第一篇：一堂臨時的作文課（定稿）

一堂臨時的作文課

郭霞2011年9月25日

上周星期三的早晨，我拿著語文書胸有成竹地走進教室，準備上《紅樹林》這篇課文。作為班主任，每天都有必要強調一下紀律和衛生。正當我在講這些題外話時，教室里悠悠然飛來了一只大蜻蜓。

眼尖的同學早已瞅見，不過是礙于我的講話聲，不敢大聲嚷嚷。這只蜻蜓就像在教室里進行飛行表演，把孩子們的心和我的注意力都吸引過去了，我心里開始有些不安的感覺，要知道等會兒還要給孩子們上新課呢。“飛走了！”不知道誰嘴快，我如釋重負，望著飛走的蜻蜓，接著話題繼續講，太神了，我剛開始講話，這只蜻蜓又從窗戶口飛了進來。大家都嚷起來，“蜻蜓又飛回來了！”看來今天這只蜻蜓一定是跟我耗上了，看著舞動著翅膀的蜻蜓，我靈機一動，先安撫一下孩子們的情緒吧！“看來，這只蜻蜓挺喜歡聽老師講話。”我幽默地說。“對，是老師的聲音把蜻蜓吸引來了。”孩子們附和著。孩子們的眼睛隨著蜻蜓的飛動而轉動，現在教室里主角就是它了！我想上新課完全是一種奢望，看著孩子們的熱情這么高，我順水推舟地說：“現在你們就好好地觀察一下蜻蜓吧！”蜻蜓在教室里亂飛，一下飛到了窗簾后面，它的身子在玻璃上蹭來蹭去。這真是一個好時機，我眼疾手快地利用窗簾的遮擋作用，一下子捉住了它，“啊呀！好疼！”我被蜻蜓咬了一口，不過我還可以承受。我小心翼翼地捏著蜻蜓的翅膀走回講臺。教室里一下樂開了花，四十二雙眼睛全部注視著我手里的蜻蜓，有幾個還躍躍欲試想跑上前近距離看看這位神秘來客。看著手里這個不速之客，它長著一雙突出的、綠寶石似的大眼睛和一個鐵鉗似的大嘴，剛才我就嘗到了這個鐵鉗的厲害，我是不敢小覷它了。這位神秘的來客，此時它的心情怎樣呢？我順勢讓孩子們當小記者現場“采訪”。

“看著蜻蜓不停扭動的腰肢，我想它此刻心里一定很著急，想快一點恢復自由。”這是個認真觀察的孩子。

“我想蜻蜓此刻一定很享受，因為它在郭老師溫暖的手里。”這是個憨厚的孩子。

“蜻蜓此刻的心情一定很后悔，因為它要是聽爸爸和媽媽的話，就不會迷路，就不會失去自由。”這真是個想象力豐富的孩子。

“蜻蜓現在是在等待時機，養精蓄銳，準備隨時拼一拼，它現在的心情應該是大義凜然。”這是個善于分析的孩子。

“??”

孩子們發表了許多看法，大家都在為蜻蜓姑娘擔心，雖然大家都舍不得它，我們還是決定把它放入大自然的懷抱，給它自由，在送蜻蜓走時，孩子們送上了自己真摯的祝福：

“可愛的小蜻蜓，希望你在屬于自己的自由路上，捉到許多蚊子，為人類做貢獻。”

“親愛的小蜻蜓，希望你一路飛好，不要掉進獵人的陷阱。”

“小蜻蜓，祝你一路順風，永遠好運！常回班里看看！”??

要送小蜻蜓走了，孩子們簇擁著我，來到陽臺前，我輕輕地放開雙手，蜻蜓展開雙翅飛

向蔚藍的天空，帶著我和孩子們的真摯祝福飛走了！

（末了，我讓孩子們寫下蜻蜓到我們班做客的事情，孩子們很愿意去寫，而且寫得很生動、有趣。這就證明了一個道理：生活是寫作的源泉。在以后的作文教學中一定要注意結合學生的生活實際，讓學生在樂中學寫作。）

第二篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學生活即將結束，豐富多彩的小學時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。”同學們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學們齊心協力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業是把這節課的內容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習作課啊！

第三篇：一堂作文課教學設計

作文課教學設計

岷縣麻子川學區引大希望學校

六年級語文

王小琴

知識與技能

1、學生學寫下雪前天氣變化的片斷；

2、學生自由發揮下雪時的情景。

3、學生學寫下雪后景物描寫的片斷；

4、學生聯系課文《荷塘舊事》孩子們相互擊水那段，描寫雪中打雪仗的情景；

5、由下雪時的玩鬧進行的聯想； 過程與方法

1、教師引導與學生自由寫作相結合；

2、教師和學生對學生的描寫進行點評； 情感態度與價值觀

通過雪中玩鬧，讓學生們珍惜現在的美好生活。教學重難點

教學生聯系《荷塘舊事》課文中孩子們相互擊水的情景，從而仿寫打雪仗的情景。教學過程

一、導入新課的學習

談話導入：同學們，今天，我們的教室里來了很多的客人，將和同學們一起 度過愉快的40分鐘，同學們愿意嗎？好，我們一起來歡迎各位老師的到來。同時，老師也希望同學們在這節課上好好表現，發揮我們最好的水平好嗎？

二、與學生共同探討下雪前的天氣情況

1、同學們，一年有四個季節，知道現在是什么季節嗎？這個季節對于我們北方來說，會有什么樣的自然現象呢？

2、雪，是我們一到冬天就常見到的現象，但無風不起浪，同學們能不能描寫一下下雪前的天氣有什么特點嗎？

3、學生寫作，教師巡回指導。

4、展示學生作品，教師適當的作以點評，也可以叫學生們點評。

三、與學生共同探討下雪時的情景

1、終于盼來了雪，那么，你們能不能說說雪花和我們現實生活中的什么東西很像呢？（學生自由說）

2、雪紛紛揚揚的越下越大，現在，請同學們閉著眼睛，假如我們現在就處在雪中，我們會用什么來形容這漫天飛舞的雪呢？

3、引導學生說，教師適當指導

四、與學生共同探討雪后的景色

1、雪終于停了，我們一個個穿的像棉花包似的走出家門，我們會看到什么呢？

2、引導學生們由遠及近或由近及遠描寫景物。

3、雪后的景色好美啊！現在，就請同學們把剛才所說的寫下來吧！

4、學生寫作，教師巡回指導。

5、學生讀自己作品

6、師生互相點評。

五、與學生共同探討雪后打雪仗的情景

1、課間活動好不容易來臨了，同學們一窩蜂似的沖出教室來到操場上，大家該會干什么呢？

2、引導學生回答。（學生自由發揮）

3、同學們剛才說的好熱鬧啊！那么，我們該如何去把它寫出來呢？但操場上有那么多的同學在玩鬧，我們不可能把它們都寫出來吧，怎么做呢！在這兒我給同學們教一個好方法：點面結合。所謂“點”，指的是最能顯示人事景物形象狀態特征的詳細描寫，也就是我們要詳寫的內容；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫，也就是略寫的內容。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合4、讓學生寫打雪仗的情景。

5、教師對個別學生巡回指導。

6、學生讀自己的作品。

7、教師與學生進行點評

8、出示《荷塘舊事》這篇文章中孩子們相互擊水這一段。簡單講解之后可以讓同學們與自己的作品相對照，看看自己該學些什么。

9、與學生談話：其實，作文并不難寫，關鍵是我們要做個生活中的有心人，平時認真觀察事物，學習課文時，經常地去想一想，如果讓我們也寫類似的文章，我們該如何去寫作呢？如果有時間的話，我們也可以試著寫寫類似的文章。

9、談論《第一場雪》這篇課文（這是人教版六年級語文11冊中的一篇課文，現在選入北師大版四年級語文上冊第12單元）。這篇課文對下雪前天氣的描寫，雪后景物的描寫都特別的好，同學們下去之后把這篇課文找出來好好的看一下，寫作時，課文中能用的句子、段落可以運用到自己的文章當中，成為自己的東西。

六、擴展引申

1、同學們，當我們在雪中快樂的玩鬧時，我們會想到什么呢？曾經有這樣的一個小女孩，她凍死在了雪中，而且是在大年夜，誰也不曾真正的了解，她死前都經歷過什么，想想我們，是不是應該珍惜今天的幸福生活，那我們該如何去做呢？

2、學生自由說。

3、教師總結。

七、板書設計

雪

下雪前天氣變化 下雪時的景象 下雪后的景色

雪中玩鬧——打雪仗（點面結合）

八、布置作業

以《雪》為題寫一篇作文。

第四篇：一堂作文課的反思

一堂作文課的反思

摘 要：《義務教育語文課程標準》在習作教學建議中明確指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。習作能力是語文綜合素養的體現。習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

關鍵詞：作文教學；生活實際；寫法指導；評價賞析

從教十幾年，對于課堂教學的一般規律可以信手拈來，但談到作文課的教學真有點“談文色變”，不知如何指導。總是找來幾篇類似題目要求的范文，讀給學生聽，然后叫學生仿著寫。于是，學生的作文虛情假意，語言干巴巴，沒有真情實感，缺乏生命力，懷著試一試的心情，我接受了教研組長的安排。于是，翻遍了語文書，終于找到了自認為比較好上的課題――《秋天的景色》，因為此時正是深秋。經過自己的精心準備，一堂課出爐了。在這堂課中，我設計了四個環節：“

一、觀察體會，感受秋天的美麗；

二、暢所欲言，描繪秋天的特點；

三、精心構思，譜寫秋天的旋律；

四、佳作欣賞，品味秋天的美麗。”課前，我讓學生收集了很多的好詞佳句。星期五的第一節課，我在很多人的期待中上完了這一節課，我傻眼了。課堂的效果是那樣的蒼白無力，學生一頭霧水，不知該如何下筆，寫出的作文凌亂無比，散得無邊無際。我的心不再平靜。后來，很多老師談了他們的感受。我也靜下心來，查找自己的不足之處，發現有以下幾點值得反思。

一、脫離生活實際，脫離學生實際

在我用蘇軾的古詩名句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”引入新課后，就直接讓學生欣賞了一組從網上收集的“秋天的景色”的圖片，這就給了孩子們一種明示：秋天就在這些圖片上，而沒有讓學生說說自己在生活中觀察到的秋天的景象。其實，生活在農村的孩子雖然沒有見過城市的繁華與喧囂，但他們是最接近大自然的，秋天那金色的田野、開滿野菊的山坡、碩果累累的果園等都是他們放眼就能得來的材料。而我在這堂課中卻沒有讓學生把從生活中得來的東西展示出來，幾張圖片就束縛了學生展示的平臺。作文的取材來源于生活。在平時的教學中，我老是覺得學生是農村的孩子沒有見識、知識面窄，作文不好指導。其實不然，農村是一片廣闊的天地，田野風光美、自然景觀美、農家新居美都是學生寫作的好題材。

二、作文的寫法指導不到位

在這一堂課中，我只讓學生說說秋天的特點，沒注意讓學生對這些特點進行詳細的描述。比如，當學生說“秋天的色彩美”時，他們只說到秋天有金色的稻谷、火紅的楓葉、金燦燦的野菊花等，我就認為他們說得不錯了，而沒有更深一層地去挖掘，如該怎樣加入自己的一些想象，把這些事物敘述得更加具體等都沒有進行指導，只走馬觀花似的輕描淡寫了秋天的特點，也沒有指導學生怎樣抓住景物的特點來寫，要按一定的順序來說，就叫學生開始寫作文了。很多學生都無從下手，一些學生則將準備好的好詞佳句東一句西一句糅合在一起，一篇文章寫好后，表面看語句優美、辭藻華麗，細細一讀，作文散亂，一會兒大雁，一會兒菊花，一會兒楓葉，一會兒果園，你都不知道他們重點在哪兒，真是糟糕透了！下課后收來學生的作文，我陷入了沉思之中，“授人以魚，不如授之以漁”。意思是說：授人以魚只救一時之急，授之以漁則解一生之需。送人魚，飽一餐；教人漁，益終身。

三、評價賞析的方法指導不明確

對于第一次上作文課的我來說，沒上課之前的確不知道該如何去教學生評價一篇作文的好壞。平時的作文評析課常常是先叫學生將錯別字改過來，語句不通順的修改一下就行了，對于寫得好的作文就念給學生聽一聽，讓學生學著寫就完了。在這一堂課中，我首先找了一位學生讀了自己的作文，我對這篇作文做了一個簡單的評價，說他的作文寫得不錯，抓住了景物的特點來寫，運用了好詞佳句等，然后就叫其他學生來念自己寫的作文，沒有給學生明確地指出該從哪些方面去評價，導致學生都不知道該怎樣評價作文。

四、佳作欣賞朗讀指導不夠

秋天是一個美麗的、迷人的季節，帶給人們豐收的喜悅。在“佳作欣賞，品味秋天的美麗”這個環節中，學生的朗讀沒有感情，沒有讓人感覺到秋天的美麗和帶給人們豐收的喜悅。要培養學生良好的語感，朗讀即是一種有效的途徑。通過朗讀，學生可以品味語言的魅力，觸摸作者的情感。通過不斷朗讀達到背誦，語言積累到一定的程度，就可能文思如涌，揮灑自如。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此，語言的積累，語感的形成，多讀多背絕不能少，這樣才能將書面語轉化為內在語言，從而在寫作中運用語言文字，形成寫作能力。

一堂作文課，讓我懂得了不少知識，自己在新課程的理念下也成長了。葉圣陶先生指出：“感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明作文教學只有激發學生寫作的欲望，傾吐他們內心想說、愛說的事物，學生才能筆下生花、文思泉涌。習作教學這條路漫漫其修遠兮，我想只有教師和學生的共同努力才能更快更好地促進習作能力的提高。我相信，只要自己肯鉆研，作文課也會像識字、閱讀課那樣信手拈來，不會“談文色變”。

參考文獻：

[1]高明霞.在小學作文教學中引領學生反思性學習[J].新課程導學，2013（18）.[2]李元會.淺議小學作文教學[J].新課程，2010（9）.

第五篇：一堂有意義的作文課

一堂有意義的作文課

作為一名剛走上教師隊伍的我來說，了解學生們的心理活動有利于教學工作的開展。剛開學那幾天，按理來說一個多月沒見小伙伴們了，大家應該都很高興。下課后，我卻發現幾個學生坐在教室內發呆、悶悶不樂，私下問了一個學生才知道。原來元宵節過后，班上大部分學生的家長都會陸陸續續外出務工。他們心里其實很不舍父母遠行，因為一離開就意味著又要等一年才能見面。春節短短的相聚又要分離，有的學生甚至對父母產生了一種怨恨。于是我在語文課上布置了一道作文題：《對父母要說的話》。要求大家晚上回去寫好，第二天語文課時自己說出對父母的話。

沒布置其他額外要求，我以為大家可能都只會寫簡短的幾句話，沒想到大家回去后都很認真。我是按照座位順序進行上講臺輪流演講的。第一個是李明，他說:“大家平時看我嘻嘻哈哈，好像沒心沒肺似的，其實我有時也在逃避，逃避父母離異的事實。我的父母在我很小時就離異了，我被跟著爸爸一起生活，但平時我都是和婆婆一起住，爸爸在外掙錢，我們真正在一起的時間很少，但是爸爸在物質上都盡量滿足我。而我卻還是有點恨他，所以大家平時看我在學校表現得很好，其實我在家表現極差，家長說東我偏要往西，家長說那樣做不對，而我就偏要去做??直到今年春節期間我才知道爸爸在外面有多辛苦，他在一工地上打混泥土為了多掙錢經常晚上加班，我看到他時也比去年蒼老了許多，當時我的心里真的很難受，所以在今天爸爸我要對您說，我愛你！”說完他立即哭了，當時我也被感動了，眼淚在眼眶里打轉，班上的同學都對他豎起大拇指然后就是鼓勵的掌聲響了很久。

第二個上臺的同學是我們班最小的張慧清。她演講的題目是《未寄出的信》，她說：“爸爸，媽媽，您們近來身體可好，這是我寫給您們的第10封信，之前的9封都放在家里。雖然您們偶爾給家里打電話，但我想您們時就會寫信，卻一直沒有勇氣寄出去。您們已經3年沒回來了，每當快過年時，別的小孩的父母都回到了家。我們也在盼望著，盼望著??可每次等來的你們都是說今年不能回來了，明年春節一定回來。當時我和弟弟心里都不是滋味，爸爸媽媽根本不愛我們。在除夕的晚上您們打電話回來我和弟弟都不去接，爺爺將電話開了免提，讓我們和您說話，后來在電話旁聽到了媽媽的哭泣聲，爸爸就把電話掛了。當天晚上奶奶給我們講了很多，才知道您們在外面的不容易，您們也想回家，可是來回的車票那么貴，加上車票也不好買，于是您們每年都會給我們買幾套新衣服和過年用的錢寄回來。爸爸媽媽，對不起，我們誤會您們了，在這里我想對您們說一句，我愛您們！我一定會好好努力學習”。這次我沒忍住了，班上很多同學聽張慧清同學說完后也都哭了。我哽咽著說：“為人父母都很不容易，作為父母都想給自己未來的孩子創造最好的條件，這也是他們對你們疼愛的體現，我相信通過這一次的作文課后，你們對于父母的理解增多了。我也希望能像你們在信中所說的那樣，大聲說出對爸爸媽媽的愛，今晚回家就把這句話說給他們聽吧！我也相信聽到這句話后，他們會更加疼愛自己的孩子！”

四川省南江縣紅光小學王春梅