第一篇：如何上好小學低年級體育課

如何上好小學低年級體育課

如何上好低年級體育課

濟水西關學校商青梅

在小學階段，低年級教學是基礎。這個基礎是否扎實，對以后教學的順利開展起著決定性的作用。這十多年來，本人通過在低年級的教學、觀察、摸索、實踐。得出了如下體會：

一、課堂常規的養成低年級都是七八歲的兒童，剛進小學，差不多什么都不會。要在體育課中達到預期的教學效果，教學常規的養成是至關重要的。在體育課中，教學常規大致有：課前、課中、課后。各個常規又包含多方面的內容：課前常規：教師方面就要注意備好課，上課前設計安排好場地器材的布置。教師提前到達規定的集合地點等候上課；在學生方面就要注意準備好服裝，系好鞋帶，安置好與體育課物品。課中常規：準時集合上課，注意上課禮節。在教學過程中，教師和學生都不得無故離開，要堅持正向教育，及時表揚好人好事，注意按時下課。課后常規：下課后，組織好學生收拾器材。教師課后及時總結經驗教訓。教學常規并不是一朝一夕就可以養成的，是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習，才能建立起來的。而良好的教學常規的養成，對保證課堂教學的順利進行，完成教學任務，提高教學質量，起著決定的作用

二、教育教學語言生動化

低年級學生對身體動作的體驗還不豐富，對抽象的語言所表述的動作要領在認識上還存在一定的差距，很多時候是“大概”能聽懂，但不低年級的學生有一定的理解力，知道做到什么樣的標準才算符合要求。所以，教師講解要領，要求時一定要具體，最好是看得見、模得著，有章可循。以一年級的前滾翻教學為例，如果教師只是機械，生硬地以專業術語要求學生“團身”，而他們“團”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結果是大部分學生“團得不圓”，出現“身體不會團”的錯誤動作。如果教師這樣啟發一下學生：“同學們，你們玩過皮球與方塊積術嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學生就會理解團身的意思。這樣一個巧妙的點撥，切中了“團身”的要點，比較容易的使學生練習并達到了“團身”的標準，從而掌握前滾翻的關鍵要領之一。

三、師生交往互動化，學習環境情趣化

教學中，師生互有呼唱，不僅能使內容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，這樣，既發展了思維、豐富了情感，也融洽了教學，簡化了管理。在隊列隊形訓練時，我經常這樣與學生對話，師：誰象解放軍？生（齊）：我象解放軍！師：誰象運動員？生：（齊）：我象運動員！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看那一隊走得齊？生（齊）：我們走的齊，誰也不亂擠！師：請你走到大圓上。生（齊）：我就走到大圓上！、、、、、鏗鏘有力的對話，使學生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。

四、激勵多樣化，管理智能化

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”在教學中，對學生進行合理的表揚、鼓勵，有利于培養孩子的積極情感，同時也能優化課堂常規，提高學生自我管理能力，創設良好的教學秩序。表揚形式應多樣化，盡量擴大獲獎面，如口頭表揚、給集體加分、給大家表演，也可以采用獎勵表現好的學生拿器材、還器材的方法等。表揚的時機，可在課開始、課中、課結束之前、課后等任何一個時間，根據教學的實際需要進行表楊。因為它對調動全班學生學習積極性起著非同小可的激勵作用。多樣化的激勵手段給學生營造了學生展示能力的學習的氣氛，滿足了他們渴望被肯定的心理需求，極大地激發了學生的上進心，使體育課充滿朝氣，活而不亂。

一、體育課的類型

一般分為室內課和室外課兩種

（一）室內課

有引導課；體育、衛生保健常識課和風雨天在賽馬內進行的身體鍛煉課

（二）室外課

有綜合課、新授課、復習課、考核課

二、體育課的結構

體育課的結構是指一堂課的教材內容安排和教學組織、教法步驟的合理順序，以及各個環節的時間分配。

（一）體育課的基本結構

根據人體生理機能活動變化的規律，體育課可以相應地分為準備、基本、結束三個部分。小學低年級的體育課，教師在組織教學時需用較多時間，因此把準備部分又分為開始和準備兩部分。

1、開始部分

A、任務：迅速將學生組織起來，集中注意力，明確課的任務和要求，調動學生學習的積極性，使之精神振奮，為上課作好準備

B、按照教學常規，體委整隊，報告人數，教師檢查缺勤人數，宣布課的任務和要求、檢查服裝、布置見習生活動。

C、組織方法：一般采用集體的形式進行

D、時間：開始部分約占上課時間的10%

2、準備部分

A、任務：提高學生大腦皮層的興奮性，在生理和心理上為基本部分作好充分的準備。

B、準備活動按照其性質分為一般性和專門性兩種，為基本部分的某些技術做好專門的準備

C、時間：約占全課總時間的20%

3、基本部分

A、任務：使學生掌握體育知識、技能和技術，發展身體，增強體質，培養思想、道德、意志品

質。

B、內容：主要是大綱中規定的各項基本教材內容和選用教材內容等。

C、組織方法：基本部分是體育課的主要環節，教師要根據學生人數、教材

特點、場地器材條件來決定是采取全班集體進行還是分組教學的組織形式

D、時間：約占全課時的60%-70%。

4、結束部分

A、任務：逐漸降低大腦皮層的興奮性，進行放松肌肉的活動，使學生從心理上、生理上逐漸地恢復到相對安靜狀態。

B、內容：根據基本部分最后一項教材的運動狀況，有針對性地選擇一些內容、手段，逐漸降低運動負荷，進行放松練習。

體育課的組織：

體育課的組織，是指體育教師根據體育教學特點、任務和實際情況，對學生和場地器材進行合理安排時所采取的措施。

體育課組織的內容有：體育課堂常規、課堂教學組織措施、體育課的分組與分組教學。

一、體育課堂常規

體育課常規分為課前、課中和課后三個方面。

（一）課前常規

1、學生要做好上體育課的準備。

2、場地器材的準備。

3、“小生活”的處理。

4、教師與學生都應提前到指定的場地準備上課。

（二）課中常規

1、上課儀式

一般的順序是：師生問好，體育委員向教師報告出勤情況，教師檢查學生上課準備情況，宣布本課任務與要求，然后進行集中注意力的練習等逐步按計劃進入教學狀態。

2、課中的要求

首先是對教師的要求，要求教師按照課時計劃行動嚴謹、動作規范地進行教學，不得有隨意性。

3、課的結束

課結束時，進行小結和講評，提出課后練習的要求，預告下次課的內容，布置學生課后歸還器材和場地整理工作教師宣布下課，互道“再見”

（三）課后常規

1、器材的整理和歸還。

2、教師每次課后都應總結經經驗和教訓，寫好課后小結。

二、體育課教學組織形式

體育教學組織形式可分為：體育教學分組與分組教學、小群體、小集團教學。

（一）體育課教學的分組

1、自然分組

2、性別分組

3、體能分組

1、分組不輪換：是把學生分成幾個教學小組，在教師統一組織指導下

按教材安排的順序，依次進行教學和練習。這種組織形式的優點是在教師統一指導下進行練，能夠合理地安排教學內容、教學順序和運動負荷。但采取這種形式需要具備較充足的場地和器材，否則會影響體育課的密度與運動負荷。

2、分組輪換：是在教師的指導下和體育小組長的帶領下，各小組分別學習不同性質的教材，按規定的時間和順序輪換學習內容。

（1）兩組一次輪換：學生人數不多，新授教材比較困難；復習教材也比較復雜的情況下，可采用這種形式：

（2）三組兩次輪換：學生人數較多，器材較少，新授教材比較容易

或較簡單的復習教材，均適合采取這種形式。

（3）四組三次不等時輪換：如新授教材比較難，不易在短時間內學會，可這項教材的器材相對較少，需長一些時間才能保證練習次數。另外，復習教材比較容易，學生又已基本掌握，可采用這種形式

3、分組不輪換與分組輪換相結合：在一次課中要學兩個新教材，其中一個教材不受場地器材限制，而另兩個教材又受場地器材的限制，體育課的密度和運動負

體育課的密度：

一、綜合密度：

綜合密度是指一堂課內各項活動合理地運用時間同課的總時間的比例。

一堂課有效的教學活動，包括教師指導（講解示范、個別指導）；組織措施（整隊、調動隊形，交換練習區）；學生做練習；練習后的必要休息；相互間觀察與幫助等五個方面。

綜合密度的測定步驟與方法：

1、準備工作：研究教案，了解課的任務、內容和組織教法；測定者明確分工，選擇好測試對象（中等水平的學生）

2、測定方法與記錄方法

從上課開始到下課結束，以秒為單位，把課中各項活動的時間全部記錄下來。

測定方法：上課開始時先按動一只總表，計算上課的總時間。另一只表記錄課中實際活動時間，報時后及時回表

記錄方法：記錄者及時填寫課上進行的教學活動內容，測定者報時后即刻記錄，把每次活動的實際時間，合理、不合理使用時間，準確地記錄下來。

3、統計：

如學生練習時間是864秒，總上課時間是45*60=2700秒

練習密度=（練習時間）/課的總時間*100/100

二、練習密度：

練習密度是指一堂課中，學生練習時間與實際上課總時間的比例。

練習密度的測定方法與綜合密度的測定方法相同

二、體育課的運動負荷

體育課的運動負荷包括生理負荷和心理負荷兩種。

（一）體育課生理負荷

1、體育課生理負荷的概念

是指在一堂體育課中，學生做練習時所隨承受的生理負荷量。在一次體育課中構成生理負荷的因素有負荷量和負荷強度兩方面。

（1）負荷量：是指在一次課中完成有效練習的總時間、總次數、總重量、總距離。如：50米全程跑3次；立定跳遠5次。

（2）負荷強度：是指練習時對機體刺激的程度，或做練習時用力的大小或做練習時機體的緊張程度。如：同一學生用9秒跑完50米與用11秒跑完50米，顯然用9秒跑完50米的強度大。負荷量和負荷強度一般來說成反比的關系。

2、體育課生理負荷的測定方法

目前常用的方法有三種

（1）觀察法：一是觀察學生做練習的表現，如：完成動作的質量、控制身體的能力及做練習的積極性等方面來判斷生理負荷是否合適。二是觀察學生生理反應，如：面色、呼吸速度等來分析學生生理負荷的大小。

（2）了解法（即了解學生的自我感覺：：自我感覺包括食欲、睡眠、對學習的興趣以及練習后的主觀感覺。

（3）脈搏測量法：

A、準備工作

a.研究教案，了解課的任務、內容和組織教法

b.選擇測量對象，所選擇的對象要有代表性，如男、女合班上課時，則須先男、女生各一名。在上課前應向受測對象講明測量的有關情況，使學生能主動與測量配合。

c.做好測量儀器、秒表等以及測量時所需用的準備和檢查工作。

d.測量者分工。

B、測量步驟和方法

a.測取受測者安靜狀態的脈搏頻率。應在上課前十分鐘測量好相對安靜狀態的脈搏。

b.課中測量脈搏有兩種方法，即：定時測量和練習前后測量。定時測量是每隔兩分鐘測量一次，練習前后測量是要及時地測出學生在練習過程中，脈搏頻率的最高點和最低點。

c.每次測量的時間以10秒促為好。一節課測量脈搏的次數一般不應少于20次

d.下課后，要測量學生脈搏恢復情況。

3、體育課生理負荷的統計

（1）統計：首先把每次測量10秒的脈搏次數合成每分鐘脈搏次數。

（2）每分種脈搏平均值的計算。分兩種：點計算和面積計算。

點計算法：把每次測得的脈搏次數加起來（課前與課后不計），除以測定的次數，即為脈搏平均數

第二篇：怎樣上好小學低年級體育課

怎樣上好小學低年級體育課，是每位小學體育工作者都比較關心的問題。我認為應注意以下幾個方面：

一、形象化的語言和直觀的教學法在教學中的運用。

二、教學內容多樣性，教學方法具有趣味。

三、游戲法與比賽法的合理運用。

四、正確處理好學生的表現欲

總之，要上好小學低年級的體育課不是一件容易的事，怎樣上得更好，還有待于各位同行們的更深入的探討。

第三篇：淺談如何上好小學體育課

淺談如何上好小學體育課

發布者：羅蕊菊 發布時間： 2011-12-29 13:05:26

小學教育，是學校教育的重要組成部分，是貫徹落實德、智、體全面發展教育方針的一個主要方面。小學生的身體正處于生長旺盛時期，他們的生長發育狀況和體質的強弱，雖然有先天遺傳因素的影響，但更重要的還取決于后天的培養。因此，小學老師在教學過程中必須從學生的實際情況出發，要有明確的目的性，全面關心和保持學生的身體，同時采取行之有效的綜合養護和積極鍛煉的具體措施，把衛生保健、飲食營養和身體鍛煉以及合理安排生活、學習制度密切結合起來，以促進小學生身體正常生長發育，增強體質，提高健康水平。教育的對象是人，人是完整的有機體。小學體育的對象是兒童少年，要想達到育人的目標，就要研究教育的對象。不僅要了解人體的構造、功能和對體育的興趣、欲望等，還要深入地研究兒童少年生長發育過程中的各種現象和各個身心發育的階段特征，以此作為教學的依據。否則，一切努力都可能是事倍功半，甚至產生相反的效果。小學生正處在長身體的時期，他們活潑愛動，很喜歡體育課，樂意參加體育活動。小學體育教師應抓住這個時機，為他們身心的健康發展打好基礎。通過體育課，不僅可以鍛煉人的體力，而且可以開發智力，提高文化素質，促進個性發展，培養優良品德，陶冶美的情操。體育活動內容豐富，生動活潑，對小學生富有吸引力，能把廣大學生引導到健康有益的活動中去，從而抵制社會上不良風氣對兒童少年的侵蝕和影響。既然體育課這么重要，那么如何才能上好呢？下面我就談點上好小學體育課的淺薄建議。

1、小學生的心肌力量較弱，呼吸的頻率淺而快，骨骼容易變型，肌纖維較細、無力，不能單調和長時間的做靜力性練習，因此在體育鍛煉中，要合理安排好負荷量。一般情況下運動量不宜過大，練習時間不定過長。這就需要教師掌握好練習的強度，次數和間隔時間。因此，在教材選擇上，要注意上肢和下肢活動的搭配，跳躍游戲與投擲游戲的結合，在做非對稱性練習后，要增加另一側肢體的練習，如乒乓球、單腳跳等。

2、小學生大腦皮質神經興奮和抑制不均衡，興奮占優勢，易擴散。因此，注意力不集中，活潑好動。年齡越小，抑制過程越不完善。分化抑制能力差，在教學中就必須根據兒童興趣廣泛和好動的特點，多樣化地安排教材，對同類教材，它的練習方法和形式要多變，可采用游戲、競賽、循環練習等經常變換方法，這樣活動起來，學生的興趣就會比第一次濃，比第一次更活躍，更有成效。

3、小學生的意志獨立性和主動性、堅持性較差，他們在活動中不自量力，不能區分蠻干與頑強，把冒險、頑皮當作勇敢。他們在課上情感不穩定，易沖動，在做游戲中，特別容易激動，大喊大叫，不守規則，情緒波動很大，一旦高興非常得意，有時好打逗同伴。因此在教學過程中，教師首先要做到嘴勤、眼勤、腳勤，要經常正確引導學生，按老師指定的內容、動作、方法和規則去進行練習。其次，不要動不動就粗暴訓斥學生。

第四篇：如何上好小學體育課

如何上好小學體育課

——楊曉英

體育教學過程是一個復雜的動態過程，在這一過程中，教師必須采取一定的教學手段，選擇一定教學組織形式，才能順利地完成教學任務，提高體育課的教學質量。然而，教無定法，貴在得法，任何教學手段、方法的運用都要根據一定的教學內容和教學對象而定。那么，上好小學體育課的基本要求有哪些呢？

一、課堂常規要嚴格

體育課常常會受到場地、環境、氣候等因素的干擾，嚴格規范的體育課堂常規能激發學生的意志毅力，集中學生的注意力，增強學生的自控能力，幫助學生自覺主動地排除各類干擾，進而積極高效地完成課堂學習任務。因此，體育教師必須嚴格認真、堅持不懈地抓好體育課堂常規訓練，要讓學生明確體育學習的目的，明確體育課的特點和存在的某些危險因素，把常規教育滲透在課堂教學的各個環節中，根據小學生行為習慣養成的規律，反復抓抓反復，努力形成紀律嚴明、精神振奮、練習積極、團結合作、榮譽感強等的學習風氣。

二、課的環節要靈活

體育課一般由準備（開始）部分、基本部分、結束部分三個環節組成的，由于各環節的教學任務不盡相同，教師要圍繞教學目標，充分調動學生的學習積極性，靈活地組織教學。

1、課前準備要充分。課前準備就是要求教師從新穎、實用的角度出發，備足配齊上課的活動器具，精心布置好場地器材，設計好各個教學環節的前后過渡方法，以及場地轉換的行進路線等，確保整個教學過程能順利完成。

2、準備部分要新穎。從教室到操場，學生的興趣、注意力和學習情緒都發生了變化，因此課的開始組織教學特別重要。教師要改變過去“整整隊，報報數，慢跑幾圈做做操”的傳統教學方法，可采用趣味練習如：“請你跟我這樣做”或“反口令練習”等方法集中學生注意力；或采用“斗雞”“抓尾巴”“踩影子”等對抗性小游戲激發學生的學習興趣。

3、基本部分要活潑。基本部分教學中應力求精講多練，教師要善于運用直觀形象的教學手段，分解動作的重難點，多提供給

學生自由練習的時間，讓學生在自主嘗試、反復實踐中理解和掌握新授知識。教學形式要活潑，教師要根據學生心理、教材內容、教學要求不斷改變練習方法，通過舉行比賽、組織游戲等形式，提高學習質量。

4、結束部分要輕松。結束部分宜組織一些輕松的活動，如舞蹈、放松操等，幫助學生調節情緒和恢復體力。同時放松活動又要不失趣味性，在輕松愉悅的情境中讓學生保持一種意猶未盡的感覺，為下一次教學的成功留下伏筆。

三、教材處理要恰當

1、挖掘教材趣味性。趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習積極性。對于一些相對枯燥的學習內容，教師可以通過創設教學情境，如把壘球投準練習比喻成解放軍打靶，把障礙跑練習比喻成紅軍長征，或將整節課的學習內容編成故事情景，故事內容環環相扣相連，吸引學生參與體育學習。

2、同一教材不同組織。作為鞏固提高的需要，不同課次中常有一些相同的復習內容，但這會降低學生學習的興奮度。因此，對于同一教材的重復練習，教師要進行適當處理，比如同樣是擲準練習，今天練習“打靶”，明天改練為“打野鴨”；今天用的擲準物體是“籮筐”，明天改換成“汽球”，這樣，在更換游戲名稱、更換練習器具、更換練習情境中，可以不斷剌激學生的學習欲望。

3、不同教材合理搭配。小學體育課的學習內容相當豐富，但不同的教材有其不同的特性和不同的學習價值。一堂課上教材內容不可過多亦不能過于單一，要從學生能力形成的特點、促進健康生長發育等角度考慮，教材的搭配一般要做到動靜結合，上下肢協調鍛煉兼顧，柔韌與力量同步發展，體質與能力共同提高等要求。

四、學生特征要掌握

1、合理安排教學內容。心理學研究發現，小學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一心理特征，教學中宜將新授知識或技術性強的復習內容安排在課的前半部分，利用注意力相對集中的時機提高學習效率；耐力性、對抗性練習內容宜安排在課的中后部，以鍛煉學生的意志力；課的后半部分則可安排一些競爭性強的練習，既能滿足學生的生理需求，又能滿足學生的心理需要，還有利于對學生進行有效的思想品德教育。

2、靈活選擇教學方法。小學生具有“好奇、好動、好勝”等心理和行為特點，因此體育課中教學手段要多樣，教學形式要“新、奇、活”，教學方法要創新，要敢于打破舊有教學組織形式，以增強教學的吸引力。如課堂中進行隊伍調動，如果傳統的方法過于機械、死板，教師可以在調動隊伍時配以節奏感強的搖滾樂，或者把調動過程編成游戲或舞蹈等，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，提高教學效果。

3、多運用表揚鼓勵。小學生具有向師性，他們在體育課上都希望得到教師的肯定與表揚。因此，課堂上教師應該多運用表揚鼓勵手段，通過手勢指揮、眼神暗示、口哨聲音等，結合教學語言的運用，給成功以肯定，給挫折以鼓勵，以激發學生的自信心，努力提高教學質量。

第五篇：淺談如何上好小學體育課

淺談如何上好小學體育課

新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟發學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，準備充分，考慮周全是上好體育課的關鍵。一、一般來說。體育教學過程是由準備、基本、結束三個部分組成的，由于三部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：在做準備活動的時候老師可以采用“螺旋”跑“小鴨走”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不教師示范的角度和方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更

不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如拍拍手、輕輕跳等放松活動。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實 到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切不可單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化

俗話說“興趣是最好的老師”。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，避免疲勞過早的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作

示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

如何上好小學體育課，看似簡單，其實包含很多方面，包括體育教師本身的綜合素質、課程體系設置、學生情況和學校情況等。這就要求體育教師本身具有精深扎實的專業知識、豐富的教育科學知識和廣博的文化科學基礎知識等等。這也就意味著我們要不斷充實自己，使自己能適應社會發展和時代發展，時刻關注體育運動的發展、體育課程的改革和學生的成長，才能保證自己上好每一節體育課。