第一篇：電子板報與ps制作大賽活動方案

第三屆校園文化藝術節

電子板報與PS制作大賽活動方案

一．活動目的為了慶祝我校第三屆校園文化藝術節，同時豐富同學們的課余生活，培養學生的信息素養。我們特別舉辦電子板報和PS制作大賽。通過這一活動，豐富同學們的課余文化生活，為計算機愛好者提供一個展現自我、交流經驗的平臺，希望通過此次活動提高全校電腦愛好者動手操作電腦的熱情，增強同學們的動手動腦能力，培養同學們的發散思維和創新意識。在展現自我才能的同時，增強其自信心，激發學生的學習熱情，促進學生全面發展。

二．主辦單位

科技藝術節組委會

三．承辦單位

信息技術教研組

負責人：

四．活動時間第十二周五．參賽對象

八年級和高二年級學生，分初中組和高中組。

六．具體要求

1、主題不限,自由發揮,山水風景、寢室文化、光輝歲月、1生活剪影、校花風采等均可為參考主題,但要求內容積極健康,不得超出道德底線，有一定的價值取向和審美觀念。

2、作品可以是完全自己設計也可以是在已有素材的基礎上進行加工處理。但不可拷貝抄襲，一經發現取消評獎資格。

3、必須為本人作品，不得從網上下載。

4、必須在比賽交稿截止日期前交稿

七．評審要求

1、即日起,可進行參賽準備,并于２０１２年10月31日之前將作品交負責老師處或發送至郵箱343561823@qq.com,注明自己的姓名、班級、聯系方式，內容可以是給自己的作品以簡單介紹,作品以附件的形式發送。

2、選手需保留WORD和 PSD格式原稿，以備復賽演示時使用。

3、選手在提交圖片集前,須將圖片按次序編號,方便我們將其整理成相冊。

4、參賽作品必須為原創，不得抄襲、挪用他人作品,一經發現,立即取消參賽資格,并予以批評教育。

評委：

八．獎項設置

比賽分初中組和高中組

初中組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎5名。

高中組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎5名。

第二篇：電子板報大賽活動計劃

設計電子板報大賽活動計劃

電子手抄報是模仿報紙，單面的，用word軟件等設計的，可傳閱、也可張貼的一種小報。在學校，手抄報是一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。

一、活動主題：

舉辦以“感恩”為主題的電子板報大賽。

二、活動目的通過舉辦本次電子板報大賽，提高同學們的創新思維能力，激發同學們對書法、繪畫、文學等技能的學習熱情，和對社會焦點問題的關注，調動同學們的積極性，開闊學習的視野，體味世界的豐富多彩，讓學生學生感恩，感恩父母，感恩生活等。

三、活動介紹

參賽對象：七年級全體學生

活動時間：2013年9月8日-16日

活動地點：嫩江三中微機室

四、活動流程

（一）活動前期：

1、宣傳：9月8日-16日

（1）宣傳有關主題的一些知識，激發同學們的興趣，激發對活動的熱情。

（2）介紹電子板報制作方法、比賽流程及本次活動的意義和評分細

則。

（3）通知各班團支書，并由團支書在各班宣傳。

（二）報名參賽：

在各班團支書處報名。報名時間為期三天。截止日期：9月16日

（三）活動開展及評選：借用大教室及投影儀，將優秀作品展出并由作者講解主題及創作過程，由評委采用五分制打分，去掉最高分和最低分取總分。評出一、二、三等獎，及“最佳書寫獎”、“最佳版式獎”、“最佳創意獎”，最后頒獎。

舉辦《設計電子板報》大賽活動計劃

嫩江縣第三中學微機室

第三篇：制作電子板報教案

制作電子板報教案

教師：林軍

一、教材分析

在前一課學習了插入剪貼畫之后，進一步學習插入更加豐富多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學過的文本框的插入與編輯知識。為了能讓學生創作出豐富多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當的文件圖片能起到錦上添花甚至畫龍點睛的重要作用，學生也會十分感興趣。為了更好地培養學生自主學習能力，在本課中還安排了對有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的淡化處理，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類進行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學做電腦編輯》這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內容的綜合應用，還將本單元的學習推向了一個大高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《制作藝術刊頭》。

二、學生分析

學生經過一學期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的學習會加深學生的操作能力。

三、教學目標

1、知識目標：通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。

2、能力目標：通過制作 “電子板報”： a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

b、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。c、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。d、培養學生的創新精神和實踐能力。

3、情感目標：

a、培養學生對信息技術的興趣和意識。

b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

四、教學內容及重難點分析

WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作 教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）

五、教學模式（任務驅動）

用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發現“任務驅動”教學模式，很適合這一課程的教與學。

“任務驅動”式教學模式的出發點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現“任務”為線索，培養學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養學生的信息素養和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協作精神。

對于WORD這一章的教學，我采取的是：“布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果”，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發學生自主學習和綜合能力的發揮。

1、“電子板報制作”任務設置

每組學生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網上下載、掃描輸入、數碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

2、版面欄目設置參考

校園新聞：報道學校“第二課堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態。指點江山：發表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。“我也談學校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。

六、教學過程 設計（開放型、小組協作學習）

（一）新課導入

教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

教師演示：網上學生制作的電子板報（進入新浪或搜狐網站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）；

其它班制作的電子板報

教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？ 學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）教與學的過程

各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯網解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（互聯網上查不到時），有同學去采訪校長、教師及社會人士，有同學借數碼像機去拍圖片，有同學在忙著掃描資料，有同學在網上咨詢查找信息。

各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

七、資源整合、素質整合（美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）

電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。

要制作一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和欲望，所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。

在電子板報制作過程中，也出現過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數據全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。

正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。

八、教學成果評價（成果展示并評價、評述）

在規定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。

最后由同學選出從內容到版面都優秀的作品，推薦到報刊或網站發表。所有作品在學校的網站發表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。

九、教師總結

“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。”

第四篇：電子板報制作教案

制作圖文并茂的小板報

一、教材內容分析

本課是六年級下冊的一節綜合應用課，是在學習完OFFICE軟件的基本操作基礎上進行的。WORD軟件是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

二、學生分析：學生經過兩年的OFFICE軟件學習，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的實踐操作會加深學生的操作能力。

三、教學目標

1、知識目標：通過學習和制作 “電子小板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”軟件的各知識點。

2、能力目標：

a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

b、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

c、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

d、培養學生的創新精神和實踐能力。

3、情感目標：

a、培養學生對信息技術的興趣和意識。

b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

四、教學重難點

教學重點 ：格式設置（文字、圖片）、文本框格式設置

教學難點 ：版式設置（頁面、分欄、文本框版式）

五、教學過程

（一）新課導入

教師演示：網上學生制作的電子板報、其它班制作的學校電子板校報

教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？ 學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD軟件制作的。

教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好！教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）教與學的過程

1、學生分組上機操作，教師巡視指導：

各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地制作，并不時地和同組其它同學討論著。

教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生操作過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。

各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

2、教師點評：

電子板報制作運用的是WORD軟件的基本知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎；要制作一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和欲望。所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。

3、成果展示并評價、評述

在規定的時間內，每個小組都基本完成了任務，非常好。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。現在每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。

從學生的介紹和回答中，我了解到同學們基本已熟練運用WORD綜合排版。

（三）總結

同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。下面我們一起把WORD軟件的重點和難點再簡單回顧一下，下節課我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。

第五篇：電子板報設計與制作教學設計

一,教學目標

1,教學對象分析

(1)經過一段時間的學習,學生掌握了W2000的基本操作技能:文稿的編輯,文字與段落的設計,藝術字與圖片的插入,表格的輸入,對象框,頁面設置等.但對于大部分學生來說,還沒有真正地把學科知識和所掌握的基本技能應用到實際問題中,教師在教學過程中要注意引導學生去發現問題,提出問題,分析

問題,解決問題.(2)學生對檔案袋的使用不太熟悉,在使用初期,他們可能對學習檔案袋不感興趣,為此,教師在教學過程中應有意識地向學生介紹學習檔案袋的作用,激發學生的學習興趣.(3)從上學期開始,學生組成了4——5人的小組進行協作學習,小組內成員較為熟悉,并逐漸適應協作學習,但協作學習的技巧,與他人的溝通能力還有待進一步提高.在教學過程中,教師要實時監控學生的協作學習情況,并組織成果交流會,讓學生交流學習心得與體會,使小組的協作學習走向成熟.2,教學內容分析

本知識點是《集成辦公軟件W2000》單元第三節的內容.本知識點介紹了電子要點和制作.電子是廣州市初中信息技術考試作品考試的其中一個項目.學生不但要學會如何制作電子板報,還要學會如何評價電子板報,從而指導自己更好地制作電子板報.教學重點:電子板報的設計

教學難點:電子板報的評價

3,教學目標

【知識與能力領域】

(1)能綜合運用W2000的知識和操作技能創作一份電子板報.(2)學會設計電子板報.(3)學會評價電子板報.(4)能利用信息技術進行信息獲取,加工整理以及呈現交流.【感情領域】

(1)學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題,激發學習信息技術學科的興趣.【發展領域】

(1)掌握協作學習的技巧,培養強烈的社會責任心,學會與他人合作溝通.(2)學會自主發現,自主探索的學習方法.(3)學會在學習中反思,總結,調整自己的學習目標,在更高水平上獲得發展.二,教學建議

1,建立學習小組“協作學習檔案袋”

為了考察學生運用所學知識的表現,教師在教學過程中運用小組“協作學習檔案袋”收集學習小組創作電子板報的計劃,作品產生過程說明,系列作品,小組成員評價反省,客觀而形象地反映學生的進步,成就及存在問題,以增強學生的自信心,提高學生自我評價,自我反省的能力.對“協作學習檔案袋”的評價采用教師評價,學生自我評價,小組間互評三部分結合的方法.2,以“任務驅動式”為教學原則,確定協作學習的內容

圍繞“制創建小組學習檔案袋”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起,使學生置身于提出問題,思考問題,解決問題的動態過程中進行協作學習.學生通過協作,完成任務的同時,也就完成了需要達到的學習目標的學習.3,采用基于網絡環境下協作學習的教學模式

以協作學習小組形式開展基于網絡環境下的信息技術學科學習.在教師引導下,由興趣相近的學生自愿組成協作學習小組,每組4-6人.各協作學習小組在選擇課題后,通過網絡搜集資料,并通過網絡評價系統創建學習檔案袋,并實現教師評價,學生之間評價,自我評價.4,信息資源的設計

教學過程中,教師主要設計的以下信息資源:

(1)本地(局域網)資源:教師事先從因特網,VCD光盤中收集了大量有關“信息處理與電子計算機”主題的文字,圖片,影像資料,制作成一個的小網站,發布到局域網中.授課過程中,學生只要輸入“teacher”這個網址,就可以從網站中獲取到有關的信息.(2)遠程資源:授課過程中,教師讓本地的局域網超鏈接到Internet,學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料.(3)廣泛資源:課外時間,學生自己運用“雅虎,新浪,搜狐等”搜索引擎直接上網收集資料.5,教學工具的使用

小組“協作學習檔案袋”收集的內容比較多,教師的工作量大,因此,本人開發了《信息技術課程網絡評價系統》.本系統利用了局域網的優勢,為教學活動提供以下功能:

(1)在教學中,學生可以通過局域網提交計劃,作品等,建立小組“協作學習檔案袋”;

(2)實現了網絡環境下教師評價,小組間評價,學生自我評價;

6,課時安排

(1)介紹小組協作學習任務0.5課時

(2)闡述學生“小組協作學習檔案袋”功能與評價標準0.5課時

(3)搜集整理資料,制作電子板報,創建小組協作學習檔案袋2課時

(4)小組協作學習檔案袋成果交流,小組間評價,教師評價2課時

(5)小組內部評價,自我評價1課時

(6)總結得失,推廣優秀小組,個人經驗1課時

7,教學流程

本次教學的流程可歸納為6個步驟:資源整合(課前)—任務導引—小