，0-4不夠減，向前一位借一，10-4=6，小數點落下，5-1=4,4-4=0，所以15-14.4=0.6元，答，叔叔應找回0.6元。（2-3人回答）

師：同學們真是幫了妙想的大忙，請同學們說一說，小數退位減法，應該注意什么？ 生：做小數豎式退位減法時，我們應該注意，小數點對齊，相同數位對齊，退位的1，不要忘記減了。（2-3人回答）

師：小數進位加法和小數退位減法就是我們今天所學的知識，你們還有什么疑惑嗎？ 生：沒有

3、鞏固練習

師：看樣子同學們已經將今天所學的知識掌握了，下面老師就邀請大家一快去智慧島闖闖關。（大屏幕出示練習題）

三、板書

寄書

1.6+12.8=(元)1元+12元=13元 1.6元=16角 1.6 6角+8角=14角 12.8元=128角 + 12 1.8 14角=1.4元 160+128=144角 ———————— 13元+1.4元=14.4元 144角=14.4元 14.4 答：妙想一共要付14.4元 15-14.4=0.6（元）1 5′.0-1 4.4 ———————— 0.6 答：應找回0.6元。

第四篇：寄書 教學設計

寄書(小數的進位加法和退位減法）

教學目標：

1、能獨立分析和解決用小數加減法計算可以解決簡單問題。

2、能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

3、體驗只需估算就能解決的此類題型的特征。培養估算意識，能結合具體情景進行估算，并能解釋估算的過程。

教學重點、難點：計算小數加減過程中的進位和退位問題。教學準備：課件。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，你知道嗎？妙想同學參加了手拉手結對子活動，星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書，郵遞員告訴了她每包書需要多少郵費，可妙想不知道一共需要付多少錢，你們能幫幫她嗎？

投影出示情景圖。

二、探究新知。

1、讓學生仔細觀察情景圖。

師：通過觀察情景圖，你們了解到了什么？

生1：我知道妙想了寄的兩包書的郵費分別是1.6元和12.8元。生2：我還知道：妙想不知道一共需要付多少郵費？

2、先進行估算。

師：小紅大約一共需要多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元？一定不會少于多少元？ 針對老師提出的問題讓學生討論。

（1）（2）

同桌討論。匯報討論結果。

師總結：小紅所需郵費不會多于15元，不會少于13元。

做練習題：學生板演，師小結。交待本節學習“小數的進位加法和退位減法”

3、解決情景圖中提出的問題。讓學生獨立列式。師提問：（1）、小組合作學習。

1、小組展示本組的解決方法。第一種：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元

第二種：1元+12元=13元 6角+8角=14角=1元 4角 13元+1元4角=14元4角 第三種：1.6+12.8=14.4（元)元 角

1.6 +12.8-----------14.4

2、讓同桌互相說一說哪種方法比較簡便。

（2）、妙想付了15元，應找回多少元？

1、讓學生獨立去做，然后同桌學生討論，師巡視。展示做題情況。2.總結小數加減法的法則。

師：計算小數加減法時，要注意什么？

師引導學生進行總結：列豎式時，小數點要對齊，（也就是相同數位要對齊）再按照整數加減法的法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。投影出示該法則。

三、鞏固練習

1、基本練習。

2、提高練習。

3、拓展練習。

四、小結：這節課你們有什么收獲？說一說你的收獲。板書設計：

寄書(小數的進位加法和退位減法）

1.6+12.8=14.4（元）15.0-14.4=0.6（元）

元 角 元 角

1.6 15.0 +12.4-14.4--------------------14.4 0.6 答：一共需要14.4元。答：應找回0.6元。

第五篇：寄歐陽舍人書文言文翻譯

導語：《寄歐陽舍人書》是宋代文學家曾鞏寫給其師歐陽修的一封感謝信，文章通過對銘志作用及流傳條件的分析。下面是小編為你整理的寄歐陽舍人書文言文翻譯，希望對你有幫助！

寄歐陽舍人書

宋代：曾鞏

鞏頓首再拜，舍人先生：

去秋人還，蒙賜書及所撰先大父墓碑銘。反復觀誦，感與慚并。夫銘志之著于世，義近于史，而亦有與史異者。蓋史之于善惡，無所不書，而銘者，蓋古之人有功德材行志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見之。或納于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無有所憾，生者得致其嚴。而善人喜于見傳，則勇于自立；惡人無有所紀，則以愧而懼。至于通材達識，義烈節士，嘉言善狀，皆見于篇，則足為后法。警勸之道，非近乎史，其將安近？

及世之衰，為人之子孫者，一欲褒揚其親而不本乎理。故雖惡人，皆務勒銘，以夸后世。立言者既莫之拒而不為，又以其子孫之所請也，書其惡焉，則人情之所不得，于是乎銘始不實。后之作銘者，常觀其人。茍托之非人，則書之非公與是，則不足以行世而傳后。故千百年來，公卿大夫至于里巷之士，莫不有銘，而傳者蓋少。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。

然則孰為其人而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無以為也。蓋有道德者之于惡人，則不受而銘之，于眾人則能辨焉。而人之行，有情善而跡非，有意奸而外淑，有善惡相懸而不可以實指，有實大于名，有名侈于實。猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？不惑不徇，則公且是矣。而其辭之不工，則世猶不傳，于是又在其文章兼勝焉。故曰，非畜道德而能文章者無以為也，豈非然哉！

然畜道德而能文章者，雖或并世而有，亦或數十年或一二百年而有之。其傳之難如此，其遇之難又如此。若先生之道德文章，固所謂數百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得銘，其公與是，其傳世行后無疑也。而世之學者，每觀傳記所書古人之事，至其所可感，則往往衋然不知涕之流落也，況其子孫也哉？況鞏也哉？其追睎祖德而思所以傳之之繇，則知先生推一賜于鞏而及其三世。其感與報，宜若何而圖之？

抑又思若鞏之淺薄滯拙，而先生進之，先祖之屯蹶否塞以死，而先生顯之，則世之魁閎豪杰不世出之士，其誰不愿進于門？潛遁幽抑之士，其誰不有望于世？善誰不為，而惡誰不愧以懼？為人之父祖者，孰不欲教其子孫？為人之子孫者，孰不欲寵榮其父祖？此數美者，一歸于先生。既拜賜之辱，且敢進其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉？愧甚，不宣。鞏再拜。

譯文

曾鞏叩頭再次拜上，舍人先生：

去年秋天，我派去的人回來了，承蒙您賜予書信及為先祖父撰寫墓碑銘。我反復讀誦，真是羞愧難當啊。

說到銘志之所以能夠著稱后世，是因為它的意義與史傳很接近，但也有與史傳不相同的地方。因為史傳對人的善惡都一一來記載，而碑銘呢，大概是古代功德卓著、才能操行出眾，志氣道義高尚的人，怕后世人不知道，所以一定要立碑刻銘來顯揚自己，有的置于家廟里，有的放置在墓穴中，其用意是一樣的。如果那是個惡人，那么有什么好銘刻的呢？這就是碑銘與史傳不同的地方。銘文的撰寫，為的是使死者沒有什么可遺憾，生者借此能表達自己的尊敬之情。行善之人喜歡自己的善行善言流傳后世，就積極建立功業；惡人沒有什么可記，就會感到慚愧和恐懼。至于博學多才、見識通達的人，忠義英烈、節操高尚之士，他們的美善言行，都能一一表現在碑銘里，這就足以成為后人的楷模。銘文警世勸戒的作用，不與史傳相近，那么又與什么相近呢！

到了世風衰微的時候，為人子孫的，一味地只要褒揚他們死去的親人而不顧事理。所以即使是惡人，都一定要立碑刻銘，用來向后人夸耀。撰寫銘文的人既不能推辭不作，又因為死者子孫的一再請托，如果直書死者的惡行，就人情上過不去，這樣銘文就開始出現不實之辭。后代要想給死者作碑銘者，應當觀察一下作者的為人。如果請托的人不得當，那么他寫的銘文必定會不公正，不正確，就不能流行于世，傳之后代。所以千百年來，盡管上自公卿大夫下至里巷小民死后都有碑銘，但流傳于世的很少。這里沒有別的原因，正是請托了不適當的人，撰寫的銘文不公正、不正確的緣故。

照這樣說來，怎樣的人才能做到完全公正與正確呢？我說不是道德高尚文章高明的人是做不到的。因為道德高尚的人對于惡人是不會接受請托而撰寫銘文的，對于一般的人也能加以辨別。而人們的品行，有內心善良而事跡不見得好的，有內心奸惡而外表良善的，有善行惡行相差懸殊而很難確指的，有實際大于名望的，有名過其實的。好比用人，如果不是道德高尚的人怎么能辨別清楚而不被迷惑，怎么能議論公允而不徇私情？能不受迷惑，不徇私情，就是公正和實事求是了。但是如果銘文的辭藻不精美，那么依然不能流傳于世，因此就要求他的文章也好。所以說不是道德高尚而又工于文章的人是不能寫碑志銘文的，難道不是如此嗎？

但是道德高尚而又善作文章的人，雖然有時也會同時出現，但也許有時幾十年甚至一二百年才有一個。因此銘文的流傳是非常難的；而遇上理想的作者更是加倍的困難。象先生的道德文章，真正算得上是幾百年中才有的。我先祖的言行高尚，有幸遇上先生為其撰寫公正而又正確的碑銘，它將流傳當代和后世是毫無疑問的。世上的學者，每每閱讀傳記所載古人事跡的時候，看到感人之處，就常常激動得不知不覺地流下了眼淚，何況是死者的子孫呢？又何況是我曾鞏呢？我追懷先祖的德行而想到碑銘所以能傳之后世的原因，就知道先生惠賜一篇碑銘將會恩澤及于我家祖孫三代。這感激與報答之情，我應該怎樣來表示呢？

我又進一步想到象我這樣學識淺薄、才能庸陋的人，先生還提拔鼓勵我，我先祖這樣命途多乖窮愁潦倒而死的人，先生還寫了碑銘來顯揚他，那么世上那些俊偉豪杰、世不經見之士，他們誰不愿意拜倒在您的門下？那些潛居山林、窮居退隱之士，他們誰不希望名聲流播于世？好事誰不想做，而做惡事誰不感到羞愧恐懼？當父親、祖父的，誰不想教育好自己的子孫？做子孫的，誰不想使自己的父祖榮耀顯揚？這種種美德，應當全歸于先生。我榮幸地得到了您的恩賜，并且冒昧地向您陳述自己所以感激的道理。來信所論及的我的家族世系，我怎敢不聽從您的教誨而加以研究審核呢？

榮幸之至，書不盡懷，曾鞏再拜上。

注釋

①銘：在器物上記述事實、功德等的文字。

②通材：兼有多種才能的人。

③勒：刻。

④畜：積聚。

⑤兼勝：都好，同樣好。

⑥卓卓：卓著，突出的好。

⑦衋（xì）然：痛苦的樣子。

⑧蹶：挫折。

⑨魁閎：高大。