第一篇：以積極的評價方式提高學生的寫作能力

以積極的評價方式提高學生的寫作能力

[摘要] 發揮評價的激勵功能，以積極的評價方式來評價學生的作文，可以減少傳統作文評價挫傷學生積極性的弊端，突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，一改過去的“要我寫”為“我想寫，我要寫”，讓每個學生都能享受到成功的樂趣，進而提高學生的寫作能力。因此在新課改深人發展之際，探討如何以積極的評價方式來激發提高學生的寫作能力，就具有十分重要的意義了。

關鍵詞：積極評價提高學生寫作能力

作文是語文教學重要的組成部分，對于提高學生語文綜合素養，使其具有現代社會發展所需的語文素養有著重要意義。因此，教師如何以每位學生的發展為根本地足點，做到面向全體、個別對待，以積極的評價方式消除“作文難寫”的心理，讓他們把寫作的熱情積極地投入到寫作過程中的同時享受到成功的樂趣，變“要我寫”為，“我想寫，我要寫”，將會在最大的程度上提高他們的寫作能力，提升學生的語文綜合素養。

一、以“過程評價”來消除學生“作文難寫”的心理

寫作是一項創造性的腦力勞動，對于一般學生來說有一定的難度，加上傳統的作文批改帶甄別和選拔的目的，很多學生對作文有“畏懼”的心理，以致出現在寫作過程中出現“應付差事”的現象，更談不上提高他們的寫作能力。所以我認為，提高他們的寫作能力的第一步是消除他們“作文難寫”的心理障礙，讓他們在積極參與的過程中不斷提高。而教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個學生的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。[1]這就需要我們采用“不重結果只重過程”的評價方式，消除他們“作文難寫，得分不高”的心理。可以為每個學生建立一份寫作檔案，“寫作檔案”可以對學生的寫作能力的提高做出整體規劃，宏觀調控。讓學生在積極的參與過程中提高寫作能力。寫作檔案可以由表格的形式呈現，表格的內容分為：習作要求，過程評價、最后成文評價、優缺點等。習作要求注明每次習作的題目和習作的要求；過程評價可分為寫作過程和方法，情感態度，寫作材料準備過程，作文的修改態度等；最后成文評價分“語言”、“結構”、“立意” 等、每項內容都用 “A、B、C、D”的等第來呈現；用發展的眼光來看每一個學生，評價優缺點著重評價優點，少提缺點，把學生最閃光的地方呈現出來。這樣，每個學生都能從個人的、人格上體驗到成功的歡樂，把寫作納入到“‘作文不難’，通過良好的寫作態度、習慣和方法就能寫好作文的認識的軌道中去，積極的參與寫作，在不斷的寫作過程中逐步的提高自己的能力。

二、用“多元化評價”方式突出學生的主體地位

傳統的作文評價，只有學生是評價的對象，且是被動的接受評價，學生處于一種消極的被動地位。但是，只有當教師和學生之間的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評價才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。[2]這就要求我們采用多種評價方式，突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，讓學生感覺到教師尊重他們的勞動，他們和教師是平等的，評價時，教師再加以肯定，讓他們相信自己，享受到寫作的樂趣，從而把整個熱情投入到寫作過程中去，提高自己的寫作能力。如采用自評、互評、師評以及家長評價等綜合評價方式。自評可讓學生認識到哪些地方不足，哪些地方需要改進，從而達到自我提高的目的。生評可以采用互評，小組評等方式，發揮集體的力量來找出各自長處及短處，在批改作文之前，老師要先提供簡短的批改標準，讓學生有章可循，提高批改質量。這樣不僅可以避免教師以一個成人的要求來評價學生的作文，還可以解決在自我評價中對自我文章認識的局限性而提高較慢的問題，達到實現優勢遷移，促進發展，有針對性的進行自我提高的目的。教師評價要以努力找出習作中閃光點，讓學生獲得成功，享受樂趣為宗旨來進行評價，從而激發他們的寫作興趣；而家長因為是自己的孩子，會加以更多的賞識目光，找出許多的閃光點，給予更多的鼓勵??最后，教師根據每次的評價結果，進行總結，以寫評語，或者口頭、書面等多種形式相結合的方式把評價結果呈現給學生，讓每一個學生都有被提及優點的機會，這樣，學生始終覺得是在以自己為主體，得到了尊重和肯定，享受到了成功的樂趣，激發了創造的欲望，在不斷的寫作中逐步提高寫作能力。

三、尊重個體 區別對待點燃每個學生“我想寫、我要寫”的火花

每個學生在智力內容上的發展都不盡相同，不同的學生要達到相同的知識水

平和一定范圍的知識，所走的道路也不同。[1]每一篇作文都包含著學生的心血，都是學生心目中最完美的作品，他們把作文交上去的同時，都有希望被尊重、被認可的強烈愿望。所以，在評價學生作文的時候，我們要屏棄傳統作文評價中的甄別和選拔目的，真正發揮評價的激勵功能，不吝惜分數，尊重個體差異，根據每個學生的寫作能力和實際狀況予以區別對待。好的作文要加以大力表揚，差的作文，就不從作文的整體性進行評價，想盡一切辦法，找出他們的閃光點——哪怕是從寫作的過程與方法、情感與態度、寫作材料準備過程、作文中正確的人生觀、價值觀等，找出一兩處值得肯定的地方，給予大力贊揚，在評講的時候，讓每個學生都能有在全班被提及優點的機會。這樣，每個學生都能取得寫作上的成就，享受寫作所帶來的樂趣，就能點燃他們“我想寫，我要寫”的火花，只要學生有了作文創造的興趣，他們的寫作能力也會逐漸提高。

四、善用“裹著糖衣”的藥促進改進提高能力

如果我們把“苦藥”的外層用糖衣包裹起來，既容易入口，又達到了治病的目的。同樣，我們用積極有效的、委婉的評語來評價學生的作文，既能避免打擊他們的自尊心、挫傷寫作積極性，又能提高他們的寫作能力。作為中學生，再優秀的作文也有它的缺點，再差的作文也有它的優點。要達到優者更優弱者提高的目的，教師就要在批改學生作文的時候，結合各階段作文發展的目標和每個人的寫作能力和特點，用“裹著糖衣的藥”，用他們樂意接受的評語，達到指出缺點，促進改進的目的。對于好的作文，肯定他們優點的同時，用一些“裹著糖衣”的評語提一些細微而又讓學生樂于接受的意見，如：作文寫得很不錯??但是，如果能在??方面加以改進，那就就更完美了；而對那些后進生，努力找出他們優點加以贊賞的同時，提出很小且能達到的改進意見，如，較之上次而言，有了很大的進步??，但如果在??地方加以改進，一定會更優秀，并鼓勵他們只要多讀、多寫，下次的表現一定會更好。這樣，既呵護了他們的自尊心，又在不經意間指出了他們的缺點，讓他們獲得肯定的同時，覺得老師給他們提出的改進意見能夠做到，就會激起他們強烈的寫作欲望，在不斷的寫作中，逐漸提高他們的寫作能力。

總之，在學生作文的評價過程中，教師要屏棄挫傷他們寫作興趣的評價方式，以積極的評價落實評價的激勵和改進功能，消除他們“作文難寫”的心理障礙，尊重個體差異，突出學生主體地位，讓每個學生都能享受到成功的樂趣，點燃他們“我想寫，我要寫”的火花，在積極的參與的過程中，運用積極的評價的方式提高他們的寫作能力，為他們今后寫作的擴大和發展留一個更廣闊的空間。

參考目錄：

[1] 蘇霍林姆斯基(前蘇聯)《給教師的100條建議》廣西師范大學出版

第1版2000年4月

[2] 教育部基礎教育司、教育部師范教育司組織編著:《普通初中新課程教

師研修手冊語文課程標準研修》，高等教育出版社，2004年7月

[3] R.J斯騰伯格(美)《成功智力》 華東師范大學出版社1999年11月湖北省赤壁市車埠鎮初級中學 ：周吳保

第二篇：如何提高學生寫作能力

如何提高學生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數學生只能考到5-6分，即使優秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學生的英語水平了。根據目前學生情況，我們一致認為想提高學生寫作能力，得從以下幾點著手訓練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學會運用這些單詞，詞組和句式造句，達到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節課前可進行短時間集中訓練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學生寫一些句子。

4.第四，練習寫作要做到審題清楚，注意時態，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學生多讀，多記。范文要練習學生實際，接近中考，并針對每個單元內容進行練習。

第三篇：以日記促進學生寫作能力的提高

“以日記促進學生寫作能力的提高”實驗研究課

作者:admin | 時間:2012-05-08 10:57 | 點擊數： 146次 | 【加為收藏】 | 【打印文章】

一、課題的提出

1、課題提出的背景

在教學過程中，許多語文老師都會遇到這樣的問題：小學生害怕上作文課，害怕寫作文。寫作時常常苦思冥想，或者無話可說草草收場，或者長篇大論不知所云，或者詞不達意文理不通。經驗告訴我們，解決這個問題的行之有效的方法是激發學生寫日記的興趣，養成良好的寫日記的習慣。日記，是生活的記錄。把我們一天之中的所見、所聞、所說、所做、所思、所感，選擇最有意義的記錄下來，這就是日記。由于它有著“備忘錄”的潛在功能，能及時總結我們的學習、工作和生活經驗教訓，促進我們自身的發展，同時還能有效地提高我們的寫作能力，因而在學生的學習中占據著舉足輕重的位置。日記，好比是一條紐帶，它的一頭是豐富多彩的學習生活，另一頭是學生道德品質的養成和運用語言文字能力的提高。

鑒于以上認識，我們提出了“以日記促進學生寫作能力的提高”的課題。

2、課題研究的價值

日記是文字語言，學寫日記的目的是為了掌握文字語言。小學作文要求學生達到能用恰當的語言文字表達自己所看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，這與日記的基本要求是完全相同的。同時，日記與作文相比，在實現上述要求上，還有其不可比擬的的優勢：一是日記是在事件發生之后的及時記寫，學生對事件的感知、認識等都記憶得很清楚，寫起來所要花費的功夫不多；二是日記是學生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，它取材廣泛，形式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定，具有較大的主動性、靈活性，而且還具有比較強烈的真情實感。同時，寫日記可以把課堂上學到的各種寫作方法運用于實踐，有意識地加以訓練。學生堅持寫日記，并且養成寫日記的良好習慣，有利于生活素材的積累，語文綜合素養的提高，學生思維能力和認識能力的發展，最終達到“自能習作”的境界。

日記是學生思想和心靈的折射。在日常的教學中，教師常常以自己的眼光看待學生，這樣，就必然影響了教師對學生的了解，帶來教育上的偏頗。教師閱讀學生日記還可以使教師更加審視自己在教學當中存在的不足，不斷提高教育水平，為全面施教提供依據。

二、課題的界定

《現代漢語詞典》對日記的定義是“每天所遇到的和所做的事情記錄，兼記對這些事情的感受。”教師根據學生的認知水平和發展規律，有目的、有計劃、有組織地通過指導學生寫日記，鼓勵學生堅持寫日記，全面提高學生素質，開發學生潛質，為學生的終身發展奠定良好的基礎。也就是說，本課題將通過學生寫日記的興趣、開鑿日記源泉、拓寬日記渠道、創新日記內容，引導學生任意選擇日記內容，日記的形式不受拘束：插圖日記、摘抄日記、想象日記、采訪日記、旅游日記、照片日記、讀書日記、剪貼日記、詩歌日記、記事日記、活動日記、觀察日記等。

三、研究的內容

寫日記是循序漸進地提高學生的習作水平，但又不能使學生負荷過重、束縛過多的有效方法。本課題所需要解決的首要問題是學生對寫日記的意識問題，糾正為寫日記而寫日記的錯誤觀念，解除學生的心理桎梏，消除對日記的恐懼心理，還日記的本來面目。本課題要研究以下兩方面的內容：

（一）、研究“寫什么”的問題

1、激發學生的興趣和寫作欲望。一是引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”。二是將生活中熟悉或關注的內容引入日記，引導學生討論。三是聯系課文內容進行訓練。

2、創新日記的內容和語言，使童心跳躍。日記并非只能寫事，在日記中，應引導學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片樹葉拼成一個有趣的圖案；或找來一張照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔……

（二）、研究“怎樣寫”的問題

1、開鑿日記源泉。在教學過程中，教師應該想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。

2、積累日記語言。“理想的書籍是智慧的鑰匙”。因此要營造良好的讀書氛圍，切實有效地指導學生誦讀一些經典性的佳詩、美文，讓學生感受到開卷有益，讀書有用，積累語言，善于表達，為提高日記的質量夯實基礎。

四、研究的目標

本課題旨在以日記為突破口，提高學生的寫作能力，具體地說，包括以下幾個方面：

①通過大量靈活的練筆，使小學生學會觀察、學會思考、學會讀書，提高寫作能力。

②通過實驗，使小學生學會觀察、學會思考、學會讀書，提高寫作能力。

③鍛煉小學生的意志和想象力，養成有始有終、鍥而不舍的精神。④通過實驗，充盈小學生的精神生活，陶冶情操，積累生活的點滴感悟與體驗。

本實驗從四年級開始，課題組參照課標要求和學生的年齡特點，制定了各年級日記訓練的目標，各年級根據要求或每天一練，或每周一練，或采取小組日記、班級日記等形式，使小學階段的日記訓練系統化、科學化，從而有效地提高學生的作文能力。

五、研究方法和步驟（1）研究對象

本課題采用的是等組設計形式，實驗以我校六（2）班、四（2）班、五（1）班為實驗班，其他同年級其他班為對比班，實驗以一年一周期。

（2）研究方法

采用實驗法、文獻法、行動法。

實驗法:吸納有興趣的學校骨干教師帶頭參與研究，設立實驗班，在實踐中形成一套切實可行的操作方案。

文獻法：主要搜集有關體驗教育的理論信息，小學生日記教學的資料，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。

行動法：加強并制訂實施的方法，通過實踐不斷加以修改完善。（3）研究步驟

①課題研究前期工作：（2006.10——2007.1）學習理論，形成明確的課題意識，完成研究方案。

②課題研究啟動階段：（2007.3——2007.7）對參與課題研究的教師進行培訓，使參與研究的老師通過學習明白本課題的目的意義、主要內容、操作步驟。

③課題研究實施階段：（2007.9——2008.1）按計劃實施并搜集原始資料。

④課題研究總結階段：（2006.3——2006.7）搜集、整理實驗資料。

六、課題組成員安排： 主持人: 吳海萌

組 員： 溫應秋、吳海萌、關妹、鄧麗娥、駱海寧、梅少端

所有成員都要以本班學生為實驗對象開展研究并收集相關資料，總

結經驗，撰寫論文或隨筆。

附：各年級日記要求

四年級：①喜愛寫日記，樹立寫日記的信心。②能在日記中不拘形式地寫下所見、所聞、所感。③能在日記中運用在課堂上積累的好詞佳句。

五年級：①了解日記是為了進行自我教育，自我積累。②有意識地豐富自己的見聞，為習作積累材料。

六年級：①日記內容具體，感情真摯，表達出自己的獨特感受和真切體驗。②能恰當地運用聯想和想象，豐富表達的內容。

第四篇：如何提高高三學生寫作能力

兩年的高中教學，我幾年前總結了畢業班成功的基礎，嘗試新的教學方法，總結他們的教學經驗，注意提高他們的教學方法，并專注于如何提高高中生的寫作能力。

首先，根據句子，通過句子訓練和翻譯來提高學生的寫作能力。

通常讓學生做翻譯，通常是根據文本中出現的一些關鍵詞和句子來練習，而且寫作的學生不能記住在翻譯習慣中使用的單詞和句子。一直在思考，不能在提高學生寫作水平的基礎上進行翻譯，使學生將通常的翻譯應用于寫作，使學生理解翻譯和寫作可以互補，翻譯可以寫成語言積累基礎，寫作可以是鞏固和使用翻譯。只有有機會聽這樣的教訓，我認為教師可以在教學和課堂教學中進行這么多的嘗試和努力，現在這樣的設計如下所述。

本課是新世紀教科書見證泰坦教訓的沉淀，作為回顧，文中的開頭可以列舉一些關鍵詞 小組和句子為學生說。

之后，讓學生做以下幾個翻譯：

昨天我在去學校的路上目睹了一次交通事故。

2.警察的現場指揮，以阻止人們從旁觀者（勸阻...）3.兩名傷員立即被帶到附近的醫院（在附近）

救護車的聲音逐漸消失。（消失）

每個人都應該遵循交通規則，并盡量避免這樣的努力。

在學生完成五個翻譯后，老師解釋，問學生圍繞五句話，原句可以改變，在10到15分鐘內擴展成一篇文章。

在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。最后，老師還可以顯示以下示例：

一次，兩個軌道人被送到醫院，這是在附近。救護車帶著病人的噪音

從這個事故，我們學到了每個人都應該遵守交通規則，并努力避免這種情況

在翻譯的基礎上寫作擴展，使學生可以學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性。當然，在教學設計過程中，要求教師做一個聰明的翻譯設計，不要太牽強。

學生現在到第三年，語言材料已經有一定的積累，如何讓學生在寫作語言中使用，更重要。所以在本學期開始時我會注意學生的單詞和句子做筆記，并在通常的寫作中有意識的指導和使用好的文章作評論。

經過一段時間的訓練，學生們顯然是在寫作 已取得進展。

以下是2007年一所高中（11）鄒宇學生的一本我喜歡閱讀的文章。

我非常喜歡閱讀。不僅可以閱讀拓寬你的視野，而且它可以有益于你。我喜歡閱讀的原因如下。

首先，我可以獲得很多在我的日常生活中不可用的知識。第二，我喜歡讀書中的故事。難怪書中的故事很重要 隨意的快樂故事，我會哭著悲傷的故事。毫無疑問，這個故事會對你的心靈產生巨大的影響，我只是喜歡這種感覺。

所有在任何，沒有閱讀書籍不會被錄取的社會作為合格的公民;一個沒有閱讀的書不會知道生活的真正意義。這是閱讀，可以讓你受益很多。它是宇宙 Ally承認你讀的越多，你會越好。學生作為我，我也應該盡可能多的閱讀盡可能。

在鄒宇的同學里，他不僅使用了很多這樣的：做，它是...重點，不僅...而且，作為翻轉，這不奇怪...，毫無疑問...，它是普遍承認...，越多...更多...句子;在使用的短語也很不錯，例如：拓寬你的視野，支持，獲得很多知識，可用，ma 柯我們巨大的影響，被接納為社會作為合格的公民

然后2007年一屆第三屆（11）金陳學生為例：

最近，學校做了一個調查，你遇到麻煩時，你去誰？在高中生中。調查結果如下。

在這里，對學生的學習進行句子的訓練，必須進行一步一步的訓練，反復鞏固，使學生可以有序地進行歸納，在寫作過程中學生不會總覺得語言不能用英語表達。在第一學期，也對各種類型的常規做法進行練習，使學生消除對寫作的恐懼。

二，以句子，根據短語，通過使用閱讀體驗，并應用于寫作去。

經常 有學生要問，背單詞，短語，句子沒有忘記幾天，怎么辦？原因很簡單：太少，使用太少。事實上，學生通常背后很多的單詞，短語，句子甚至句子，但是翻譯或寫作，通常背后的東西，一切都走了。特別是寫作，大多數學生總是按照他們在英國輪流的想法，寫文章chinglish的味道是非常強大的，這或者是很多語法錯誤，或者這個詞是不準確的。

學生進入第三年，在培養學生時，一大塊內容是閱讀訓練，在閱讀，雖然他們會觸摸很多語言現象，包括他們慣常的背單詞，短語，句子，但學生和不是深入體驗。因此，在通常的閱讀訓練中的老師可以在任何時候使用適當的閱讀材料來幫助學生鞏固單詞，短語，句子模式的背面，并且在這樣的閱讀材料中，允許學生理解上下文的場景和適宜性，并幫助學生在文章中準確的話。同時允許學生自己發展自己的一般順序來積累自我意識的學習習慣，使學生在平常的閱讀訓練中，不再只是多選擇，而是讓他們有 學習，并應用于寫作，使學生學會使用。

例如，在2007年高中英語教學與評估的第90頁，有一段閱讀：

據估計，每年發生一至五百萬件農藥中毒事件，造成農業工人數千人死亡。大多數這些中毒發生在安全衛生標準可能不令人滿意或不存在的發展世界中。％全球農藥生產，Ey導致了相關死亡的驚人的99％。...如本案例所示，發展中國家農藥中毒的生產往往不受工人直接控制的風險因素。農民必須依靠政府采取額外措施降低他們所面臨的風險。

在這段話中，我呼吁學生注意一些更常用的單詞，短語和結構，讓學生了解這些單詞在文章中是如何使用的。在這樣的寫作后，學生們用完了。寫作提示如下：root 根據圖標，為報紙寫中國交通事故報告。并改善這種情況（在開始時給出）。

中國的道路交通事故數量很多

目前，中國的汽車數量僅占世界的2％

但死亡人數占世界的約22％，中國已成為全國最嚴重的道路交通事故。

2004年道路交通事故發生數57萬人死亡109,000人次 2005年1月至10月，全國有道路交通事故死亡56.6萬人

組成的描述有點困難，如果沒有輔導，學生將有很大的困難完成這樣的任務。

在這個類中，我試著讓學生通過閱讀和模仿一些句子來寫，使用學生還是相當不錯的： 2007年第三年（4）年級的學生盧毅學生在圖表的描述是這樣寫的：

從圖表中，我們知道中國只占世界麻木的2％ 呃車，但它有相當大的死亡率22％的驚人的比例，使中國成為世界上交通事故死亡率最高的國家。據估計，2004年發生交通事故57萬起，其中死亡109萬人。2005年1月至10月，交通事故總數達56.6萬起，死亡人數為956萬 的

2008年高中（9）班吳曉敏學生不僅圖表使用上述閱讀材料中的很多單詞和句子，而且在句子中也用到了位置。

交通事故的數量近年來一直在增長。據估計，2004年有57萬交通事故，造成109 000人死亡。令我們驚訝的是，2005年10個??月期間的特別交通量達到56.6萬輛，這已經增加。而中國只占2％ F全球汽車，它占據了令人震驚的22％的相關死亡。

我國死亡率高的原因可以列舉如下。首先，駕車人士被認為是交通意外的原因。當他們開車時，粗心的一刻會帶來嚴重的事故，不能否認公民也與汽車相關 Nts或多或少程度。你觀察交通規則越正常，減少死亡率的實際措施越少。總之，一切努力都值得讓人們充分意識到交通法規的重要性。畢竟，生活是 最有價值的每個人

學生們顯然在學習使用閱讀材料中的一些單詞和句子。只有當學生有意識地模仿和使用單詞，短語和句子，他們在他們的英語思想寫作中才會更加真實。因此，在閱讀培訓中，除了指導閱讀能力外，還可以隨時讓學生在任何時候在閱讀中注意使用某些詞匯在特定語境下可以審查鞏固和使用，使學生可以隨時隨地保持訓練筆記的習慣，并培養理解的感覺，在通常的積累和使用中學習英語，使學生養成良好的學習習慣。

基于句子，通過句子訓練和翻譯寫作的擴展，并在閱讀理解使用，并應用于寫作，使學生能夠學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性，而且要求教師加強對翻譯和作文的咨詢和指導。

第三，引導學生圍繞主題句寫

可憐的寫作學生，寫作，不僅有中國思想，直接翻譯成英語，所以寫文章是中式英語。和 而且通常，雖然背后有很多詞，短語和句子，但是寫作上缺乏適當的詞匯和句子結構來表達自己的觀點，使用能力差。老師很難在短時間內改變學生的中國思想，然后要求學生適當地翻譯他們的觀點并正確地翻譯成英語。

舊教科書第五版的第一和第二模塊的文本為學生提供了如何寫主題句的好圖片。在兩個單位的閱讀指導下，我向學生們讀了以下段落：

閱讀時，請記住文章的一般主題。逐段閱讀一段，注意每一段關于一般主題的內容。你不必理解每一個單位 D首先，但你必須嘗試得到的一般意義。注意句子彼此連接的方式，以便你跟隨敘事或參數的線索。

閱讀要求學生注意句子與句子之間的關系，句子與句子之間的關系，特別是句子，句子與主語之間的關系，看看它們之間如何相互聯系。這也適合學生寫作指導，要求學生注意幾段寫作之間的關系，一段是如何開始圍繞主題句，句子和句子如何安排。

在學習第三單元新聞來源之后，我設計了一個寫作班，要求學生學習寫作主題的詞匯和句子。在開始，為了讓學生進入國家，我在t周圍的第三單位打了兩個學生 Opic句語言重復，也是為了寫作背后的預言，其次是讓我讓學生清楚寫作的內容： 1.信息在現代社會中的重要性;2.獲取信息的主要手段，如報紙，電視，廣播和網絡;你對信息在未來的作用的看法。

后來，作為第三單元的評論，我列出了文本中的一些關鍵詞和文本中的三個關鍵句子，以便學生可以翻譯，目的是允許學生這些短語和句子和今天的書寫鏈接，特別是三句話，這三個句子都使用通知：

人們可以通過幾種方式了解新聞的發??展。

2.廣播和電視可以幫助一個人很清楚每天發生了什么。以下是相同的 3.報紙對任何想了解世界的人都很有用。

然后，為學生提供幾個有用的句子：

它是/ was（in）方便（為sb）做sth 你在這里從這里到火車站。

據我所知，在這個社區購物是非常方便。2。只有語言，部分翻轉

只有當戰爭在1949年結束，他開始了一個新的生活。

只有不斷學習新事物，我們才能及時加入。

說到教育，大多數人認為這是一個終身學習。（一生）

每當談到學習數學時，她變得非常緊張。為學生提供這些句子的目的是讓學生在寫作中有意識地使用句子。在學生完成這些句子翻譯后，老師解釋，要求學生寫主題。

讓學生根據上面三個內容對草稿上的列表可能有用的在寫短語或句子，然后集中在第二點為學生寫主題句。你可以讓學生寫主題句子，你可以只翻譯原句：有幾種方式讓人們知道新聞中的發展。但是為了鼓勵學生改變，當教會召喚學生表演的時候，如果有學生寫的話 有許多事情讓人們知道每天發生的事情，如互聯網，報紙，電視等。教師也可以為學生提供題目句子供學生選擇，例如：有許多獲取信息的方式，使我們能夠跟上世界發生的事情。這使得可憐的寫作學生不停留在主題句子，不能進步。之后的學生在5分鐘內擴展成段落。在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。然后，給學生寫5分鐘 完成文章，然后分享意見，最后，為學生提供樣品，要求學生在課后提高自己的文章。

在本課中，我嘗試讓學生學習寫主題句，并圍繞主題句寫作，這是一些句型，以指導學生在寫作過程中用正確的英語結構表達他們的觀點，一步一步指導學生，讓學生從單詞到句子，句子到最后一段到文章，有步驟和方法跟隨。經過這樣的過程，學生的詞匯和句型都豐富了，段落和整篇文章的安排也順暢自然，也避免了明顯的中式英語。這里我選了2008年的第三年（9）班三年級學生寫作，這三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：

隨著科學技術的發展，掌握信息是非常重要的。最新和有用的 在各種領域中形成是必要的，導致成功或失敗。這就是為什么我們稱之為當今時代的信息時代。

現在，人們有很多事情被告知每天發生的事情，如互聯網，報紙，電視等。方便您通過每日報紙了解當前的新聞，只需付費 一些錢。當然，信息也可以通過互聯網獲得。很容易就是你能夠通過點擊鼠標獲得詳細的信息。此外，看電視提供了一種有效的獲取信息的方式，這通常是人們的首選。

許多人開始意識到信息的重要性。不用說信息 將在未來發揮越來越重要的作用 劉思岑

當然，在寫作和分享學生的過程中，這樣的一個教訓，傾向于松散和難以控制的情況，如果你可以使用網絡，教師可以學習更多關于整個寫作過程的學生，為隨后的評論掌握更多的信息和做更好的準備。同時，我認為教師在教學設計中根據學生的實際情況設置學生可以達到的目標，特別是對于語言能力差的學生，一開始必須一步一步引導他們實現這些目標，讓學生有一個方法和步驟跟隨，同時建立學生的自信心，減少學生的寫作恐懼的痛苦。

當然，為學生寫一個全面的語言 表達能力做出一定的請求，真正寫一篇文章，通常是通過閱讀來積累大量的語言材料，并且模仿，語言應該有很好的控制能力。

第五篇：提高學生寫作能力非一日之寒

提高學生寫作能力非一日之寒

鄉寧縣昌寧鎮碾角小學 楊茹

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略抒己見.一、堅持多讀書（包括課外書、報紙、雜志、）在閱讀中積累語言材料，并寫讀書心得。

我國唐代偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”他以杰出的詩章證明了這觀點的正確性。生活是作文之源，而閱讀書籍吸收營養就是作文之流。欲求提高作文教學效率，就應該“行萬里路，讀萬卷書”，就應該把客觀生活和閱讀書籍結合起來實現開源引流。指導學生閱讀時應注意，首先要選好書。選擇取一些優秀的文章，尤其是對于祖國語言庫中那些久經歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，則更應積累，對于以上的那些作品，我們要多讀，必要的時候甚至背出來。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。正如人們所說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其次，我們平時讀書的時候，要勤于動手，我們發現了一些優美的詞、句子、段落、文章等，把它摘抄下來，必要的時候在旁邊加些批注，這樣，我們閱讀別人的文章就有所消化、吸收、借鑒。最后，閱讀文章的時候，我們還要善于動腦，看看別人的文章想想自己，如果是我來寫這樣的文章，我是怎樣選材、怎樣構思、怎樣安排材料呢？通過對照，發現了自己存在的弱點，發現了別人的優點，并努力去學習別人的優點。這樣通過讀抄結合，日積月累，寫作水平就會大大提高。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養學生寫好讀書筆記。具體做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養學生寫好讀書心得。寫讀書心得可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發愁。讀書心得的內容不限，可以摘抄名言、古詩、諺語、歇后語、俗語、公益廣告、對聯、優美片段、精彩詞語等。

二、強化記憶，在閱讀中積累，調動學生的積極性

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，我們要尊重學生的個性，讓寫作不是虛偽的表白，而是真情的釋放，才能激起他們寫作的興趣，使作文課活起來，寫出富有個性的作文。例例如：《假如我??》學生可以寫成散文，也可以寫童謠等。學生受到了尊重，真正的發展了自己的個性。羅伯特·艾文斯認為“只要學生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事。”小學生都是個性鮮明的個體，作文教學中要解放對他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達，實現作文個性化，他們才有興趣寫作。要做到這一點，就要引導孩子們處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。這樣寫起來才會得心應手，并能表達出自己的真情實感。

其次帶領孩子們開展讀書比賽活動，看誰讀的書多，看誰的讀書心得寫得多、寫得好。因為博覽群書，才能吸取眾家之精華。每周都集中一定的時間，讓孩子們把自己閱讀中了解到的內容，講給同學聽、互相學習，取長補短，表揚好的，讓他們嘗試到成功的喜悅，這樣就充分調動了學生閱讀的積極性。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。總之培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

三、堅持寫好周記，養成勤動筆的好習慣。

現代著名教育改革家魏書生說過：“就寫作知識與寫作實踐而言，我更重視寫作實踐。”我在教學實踐中，模仿魏老師的教法，強化學生的寫作訓練，將周記作為努力提高學生寫作興趣和能力的重要載體。

（一）、寫好周記的技巧指導

開學第一周，我就布置周記任務，沒有規定主題，讓學生自由地寫，想什么就寫什么。一來想探視一下學生的內心世界，二來想考驗一下學生的寫作自覺性。結果我很失望，有一半學生隨便抄一篇上交完事，部分學生雖然是自己寫的，但不過幾十個字，東倒西歪，語無倫次。第一篇周記我認認真真地批閱，綜合分析，思考對策。如果只是為了完成任務而寫周記，毫無作用，勞民傷時，要寫就得認認真真的寫，實實在在的寫。

1、教育學生要明確寫作意義目的，端正寫作態度。寫作是復雜的腦力勞動，又是一種創造性的思維活動，真的用心去寫，勢必勞神費力。這些學生因為長期以來懶散慣了，不肯動腦，不愿費神，抄來抄去停留在原始水平上。我針對第一篇周記存在的問題，反復向學生講明目的，說透道理，列舉正反例子說明寫作能力的重要性，列舉抄作文的弊失和認真寫的利得。通過教育，絕大多數學生似乎明白了許多。

2、加強寫作技巧指導，建章立制，強化寫作訓練。寫周記學生苦于沒有材料，也不知道怎樣寫。于是，我在寫作技巧指導上也頗下一番工夫。首先，周記不限文體，不限時空，不限內容，放開學生的手腳，突破寫作匡匡，讓學生看到什么想到什么就寫什么，不拘泥形式，只要條理清晰，言之有理，在500字左右即可。這樣拓寬了周記的范圍，松解了周記的絆繩，讓學生在周記的小天地里自由翱翔，盡情馳騁。

其次，要求學生善于觀察，勤于思考。吳伯威教授曾指出：“一個缺少觀察能力、分析能力、想象能力的人，必然是腹中空空，提起筆來無話可寫；一個缺乏材料組織能力、語言表達能力的人，必然是盲無頭緒，提起筆來不知如何寫起。”材料那里來，就在現實生活中。“生活處處皆文章”，留意觀察，就能積累素材；勤于思考，就能提煉主題。學生們生活在平凡的歲月中，過著普通的生活，不可能有驚天動地的大事。但是，只要善于觀察，勤于思考，就能從平凡的小事中悟出哲理性的東西。再次，還要指導學生如何梳理整合材料，提煉好主題。一周中學生遇到的事情很多，怎樣從眾多的事情中篩選有意義的事，有真情可表的事，就需要有一定的甄別篩選能力。例如，發現有人不講衛生，同學之間鬧矛盾，學生與家長有隔閡等，都可以以小見大。快樂的事，憂愁的事，沮喪的事，都可分別確立好主題。但要注意煉字鍛句，力求脈絡清楚，用詞正確，文句順暢。

3、要及時表揚鼓勵，增強學生的寫作信心和興趣，這些學生大多有自卑感，在初中自認為被老師瞧不起，抱著當一天和尚撞一天鐘的心態，不求進取。來到職校后，老師稍不注意，學生可能認為老師還是瞧不起他們。脆弱的自信之火，隨時可能熄滅。教學中要有耐心，要有溫情，更要有信賴和激勵，以助學生自信之火燎原。我對學生每篇周記都及時認真批閱，并寫上中肯的評語，熱忱地予以肯定，委婉地指正糾誤，誠懇地提出希望。善于捕捉學生的閃光點，營造成功機遇，決不吝嗇一個“優”字，一個“好”字。每次周記都利用晚自修擠出一點時間來講評，好的周記在班上朗讀，當作范文，大張旗鼓地給予表揚，恰如其分地點評優劣之處。美國心理學家威廉詹姆斯曾說過：“人類本性中最深刻的渴求就是贊美。”被表揚的學生很興奮激動，在寫作上也許是第一次得到老師的肯定與表揚，看到了自身的價值和潛能，大大激發了求知欲，調動了寫作的積極性。經過長期訓練，學生逐漸提高了寫作興趣和能力。

下面摘錄我班同學的一篇周記，用來驗證我的做法的可行性。提到寫周記、作文，不少同學都感頭痛，怎么想也沒有頭緒。說實在的，我很討厭作文、周記。每次寫的作文不是差就是丙，難得有個良。這樣挫傷了積極性，我干脆隨便找一篇抄上完事。到六年級后，第一周，老師布置了周記。好了，完了，我最頭痛的。可我也不管這么多，管它呢，怎么想就怎么寫吧。很快，一篇周記就寫好了。不可置信的是，我居然得了一個“優”。這樣，我一下子大長了信心。我按照老師的要求去做，仔細觀察留心身邊的事，然后找一件最值得寫的事，就寫開了。每次周記本發下來，我就迫不及待的看到底是“優”還是“良”。可我每次都很幸運。這樣，使我更信心百倍，努力爭取寫好每篇周記和作文。??我的進步，是老師的功勞，是老師教我方法，給了我信心。如果沒有那一個“優”字，我肯定沒有信心寫好的，也會像小學、初中時抄一篇完成任務算了。在這里，我要感謝您，老師。說聲：“謝謝您，老師。因為有了您的信任，我才有了寫作的信心。”這篇周記是學生發自內心的真情表白，盡管有點夸大“優”字的作用，但它畢竟從一個側面證實了激勵的作用和營造成功教育的必要性。(二)、強化周記訓練的效果

通過二個學期的實踐，我發現所任的班級學生周記進步很快，不僅每周都能按時完成任務，而且已成為學生自覺的要求，質量越來越高。絕大多數同學能確立正確鮮明的主題，條理清晰，層次分明，能較好地運用寫作的各種藝術手法和修辭方法，敘述明白曉暢，描寫細膩生動，抒情摯情實意，寫作興趣、信心和水平能力有較大的提高，并且喜歡語文課，期盼作文講評課。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”我還要曉之以理，導之以情，耐心指導，激發興趣，增強信心，按計劃訓練，提高每個學生的寫作能力是我執著的追求。提高學生寫作能力的這一有效載體——周記，我將繼續實踐，不斷探索。