第一篇：對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我們正在大力提倡與構(gòu)建高效課堂，是為了在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

因?yàn)椋淖鳂I(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件。所以，有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生；用恰當(dāng)、貼切的符號(hào)或語(yǔ)言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

1、堅(jiān)持作業(yè)評(píng)價(jià)的方向性。

評(píng)價(jià)作業(yè)的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋消息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。因此，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀、公正、公平，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)明確無(wú)誤的告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么才是更好的。具體可采用“學(xué)生小組批閱評(píng)價(jià)為主，教師復(fù)查評(píng)價(jià)為輔”的辦法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，留給足夠的思維時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的要求自己看書(shū)、自己分析思考、主動(dòng)詢問(wèn)解惑、自覺(jué)修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動(dòng)而積極的發(fā)展。

2、突出作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，學(xué)生都想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。因此，在每次復(fù)查作業(yè)的時(shí)候，教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等第，更要善于應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，這樣，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3、明確作業(yè)評(píng)價(jià)的主體性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信無(wú)疑也是一種好的批改與評(píng)價(jià)形式。班級(jí)教學(xué)中，增加學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。

總之，教育評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評(píng)出好學(xué)生和差學(xué)生。因此，需要我們走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。

第二篇：學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)制度

學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)制度

西澤初級(jí)中學(xué)

為落實(shí)省市關(guān)于素質(zhì)教育實(shí)施要求，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》《山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案》，煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院《關(guān)于積極推進(jìn)作業(yè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，現(xiàn)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)規(guī)定如下：

一、平時(shí)作業(yè)：

（一）作業(yè)布置：作業(yè)要有計(jì)劃性、針對(duì)性，作業(yè)量要適中，對(duì)不同類型學(xué)生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開(kāi)放性和自主性（即：鞏固性、拓展性和實(shí)踐性），增強(qiáng)作業(yè)對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性。作業(yè)分必做、選做和推薦作業(yè)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文設(shè)大小作文、語(yǔ)文知識(shí)和省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊(cè)。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)設(shè)作業(yè)本和省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊(cè)。物理和化學(xué)設(shè)作業(yè)本、省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊(cè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。歷史、地理、生物設(shè)課堂練習(xí)本和伴你學(xué)，但不能課外書(shū)面作業(yè)。不得使用其它未經(jīng)教育部門(mén)批準(zhǔn)的練習(xí)冊(cè)作為作業(yè)。

（三）作業(yè)數(shù)量：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)每節(jié)課后可以留課外書(shū)面作業(yè)，但各科作業(yè)總量每天不得超過(guò)1.5小時(shí)。其他學(xué)科一律不得布置課外書(shū)面作業(yè)，但可以根據(jù)學(xué)科實(shí)際布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)作業(yè)。語(yǔ)文作文每學(xué)期大小作文不得少于8次。

（四）作業(yè)內(nèi)容通過(guò)各學(xué)科集體備課確定并報(bào)教導(dǎo)處，經(jīng)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)后執(zhí)行。

（五）作業(yè)批改：

1、凡教師布置的作業(yè)必須批改。

2、作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有詳細(xì)有針對(duì)性的批語(yǔ)。

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練、伴你學(xué)和配套練習(xí)冊(cè)要按正規(guī)作業(yè)對(duì)待，全批全改。

4、作業(yè)批改要規(guī)范，要有等級(jí)（評(píng)語(yǔ)）、對(duì)錯(cuò)符號(hào)和批改時(shí)間。批語(yǔ)不得使用分?jǐn)?shù)，一律分“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”或“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”四個(gè)等級(jí)。

5、作業(yè)批改要及時(shí)，不得讓學(xué)生代批，講評(píng)要及時(shí)。

二、單元考試（平日質(zhì)量檢測(cè)）

（一）單元測(cè)試等平日質(zhì)量檢測(cè)主要用于反饋教與學(xué)的信息。測(cè)驗(yàn)題體現(xiàn)課標(biāo)要求，密切聯(lián)系實(shí)際，以考察能力為主，重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機(jī)械記憶性題目的比例。考試完成后教師要及時(shí)進(jìn)行講解和總結(jié)。

（二）考試次數(shù)根據(jù)單元數(shù)量在開(kāi)學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過(guò)1次。

（三）單元考試時(shí)間在集體備課時(shí)同年級(jí)一同確定。

（四）單元考試成績(jī)使用等級(jí)制，不得使用分?jǐn)?shù)。成績(jī)分ABCD等級(jí)。A（優(yōu)秀或甲，成績(jī)約90分以上）B（良好或乙，成績(jī)約80分以上）C（及格或丙，成績(jī)約60分以上）D（需努力，成績(jī)不及格或丁）。

（五）班主任可以予以匯總學(xué)生各科成績(jī)，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，但不得在教室內(nèi)公布張貼。教師不得公開(kāi)宣讀學(xué)生分?jǐn)?shù)。

三、期中、期末考試（即學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)）

（一）學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)和期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)。

（二）期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)和期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)成績(jī)卷面可以使用分?jǐn)?shù)，在學(xué)校匯總后總評(píng)實(shí)行等級(jí)制。

（三）期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)、期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)成績(jī)教師不得當(dāng)眾宣布、不得張貼成績(jī)。

（四）不以考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績(jī)排列學(xué)生名次。升學(xué)率作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲師生的主要標(biāo)準(zhǔn)

（五）學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行日常評(píng)價(jià)與期中、中期末考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，成績(jī)實(shí)行等級(jí)制。

即：綜合評(píng)價(jià)成績(jī)=日常評(píng)價(jià)×30％+（期中×30％+期末成績(jī)×70%）×70%

四、音樂(lè)、體育、美術(shù)等及綜合實(shí)踐科目、地方課程、校本課程的評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、參與性。注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時(shí)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)并自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。

2、過(guò)程性。特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。

3、綜合性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過(guò)程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

4、激勵(lì)性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度；二是在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；三是知識(shí)、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五是活動(dòng)的收獲與成果。

（三）評(píng)價(jià)方式：

評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。

1、“檔案袋評(píng)價(jià)”。要求活動(dòng)小組建立活動(dòng)檔案袋，里面包括活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)。日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)要貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等學(xué)校定期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評(píng)比活動(dòng)。

4、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與階段綜合評(píng)價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動(dòng)，并為每學(xué)期的階段性綜合評(píng)價(jià)提供依據(jù)。階段評(píng)價(jià)做為學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績(jī)的主要依據(jù)。

第三篇：如何評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)

如何評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)指出:“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。”確實(shí),每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)往往會(huì)有其獨(dú)特之處,他們的每次作業(yè)時(shí)常又會(huì)有其個(gè)人的某些進(jìn)步,作為教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)這些“亮點(diǎn)”,有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化審美個(gè)性的發(fā)展。同時(shí),每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)總會(huì)有某些不足或可以值得進(jìn)一步拓展的方面,需要教師幫助指出,并引導(dǎo)其進(jìn)一步完善或深入,因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能彌補(bǔ)不足,獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而,在過(guò)去的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中,有幾種不良的做法至今好在制約著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí):一是教師高高在上,以成人的目光要求兒童,僅抱著挑刺的評(píng)說(shuō)來(lái)“數(shù)落”學(xué)生的美術(shù)作業(yè),以畫(huà)得像不像或技法熟不熟練作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其缺點(diǎn)是讓學(xué)生缺乏自信,乃至使他們喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二是現(xiàn)在比較多的是僅在美術(shù)作業(yè)上評(píng)出優(yōu)良及格不及格"的等級(jí)或打上分?jǐn)?shù),許多學(xué)生發(fā)到作業(yè)看了就仍,從來(lái)就沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)思考一下:自己的作品為什么得到這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果?以至于評(píng)價(jià)失去了它應(yīng)有的意義。三是老師包辦的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生自覺(jué)地參與到自己作業(yè)的反省中來(lái)。看來(lái),改革目前的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式,對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量的發(fā)展非常關(guān)鍵。一方面,我們對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí),可以是評(píng)語(yǔ),也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式,也可以采用評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式,還可以采用互評(píng)或座談等方式。另一方面,我們?cè)诿佬g(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上既要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要求開(kāi)展評(píng)價(jià),又要樹(shù)立多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)觀。

由于學(xué)生是按照教師設(shè)計(jì)的“作業(yè)要求”來(lái)完成作業(yè)的,而“作業(yè)要求”是教學(xué)目標(biāo)的具體化,那么教師提出的“作業(yè)要求”對(duì)學(xué)生作業(yè)或?qū)虒W(xué)評(píng)價(jià)都具有“目標(biāo)”的意義,所以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是作業(yè)要求。關(guān)注學(xué)習(xí)不投入的學(xué)生,真正讓學(xué)生全員參與美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng),美術(shù)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程生成的教學(xué)行為非常必要。

在許多美術(shù)公開(kāi)課中,我們經(jīng)常可以看到在課堂中開(kāi)展的美術(shù)評(píng)價(jià)缺乏具體目的,純粹圍繞“哪件作品最漂亮?”“你喜歡哪張畫(huà)?”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評(píng)價(jià)要求加以展開(kāi),評(píng)價(jià)雖然熱鬧,但對(duì)學(xué)生審美的提高幫助不大;還有的評(píng)價(jià)活動(dòng)僅是“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”,評(píng)價(jià)沒(méi)有提出要求,說(shuō)要讓學(xué)生自由發(fā)揮,但總是腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,似乎有“作秀”的感覺(jué)。事實(shí)上,結(jié)課階段的作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,獲得成功感和了解自己尚需改進(jìn)的地方,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣獲得審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展等,有著極為重要的作用。那評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)注意什么呢？

首先、注重發(fā)展，淡化比較。在新課標(biāo)的要求下，評(píng)價(jià)的功能必須進(jìn)行根本的改革。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)不光是比較，更重要的是激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心和自尊心為目的。其次、學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)。這是一個(gè)評(píng)價(jià)的原則，目的是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。教師應(yīng)利用自己的專長(zhǎng)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，在欣賞學(xué)生作品的同時(shí)，做必要的啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。同時(shí)，在美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、興趣愛(ài)好等的全面綜合評(píng)價(jià)。再次、保護(hù)個(gè)性，慎用比較。我們應(yīng)該非常清楚地知道，學(xué)生的發(fā)展有一定的差異，是客觀存在的，也是很正常的，如果我們搞“一刀切”的評(píng)價(jià)方法，只會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中要非常注重學(xué)生自己的橫向比較。美

術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的差異，特別要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

在以上需要注意的幾點(diǎn)前提下，我總結(jié)出下面的幾種評(píng)價(jià)方法：

1、無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)。無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)是指教師用不同符號(hào)或者只用鼓勵(lì)性話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，在評(píng)價(jià)時(shí)是沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的，而完全憑我們教師的用心體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果用成人的眼光輕易去下結(jié)論，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以，我覺(jué)得應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)要求，來(lái)選擇不同的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

2、學(xué)生互評(píng)。在以往的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。與此相比，學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過(guò)程。比如我在評(píng)價(jià)《素描寫(xiě)生》作業(yè)時(shí)，利用互評(píng)的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的意識(shí)非常強(qiáng)烈，盡管有些學(xué)生自己畫(huà)的一般，但評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)卻很有一套。這樣的相互溝通，其實(shí)對(duì)增進(jìn)師生之間的理解和了解是非常有益的，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評(píng)價(jià)結(jié)果，容易促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

3、展覽評(píng)價(jià)。展覽的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程。作品展出可分中期展覽或期末展覽，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品參展。中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目繁多，學(xué)生也不可能樣樣都很行。因此在美術(shù)作品的展覽中，可以讓學(xué)生自己選擇自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來(lái)展示。然后由學(xué)生和老師共同來(lái)評(píng)價(jià)其成績(jī)。通過(guò)這樣的展出，可以很好調(diào)動(dòng)大家積極參與的意識(shí)。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，提高自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處，鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了與人合作的精神。

上述書(shū)面的幾種作業(yè)評(píng)價(jià),有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):一方面可以使評(píng)價(jià)活動(dòng)全面快捷,在此評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我們不僅評(píng)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,而且這些等級(jí)往往在各自的評(píng)價(jià)中得到反映,體現(xiàn)出客觀公正,帶有導(dǎo)向性。更何況學(xué)生之間的評(píng)價(jià)不僅涉及基本作業(yè)要求的一些指標(biāo),還涉及他們內(nèi)心的想法等難以用等級(jí)測(cè)評(píng)的因素。另一方面可以節(jié)省評(píng)價(jià)時(shí)間,提高評(píng)價(jià)的效益。全員參與的評(píng)價(jià)活動(dòng),極大地?cái)U(kuò)大了師生間信息的交流,使評(píng)價(jià)在高效的前提下顯得快捷多了。

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),其作用正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中所指出的:“評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià),并具有一定的強(qiáng)化作用,教師給予的評(píng)語(yǔ)和成績(jī)對(duì)學(xué)生個(gè)人及對(duì)整個(gè)班級(jí)都具有導(dǎo)向作用。”因而就要求我們的作業(yè)評(píng)價(jià)避免主觀性、隨意性與簡(jiǎn)單化,積極通過(guò)“采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”,來(lái)實(shí)現(xiàn)全面、客觀、有效的評(píng)價(jià)。我們可以總結(jié)如下

1.美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)“目的是要能診斷學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)除了教師應(yīng)認(rèn)真參與評(píng)價(jià)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛全面參與顯得尤為關(guān)鍵,只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn),才能真正感受到成功帶來(lái)的喜悅,從而繼續(xù)加以發(fā)展。也只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題,才能心服口服地設(shè)法調(diào)整。上述評(píng)價(jià)從不同角度再現(xiàn)了教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的重視,及其采取的有效措施。

2.美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要根據(jù)具體需要加以靈活運(yùn)用

美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式雖然都有很多,但沒(méi)有必要一并用上,因?yàn)檫@樣做一方面時(shí)間不允許,另一方面也會(huì)造成許多重復(fù)而費(fèi)時(shí)低效。我們的評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生

年齡特點(diǎn)加以設(shè)計(jì),如低年級(jí)可以帶有一定游戲的趣味性,中高年級(jí)帶有一定深度的思考性,另外在同一學(xué)習(xí)的不同時(shí)段根據(jù)需要也可調(diào)整評(píng)價(jià)的形式。可以根據(jù)一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生的作業(yè)情況的不同,采用不同的評(píng)級(jí)組織形式。可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)樣式。我們認(rèn)為,靈活的評(píng)價(jià)方式必將高效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)發(fā)展的。

3.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與基本作業(yè)要求的整合美術(shù)是一個(gè)多元的文化系統(tǒng),美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性,因而我們不能以一種劃一的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),更不能以絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,針對(duì)具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)富有個(gè)性的多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既讓學(xué)生達(dá)到基本的要求,又促進(jìn)學(xué)生獲得各自個(gè)性特色的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)水平與評(píng)價(jià)能力的發(fā)展,設(shè)計(jì)作業(yè)要求顯得很重要。

第四篇：我對(duì)學(xué)生“作業(yè)評(píng)價(jià)”的反思

我對(duì)“學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)”的反思

發(fā)布者： 王劉紅（發(fā)布時(shí)間： 2012-6-29 7:54:35）

新課程改革非常重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。以批改作業(yè)為例，如果只是簡(jiǎn)單的批改對(duì)與錯(cuò)，顯然不能對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

我批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，一直只是打上對(duì)、半對(duì)或錯(cuò)然后在最后寫(xiě)上訂正。但我發(fā)現(xiàn)，很少同學(xué)能及時(shí)、認(rèn)真的訂正好。偶爾一次，一位同學(xué)的字寫(xiě)的很公整，我在后面寫(xiě)了“你的字寫(xiě)的很公整，請(qǐng)繼續(xù)保持”。我發(fā)現(xiàn)，以后這位同學(xué)的字一直寫(xiě)的很公整，而且遇到錯(cuò)誤也能及時(shí)訂正。于是我想，如果能在一些學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的話，學(xué)生就能看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，就愿意努力加以改進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō)，在這三十多年的教學(xué)工作中覺(jué)得，成長(zhǎng)、經(jīng)歷、磨煉導(dǎo)致了變化，但更重要的是，學(xué)習(xí)、積累和實(shí)踐才能使變化來(lái)得更快更好。就如備課、寫(xiě)教案、組織課堂教學(xué)、對(duì)待學(xué)生、聽(tīng)課和批改作業(yè)，一環(huán)緊扣一環(huán)，一個(gè)好的改變會(huì)帶動(dòng)下一個(gè)好的改變。所以我想，在今后的工作中，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷積累和實(shí)踐，在成長(zhǎng)中努力地尋求好的變化，將這些變化結(jié)合到實(shí)際工作中去，讓“變”發(fā)揮更大的作用。只有變化，才有進(jìn)步。

第五篇：企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià) -

企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)

一、能將自己的所學(xué)用于工作中，指導(dǎo)工作

同學(xué)們?cè)谧约旱墓ぷ髦心軌蜢`活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，而且同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在專業(yè)技術(shù)上遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，同時(shí)將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際中使用，能夠熟悉自己的專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，同學(xué)們所從事的崗位基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)口，成為對(duì)口就業(yè)、對(duì)口工作。

二、個(gè)人工作能力突出，有良好的人際關(guān)系

能力表現(xiàn)突出，有口才，就業(yè)心態(tài)平和，思想成熟，積極并高效率完成上級(jí)安排的任務(wù)，注重團(tuán)隊(duì)精神，希望以后將此精神傳承下去，為公司增加更多的效益。

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自動(dòng)自發(fā)地完成任務(wù)

所掌握的基本知識(shí)使得他們?cè)诖嘶A(chǔ)上能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己所從事的崗位工作內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)的精神，使他們勤懇務(wù)實(shí)，善于學(xué)習(xí)，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，注重個(gè)人提高，工作成績(jī)進(jìn)步較大，技術(shù)掌握迅速，有效的改進(jìn)了自己的工作方式，從而在工作中收到良好的效果。

四、立足本職崗位，盡職盡責(zé)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

做人本分，能夠虛心接受他人的建議，努力學(xué)習(xí)不足之處，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，技術(shù)水平也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，工作熱情高，人品端正，德行優(yōu)良，自身修養(yǎng)較高，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，能夠虛心聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的師傅的工作建議，并能很好的團(tuán)結(jié)同事，共同完成工作任務(wù)，受到一致好評(píng)。

實(shí)習(xí)單位：**** 年 月 日