第一篇：2012-2013 學年第一學期 作業檢查反饋專題

2012——2013學年第一學期作業檢查反饋2012.12.3

11.28第四節課教研組長于綜合樓二樓會議室進行作業檢查工作。至11.28日，以13個教學周計算，各學科根據每周新課時數，作業批改次數應完成如下量：

語文 13周*5=65次作文 5篇數學13周*5=65次

英語 13周*5=65次理化13周*3=39次

政史地生 13周*2=26次

根據教研組長檢查的結果，教務處匯總各任課教師作業批改次數如下：

中學數學組：（作業本批改次數+教輔批閱次數+試卷批改次數=65次）

梁曉玲：70次 陳曉文：59次吳燕：53次李政：56次徐秀蘭：53次 韓金貝：45次高玉平：45次季亮：30次（病假4個星期）

理化組：（作業本批改次數+教輔批閱次數+試卷批改次數=39次）

孫文權：9+16+3=28次李偉剛：12+25+5=42次 王春梅：19+3=22次（無作業本批改）李志肅：7+16+4=27次王新安：12次馬月梅：

王苗：11+15+2=28次呂芙玲：11+13+3=27次

中學語文組：（作業本批改次數+教輔批閱次數+小練筆或作文+試卷批改次數=65次）

張慧玲：10+13+6+4=38次蔣雙雙：15+14+6+3=38次李靜：7+11+5+2=28次 王麗：13+15+5+1=34次 單月娟：13+13+8+3=47次朱風玲19+19+13+6=57次 溫雅麗：14+20+7+5=46次崔潔琴：13+18+2=33次（無小練筆、作文）周俊麗：26+4+7+4=41次

政史地組：（教輔批閱次數=26次）

娜仁花：10次朱美娟：18次陳遠卓：15次柳沛云：16次 問保林：14次馬文蘭：17次任海燕：16次熊向華：10次

英語組：（作業本批改次數+教輔批閱次數+試卷批改次數=65次）

靳娜：52+9+3=65次宗瑞：75+9+3=87次郭玉芬：3+19+3=25次 ？張娜：52+7=59次楊文娟：8+11+3=22次郭發麗：48+4=52次董盼盼：16+8=24次 ？ 崔玲：47+6=53次樊芳：6+6=12次 ？王桂榮：6+6=12次？

小學數學：[作業本批改次數+教輔大小練、口算心算批閱次數+試卷批改次

劉紅杰：33+7=40次（無作業本作業）馬梅英：17+16+5=38次

周琴：21+63+8=92次朱瑞紅：34+39+3=76次王雪艷：24+71+1=96次張寶華：24+22+5=51次劉德華：63+26+5=94次

小學語文組：（作業本批改次數+教輔批閱次數+小練筆或作文+試卷批改次數=65次）

柯樂樂：78+36+2=116次李蘭：39+46+2=87次王瑞：21+51=72次

胥鑫：2+54=56次陳永：52+26+5=83次顧軍：68+22+5+3=98次（有小練筆）劉新華：20+40+5+5=70次朱金香：55+33+11+6=105次（有小練筆）孫麗娜：76+21+4=101次（無作文、試卷）

作業批改次數達標情況：

教研組：小學語文組8人，小學數學組4人，英語組3人，中學數學組1人，理化生組1人。

任課教師（17人）：柯樂樂，李蘭，王瑞，陳永，顧軍，劉新華，朱金香，孫麗娜，劉德華，王雪艷，朱瑞紅，周琴，靳娜，宗瑞，夏慧，李偉剛，梁曉玲。

作業批改其它情況：

理科組：以課本作業布置和批閱為主，教輔使用率高，批閱率低；學生糾錯、教師二次批改落實不佳，教師在此方面工作需加強。小學數學低段（一、二年級口算心算未能有效利用，作業本作業布置需要強化。理化組的作業大部分教師以教輔為主，課本作業布置需要強化。

文科組：小學語文組基礎作業較多（次數、量），欠缺作文訓練。中學語文大多教師能注重作文訓練，基礎作業級教輔批閱利用稍有欠缺。英語組課本基礎作業較多（次數、量），個別老師的作業布置不合理（一次作業量7張作業紙、抄寫作業幾近一個作業本）。政史地的作業只有教輔批閱，遠不夠該達到的批閱量，教師可以根據新課內容布置課本作業。（英語、政史地教輔編排有不適宜之處）。

需要加強：

1、教輔運用、課本作業需要均衡。應以課本作業為主為基礎，教輔為輔為

2、學生糾錯習慣、教師二次批改落實需要加強。

3、語文作文訓練應貫穿于平時教學，小學階段不容忽視，根據不同年級層次進行練筆、作文培養。不能只注重字詞基礎作業。

4、連續若干篇幅的一次性批閱現象應杜絕。（一次性的作業量的問題還是作業批改不及時造成）

第二篇：作業檢查反饋

作業檢查反饋

一、作業情況反饋

批改作業是小學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業進行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：

1、作業布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。

2、作業布置數量適當，學生書寫整潔、格式規范，能及時糾錯，體現教師敬業扎實的教學風范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創新作業”和“達標作業”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。

3、作業形式多樣。低年級有課堂作業，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養了學生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養成了學生的審美意識；六年級五班的學生做的小書堪稱藝術品，不能不說是對教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現了教師對學生的關愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達三篇，體現了其較強的責任感。

5、發揮教師的智慧，利用作業這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質量。同時通過批閱作業這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質的養成起到了關鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業的布置上精心策劃，老師通過作業與學生交流，在無痕的教育中，學生學到了知識，提高了學習興趣；五年級三班的老師無論哪項作業都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學效果十分明顯。可見老師的教學作風會逐漸形成學生的學風。

6、發揮教研組的集體優勢，作業布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學生作文批改數量相對較多，批語書寫認真，規范，有針對性，有利于學生習作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學生的指導；五年級部從整體上作業比較齊全，學生練習數量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現了教師間團結協作的優勢，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一。或只是打一個等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于

籠統，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。

2、作業評語的標準過于統一，全班學生幾乎在一個標準內衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業失去信心和興趣。

3、教師能發現學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養。

4、作文篇目達不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達不到一篇，應該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。避免千篇一律、刻板教條，讓學生感受到老師的關懷。尤其要注意利用作業評價這一渠道促進落后生的轉變。

2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。（六年級三班教師指導學生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應該教會學生批閱方法和步驟，在批閱中相互學習，相互提高。）

3、作業可設有等級，對不同水平的學生可有不同的要求，并設有相對發展的目標。通過作業這一教學形式，使每一位孩子在原來的基礎上都有所提高。

4、習作教學可放寬題材，多與學生生活體驗接軌，也可作為家

庭作業完成。教師要善于在閱讀教學中滲透習作方法的指導，并充分利用作文課對學生習作進行集中指導和評析鑒賞。發現共同存在的問題，及時指導修改，并培養學生善于修改習作的樂趣，學會修改習作的方法，提高自我修改習作的能力。只有發現作文教學的規律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。

第三篇：2010年下學期小學作業檢查情況反饋

2010年下學期小學作業檢查情況反饋

檢查時間：第六周星期五

一年級

檢查人：

優點：

1、一年級學生的作業書寫工整、美觀，家庭作業尤其是語文批改及時，而且兼與家長書面聯系，效果好。

2、一（3）班語文作業給人感覺舒服、美觀，學生訓練有素。XX老師為了鼓勵學生書寫作業工整，還精心的蓋上了“獎”字章，收效良好。

建議：

1、有兩個班的個別學生書寫拼音時，沒寫滿格，欠工整與美觀，還需改進。

2、數學作業的批閱應每次都要批日期，而不是幾次作業共一個日期；練習冊上有錯誤時需及時更正。

二年級

檢查人： 優點：

1、XX老師任教班級的數學作業學生書寫工整、格式規范，注重學生書寫習慣的培養。

2、XX老師堅持每周一次綜合實踐作業的布置（有圖和作文）。建議：

1、個別班級的生字本老師要求學生更正了，但二次批閱不及時，學生作業中出現小錯誤也未能查出，希望批閱更細致。

2、有兩個班的生字本上的練習須加強，要注意按課文進度讓學生把每課的生字練寫到位。

3、數學課堂作業要注意保證每周至少一次，個別老師的需補一次。

三年級

檢查人：

優點：

1、語文老師布置的作業類別形式多樣：①家作②作文本③課堂練習冊④寫字訓練⑤聽寫本

2、為了提高學生的寫作水平，每位語文老師在作業中都布置了“閱讀課外書籍并摘抄優美句子” 題。

3、數學老師兼任了兩個班數學，批閱作業量較多，但仍能認真完成批閱，XX老師還在優秀作業本上以“紅花”作為鼓勵，調動學生積極性。

4、XX老師和XX老師設計了“口算題卡”，每天布置了口算題，更好地培養了學生的思維能力。

建議：

1、有少部分作業批閱只進行了等第評價，而沒有注明批改日期。希望每次批閱作業時都標好日期。

2、作業創新方面需多考慮學生的綜合素質能力，如在一二年級時布置的“綜合實踐作業”比較好，能更好地調動學生學習的積極性，建議繼續實行。

四年級

檢查人：

優點：

1、四（1）班的語文家庭作業中練寫生字設計了統一的表格，使得作業更規范、美觀。

2、四（3）班的作文批閱認真，批語寫得較為詳細。

3、四（4）班的語文作業學生書寫工整、美觀。

4、四（2）班的語文家庭作業本上老師對家長的簽字也進行了批閱（打“√”），以表明檢查，而且設計了周記本，讓學生多練筆，很不錯。

5、全年級學生的數學作業書寫工整、規范。建議：

1、每次批閱作業要標明批閱日期，學生更正《練習冊》后教師要再次進行批閱。

2、個別班級的作業批閱要更及時，不能幾次作業一次性批閱。部分學生的數學課堂練習本的錯題更正還得加強。

3、語文家庭作業的批閱應更細致，如錯別字的圈點、不通順句子的指出等。

五年級

檢查人：

優點：

1、XX老師的作文批改細致，眉批尾評比較詳細。

2、數學作業二次批閱比較到位。建議：

1、部分教師的作文批改缺眉批或評得比較簡單。

2、部分教師的家庭作業大多未批日期，批改比較粗略，用大“√”批閱。比如練習冊中存在一個大題只打一個“√”的現象。

3、美術作業需要整班的作品，提升班級美術整體水平。

4、家庭作業形式大多比較單一，一般就是抄寫、背記等，應形式多樣，根據學科特點做到訓練多樣化。

六年級

檢查人：

優點：

1、作業量適中，基本上能認真詳細地批閱。

2、批閱及時，格式規范。

3、學生做錯的題目都能督促其更正。建議：

1、老師們都存在錯題學生更正了卻未再次進行批閱的情況，希望今后能注意。

2、缺乏創新意識，作業題型較普通。

3、個別學科的習題量還可適當減輕。

英語

檢查人：

優點：

1、外語老師在布置適量的課堂練習及家庭作業之外，都能堅持布置聽讀作業，并讓家長簽字，及時檢查，尤其XX、XX兩位老師還能自己設計聽讀表方便家長簽字和檢查。

2、XX老師還設計了摘抄本，讓學生將好詞好句進行摘抄和背誦，這樣很好地培養了學生主動學英語的習慣。

3、XX老師在學完每個模塊后會讓學生自行組合成學習小組，布置他們運用所學句型編排并表演對話，培養他們運用英語交流的能力。

4、XX、XX、XXX三位中高年級教師還布置了課后調查、發電子郵件等課外拓展延伸作業。

建議：

1、英語老師注重創新作業的設計，但批閱及反饋有的欠及時;

2、有些老師課堂作業的批閱沒有注明日期，低年級學生的課堂練習應及時，讓學生得到適時充分地練習。

下列老師在這次作業批閱檢查中評優： XXX

XX

XXX

XX

XX

以上檢查情況將在10月份目標管理中體現，并將納入到本月優秀年級組評比當中。

作業是課堂教學活動的延續，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學成果的重要手段。今后希望老師們要嚴控作業數量、嚴把作業質量、嚴抓批改力度，平穩中求創新。

教導處

2010年 月

第四篇：2012-2013學第一學期后半學期中段教案作業檢查反饋及建議

2012-2013學第一學期后半學期中段教案作業檢查反饋及建議

聶守慶

為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，11月26日至29日，學校教導處、教研組利用四天時間，對全校教師的教案、作業進行了細致的檢查。總體情況良好，絕大多數教師能超前撰寫教案，及時批改作業，按質按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下

一、教案方面

主要優點：總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳細，課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法注重與學生互動交流。在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作學習的形式方法多樣。有些老師還設計了展示交流、或拓展的環節體現了學生學法的多樣性思維的靈活性想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫得詳細、深入具有實效性能根據實際情況有感而發能把教學效果及存在問題寫清楚有些老師還提出了整改措施說明對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。增減內容寫得也詳細。

二存在問題及建議

1、教案的設計還是應該更關注學生的實際要有分層指導體現新課程理念為不同層次的學生服務。

2、注意設計好課堂提問問題應該富有啟發性整合性。注意情境的設計要有趣味性要能引發學生的興趣吸引他們主動去思考。

3、總結評價方式要積極多樣具有激勵性。教師總結具有概括性。

4、作業設計要符合時間要求形式多樣注意實踐與積累。

5、共享教案老師沒有根據本班學生的學情進行修改增減內容。

6、有些老師的教學反思有一定的量但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足總是停留在表面問題上反思停留在形式化針對性不強對以后的教學無多大的幫助不能很好地起到反思--調整--改進的作用。

7、個別教師書寫不夠認真教案設計較簡單可操作性不強內容空泛教學指導性不強。

作業方面

1、學生作業種類齊全有拼音、寫字、綜合練習、造句、聽寫、課堂作文、課外作文、都有祥批。

2、學生有了較規范的書寫格式作業卷面干凈整潔、書寫工整正確率較高。

3、教師對學生作業都做到了全收全改有一定數量的日記、周記批改能看出老師們工作的辛苦。學生作業錯了能及時讓其訂正，教師能及時復批。

4、作業能體現教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

5、能根據課文和單元的知識點科學、合理的設計作業類型讓作業更有針對性。

6、作業量大部分能完成一課一次練習的要求。 二存在問題

1、最大的問題還是誤改的現象比較嚴重學生訂正后老師沒有認真審查或是很多錯別字老師沒有發現還有個別學生沒有及時訂正或是訂正了個別老師沒有及時復改。

2、缺乏鼓勵性的有針對性的評語。

3、中高年級的老師可以嘗試對學生進行課外練筆的訓練和課外閱讀文摘的訓練從多個方面提高學生的習作能力和理解能力。

作文方面

下面想著重說一下作文的批改情況。每位老師均有很強的責任心進行認真及時的修改基本上能根據學生的習作實際提出中肯的意見與建議。改作確實是一項很累人的事情但工作所需我們還是應該認真對待。我們現在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時要注意從謀篇布局方面寫批語

首先是主題是否明確

然后是事例是否典型布局是否得當敘述是否生動 最后是病句錯別字。如果要詳批就至少從這五方面中三個方面進行考慮。總體上看學生的習作大多數都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文對于作文剛起步的孩子能有一個完整的結構能把一個故事一處風景寫得生動、少則兩三面多則四五面這很難需要老師的耐心引導。老師們都能運用范文的作用指導學生學習如何構段、如何把文章寫具體。細讀作文發現有些教師的批改特別認真橫批與眉批處較多且寫得較中肯非常關注學生用詞的生動性構思的巧妙性。

不足與建議

1、對學生的語言表述合理性關注不夠批注還可以更豐富些還有對于小學生而言基礎知識非常重要文章中出現的錯別字不僅要指出更要認真修改第二次習作前或講評課上一定讓學生訂正錯別字。

2、每個班仍有一少部分學生作文能力較弱中年級的構段、篇幅、語言的通順流暢等方面高年級的構思、選材、語言的運用、思想內涵的提升等方面還是應該加強指導。

3、有些老師的批閱過于粗糙簡單學生改了之后老師沒有認真批閱這是不負責任的。

4、還是在鼓勵性、有針對性評價方面很欠缺上面我們已經說過了無論在作文還是作業方面都存在這個缺陷。這次檢查也給我們的作文課帶來些思考希望與大家交流。

5、作文課的完整性與實用性。作文的目的是什么是引導學生將觀察與感悟到的生活寫成文字從而提高學生的語言表達能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來反思自己的作文課是否有效地提高了學生的作文水平。我想要提高作文課的實用性首先要保證它的完整性。

第五篇：三年級作業檢查反饋

三年級作業檢查反饋

一、檢查日期：

2013.11.28

二、檢查人員：

楊艷、王雪梅、魏麗霞和趙麗霞

三、檢查反饋：

1、作業量都能達到要求：三（1）班（語文59次，數學52次，英語30次）；三（2）班（語文58次，數學62次，28次）；三（3）班（語文56次，數學56次，英語28次）；三（4）班（語文56次，數學61次，英語27次）；三（5）班（語文60次，數學61次，英語27次）；三（6）班（語文59次，數學64次，英語27次）；三（7）班（語文61次，數學62次，英語27次）；三（8）班（語文52次，數學61次，英語35次）。

2、老師們都能按照進度指導學生完成《練習冊》，批改及時，并能全批全改。

3、學生的書寫、作業本不夠整潔。大部分老師只注意到作業的正確率，而忽視了學生作業習慣的培養。我們以前的一些優良傳統，(如包封面、中間夾作業紙)還應該繼續保持。

4、作業的批改還不夠規范。出現了一些待訂正、勾夾點的現象。特別是勾加點的現象變成了勾改叉的現象。（老師改作業因為一時疏忽將錯題改成了對，這種現象很正常，只是老師的處理方法可以多樣一些。如：在勾的邊上加一個叉，等學生訂正完了，再在叉上畫個圈，或者讓學生馬上訂正不加叉。）

5、不夠規范。表現為：《練習冊》整潔度不夠，用筆不統一，圓珠筆、鋼筆穿插進行；針對練習冊有些題目難的情況，教師可以事先進行指導（告知）；

五、檢查建議：

1、各班可以開展“作業展示”等類型的班隊活動，在班級學生間營造良好的作業氛圍，以優秀感化后進，以優秀帶動后進。

4、老師的指導比較到位，但學生在書寫方面的差距比較大，部分班級學生的字太差，希望老師嚴格要求，以提高質量。