第一篇：對學(xué)生不完成家庭作業(yè)的反思

如何督促學(xué)生完成家庭作業(yè)

從教以來，經(jīng)常聽到老師們說：“某某家庭作業(yè)又沒完成，真氣人！”，也經(jīng)常看到學(xué)生被老師叫到辦公室來補(bǔ)前一天布置的家庭作業(yè)。這些同學(xué)有的是偶爾出現(xiàn)這種情況，有的則是“屢試不爽”。他們不完成作業(yè)的理由無外乎以下幾種情況：作業(yè)本忘帶了（有的確實(shí)忘了，多數(shù)不是）；書落在學(xué)校了；忘記做作業(yè)了或干脆不會做。對于這樣的學(xué)生真是令人頭痛。為什么我們總是苦口婆心地教育學(xué)生要按時完成作業(yè)，做作業(yè)是為了自己，而不是為了老師，如何如何，可學(xué)生卻總是聽不進(jìn)去。為什么即使學(xué)生在老師同學(xué)面前下了保證一定要按時完成作業(yè)，可以后又做不到呢？問什么??太多的為什么值得我們深思。

我班也有這樣的學(xué)生。我覺得，學(xué)生不按時完成家庭作業(yè)的原因是多方面的。

首先，我覺得我們應(yīng)該反思一下自己：我們布置的作業(yè)是否適量？能激起學(xué)生完成它的興趣嗎？有意義嗎？我們是否動用了班主任的思想武器，動之以情，曉之以理？

我們有的老師動不動就讓學(xué)生抄寫10遍、20遍，甚至50遍，學(xué)生對這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊有很多，有些差的學(xué)生根本完成不了。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。像這種量過多且形式過于單一的作業(yè)形式我們應(yīng)該避免。也有的老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。還有就是我們?nèi)狈图议L的溝通。當(dāng)發(fā)

現(xiàn)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況沒有及時和家長溝通，沒有征得家長的幫助，家長全然不知，沒有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為這些都是我們自身的原因。

其次，對于學(xué)生自身的因素而言，確確實(shí)實(shí)存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會做。經(jīng)常完成不了作業(yè)。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有責(zé)任心的學(xué)生。

不管是哪個方面的原因，我們都得想辦法解決。下面我談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、給家庭作業(yè)“減減肥”

1、控制好家庭作業(yè)的數(shù)量和時間，一般控制在半小時內(nèi)，保證作業(yè)的完成質(zhì)量。

2、家庭作業(yè)布置要講究形式，注重新異，有趣味性，避免千篇一律的抄寫作業(yè)。如操作型作業(yè)、游戲型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、作業(yè)超市（多項(xiàng)作業(yè)，可供學(xué)生選擇）等。

二、分層施“布”

不同層次的學(xué)生可以布置不同的作業(yè)。學(xué)生在成長過程中存在個性差異，部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就是我們所說的暫差生，有些作業(yè)要像別人一樣保質(zhì)保量完成有一定的難度。我們可以對他們降低要求，只布置一些基本的、簡單的作業(yè)。

三、重視作業(yè)的批改。

堅持教師親自批改作業(yè)的原則。避免小組長、數(shù)學(xué)課代表代改作業(yè)。其一，學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時批改，希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。學(xué)生代改，大部分學(xué)生對作業(yè)的重視程度度就會降低，造成作業(yè)質(zhì)量的下降，特別是那些不自覺的學(xué)生。其二，同學(xué)間改作業(yè)，還會產(chǎn)生包庇的行為，錯的改成對的，沒做也說做了。所以，不能讓小助手代替教師改作業(yè)。

四、動用情感的力量

有些學(xué)生看“老師”做作業(yè)，如語文老師布置的作業(yè)會認(rèn)真做，數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)就不完成。為什么呢？只是因?yàn)樗矚g語文老師，不喜歡數(shù)學(xué)老師。

常言道：親其師，信其道。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。特別是對那些個性偏激、固執(zhí)的學(xué)生，軟硬不吃，只能以教師的人格魅力去感染他。

五、不能忽視家長這個“戰(zhàn)友”

不寫作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，及時扼制不做作業(yè)的苗頭，不留壞習(xí)慣滋生的時間和空間。

對不重視子女學(xué)習(xí)和過分溺愛子女的家長，我們可經(jīng)常性地進(jìn)行家訪。多做家長的思想工作，轉(zhuǎn)變他門的思想觀念，統(tǒng)一戰(zhàn)線。也可邀請有關(guān)教育專家定期開展講座。普及一些家庭教育的方法。

平時，教師要通過多種手段經(jīng)常性地和家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通。比如，當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了普及，教師和家長可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個互動平臺，教師把每天的家庭作業(yè)、學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長，家長

也可把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給教師。QQ、校訊通、班主任博客等都是很好的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。

總之，家庭作業(yè)是課堂作業(yè)的有效補(bǔ)充，有效地完成家庭作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能夠培養(yǎng)一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。不管是教師還是家長都應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)。任何事物的發(fā)展、轉(zhuǎn)變都需要一個過程。我們教師需要給學(xué)生點(diǎn)時間，多一點(diǎn)耐性，多一些表揚(yáng)，少一些批評，相信我們的孩子也是想完成作業(yè)的，也想得到老師的表揚(yáng)。我想通過我們、家長和學(xué)生自身的努力定能改掉不完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)會欣賞

也許你沒有潘安般的美貌，但你依然可以欣賞他華麗的外表，也許你沒有喬丹一樣的體質(zhì)，但你依然可以欣賞他炫目的球技，也許你沒有郭敬明的才華，但你卻可以欣賞他行云流水的文筆。

每個人都不可能完美，我們都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。可是，即使我們不能擁有別人的優(yōu)點(diǎn)，也可以用美的眼睛去欣賞他們，這不也是一種樂趣嗎？

我小時候很喜歡畫畫，媽媽為了培養(yǎng)我的興趣，很小就把我送去學(xué)畫。那時候我因?yàn)榕d趣，總會在紙上涂涂抹抹，不亦樂乎，老師也總會為我細(xì)心的改畫。

長大以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入了更難得學(xué)習(xí)后，畫紙上不再是隨意的涂鴉了。我可能因?yàn)樘旆值木窒蓿以絹碓礁簧侠蠋煹慕虒W(xué)，雖然十分努力，也只能勉強(qiáng)做到老師的要求。

后來，我看到一則漫畫：小鴨不會游泳，到湖邊看到別的鴨游，別人問他是不是想學(xué)，他說：“我天分不夠，不能游，但看到你們的游姿，我依然感到很快樂！”

頓時，我恍然大悟，原來人不一定要十全十美，但一定要學(xué)會欣賞別人。于是，我不再為學(xué)不及別人而惱，輕松快樂的學(xué)畫。

從那以后，每當(dāng)我看到別人美麗的圖畫時，我也會為他們開心，每當(dāng)我看到別人在賽場上取勝，我也會十分快樂。因?yàn)椋蚁硎苄蕾p的樂趣！

欣賞，一個多么美好的字眼！欣賞的樂趣無處不在，作為一個欣

賞者，當(dāng)我們看到別人的好作品，就是我們最快樂的時候。

也許，你不曾擁有那些別人的優(yōu)點(diǎn)；也許，你不能享受獲得的喜悅了；也許，你不可以得到你所期待的東西。但是，從現(xiàn)在開始，享受欣賞的樂趣，因欣賞而快樂！

第二篇：對學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思

對學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思

國慶小學(xué)王玉芳

最近幾周，在我們辦公室里經(jīng)常出現(xiàn)幾位“特殊客人”。所謂“特殊客人”，就是因沒有完成家庭作業(yè)被數(shù)學(xué)、語文乃至英語老師“請”到辦公室補(bǔ)寫的學(xué)生。所謂“經(jīng)常”，就是我所見到的往往是一些熟悉的面孔。由此可見，教師此舉并不完全奏效。

在這里，且不說老師這樣做是否科學(xué)合理，而是想反思一下屢見不鮮地出現(xiàn)這種現(xiàn)象的具體原因。通過教研反思討論，歸納起來大致有以下幾種情況：有的老師認(rèn)為是學(xué)生的惰性所至；有的老師認(rèn)為是其家長管理孩子不到位；有的老師認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)時邊寫邊玩最后沒了時間，導(dǎo)致未能完成作業(yè)；有的老師認(rèn)為是“咱們的法律輕”造成的，那些不完成作業(yè)的學(xué)生明知道即使自己不完成作業(yè)老師也奈何不了他，停他的課老師舍不得，因?yàn)槟菢訒估蠋煹⒄`功課更多，此舉不可行；罰他多寫作業(yè)，那叫變相體罰，不可以；學(xué)生撒謊說丟在家了，老師又不敢讓學(xué)生回家去取，怕他路上出事故，此舉也不通；狠批學(xué)生幾句，那叫“挖苦諷刺”，說輕了，等于白說。

面對此種現(xiàn)象，作為一線的教師我們感到非常困惑，左右為難。難道在新課程理念指導(dǎo)下的教育就應(yīng)該出現(xiàn)此種現(xiàn)象嗎？難道對這種現(xiàn)象我們教師就束手無策嗎？

在反思性研討活動中，教師們一致認(rèn)為在新課程新理念指導(dǎo)下的教育肯定不會是這樣的。因?yàn)樾抡n程把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”當(dāng)作新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么是我們教師的做法有些不合適？還是說我們某些工作沒做而導(dǎo)致這種局面？在反思性的研討活動中，教師們各抒己見、暢所欲言，根據(jù)自己的親身教學(xué)經(jīng)歷和對學(xué)生現(xiàn)狀的分析，最終達(dá)成了共識。大家一致認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因是我們教師在教學(xué)中還存在著某些漏洞，有的工作做得不到位。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、布臵家庭作業(yè)，思想教育工作沒有做到位

有的老師認(rèn)為孩子個子那么高了，應(yīng)該什么都懂了，其實(shí)是我們過高地估計了學(xué)生。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生個子雖然長得很高，其實(shí)他們的年齡還小，對有些事還不太明白，對有些道理還不是很清楚，當(dāng)然，對做作業(yè)重要性的認(rèn)識也不會很深刻，因此，我們教師在布臵家庭作業(yè)時，有必要“不厭其煩”地向?qū)W生講述完成家庭作業(yè)的意義，從而為學(xué)生自覺地完成家庭作業(yè)做好思想上的準(zhǔn)備；

二、創(chuàng)設(shè)完成家庭作業(yè)的氛圍做的不夠

完成家庭作業(yè)是每個學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，是一個小學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺得教師應(yīng)該在教室的墻上或黑板上張貼或書

寫一些這樣的格言或諺語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“完成作業(yè)光榮”的氛圍，進(jìn)而激勵學(xué)生主動完成家庭作業(yè)；

三、教師對一些“特殊學(xué)生”的關(guān)照不夠

作為教師，我深信，每個學(xué)生都希望自己進(jìn)步，都希望得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，事實(shí)上，對這些“困難戶”來說，他們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@些微不足道的認(rèn)可與表揚(yáng)。這樣久而久之，這些學(xué)生就失去了上進(jìn)心，變得對什么都無所謂了。那些大部分“困難戶”不正是這種情況的寫照嗎？因此，我們教師在布臵作業(yè)時，要考慮到他們的實(shí)際情況，體會到他們的困難，創(chuàng)造性地布臵一些他們“跳一跳能夠得著”的作業(yè)，這樣，不僅給他們創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會，激發(fā)了他們的自信，同時也是送給了自己一份愉悅。

四、在家庭作業(yè)批閱上還存有問題

有些老師在作業(yè)批改上除了“好！A！”等字樣外，沒什么新意。使學(xué)生對寫作業(yè)失去興趣。我覺得如果我們的老師多采取一些具有激勵性的評價機(jī)制和其他一些行之有效的措施，比如說，在批閱作業(yè)時向?qū)W生投去一個滿意的微笑，寫上一句激勵的話語、送上一個贊揚(yáng)的手勢、獎勵一顆小小的紅星……那么，往往會出現(xiàn)意想不到的效果。請千萬不要吝嗇你的微笑、你的紅星、你那寥寥幾句鼓勵的話語。一個小小的眼神、一個輕微的動作、一句貼心的評語、一顆閃閃的小星，對于我們來說不算什么，但對孩子來說可能會在他們內(nèi)心激起無數(shù)漣漪，甚至?xí)蔀樗麄兘K身前進(jìn)的不竭動力。

以上只是我們在反思性交流活動中對學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考。我們相信，如果我們教師在實(shí)踐中能有意識地去改變我們以前不合時宜的做法并持之以恒地堅持下去，那么，不完成作業(yè)的現(xiàn)象一定會呈下降趨勢，直至最后消失，讓我們共同努力，彼此共勉，攜手鑄就美好明天。

第三篇：對小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思

對小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思

摘要:學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，布置好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。相信，只要我們多花點(diǎn)心思在作業(yè)的設(shè)計上，學(xué)生們一定能變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。讓我們的孩子充實(shí)而又快樂地度過自己的童年生活！

關(guān)鍵詞:數(shù)量詞 感慨 情境 反思 動之以情 曉之以理 反感 避免 溝通 萌芽狀態(tài) 作業(yè)量 作業(yè)質(zhì) 題海戰(zhàn)術(shù) 代表性 針對性 作業(yè)批改 家長 協(xié)同作戰(zhàn) 違背教育規(guī)律

?假如命運(yùn)給我一次‘處罰’老師的機(jī)會，我一定要讓他（她）寫作業(yè)。假如還要在作業(yè)前加上數(shù)量詞，那就應(yīng)該是100遍。?當(dāng)提起作業(yè)時，陜西一學(xué)生面對記者發(fā)出的感慨，折射出時下一些學(xué)生對沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)的不滿。看到如此情境，我有如下反思。

1.我覺得我們應(yīng)該反思一下自己：布置的家庭作業(yè)能激起學(xué)生完成它的興趣嗎？有意義嗎？

我們是否動用了科任老師的思想武器，動之以情，曉之以理？我們有的老師動不動就讓學(xué)生抄寫10遍、20遍，甚至50遍，學(xué)生對這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊有很多，有些差的學(xué)生根本完成不了。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。像這種量過多且形式過于單一的作業(yè)形式我們應(yīng)該避免。也有的老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。

一、對學(xué)生不按時完成家庭作業(yè)原因的反思。還有就是我們?nèi)狈图议L的溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況沒有及時和家長溝通，沒有征得家長的幫助，家長全然不知，沒有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為這些都是我們自身的原因。

2.對于學(xué)生自身的因素而言。

確確實(shí)實(shí)存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會做。經(jīng)常完成不了作業(yè)。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有責(zé)任心的學(xué)生。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。針對學(xué)生的個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，差異教學(xué)，在教育或教學(xué)上，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每個學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。

3.對作業(yè)量的反思。

有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè)。實(shí)際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。如果能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)，老師就不應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時完成作業(yè)。由此，老師必須對作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，科學(xué)的安排，講質(zhì)量，講效益。不能一味的讓學(xué)生機(jī)械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄那些所謂?題海戰(zhàn)術(shù)?思想。

4.對作業(yè)質(zhì)的反思。

通過檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對自己所布置作

府谷縣2016年教科研論文參評

業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對性。實(shí)際上，選擇具有代表性的題，是對當(dāng)天教學(xué)活動的高度概括。因?yàn)椋恳惶斓慕虒W(xué)活動都是有核心的。例如，今天我們學(xué)習(xí)的題目是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。那么它的核心就是讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的十進(jìn)制關(guān)系及數(shù)位順序。我選擇的具有代表性的作業(yè)題就是對照數(shù)位順序表。讀作：二千三百五十六，寫作：2356.從高位寫起，對著千位寫2，對著百位寫3，對著十位寫5，個位寫6，寫作：2356.這樣，既減少了學(xué)生重復(fù)作業(yè)的量，又可以達(dá)到一題多解的目的。于是，教師即控制了作業(yè)量，又能對當(dāng)天的知識進(jìn)行鞏固。第二，能對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固。

二、對作業(yè)批改的反思。

有的老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。我們要堅持教師親自批改作業(yè)的原則。避免小組長、數(shù)學(xué)科代表代改作業(yè)。其一，學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時批改，希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。學(xué)生代改，大部分學(xué)生對作業(yè)的重視程度度就會降低，造成作業(yè)質(zhì)量的下降，特別是那些不自覺的學(xué)生。其二，同學(xué)間改作業(yè)，還會產(chǎn)生包庇的行為，錯的改成對的，沒做也說做了。所以，不能讓小助手代替教師改作業(yè)。

三、對家長這個“戰(zhàn)友”的反思。不寫作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，?協(xié)同作戰(zhàn)?。只有這樣，才會形成合力，及時扼制不做作業(yè)的苗頭，不留壞習(xí)慣滋生的時間和空間。

對不重視子女學(xué)習(xí)和過分溺愛子女的家長，我們可經(jīng)常性地進(jìn)行家訪。多做家長的思想工作，轉(zhuǎn)變他門的思想觀念，統(tǒng)一戰(zhàn)線。也可邀請有關(guān)教育專家定期開展講座，普及一些家庭教育的方法。

平時，教師要通過多種手段經(jīng)常性地和家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通。比如，當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了普及，教師和家長可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個互動平臺，教師把每天的家庭作業(yè)、學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長，家長也可把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給教師。家長看到老師為他們的孩子操了那么多心，他們也會行動的。

通過這一令人觸動的情景，聯(lián)系本人平時的工作實(shí)際，在布置家庭作業(yè)中，也有不合理的現(xiàn)象。例如：在測試《加與減

（二）》這一單元，有個別學(xué)生考的極差，我也叫他們多做一張試卷，這樣做是違背教育規(guī)律的。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該清楚地認(rèn)識到小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題，采取有效的措施，合理地設(shè)計和布置家庭作業(yè)，才能讓我們的學(xué)生在小學(xué)這個起跑線上，學(xué)得豐富，學(xué)得快樂，學(xué)得有意義，能讓我們的孩子充實(shí)而又快樂地度過自己的童年生活！

府谷縣2016年教科研論文參評

參考文獻(xiàn): 1．《差異教學(xué)說》教育科學(xué)出版社，華國棟著，2001出版。2．《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社，張春興著，１９９４年版。

3．《個性心理學(xué)》華東師大中版社，葉奕乾、孔克勤著，１９９３年版。

4．《個體差異研究及其教學(xué)意義》 版，許潔英，1999年版。

西北師大學(xué)報社科

第四篇：對孩子家庭作業(yè)的幾點(diǎn)建議

讓孩子懂得完成家庭作業(yè)是學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）、每天了解家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

（2）、設(shè)置一張時間表，包括開始和結(jié)束的時間。不要把時間安排在快要睡覺的時候，回為那時孩子可能已經(jīng)困倦了。我要求孩子放學(xué)回家的第一件事就是寫作業(yè)，在吃晚飯之前必須寫完。

周末的作業(yè)最好安排在星期五六，不要等到周日晚上再寫。

（3）為孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如光線明亮，環(huán)境安靜，有利于孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛健康。

（4）、在寫作業(yè)這之前，鼓勵孩子把家庭作業(yè)分成“自己可以獨(dú)立完成的”和“需要幫助的”。家長應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分，例如聽寫等。這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。

（5）、給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前不許看電視或玩耍。不能養(yǎng)成邊做作業(yè)，邊吃零食的壞習(xí)慣。

這是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

（6）、每天都要及時檢查孩子的家庭作業(yè)，一定要過目檢查一遍，這是做父母的關(guān)鍵所在。如果不檢查,小孩會想:“反正媽媽也不看。”所以馬馬虎虎應(yīng)付了事,看起來用功,實(shí)際上呢,有名無實(shí)。家長在查作業(yè)的時候除了看數(shù)量，還要看質(zhì)量，看他的作業(yè)在學(xué)校寫的和在家寫的是否一樣？ 檢查完作業(yè)一定要簽字。家校聯(lián)系本上和作業(yè)本上都要簽。

（7）、當(dāng)孩子正在做家庭作業(yè)時，前一段時間，要陪著孩子寫，等孩子能獨(dú)立完成了，再慢慢放手。讓孩子獨(dú)處，要讓他養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。但不是不管，等孩子寫完作業(yè)后要及時評價。對完成作業(yè)好的情況要及時表揚(yáng)，注意表揚(yáng)要具體、直接。在孩子很好地完成了作業(yè)的時候，要及時表揚(yáng)，并注意表揚(yáng)要具體、直接。比如：“今天聽寫了20個生詞，你答對了19個，比昨天有進(jìn)步了。”

（8）、當(dāng)孩子的作業(yè)寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻印象。讓孩子自己檢查，如果錯了自己負(fù)責(zé)。

（9）、如果孩子哪天不知道作業(yè)在哪里，那他肯定是上課沒聽清，要嚴(yán)厲批評，不要讓孩子養(yǎng)成打電話問同學(xué)作業(yè)在哪里的習(xí)慣，不要讓孩子養(yǎng)成打電話給同學(xué)問作業(yè)的習(xí)慣，孩子問過一次，就會問第二次、第三次??這樣會造成孩子沒有責(zé)任心。

（10）、不要讓孩子一寫作業(yè)就要喝水，上廁所若干次的習(xí)慣，有的孩子這樣跑，是為了找借口出去，這樣的次數(shù)多了，就會影響孩子寫作業(yè)的習(xí)慣。但是，不能說得這么絕對，家長要看情況，允許孩子在寫作業(yè)過程中有安排適當(dāng) 的片刻休息時間。如喝喝水，上廁所等。是可以的。把握好孩子寫作業(yè)所用的時間，千萬不要讓孩子養(yǎng)成寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

以上幾點(diǎn)都需要家長努力做到的，萬事開頭難，如果您的孩子在一年級就養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，會讓他一生受用。如果在小學(xué)低年級養(yǎng)成不認(rèn)真用功的習(xí)慣,到了中高年級就無法自發(fā)的用功,所以請父母們多費(fèi)點(diǎn)心思，認(rèn)真對待自己的孩子。

第五篇：小學(xué)學(xué)生家庭作業(yè)公示制度

思小文〔2021〕37號

重慶市合川區(qū)思居完全小學(xué)

學(xué)生家庭作業(yè)公示制度

一、檢查目的有效落實(shí)新課改要求，提高作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。同時了解教師上課、作業(yè)的布置及批改情況，特制定作業(yè)檢查制度。

二、檢查時間：

采用定時檢查、隨時抽查相結(jié)合的辦法。

1.定時檢查：每月一次，由教務(wù)處組織，各教研組長、備課組長參與，對全校各年級、各學(xué)科作業(yè)的實(shí)施情況作全面的檢查。

2．隨時檢查：根據(jù)需要，由教務(wù)處組織管理人員、教研組長等對某個年級、某門學(xué)科或某位教師任教的部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查。

三、檢查內(nèi)容：

1．檢查教師對作業(yè)的設(shè)計。教師對作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)適切性、實(shí)效性和創(chuàng)造性。作業(yè)內(nèi)容要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、以基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)為主，輔以少量的提高題和思考題，避免簡單機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。作業(yè)要有層次性，這是貫徹面向全體、因材施教原則的具體體現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會存在差異。可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分提高和發(fā)展。要控制作業(yè)時間，課堂作業(yè)以當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋為主。一、二年級不留書面家庭作業(yè)，中高年家庭作業(yè)總量不得超過1小時，原則上在校內(nèi)延時課內(nèi)完成。其中語文作業(yè)控制在30分鐘以內(nèi)、數(shù)學(xué)作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)、英語作業(yè)控制在10分鐘以內(nèi)。

2．檢查教師對作業(yè)的批改、講評及輔導(dǎo)。教師要及時認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，做到當(dāng)天批改、當(dāng)天講評。如有特殊情況，可延后。大小作文，允許一周內(nèi)完成批改，批改時使用統(tǒng)一的批改符號。提倡教師運(yùn)用人性化的評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與交流，有針對性地為不同層次和水平的學(xué)生所做的作業(yè)寫上批語，傳遞教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時獲得反饋信息，融洽師生感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)困生提倡面批。教師要留意并收集的優(yōu)秀作業(yè)或作品，通過表彰和展示優(yōu)秀作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。對作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，及時進(jìn)行講評并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、及時訂正。對錯誤率較高的題目，教師要應(yīng)認(rèn)真反思，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。對學(xué)困生要采用面批的方式的進(jìn)行。

3．檢查學(xué)生作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)質(zhì)量最終體現(xiàn)在學(xué)生、落實(shí)到學(xué)生。結(jié)合《小學(xué)生作業(yè)規(guī)范與要求》，檢查學(xué)生的書寫能力、作業(yè)本整潔、作業(yè)及時完成度等方面的情況。

四、反饋評價

教導(dǎo)處把在定期和不定期檢查中獲得的信息要分析總結(jié)，及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，向有關(guān)課任教師反饋檢查結(jié)果，對突出的共性問題在教研活動中進(jìn)行講評。

在每學(xué)期末，教務(wù)處組織教師對作業(yè)設(shè)計、布置和批改進(jìn)行個人小結(jié)自評、組內(nèi)交流互評，學(xué)校把作業(yè)的檢查評比結(jié)果作為對教師教學(xué)“六認(rèn)真”和年終考核獎懲的重要依據(jù)。

附件：思居小學(xué)作業(yè)檢查情況記錄表

重慶市合川區(qū)思居完全小學(xué)

2021年9月1日

重慶市合川區(qū)思居完全小學(xué)

2021年9月1日印發(fā)

思居小學(xué)作業(yè)檢查情況記錄表

基

本

情

況

執(zhí)教

老師

所任

學(xué)科

所任

班級

班級

人數(shù)

簿本

類型

檢查數(shù)

檢查數(shù)

檢查數(shù)

檢查數(shù)

檢查內(nèi)容及要求

等第具體說明

簿本封面整潔，填寫（圖章）規(guī)范

學(xué)生作業(yè)字跡清楚、端正

按進(jìn)度布置，有自主設(shè)計練習(xí)題

學(xué)生作業(yè)完成及時，有作業(yè)日期

教師批改認(rèn)真細(xì)致，有批改日期

批改有等第，有針對性評價（如：五角星、大拇指等）

學(xué)困生作業(yè)完成，有分層要求設(shè)計

總體

評價

總等第檢查

人員

檢查日期