第一篇：劉經(jīng)芬2014年數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

六年級(jí)（1）班上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

劉經(jīng)芬 2014-1-5

本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

我教學(xué)六（1）數(shù)學(xué)兼本班班主任，一個(gè)班 51人，這個(gè)班是我從三年級(jí)帶上來(lái)的，因?yàn)閷W(xué)生生會(huì)與你配合，有部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)比較用心，但也有部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺，比如，拖欠作業(yè)，數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式不正確等。六年級(jí)學(xué)生面臨即將畢業(yè)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，六（1）班的數(shù)學(xué)整體成績(jī)還不錯(cuò)，可學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差大，每次測(cè)試都有90多分的，也有10多分的。從而讓我認(rèn)識(shí)到只有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全部精力投入到教學(xué)中。備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn).特別是六年級(jí)的很多內(nèi)容都比較容易混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等，所以課前必須做好充分的準(zhǔn)備，才能收到良好的課堂效果。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中.課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí).對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作,掌握方法, 體驗(yàn)成功等.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力.從 而,把課

堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人.如六年級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》我讓學(xué) 生通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算，雖然時(shí)間用的比較多，但學(xué)生興 趣很高，課堂收益良好。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著“因人而異,適中適量”的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際, 突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí).個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng) 面講解,出錯(cuò)率在 40%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng).另外，針對(duì)六年級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí)，我從基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始抓起，每天都布置一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生容易混淆的題目，如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等。但是上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題一定要及時(shí)找老師解決，但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大，主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào)，忽略了個(gè)體的能力和力量。

一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑.所以在將來(lái)的教學(xué)工作中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)

第二篇：劉賢芬數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》心得體會(huì)

東官中心小學(xué)

劉賢芬

教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)的。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標(biāo)》，也在網(wǎng)上看了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，使我受益匪淺。教師的研究學(xué)習(xí)與專業(yè)人員的研究有區(qū)別，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，研究、學(xué)習(xí)就是反思、成長(zhǎng)的同義詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，從而提高自己、發(fā)展自己、更新自己，然后去實(shí)踐，而實(shí)踐的內(nèi)涵就是“變革”。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對(duì)新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來(lái)呢？

一、使學(xué)生能成為課堂的主人，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興趣，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數(shù)學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生能萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里翱翔。

有個(gè)老師在執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)給各小組很多長(zhǎng)長(zhǎng)短短顏色不一的角。課上的比較順利，按照他的精心設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。當(dāng)課上到后半階段的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在桌上擺來(lái)擺去，這個(gè)老師有點(diǎn)生氣，怎么做小動(dòng)作了？走過(guò)去一瞧，呵，這幾個(gè)小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機(jī)，他看著這架像模像樣的飛機(jī)，想了一會(huì)兒：用什么辦法解決比較合理呢？做小動(dòng)作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看著老師，于是，老師對(duì)他們微笑一下，然后對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)看，這幾個(gè)小朋友拼的圖形像什么呀？”“飛機(jī)”。

“拼得好嗎？

“好”那幾個(gè)做小動(dòng)作的小家伙臉上的神情一下子變得生動(dòng)起來(lái)。“你們想拼嗎？”

“想！”聲音特別的響亮。

“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)回設(shè)計(jì)師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計(jì)的最好，行不行？”孩子們一聽(tīng)說(shuō)當(dāng)設(shè)計(jì)師，各個(gè)情緒高漲，興趣盎然。學(xué)生在輕松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與能力。

教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

1、讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給學(xué)生主人地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。像有些教學(xué)內(nèi)容只要利用新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學(xué)生們感悟到新舊知識(shí)間的關(guān)系，滲透了思想教育，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求知識(shí)的過(guò)程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程。比如“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課，首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求各邊長(zhǎng)度的總和，然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和討論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從長(zhǎng)方形的特征入手找尋長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師都知道，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提出問(wèn)題，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學(xué)生當(dāng)成加工廠的“機(jī)器”，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。

四、生活中充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)。

實(shí)踐表明數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的活力源泉。

1、生活中充滿數(shù)學(xué)。平時(shí)能讓學(xué)生把身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái)，超市的價(jià)格標(biāo)簽，銀行的利率，校園面積的估計(jì)及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化、生活化。

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固理解。比如要教學(xué)完《相遇問(wèn)題》例題后，教師問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學(xué)中，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總而言之，新課改背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？

第三篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)總結(jié)答案-劉艷芬

論述：

1、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律責(zé)任

（一）行政責(zé)任，主要指行政主管機(jī)關(guān)對(duì)侵權(quán)人做出的行政處罰。主要有：責(zé)令停止侵權(quán)，處以罰款，沒(méi)收非法所得以及直接用于侵權(quán)的工具等。

（二）民事責(zé)任，主要包括停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等方式。這幾種民事責(zé)任方式既可以單獨(dú)適用，也可以合并適用。

（三）刑事責(zé)任，主要有：有期徒刑、拘役、管制和罰金。

2、知識(shí)產(chǎn)權(quán)限制制度

簡(jiǎn)答：

1、著作人身權(quán)的內(nèi)容

根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》的規(guī)定，著作人身權(quán)具體包括發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)和保護(hù)作品完整權(quán)等四項(xiàng)權(quán)利。

1、發(fā)表權(quán)，是作者依法決定作品是否公之于眾和以何種方式公之于眾的權(quán)利。它是著作權(quán)中的首要權(quán)利。

2、署名權(quán)，是作者為表明其作者身份，在作品上署名的權(quán)利。它是確認(rèn)創(chuàng)

作人具體身份的重要法律依據(jù)。

3、修改權(quán)，即作者修改或者授權(quán)他人修改其作品的權(quán)利。修改權(quán)包括作者有權(quán)自己修改作品和授權(quán)他人修改作品。

4、保護(hù)作品完整權(quán)，是保護(hù)作品不被歪曲、篡改的權(quán)利。保護(hù)作品完整權(quán)是修改權(quán)的延伸或一種體現(xiàn)，但它在內(nèi)容上比修改權(quán)更進(jìn)了一步。

2、著作權(quán)法定許可適用的范圍

中國(guó)《著作權(quán)法》對(duì)法定許可規(guī)定了五種情況：為實(shí)施九年制義務(wù)教育和國(guó)家教育規(guī)劃而編寫(xiě)出版教科書(shū)、期刊轉(zhuǎn)載、文藝團(tuán)體表演、錄音唱片制作錄音制品、廣播電臺(tái)和電視臺(tái)使用他人已發(fā)表的作品制作廣播和電視節(jié)目；但著作權(quán)人聲明不許使用的則不得使用，否則構(gòu)成侵權(quán)。

法定許可使用作品必須具備以下條件：

第一，許可使用的作品必須是已經(jīng)發(fā)表的作品

第二，使用作品應(yīng)當(dāng)向著作權(quán)人支付報(bào)酬；

第三，著作權(quán)人未發(fā)表不得使用的聲明

第四，不得損害被使用作品和著作權(quán)人的權(quán)利

3、專利權(quán)審查制度的種類

各國(guó)專利法都規(guī)定了自己的專利審查制度。從世界范圍來(lái)看，專利審查制度可以分為兩大類：即部審查制和審查制。

其中部審查制可以分作登記制和文獻(xiàn)報(bào)告制，審查制可分作即時(shí)審查制和早期公開(kāi)延遲審查制。

目前絕大多數(shù)國(guó)家的發(fā)明專利都實(shí)行審查制。而我國(guó)專利法針對(duì)的專利類型分別采用了不同的審查制度。對(duì)于發(fā)明專利采用早期公開(kāi)延遲審查制，而實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利則基本采用了登記制。

4、不適為侵犯專利權(quán)的使用行為有哪些

1、首次銷售；指當(dāng)專利權(quán)人自己制造或許可他人制造的專利產(chǎn)品上市經(jīng)過(guò)首次銷售之后,專利權(quán)人對(duì)這些特定產(chǎn)品不再享有任何意義上的支配權(quán),簡(jiǎn)單說(shuō)購(gòu)買者對(duì)這些產(chǎn)品的再轉(zhuǎn)讓或使用都與專利權(quán)人無(wú)關(guān)。

2、善意侵權(quán)：，是指在不知情的狀態(tài)下銷售或者使用了侵犯他人專利權(quán)的產(chǎn)品的行為，可不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

3、先行實(shí)施：是指在專利申請(qǐng)日前已經(jīng)開(kāi)始制造與專利產(chǎn)品相同的產(chǎn)品或者使用與專利技術(shù)相通的技術(shù)，或者已經(jīng)作好制造、使用的準(zhǔn)備的，依法可以在原有范圍內(nèi)繼續(xù)制造、使用

該項(xiàng)技術(shù)。

4、臨時(shí)過(guò)境：是指臨時(shí)通過(guò)中國(guó)領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空的外國(guó)運(yùn)輸工具，為運(yùn)輸工具自身需要而在其裝置和設(shè)備中使用有關(guān)專利的，不視為侵犯專利權(quán)。

5、非營(yíng)利實(shí)施：專為科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)等非營(yíng)利性實(shí)施而使用有關(guān)專利的。

5、商標(biāo)注冊(cè)的條件

商標(biāo)注冊(cè)的條件可以分為積極條件和消極條件兩大類。

（一）積極條件主要包括：第一，應(yīng)當(dāng)由法定的構(gòu)成要素組成，我國(guó)現(xiàn)行商標(biāo)法規(guī)定商標(biāo)的構(gòu)成要素包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標(biāo)志和顏色組合等可視性標(biāo)志。第二，商標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有顯著特征。商標(biāo)的顯著特征可以通過(guò)兩種途徑獲得：一是標(biāo)志本身固有的顯著性特征；二是通過(guò)使用獲得顯著特征。第三，用作注冊(cè)的商標(biāo)標(biāo)志不得侵害他人在先的權(quán)利和利益。第四，關(guān)于地理標(biāo)志作為商標(biāo)的特殊規(guī)定，所謂地理標(biāo)志，是指標(biāo)示某商品來(lái)源于某地區(qū)，該商品的特定質(zhì)量、信譽(yù)或者其他特征，主要由該地區(qū)的自然因素或者人文因素所決定的標(biāo)志。商標(biāo)中有商品的地理標(biāo)志，而該商品并非來(lái)源于該標(biāo)志所標(biāo)示的地區(qū)，誤導(dǎo)公眾的，不予注冊(cè)并禁止使用。

（二）消極條件，即有商標(biāo)法明文規(guī)定的禁止注冊(cè)情形。

6、商標(biāo)權(quán)利人的權(quán)利有哪些

商標(biāo)注冊(cè)人的權(quán)利主要是指對(duì)注冊(cè)商標(biāo)所享有的專用權(quán)。我國(guó)《商標(biāo)法》規(guī)定：經(jīng)商標(biāo)局核準(zhǔn)注冊(cè)的商標(biāo)為注冊(cè)商標(biāo)，商標(biāo)注冊(cè)人對(duì)該注冊(cè)商標(biāo)享有商標(biāo)專用權(quán)，受法律保護(hù)，商標(biāo)專用權(quán)應(yīng)當(dāng)包括：

1、使用權(quán)：商標(biāo)注冊(cè)人有權(quán)在其注冊(cè)商標(biāo)核準(zhǔn)備使用的商品和服務(wù)上使用該商標(biāo)，在相關(guān)的商業(yè)活動(dòng)中使用該商標(biāo)。

2、許可使用權(quán)：商標(biāo)注冊(cè)人有權(quán)依照法律規(guī)定，通過(guò)簽訂商標(biāo)使用許可合同的形式，許可他人使用其注冊(cè)商標(biāo)。

3、獨(dú)占權(quán)：商標(biāo)注冊(cè)人對(duì)其注冊(cè)商標(biāo)享有排他性的獨(dú)占權(quán)利，其他任何人不得在相同或類似的商品或服務(wù)上擅自使用與注冊(cè)商標(biāo)相同近似的商標(biāo)。

4、禁止權(quán)：對(duì)他人在相同或者類似的商品或者服務(wù)上擅自使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同或者近似的高標(biāo)的行為，高標(biāo)注冊(cè)人有權(quán)予以制止。

5、投資權(quán)：商標(biāo)注冊(cè)人有權(quán)根據(jù)法律規(guī)定，依照法定程序?qū)⑵渥?cè)商標(biāo)作為無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資。

6、轉(zhuǎn)讓權(quán)：商標(biāo)注冊(cè)人有權(quán)通過(guò)法定程序?qū)⑵渥?cè)商標(biāo)有償或者無(wú)償轉(zhuǎn)讓給他人。

7、繼承權(quán)：商標(biāo)作為無(wú)形財(cái)產(chǎn)，可以依照財(cái)產(chǎn)繼承順序由其僉繼承人繼承。

選擇單選

1、知識(shí)產(chǎn)權(quán)起源（特權(quán)）

2、對(duì)作品獨(dú)創(chuàng)性各國(guó)家有什么要求與理解？

3、著作權(quán)主體確認(rèn)？

4、我國(guó)著作權(quán)主體資格？

5、著作權(quán)的取得方式、時(shí)間（作品產(chǎn)生自動(dòng)取得；登記獲得；加注著作權(quán)標(biāo)記取得）

6、著作權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)三者的保護(hù)期間？

7、我國(guó)著作權(quán)限制（作者的終生及其死亡后50年法人或其他組織的為50年）

多選：

1知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征（法律確認(rèn)性、專有性、地域性、時(shí)間性）

2.著作權(quán)限制有哪些（合理使用、強(qiáng)制許可、法定許可）

3.判斷發(fā)明獨(dú)創(chuàng)性？

4外觀設(shè)計(jì)的授權(quán)條件（以產(chǎn)品為依托；以產(chǎn)品的形狀、圖案和顏色等為構(gòu)成要素，以視覺(jué)美感為目的；外觀設(shè)計(jì)必須符合工業(yè)應(yīng)用）

5對(duì)專利審查限制修改的要求時(shí)間？

6專利無(wú)效申請(qǐng)?jiān)谑裁礄C(jī)關(guān)提出（專利復(fù)審委員會(huì)）

7發(fā)明授權(quán)的條件（新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性）

8不屬于專利權(quán)的對(duì)象？

9專利年費(fèi)的作用體現(xiàn)在哪些（保護(hù)作用）

10專利權(quán)終止的原因（期限屆滿；沒(méi)有按照規(guī)定繳納年費(fèi)；專利權(quán)人主動(dòng)放棄專利權(quán)

第四篇：劉玉芬工作總結(jié)

八年級(jí)教育教學(xué)工作總結(jié)

劉玉芬 2015-7-28 光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作就結(jié)束了，本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)五、六班的語(yǔ)文教學(xué)兼六班班主任。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的工作，收獲了不少的經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了很多的感觸。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

一、細(xì)研教材、潛心備課

雖然有了將近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但從不敢憑借經(jīng)驗(yàn)去上任意一節(jié)課。每上一節(jié)課前，我都要花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和新的教法，多方參閱各種資料，深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，力求把舊知識(shí)挖出新意來(lái)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，盡力做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。注意新課導(dǎo)入新穎，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

三、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感

利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

四、加強(qiáng)課外閱讀、寫(xiě)作和習(xí)字訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，這學(xué)期我加大了訓(xùn)練力度。為此，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫(xiě)兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫(xiě)作訓(xùn)練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫(xiě)所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見(jiàn)、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫(xiě)些自己的感受等。同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,為了提高他們書(shū)寫(xiě)能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁(yè)，每周一交上來(lái)。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，他們進(jìn)步還真不小。

班主任工作總結(jié)

我今年接任初二（6）班班主任，初二年級(jí)是定型教育階段，進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的信心，興趣和熱愛(ài)；進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更自覺(jué)努力地學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，而使學(xué)生自我教育，自我管理的能力得到培養(yǎng)和提高，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，我開(kāi)展了一系列工作。上我班課的老師總會(huì)講到，這個(gè)班上課紀(jì)律較好，作業(yè)能基本完成。這些使我有些安慰，深感這樣做對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起家長(zhǎng)。反思自己的工作，感覺(jué)以下幾點(diǎn)做得還可。

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用晨讀開(kāi)短時(shí)班會(huì)，明確中學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

二、選好班干部，發(fā)揮小干部作用

俗話說(shuō)：火車跑得快必須車頭帶。因此，我經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議，班內(nèi)尖子生會(huì)議。要求他們?cè)诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，明確自己的職責(zé)，做好自己的工作。這樣班干部在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，以身作則，而且工作起來(lái)也得心應(yīng)手。另外，我也特別注意加強(qiáng)對(duì)班干部的引導(dǎo)培養(yǎng)，教給他們工作方法，放手讓他們大膽干。同時(shí)樹(shù)立自己的威信，這樣一來(lái)不但提高了他們的積極性，而且能力也逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、平時(shí)善于觀察，耐心細(xì)致地解決問(wèn)題

我在工作中總結(jié)出二慢，一是慢進(jìn)教室細(xì)觀察。我要求學(xué)生每節(jié)課前提前兩分鐘準(zhǔn)備好當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)用具，在老師進(jìn)教室前或背或看，迎接老師進(jìn)教室上課。我的做法是鈴聲一響，則站在門口，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。二是慢言細(xì)語(yǔ)少厲色，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我一般不會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，時(shí)時(shí)警戒自己要制怒，慢言細(xì)語(yǔ)能消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生從老師的教誨中理解道理，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣能夠不損傷學(xué)生自尊心，引起逆反心理，學(xué)生也樂(lè)意接受。

四、制定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

為了讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，都不放棄，我把學(xué)生初一初二的每次月考成績(jī)都找出來(lái)，記錄下他們個(gè)人的最佳成績(jī)，貼到教室中，作為他們個(gè)人的奮斗目標(biāo)。達(dá)到個(gè)人最佳成績(jī)者受到獎(jiǎng)勵(lì)，并享受優(yōu)先選位的待遇。

總之，我深感班主任工作多而雜，但只要你具備一個(gè)“愛(ài)”字，那一定會(huì)把工作做好。

第五篇：劉占芬讀后感

讀《瓦爾登湖》有感

蔚

藍(lán)

“蔚”打表盛大、壯觀、偉麗，《顏氏家藏尺牘》里讀說(shuō)：“海內(nèi)之文，云藏霞蔚，鱗集京師，真千古盛事”。

這原始叢林似的葳蕤蔥郁，這火燒天際似的瑰麗、壯闊，全指的是一個(gè)“藍(lán)”字，你能想到那湖水藍(lán)到多么深邃，藍(lán)到多么徹底，多么無(wú)邊無(wú)際嗎？

說(shuō)來(lái)也真是神奇！我從未正式邂逅任何一片湖，卻因這本書(shū)結(jié)識(shí)了瓦爾登。我仿佛一下子了解了它的所有，就像兩個(gè)好朋友無(wú)話不談一般。我了解生活在它周圍的畫(huà)眉、東部鶇紅色的磧鶸、野麻雀、怪鴟和許多別的鳴禽，知道它們最愛(ài)啄哪種堅(jiān)果和蟲(chóng)子，知道它們最愛(ài)在哪個(gè)枝頭棲眠。了解它東面拔地而起的樹(shù)林的生機(jī)，了解它哪兒的水急，哪兒緩—了解-------

湖是自然風(fēng)景中最美，最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。湖邊數(shù)目宛如睫毛一樣，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它濃密突出的眉毛，它是一個(gè)勇者的作品，沒(méi)有一絲一毫的虛偽！

“茫然不悟身何處，水色天光共蔚藍(lán)”，能有一次機(jī)會(huì)與莊嚴(yán)、純潔的瓦爾登湖相遇，對(duì)它就算只有一瞥，也可以洗凈現(xiàn)代繁華大街上的污濁和引擎上的油膩了。讀《瓦爾登湖》不能說(shuō)這事對(duì)心靈的一次洗滌。當(dāng)今的社會(huì)就如一個(gè)大染缸，一旦陷入就容易迷失自我，激起我的情感，使我?guī)缀醪荒芎粑藭r(shí)---沉浸于書(shū)中，我的心宛若湖水，我的寧?kù)o只有漣漪而沒(méi)有激蕩。和如鏡的湖面一樣，晚風(fēng)吹起的微波是談不上什么風(fēng)景的。我似乎明白了為什么綾羅愿意單身只影拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林里。

“你未看花時(shí)，此花與汝同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花不在你的心外”。

這瓦爾登湖于我的心如此“明白”，何嘗在我的“心外”？放下書(shū)，走進(jìn)窗，把窗扇用力推出，清風(fēng)從窗口“簌”一下吹入，然后就聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒輕輕鳴啼的聲音。

劉占芬2017、2、8