第一篇：一堂作文課給我帶來的啟示

一堂作文課帶來的思考

大公中學張祖蓮

作文在語文教育中占有舉足輕重的地位，這是我們都知道的。但是，作文的輔導卻是語文老師最頭痛的問題，不是我們不愿對學生進行輔導，而是我們實在不知道怎樣輔導。因為，學生的生活經歷不同、感興趣的事情不同、知識的層次不同，所以，他們頭腦中的積累的寫作素材也不同，而這些東西我們老師又無從知曉。但是，作文不訓練又是不行的。怎么辦呢？

又到了一堂作文訓練課的時間了，我突發奇想，是不是可以從其他方面調動一下同學們的作文積極性呢？俗話說：功夫在課外嗎?這樣一想，我走進了教室。

“同學們，上課以前，我想請你們幫老師完成一個作業。”聽我這么一說，有些學生的臉上顯出了疑惑的神情，“什么，老師也有作業啊。”“是啊，題目還挺難。”“什么題目？”學生們的興趣明顯的被調動起來了，“不是具體的題目，而是解決問題的方法，但是至少二十種。”“怎么多？”看著同學們吃驚的表情，我故意放慢了速度。這時，有幾個平時喜歡偷懶的同學說：“算了，老師都不會做，我們肯定也不會，不要讓腦細胞白死了。”但是，大部分同學卻躍躍欲試：“老師，說說看。”我清了清嗓子，說到“前面有一條河，我們要過河，有什么辦法？”話音剛落，教室里象開了鍋一樣。一只只手在我眼前伸起，仿佛森林般茂密。我讓學生把各自的答案寫在黑板上，黑板上馬上出現了各種各樣的答案，有游過去、跳過去、建一座橋、抽干水、飛過去、輕功、潛水、踩高蹺、借一條船、用土填河、找一只大烏龜幫忙等等，各種各樣的答案顯示了同學們各自的興趣和愛好。我總結說：“你們已經給了我很多答案了，為了實現過河的目的，各種各樣的方法都可以用。這就像寫作文，為了達到目的，也可以從各個方面了進行寫。比如，今天我們要寫一個人，可以從多個方面去寫，動作、語言、心理、神態等，但最主要的是有一個亮點。”這些話其實以前我也說過，但是多不如今天來的直接。同學們仿佛是一個個充了電的機器人，興趣高昂、熱情澎湃。以后交上來的作業也和我的預想差不多，真是百花齊放、爭奇斗艷。沒想到這一節課的效果競出奇的好。

我想：怎樣上課真是一件永無止境的工作。我們尤其經常抱怨同學們素質差、接受能力差，還不如動動腦子，調動學生的學習積極性，讓我們的想法盡快被學生接受。這大概就是“主動、有效”課的宗旨。

第二篇：一堂作文課的啟示

一堂作文課的啟示

今天，老師在作文課上神秘兮兮地說：“給你們考一考智力題吧！”我們一聽到可以考智力，一蹦三尺高。我又想：萬一題目很難，怎么辦啊??不容我多想，智力游戲開始了。題目如下：南村村口有一條河，河上有一座南北走向的獨木橋，很窄很窄，只有一人寬。今天村外北邊有一個集市，大家都想去趕集。一大早，橋頭上擠滿了人，究竟該怎樣才能讓這么多人安全、迅速地過橋呢？

我想：一個一個地走不就好了嘛！可老師又拿出小黑板，網友的答案五花八門。這不可能像我想的那樣簡單！我的答案太土了，人家的答案多有創意啊！我托著腮幫子想了想，不久，我的過橋方式誕生了：

林式過橋法1——“大人背小孩法”：一個人背著另一個人，像大人背小孩一樣，陸續過河。

林式過橋法2——“猴子‘撈月’法”：一部分人拉著樹枝，助跑、起跳，注意：樹枝別弄斷了！另一部分的人正常走獨木橋。

我們都像老師匯報了自己的答案，老師聽了，笑了笑。我以為老師滿意了，誰知老師說：“你們都被耍了！”我全身一涼，驚訝地問老師：“怎么會呢？”老師解釋道：“你們看題目，人們要走的方向是由南到北，都是去北村趕集的，只要用‘逐一過橋法’——一個一個地走不就好了嗎?那要那么復雜呢？”我想了想，對啊！剛才那都是不自信惹的禍啊！

這節課，老師讓我悟出了一點道理：做題要認真審題，要跟著自己的感覺走，不要因為別人的一句話改變人生觀，只要相信自己，信任自己，就是對的！

第三篇：如何上好一堂作文課

何上好一堂作文課

作者：鄧麗群

提起作文，學生抓耳，教師撓腮，學生愁的是“寫什么呀？怎么寫？”教師憂的是“怎么教哇？”一節作文課下來，看看老師的教學，墨守成規“審題——立意——選材——構思”，泛泛指導，重點不突出，缺乏指向性，連自己都覺得機械、呆板；翻翻學生的作文，倘若寫人千篇一律地“濃濃的眉毛，大大的眼睛”，畫出來也是千人一面，原因在哪里呢？我想：關鍵還 是我們的教師沒有設計好習作指導課。那么，我們應如何進行習作指導呢？

一、教會學生選擇、吸收素材。

走近小學生作文，我們不難發現，如今學生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。其實，要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現實生活。我們小學生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少同學一提筆寫作文，就感到頭腦空空，什么也寫不出來。他們沒有辦法從自己接觸過的很多事物中選擇一個來寫。那么在作文指導時，首先幫助學生拓展思路。有一次我布置一篇自己命題的作文，讓他們自己選擇一個事物來寫。結果大部分同學都寫在學校和朋友玩游戲，作文的選材面很窄。其實，在我們的生活當中，可寫的事物很多，面也很寬，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，建筑也可以寫??但是，由于同學們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫出來的文章內容十分貧乏。其次所選內容要有學生的真情實感。寫動物，植物，寫器物，建筑物，寫一件平凡的事物，都能表現作者的情感，看見朋友，同學送的紀念品，會引起對朋友，同學的思念。要讓學生學會選擇一些能夠表達真情實感、豐富新鮮、積極思想的事物，也就是說選擇一些能夠寫得深的事物來寫。最后要選熟悉的事物。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時就要選擇平時了解得清楚的事物來寫。比如生活在農村的同學對莊稼很熟悉，不少人也干過農活，那么寫辣椒，柑橘的形態、色彩、以及生長就能得心應手，而城里的同學寫立交橋，高層建筑，比較容易。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學生學會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學生也能寫出好文章。

二、作文指導由“扶”到“放”

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在 初高中海量作文大全小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分 其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教” 的目的。

1、問題導向明確

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓練中，我組織了學生在學校中重點觀察了“大花壇”，要求帶著以下問題進行觀察：“大花壇”在學校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問題是學生進行“看”的目標，目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到 問題弄清為止。

2、讀與寫相結合。

教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。

3、練筆循序漸進

在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經過老師篩選后，讓學生選擇一個最準確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：講解“下水文”，學 生將自己習作選擇性修改。

三、作文與做人相結合。

在教學生作文前，我們就必須把“教做人”放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發現、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認識。避免片面地追求作文的詞藻華麗與形式新奇，把作文訓練落到實處，把做人的道理體現在作文訓練 之中。只有我們教師提高了對作文與做人的認識，才能更好地指導學生在不斷的作文訓練中 懂得許多做人的道理。教師上一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法，若想到什么就上什么，沒有做好充分的準備，即使上了一節作文課，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高語文教學成績，提 高學生作文能力及水平，教者必須在作文指導課上下功夫。

第四篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學生活即將結束，豐富多彩的小學時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。”同學們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學們齊心協力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業是把這節課的內容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習作課啊！

第五篇：拓展訓練給我帶來的啟示

拓展訓練給我帶來的啟示

很榮幸參加了集體人力資源部組織的拓展訓練，可以說這次培訓對我的作用非常大，讓我清楚、直觀的認識了拓展培訓的這種形式，進一步了解了現代模式下的人力資源培訓。以前從書本中見到的東西真實的體驗到了自己身上。這次培訓給了我四個方面的啟示：

一、團隊的作用

從培訓的方式上講，他首先給我們的印象是讓我們在團隊的模式中發現自我，這就需要一個團隊的基礎，我發現團隊的組合、磨合、配合到最后的成功，要有這幾個不可或缺的因素：

第一

目標：目標的確立可以讓我們的行動有明確的方向，如何實現快速、有效的建立目標是團隊成功的首要條件。

第二

執行力：要完成目標就需要堅定不移的執行，執行力的強度是組織發展的力度。

第三

合作意識：要發揮每一個人的優勢，相互協作才是一個團隊成功的基礎。因為贏要在最短的“木板”上下功夫，超越就要讓每塊“木板”取長補短，發揮自己的最大能量。

第四

犧牲：犧牲自己的一部分，讓團隊的利益最大化，是一個團隊取勝必不可少的。

第五

溝通：有效的溝通不但能促進團隊的協作，更是相互理解、相互支持的決定因素。

第六

領導者：一個團隊的關鍵就是領導者，他是提升團隊能力最好的途徑，他需要有決策、判斷、分配的能力，掌握溝通、協調的 技巧，他是一個團隊成功的標志。

二、個人的提升和發展

通過幾個專項的培訓讓我認識到自身的弱點，找到自己能力提高的途徑，不斷發展的方向。

首先，讓我認識到“本我”的一面。通過走斷橋、背摔等科目的培訓，讓我清楚的看到自己心理素質不是很強，自己也有思維慣性等弱點。從活動中體會到了以前有所知，而未從事的培訓方式、方法。

其次，讓我找到了“自我”提高的途徑，就是要不斷學習、傾聽、提取、創造和發揮，根據自己的特點來彌補不足。

最后，我看到了自己的潛能，看到“超我”的一面，我感到自己在溝通、傾聽上有自己的特點，對人力資源的專業知識比較熟悉。

三、如何把新的認知、新的體會運用到工作中

我帶著這一天半的收獲回到單位，我要把自己學到的東西介紹各領導和同事。

一是要把自己的體會與大家分享，與部門同事交流體會。二是在工作、學習、生活中有勇氣改變自己，我通過培訓發現了自己的問題，找到了解決問題的方法，就要突破自身的瓶頸。三是帶動自己工作的團隊，起到自己的作用。

四、我的幾點想法

1.能否以此為基礎推廣這方面的培訓。通過我們這批接受培訓的人員宣傳和領導的努力，把這種形式的培訓推廣到更廣的層面和不同的部門，以提升我們集團的實力。2.能否打造我們自己的培訓團隊。因為培訓不僅只有拓展這一種形式，他有許多種類和不同的方面，他也是企業人力資源管理和企業文化建設的重要組成部分，我們天物集團要進一步深化管理，特別是人力資源管理，要創新自己的企業文化，就要有一支專門的培訓團隊。

3.如何打造一支有天物特色的培訓團隊。我們天物集團要想做大、做強，就要有自己的特色。在培訓方面我們就要結合自身的條件和能力來組建一支培訓團隊。他可以采取“矩陣”模式，這支團隊可以來自不同公司，不同部門，可以是臨時組建的，但要符合受訓人的特點，有針對性，效果突出，用最短的時間、最有效的方法達到培訓的目的。

以上就是我這次參加培訓的體會，我感到自己在參加培訓之后精神面貌煥然一新，我時刻準備著迎接工作的挑戰。