第一篇：九年級語文中考復習教學反思

九年級語文中考復習教學反思

何瑋

九年級語文中考復習教學常常不盡如人意，經過反復思考，我覺得主觀與客觀原因實在太多，在此略談幾點，或許能引起同事們的一些共鳴。

一、分冊復習只是走馬觀花，沒有落到實處。

一個單元一般是安排一周的時間，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節課。第一節讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點段落。第二節做練習，做三件事：１.做配套練習；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。當然整個復習過程以學生為主，但很多學生一節課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學生好像對課文還是不熟悉。第二節時做練習時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現狀給語文教學帶來了很大的困難。

復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復習過程中還要多教學生學習方法，每個單元不同課文應該有所側重，在上一年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一

節課少做一點事，也必須要讓學生所學知識落到實處。

二、教師備課只是大致設想，沒有考慮周全。

一節課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備有很關系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發現復習課時，教會或幫助學生歸納知識點很重要。學生在復習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根本不考慮其他的事，結果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。

從以上的現象來看，教師在上課前有必要幫忙學生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發給學生記憶，還有就是幫忙學生把需要歸納的知識要點交給學生，讓他們學會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的，如果考慮不周全，學生的復習可能效果不大。

三、作文教學中只是流于形式，缺乏整體規劃。

作文訓練都是自己的一套做法。作文內容、時間、批改等都沒有交流統一，布置幾個作文題目隨便讓學生寫寫。如此下去只會導致學生的作文水平停滯不前。

其實在作文上，應該根據中考作文要求，認真進行有計劃地訓練，在主題、選材、立意、結構、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優美句子，能讓學生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。

作文時特別要求學生書寫要工整、標點應規范；作文前期訓練時給學生把作文體裁限定死，防止學生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評講作文上必須及時。

第二篇：九年級語文中考文言文總復習教學反思（通用）

九年級語文中考文言文總復習教學反思（通用6篇）

作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的九年級語文中考文言文總復習教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級語文中考文言文總復習教學反思1

文言文是語文考試中的一個重點，也是一個難點，很多學生學的時候也害怕，到考試的時候更害怕，為了讓學生考出好成績，不拖學生整體提高的后腿，經過復習，我認為有以下幾個方面值得反思：

一、復習文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經取消了，我們復習必須以課本為主，當然學習好的同學老師可以給他在課外延伸學習，但在課堂我們要照顧多數學生。

二、復習文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點。根據近兩年中考出現題型由原文填空、解釋詞語(實詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節奏、還有根據課文的理解回答問題等題型組成，各個知識點的考核都可以從課本中找到相關聯的知識點，而且在詞語解釋上還降低了難度，可以選擇答題。

三、復習文言文，根據考試題型。我們分以下幾方面來復習：首先檢查學生背誦課文的情況，目的是學生對課文的整體理解；其次聽寫課文中的重點名句，檢查上課時候每節兩句古詩詞聽寫鞏固的情況；再次聽寫課文中的重點詞語，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等；再次對課文重點句子的翻譯及劃分節奏訓練，在翻譯上不提倡學生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調整的語序必須調整；在朗讀節奏劃分上，讓學生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個意思時才能停頓；最后，根據課文理解回答問題方面和現代文閱讀基本一致，先理解課文內容思想，圍繞作者思想再來回答問題。

四、復習文言文要注意知識的遷移。在復習文言文詞語時不能滿足記住本課書中的意思就行，同時必須記住在整個初中階段課本中的意思，例如，“肉食者鄙”中的“鄙”是目光短淺的意思，而“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是身份低微的意思，這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時文言虛詞里邊也有體現，只要注重了這些，復習其它文言文時學生也很好掌握，就會達到事半功倍的效果。

五、復習文言文要注意課課清。復習完一篇課文以后，我們不要高估學生，認為學生掌握牢靠了，學生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節課的時間測驗，通過再次溫習，哪怕做錯的學生他也會改正后理解掌握了，這種做法對語文功底比較薄弱的學生相當管用。

經過這樣一輪復習以后，學生的文言文功底提高了，大部分學生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節奏方面還需要多加練習。

九年級語文中考文言文總復習教學反思2

對于初三學生來說，文言文是中考必爭之分。因此對文言文的復習顯得尤其重要。根據初三學生的實際和中考的考綱要求，我在之前的教學設計中選擇了中考?？碱}型來復習，但過后我又考慮到作為一節文言文復習展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過分析近兩年的中考考綱，大膽地選取了一個小的、高頻的考點，即課外文言文基本內容的人物形象分析。設計整節課分四步走，第一，考點探究，明確復習目標；第二，以例探法；第三實戰演練；第四強化訓練。這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：

首先，文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,培養了學生的文言語感,學生對全文內容也有了初步的了解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說：“要反復誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心?！闭娴搅诉@種境界，文意將會自見。

其次，復習課，要精心設計環節，讓復習課重放光輝。其實，復習課也是一件藝術品，可以雕琢成精品，注重課堂細節，激發學生的興趣，讓學生積極參與課堂，使復習課既有效又有趣。原來，我的教學設計是粗線條的，經過反復研討、實踐，體會到要讓學生在有趣的課堂活動中，輕松愉快地鞏固知識，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設計，少不了開場白的巧妙自然，每一個步驟環環相扣，過渡的自然承接，結束語的余味裊裊，另外，包括設計問題，要突出重點，所提的問題要有引導作用，學生要有話可說，從而讓學生回歸課堂的主動地位上，這樣學生的積極性激發了，課堂才會活躍。

第三，一節課上得好，還得看老師的教學語言。借助準確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂。過去我的課堂評價語言較為單一，或以籠統的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來回應學生的精彩回答，這樣廉價的表揚，缺乏針對性與激勵性。經過指點，明白到在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，可以讓學生在感受到巨大的成就感的同時就會產生積極表現自我的欲望，產生進一步學習和發展的動力，一個個教學的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動準確的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。

這節課我認為成功之處就是教會了學生掌握課外文言文基本內容的人物形象分析的方法，加強了方法指導，提高學生的答題技巧和能力。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，最大不足是教學評價語言單一，對學生缺乏激勵性評價語言，對學生的點評引導還需進一步完善。在今后的教學中一定會彌補不足。

九年級語文中考文言文總復習教學反思3

碧空云卷云舒，歲月無聲無痕，語文的天地因同學的參與而精彩動人。回望自己一學期以來走過的足跡，無限感觸涌上心頭。

初三下學期，面臨著升中考的壓力，作為一名經驗尚淺的語文教師，如何帶領42名充滿希望而又十分迷惘的學生順利達過關，是我努力的方向，在倍感教學壓力的同時也收獲著前所未有的快樂。

眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對于普通班的學生來說，更像是一場死傷慘重的戰役。如何帶領這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學期教學計劃的重頭戲。

常言道“授人以魚，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的，文言文教學亦然。針對班級中后進生較多文言文基礎較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的.特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常分析文言文中的語法現象，找出規律加以分析，強加練習鞏固成效。就以我今學期上的公開課——《文言文詞匯復習》為例，總結一下我在文言文教學實踐上的幾點思考。

一直以來，我都認為只有文言文的常識基礎夯實了，才有能力進行更高層次的閱讀追求。所以我并沒有急著為趕進度而忽視學生的接受能力，而是有計劃有針對性地設計了一系列文言文復習方案。先從簡單的詞匯現象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過關等等，像環環相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學生全程體驗的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。

在文言文詞匯復習上，我針對新課改后淡化語法、句法的特點，繞開學生沒有接觸過的煩瑣的句子成分，運用講練結合的教學模式，設計了一節文言文詞匯復習課，旨在解決文言文中常見的詞匯現象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因為這些知識點，由于淡化語法后，學生在初中階段只作了解認識，很多時候在考試中出現某個學生遺忘的詞匯時，學生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地為學生講解每種現象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細分析，讓學生理解原理，找到規律，舉一反三。通過該節課，我感覺到學生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規律所得到的恍然大悟的喜悅，同時他們的收獲也在告訴我教學中化繁為簡的重要性。

課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學生對文言文考點有個明確的認識，對考題有個清晰的概念，這樣可以為文言文復習做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現象作歸類，讓學生對先前混淆的文言文知識有一個歸納梳理的思路。再次，在文言文復習盡可能多地通過形象典型的例子去分析詞匯現象及總結分析方法。整節課難點在于詞類活用現象分析，因為學生對語法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞，但卻不懂得什么是狀語、什么是介詞、什么是賓語，甚至連什么是主語都搖頭嘆息。

針對他們語法知識薄弱的情況，在課上我沒有立刻對各種語法成分進行分析，而是抽取本節課所用的狀語成分來稍加分析，在分析什么是狀語的時候，我只輕輕地帶過概念，為免造成同學們對另一個概念的模糊，在投影概念的時候，我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語：用來修飾形容詞或動詞”，由于同學們對形容詞和動詞比較認識，于是我直接用實例來對該概念進行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析，讓同學們在該句中找出什么是動詞，雖是普通班的學生，但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”，解作“叫喊”，學生的這一回答讓我十分滿意，然后我就順藤摸瓜，問學生那么在這句中哪個詞語修飾動詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應稍慢的同學看著狀語的投影概念，也像如夢初醒一般，在腦里回旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”，結果同學們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念，找到規律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學生們自己思考分析，把屬于詞類活用的找出來，經過一輪的思考，同學都能找到答案。在課堂結束之前，我對如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學生們掌握一種分析思維，以防中考中出現詞類活用解釋而學生記不牢的問題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數二、三段等比較多詞類活用的現象逐一找出，結果同學們都能用所學的方法逐一找出。

總之，該課給我的收獲是：1、文言文復習必須循序漸進，有的放矢；2、文言文復習課程設置最好能化繁而簡，迎合學生接受能力；3、盡可能多地運用形象例子作方法講解，增加學生的理解能力。我想在文言文復習中要是能做到以上幾點，文言文復習教學就事半功倍。

九年級語文中考文言文總復習教學反思4

九年級語文復習已經開始一周了，首先開始文言文的復習，七上文言文已經全部復習一次，主要采用課上教師指導，學生自己復習，在周四對復習內容進行了一次測試。考下來的結果不是很好，總的原因是學生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細細梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。

具體存在的問題是：

①由于趕進度，沒時間督促學生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。

②重要實詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。

③譯文言句子時，突不破關鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統、不準確。

④對文言篇章的思想內容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。

補救措施是：

①抽時間督促學生“理解性”背誦，盡量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復練習過手。

②花時間引導學生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。

③譯句，先從方法上加強指導，通過練習達標掌握，不可回避“句序調整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復練習、過手。

④中考文言篇目，指導學生真正理解思想、內容，繼承優秀思想文化成果，學以致用。

我要隨時做出復習總結，隨時反思，調整自己的復習方法，使大部分學生能夠掌握最基礎的知識。

九年級語文中考文言文總復習教學反思5

文言文復習，既深奧又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學生們為了明年的高考，不得不硬著頭皮學下去，每一次課下來，學生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎比較差的學生，多次跟我反映，這些文言文對他們來說簡直就是天書，讓我不得不經常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復習課堂是學生喜歡的課堂，既高效學生學有所獲，又生動活潑學生能發揮自己的主觀能動性愿意學。經過自己的思考揣摩，以及向其他人學習借鑒，我想就文言文的復習談談自己的幾點看法。

文言文教學與復習一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學也出現了許多探索，這一個月以來，我文言文專題復習課上，主要分五個板塊學習：積累實詞和虛詞，以例句探討，加以文言實虛詞的推斷方法，在學生自譯的基礎上，字字落實，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導學生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯系所學過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，并符合現代漢語的表達。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養能力，落實基礎，然后引導學生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習中落實方法。第五文言簡答，其實這個也是一個綜合考查的內容，因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達到一個綜合能力提升的結果。最后，文言的整體閱讀。

反思這些復習課，我認為文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復習更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎，積累拓展遷移，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個方面：

首先，注重課內文本，夯實基礎，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學生充分熟悉教材，在學生自主學習的基礎上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以課外練習，在練習中聯系學過的內容來比較拓展，從而達到積累的目的。

其次，加強方法的指導與落實運用，尤其文言實虛詞的推斷方法。在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎上來，加強學生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學生的腦海中留下深刻的印象，成為學生在閱讀文言文時的一個習慣。只有這樣才能真正提高學生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。

再次，我認為這一點相當重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個值得我們老師仔細考慮。學生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來，我認為高三復習中文言整體閱讀的材料，首先得讓學生感興趣，并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學生倦怠，太易，達不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學生的印象。所以我認為文言文復習過程中，老師得花功夫來備課，只有這樣才能達到事半功倍的效果。

最后，應該讓學生自己多練習多總結，形成自己的一套文言文的學習方法，進而達到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學生多讀課外文本，在讀的過程中多思考，多總結，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。

總而言之，我認為文言文的教學與復習，一定要在借鑒傳統的教學法的基礎上，結合本班學生實際，不斷積累創新，真正地讓學生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學生閱讀文言文能力才會得到穩步的提高。

九年級語文中考文言文總復習教學反思6

初中語文中文言文教材共選編文言文40篇，古詩61首，約占教材的三分之一。因學生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當一部分學生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點的文言實詞、虛詞積累不夠，重難點句子理解不準確，學生對文言文感到頭疼。在學習中都有這樣的體驗：學通學懂了就有興趣和信心，再難都不怕;學不懂有困難，越發沒有興趣和信心，更不愿學。從現在語文教學來看，很多語文教師對文言文教學都很重視，花費課時多，講解細致全面，但教學效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學效果，可從以下四方面入手：

一、多朗讀文言文語段。

古人云：“書讀百遍，其義自現”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進去，才會明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，你想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時，對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復記，達到熟練，才會真正變成自己的知識。目前，在語文教學中，因課時緊，學生學習文言文的習慣差，學生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，因學生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學習效果自然就差。

二、多整理、多積累文言詞語。

文言文多是記錄古代的生活，現代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數，再遇到詞語，根據語言環境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學中，學生有了一定的文言文知識后，教師給學生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點關鍵詞反復記，才會掌握。

三、多背誦一些文言文名篇，這對培養學生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。

四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說，了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內容再讀文章就容易讀懂了。

在教學中，我要求學生按照上述方法認真學習文言文，還是收到了一定的效果的。可時間一長，學生又忘記了，有相當一部分學生對文言文閱讀面有難色，每次檢測總會出現各種各樣的失誤。針對這種情況，在復習備考中我從以下幾方面做了努力：一是認真梳理文言文考點，加強四種題型的訓練，即常見文言虛詞（考綱列15個）的意義與用法;文言實詞的意義與用法;對文章內容的理解;文言語句的翻譯。二是利用早自習有計劃的安排學生閱讀文言文，要求學生了解作者及寫作背景，讀懂文章內容，理解文章下面的注釋，對照原文逐字逐句翻譯，復習課后習題涉及的相關內容，并對一些重點課文進行檢測;三是選擇重點課文進行復習指導，采用比較閱讀等方法幫助學生做好文言文的復習。

總之，我覺得文言文教學應多在讀懂文本上下工夫、想辦法，還要充分調動學生學習的積極性，文言文教學才能真正走出困境。

第三篇：九年級語文中考復習名句集錦

初三語文名句集錦

1、吃一塹，長一智。

2、言必行，行必果。

3、人心齊，泰山移。

4、謙受益，滿招損。

5、勝不驕，敗不餒。

6、是可忍，孰不可忍。

7、山高月小，水落石出。

8、城門失火，殃及池魚。

9、十年樹木，百年樹人。

10、當局者迷，旁觀者清。

11、百尺竿頭，更進一步。

12、千里之行，始于足下。

13、九層之臺，起于壘土。

14、萬事俱備，只欠東風。

15、言者無罪，聞者足戒。

16、螳螂捕蟬，黃雀在后。

17、知無不言，言無不盡。

18、拳不離手，曲不離口。

19、塞翁失馬，焉知非福。20、投之以桃，報之以李。

21、為山九仞，功虧一簣。

22、天網恢恢，疏而不漏。

23、人而無信，不知其可。

24、仁者見仁，智者見智。

25、差之毫厘，謬以千里。

26、知己知彼，百戰不殆。

27、從善如登，從惡如崩。

29、寧為玉碎，不為瓦全。30、流水不腐，戶樞不蠹。

31、金玉其外，敗絮其中。

32、一夫當關，萬夫莫開。

33、人無遠慮，必有近憂。

34、無源之水，無本之木。

35、一人得道，雞犬升天。

36、一言既出，駟馬難追。

37、前事不忘，后事之師。

38、兼聽則明，偏信則暗。

39、鷸蚌相爭，漁翁得利。40、國家興亡，匹夫有責。

41、精誠所至，金石為開。

42、金無足赤，人無完人。

43、人非圣賢，孰能無過。44，他山之石，可以攻玉。

45、見善則遷，有過則改。

45、不入虎穴，焉得虎子。

47、為者常成，行者常至。

48、鍥而不舍，金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折。

49、千里之堤，潰于蟻穴。50、老驥伏櫪，志在千里。

51、千軍易得，一將難求。

52、兵來將擋，水來土掩。

53、項莊舞劍，意在沛公。

54、尺有所短，寸有所長。

55、東隅已逝，桑榆未晚。

56、前人栽樹，后人乘涼。

57、近朱者赤，近墨者黑。

58、八仙過海，各顯神通。

59、一著不慎，滿盤皆輸。60、物以類聚，人以群分。61、前車之覆，后車之鑒。62、道高一尺，魔高一丈。63、嚴以律己，寬以待人。64、順我者昌，逆我者亡。65、桃李不言，下自成蹊。65、不鳴則已，一鳴驚人。67、鞠躬盡瘁，死而后已。68、靡不有初，鮮克有終。69、盛名之下，其實難副。70、冰凍三尺，非一日之寒。71、凡事預則立，不預則廢。72、少壯不努力，老大徒傷悲。73、會當凌絕頂，一覽眾山小。74、行遠必自邇，登高必自卑。75、臨淵羨魚，不如退而結網。76、吾生也有涯，而知也無涯。77、文章本天成，妙手偶得之。78、路遙知馬力，日久見人心。79、鳥宿池邊樹，僧敲月下門。80、誰言寸草心，報得三春暉。81、欲窮千里目，更上—層樓。82，讀書破萬卷，下筆如有神。83、天下無難事，只怕有心人。84、只要功夫深，鐵杵磨成針。85、朱門酒肉臭，路有凍死骨。86、筆落驚風雨，詩成泣鬼神。87、野火燒不盡，春風吹又生。88、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。89、三個臭皮匠，賽過諸葛亮。90、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。91、工欲善其事，必先利其器。92、往者不可諫，來者猶可追。93、生當做人杰，死亦為鬼雄。94、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心。95、耳聞不如目見，目見不如足踐。96、有志不在年高，無志空長百歲。97、非學無以廣才，非志無以成學。98、一葉障目不見泰山；兩耳塞豆不聞雷霆。99、智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得。100、騏驥一躍不能十步；駑馬十駕功在不舍。101、江山代有才人出，各領風騷數百年。102、熟讀唐詩三百首，不會吟時也會吟。103、運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。104、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。105、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。106、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。107、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。108、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。109、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

1l0、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。111、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。112、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。113、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。114、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。115、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。116、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。117、不識廬山真面目，只緣身在此山中。118、學，然后知不足：教，然后知困。119、雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。120、錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。121、業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。122、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。123、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。124、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。125、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。126、日啖荔枝三百顆，不辭常作嶺南人。127、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。128、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。129、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。130、人面不知何處去，桃花依舊笑春風。131、他年我若為青帝，報與桃花一處開。132、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。133、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。134、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。135、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。136、不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。137、兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。138、落紅不是無情物，化作春泥更護花。139、我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。140、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。141、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。142、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。143、其身正，不令而從；

其身不正，雖令不從。144、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

第四篇：九年級化學中考教學反思及復習安排

九年級化學中考教學反思及復習安排

含山高級職業中學 宮尚木

【摘要】 通過對近幾年中考試卷的分析，總結在教學中注意幾點；已及九年級化學總復習安排，以利于學生掌握化學基礎知識、技能、方法，進而培養能力，形成化學素質，提高學習效果。【關鍵詞】 教學反思 復習安排 提高學習效果

一、中考后的教學反思

我從事初中化學教學已有多年，在每年教學中不斷總結、反思，為了學生能夠掌握化學基礎知識、技能、方法，培養學習能力，形成化學素質，提高化學休息成績不斷努力。

通過對新課改以后幾年中考試卷分析，結合對每年安徽省中考綱要的學習，在今后的化學教學過程中應注意以下幾點。

1.注意基礎知識，聯系生活實際。中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識與生活常識的聯系，將化學知識回歸到實際生產和日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

2.加強規范訓練，提高書面表達能力。在教學中，我們應注意化學用語的規范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如（1）化學式的規范書寫。（2）化學方程式的配平、條件、狀態的標注。（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計算題解題格式的規范性等。

3.重視實驗教學?；瘜W是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發學生興趣，獲取化學實驗技能、啟發思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真科學態度，培養學生的創新意識和創新思維品質等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發揮實驗的功能，該學生動手操作的該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。

4.加強審題能力訓練。很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，還有部分同學對一些綜合題感到無從下手，因此，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練，如在講題時，老師不要幫助讀題，因為老師在讀題時往往不經意就把題目的關鍵詞通過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練。一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用的信息的能力，眼中是一頭完整的牛，心中是頭被肢解的牛。二.我的復習做法

1.轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。

把總復習當作一個系統工程，把單元復習、各個階段的復習有機的結合起來，發揮系統整體的作用。復習做專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時，要在學生能力培養、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時留給學生足夠的自主探究，自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。

2.精選例題、習題，提高復習效率。

選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固。二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練。三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。

在評講習題時，要講透徹，注意一題多解，一題多變，一題多展，讓學生真正能弄明白這一題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題，尋找突破口上，潛移默化地發展學生解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。

3.吃透《中考綱要》的要求，把握復習的深度和廣度?！吨锌季V要》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權威的信息資源，其它各種渠道獲得的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考綱要》進行取舍。認真研究《中考綱要》，要通過研究《中考綱要》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢，要嚴格依據《中考綱要》準確把握復習內容的深度和廣度。要與往年的比較對照，對不作要求內容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求。還要注意研做后面的樣題和題型示例，通過研做題例明確考試內容的能力要求是怎樣通過試題體現的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。

總之，在這幾年教學中，通過不斷學習、總結、反思，以及在課堂教學中貫徹自己的一些想法和方法，學生對化學學習興趣有了較大提高，學習能力得到提升，學習成績得到普遍提高，但在教學過程中仍然感覺還有一些做得不夠的地方，以后還要多加強自身學習，不斷提高教學能力和水平。

第五篇：中考語文復習幾點反思

中考語文復習幾點反思

望埡鎮中心學校

縱觀近幾年的中考試題，題型大致分為“積累與運用”“閱讀”和“作文”三大板塊，分值大致為2、4、4。積累部分是初中一至三年級的基礎部分，“閱讀”一般為四個，文體為記敘文、議論文、說明文和文言文，作文為話題作文居多，其次是半命題、命題作文。在完成新授課的教學任務后，語文教學的重頭戲便是復習。如何在短短的幾個月時間內將整個初中三年的語文知識點、能力點覆蓋到位，將學生的薄弱點彌補到位，將學生的應試能力提升到位，理所當然地便成為語文中考復習的重心。目前的常規做法仍然是分三步走，第一階段，理順教材思路；第二階段，進行專題復習；第三階段，綜合性訓練。應當說無論從時間安排還上內容安排上，這樣的部署都是科學的。當然，在實際的操作過程中，我們也發現了一些問題。在整體上，我們是在按照這三步在走，但就某一個階段或在某些環節的處理上，我們還可以有一些改善的地方。分復習階段來說，在初三語文總復習的第一個階段“理順教材思路”中，主要是對教材中分冊分單元的知識點、能力點進行提要勾勒，然而新教材的編排又并非像老教材那樣分文體，而是從內容上分主題來組合，各種文體的文章混排，這就給最后的總復習帶來一定的難度。新教材的編排意圖似在于語文素養、審美趣味等的無意滲透，因而在知識點、能力點上并無清晰的體系和梯度，但我們在進行總復習的時候要進行分類匯總、提要勾玄的工作。如何來理，是分主題還是分文體？是一篇篇地過，還是一類文章中選取最典型的過？對于每冊涵蓋的知識點、能力點，如果時間充裕的話，我們就可以做一些過細的工作，協作統計一下重要知識點和能力點，并合理安排在每冊的復習中。我們在第一階段復習的過程中事實上有過這方面的思考和措施，但由于時間關系沒有能完全落實。文言文的復習中我們針對每篇課文都歸納了詳盡的復習資料，將特殊用法、常見語言現象也進行了分類，應當說效果還是比較好的。

復習的第二個階段“專題復習”，在這個方面我們做的工作可以說是相當細致了，對某一種題型的特點、表現形式、變形方式、讀題方法、解題思路、要點概括、語言組織等每個環節，都有詳盡的指導和訓練。如果說還有可以改進的地方的話，就是在題目的精選、精講上。比如詩歌賞析題中詩人反向思維的運用這類題的解析，很多同學在接觸過多次之后，仍然在解析不同詩歌的同一類情況時不得要領，這當中有某些學生語感的問題，但從教的角度來思考，如果我們把這一類的問題精選在一個專題中，從不同角度來給學生進行講解的話，效果也許會更好一點。作文在本階段的復習中主要是講評試卷中的作文題，以考場范文、高分作文作為依托，用幻燈形式直觀展示，或利用課前、晨會給學生學生朗讀并分析，也有很好的效果。

復習的第三個階段是“綜合性訓練”，從單題型到多題型的綜合，這當中涉及到許多因素，如時間的安排、心理狀態的調整、中高檔題的應對策略等等。尤其是做閱讀題時的一些小技巧可以傳授給學生，如根據分數比例來推斷要點，根據上下題的題干來互證或反推文章的正面信息，將題干要求變換形式從而更快找到突破口??此外，作文的快速構思，框架的建立也是第三個階段中重要的訓練點。此外我們可以此外我們還要對學生的考試心理多做一些研究，想出一些行之有效的方法和措施來幫助他們調控好自己的心理和情緒，以最佳狀態取得最好的成績。